“分数的初步认识”教学反思--
“分数的初步认识”教学反思
&时间： 22:26:09&&&&来源：&&&&浏览：次&&&所属学校：金针小学 &&作者：
认识分数”这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。因为& &无论在意义上，还是在读写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好。“分数的初步认识”作为整个单元的起始课，对以后的学习起着至关重要的作用。因此，我选择这一课题上了一节公开课，课后老师们给了我很多的鼓励和启发，现整理如下：
本课上得比较好的地方主要有以下几点：
& &1、导入轻松、自然。
课前我通过和同学们玩拍手游戏，要求他们拍的次数必须是我的一半，4下，8下，10下。最后是1下。学生惹不住喊出不能拍，这时我顺势提出半下不能拍，那能不能用数学的语言或符号来表示呢？有同学提出用1/2表示，我追问这样的数跟以前学的整数有什么不同？你在哪里见过？知道它叫什么数吗？由此引入课题“分数的初步认识”。设计这一游戏的目的是让孩子在游戏中认识到引入分数这一概念的必要性，知道有些问题用整数无法解决，需要扩展数的领域。
2、在动手操作中，逐步理解分数的意义。
学生建立分数的概念需要一个较长的过程，本节课是学生第一次接触，因此，我安排大量的时间，利用实物操作、直观图形等手段帮助学生理解分数的意义。
活动一：折一折，涂一涂，表示纸张面积的1/2。课前分给每位同学长方形、正方形、圆形纸张若干张，上课时让孩子任意挑选一张，涂出它的1/2,把它贴在黑板上，不一会儿，黑板上出现了各种不同形状的图形，通过比较让孩子提炼出：只要把一个图形平均分成两份，每份就是这个图形的1/2,让孩子经历从具体到抽象的过程，更加深了对1/2的认识。
活动二：用涂色部分表示你想认识的分数。在学生已经较好地理解1/2的基础上，放手让孩子用涂色的方法认识自己想要认识的分数，有基础也有挑战。学生积极性很高。这一环节出现有一位学生想通过涂色部分表示2/8,其他学生却看出是1/4的情况，我抓住这一生成，让学生讨论谁对谁错，最终达成共识，两个分数都可以表示涂色部分的面积。这既让学生学会从不同角度看问题，更加深了对分数意义的理解。
3、练习设计新颖、有效。
本课的练习分三部分，1、辨别以下图形能否用1/2表示，目的在于强化对分数产生的前提――平均分的认识。2、用分数表示魔方中各种颜色方块占总数的几分之几，巩固对分数意义的认识3、观看广告，你联想到了几分之几，加深对分数意义的理解，练习设计层次分明，有趣有效。
&& &本课的不足之处是：1、细节关注不够，如教学分数各部分名称时板书应该用有颜色的笔标注更醒目，2、因为教学1 /2时费时较多，因此我临时调整了教学环节，没有认识几分之一，直接让学生通过涂色认识几分之几，实践证明学生能够通过涂色正确表示出自己想认识的分数，但自我感觉这一环节老师的语言组织不够严密有序，过渡粗糙。3、最后一个环节看画面想分数，学生说到9/9,其他学生提出质疑，不能用9 /9,因为最后一块蛋糕跟前面的蛋糕不一样大，本应就此结束，可我为了鼓励该学生，补充说明其实如果用9 /9表示整块蛋糕也是可以的，因时间仓促没有作进一步说明，不知道是否会造成学生认知的混乱，有待商榷。
【】【】【】
&&上篇文章：
&&下篇文章：
&&相 关 链 接
&&发 表 观 点
友情链接： |
| Google搜索
| 新浪 | 网易 | TOM | QQ.com |
技术支持:& 加载时间：秒
Copyright &
，All Rights Reserved
教委电话：（36
地址：福建省晋江市池店镇政府大院内分数的初步认识的教案
分数的初步认识教案教学目标：　　1 、引导学生在对熟悉的生活事例和直观图形、实物的探讨和研究中初步认识几分之一,建立分数的初步概念,会读会写几分之一,并能借助图形明确几分之一的含义.　　2 、借助实物或直观比较分子是 1 的分数大小.　　3 、通过小组合作学习活动,培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力.　　4 、在动手操作、观察比较中,培养学生勇于和自主学习的精神,使之获得运用知识解决问题的成功体验.　　教学重、难点 ：　　分数概念的初步构建,认识几分之一.借助实物或直观比较分子是 1 的分数大小.　　教学设想 ：　　“分数”的教学属于概念教学.概念教学要注重教学活动的过程,即在教学领域内思维活动的教学,而不仅仅是数学活动的结果——数学知识的教学.有其发生、发展的过程,只有让学生了解分数的“来龙去脉”,学习才会充满兴趣和动力.在本课的教学设计中我努力作出几点尝试：　　一、创设丰富的数学学习情境,帮助学生学习分数的有关知识.　　从整数到分数,对学生来说是认知上的突破,为了给学生搭建突破的台阶,我设计了丰富的贴近学生实际、学生感兴趣的现实情境,如：“分月饼” 的情境,在突出平均分的基础上帮助学生在熟悉的情境中感悟和理解分数的含义,从而引入新课.学生在积极的思考与尝试中体验到时分数的产生过程,在教师的梳理与指导下初步感知分数的概念.　　二、加强数学实践活动,让学生主动建构数学知识.　　学生对数学知识的学习,不是被动接受,而是主动建构,而动手操作对学生的建构有着积极的促进作用.因此,在本课当中我充分的为学生提供了动手实践的机会,通过“折一折”的情境,让学生在动手,动脑、动口的过程中,体会分数的含义.如,在认识几分之一时,让学生折出一张正方形纸的二分之一和四分之一,进一步体会几分之一的含义.　　三、创新练习,让概念学习具有一定的开放度　　概念学习并不是枯燥无味的,用分数自身魅力可以让概念学习具有一定的开放度.因此,我设计了从图形中找分数,折纸比较分数,借助图形比较分数等活动,既渗透数形结合的思想有利于学生空间观念的建立,又让学生体会到分数与生活的联系,体验学习成功带来的喜悦.　　教学流程：　　一、 创设情境,设疑激趣,体验分数产生的过程　　1 、 激趣导入　　师拿出四块月饼让学生帮老师想一想,如果将这四块月饼分给两名学生应该怎样分才公平?每个人得到几块呢? 拿两块来分给两个人,应该怎样分才能公平呢?拿一块来分给两名同学,应该怎样分才公平呢? （生说师演示分月饼） 引出新课 “分数”.师板书“分数.2 、教学分数的写、读　　（ 1 ）、写分数　　①、 师演示分月饼的过程.（强调平均分） 一半用分数怎样表示? 把 1 块 月饼 平均分成 2 份,其中 1 份就是这块月饼的 1/2 . （教学写分数“ 1/2 ”）　　师：刚才我们认识了分数“ 1/2 ”,分数的每一部分都有它们自己的名字.以“ 1/2 ” 为例,师总结意义并板书：　　师：请同学们举起右手和老师一起书空：先画一条短横线,表示平均分,它叫分数线.（师边说边板书）平均分成两份就在分数线的下面写“ 2 ” ,我们叫它“分母”（师板书）每人分到的都是两份中的 1 份,就在分数线上面写“ 1 ” 它叫分子.（师板书）　　1 ……分子　　─ ……分数线 读作：二分之一　　2 ……分母　　②、 生在桌子上书空“二分之一”的写法同桌间互相说一说分数各部分的名称.　　③、 师小结我们在写分数的时候要先写分数线,再写分母,最后写分子.读分数时先读分母,再读分子.学生齐读.生练说、写同时师说几个分数学生在练习本上写出来,并指生板演.　　④、 说分数名称和读分数练习：师出示分数生说一说各部分的名称并读出分数.　　（设计意图：这个环节主要是让学生从已有的知识经验出发,分数产生的实际意义.由“分月饼”的日常生活情境引入,学生运用生活经验,得出把“一块月饼”平均分成两份,每人得到一半.借助实物演示把“一半”由一个具体的量抽象成一个数,初步了解了分数概念,建立了新的认知平衡.同时在学生认识分数的基础上,通过介绍分数各部分名称,进一步引导学生理解分数的意义.）　　二、加强数学实践活动,让学生自主建构数学概念　　1 、 动手 折二分之一　　①、生拿一张正方形的纸折出它的 1/2 ,并且涂上颜色. （生折师巡视）　　②、汇报展示　　③、生解决“折法不同,涂色部分为什么都可以用 1/2 表示呢?”的问题.　　汇报展示.　　2 、练习：下面图形里的涂色部分能用二分之一表示吗?说明理由.（多媒体出示）生练习　　3 、生根据对二分之一的学习联想到一个新的分数四分之一.（师板书四分之一）如果继续把这个正方形平均分下去,还有可能出现几分之一呢?　　生联想并汇报　　（设计意图：这一环节主要是让学生初步建立二分之一的概念和表象.引导学生抓住本质,进行适度抽象概括“只要把物体或图形平均分成两份,其中的 1 份就是二分之一.”随后又进一步迁移联想五分之一、六分之一、七分之一、八分之一、十分之一……在潜移默化中将学生的思维引向深入,有效培养了学生的抽象思维能力.）　　4 、动手折四分之一　　①、 生再拿了一张正方形纸折出这张纸的四分之一,并涂上你喜欢的颜色,折完后小组内交流一下看一看有没有不同的折法?（生折师巡视）　　②、 交流汇报　　③、 生解决：“仔细观察这些图形的折法各不相同,为什么涂色部分都用四分之一来表示呢?”的问题.（生答）　　④ 、师小结同样的图形,用不同的折法表示出了相同的分数.　　（设计意图：这个环节主要让学生自主认识更多的分数,通过独立思考、动手操作,小组交流等方式,将知识进行适当的迁移和拓展.学生从各自的兴趣、需要和认知起点出发,展现知识的形成过程.在“为什么不同的折法都能用四分之一表示“的追问下,引导学生渐渐明晰“折法”不同不是分数的本质属性,而“平均分成几份”“表示这样的 1 份才能用几分之一来表示”才是分数的本质属性.）　　5 、比较分数的大小　　① 、生拿出刚才折的正方形,比一比二分之一和四分之一谁大,谁小.生用手中折好的图进行比较并在小组内说一说理由.（生汇报）　　② 、师小结：分子是 1 的分数比较大小的方法：“分数的分子是 1 ,分母越大分数越小；分母越小分数越大.”　　（设计意图：这个环节主要是探究分数作为数的属性,直观比较分数的大小.引导学生将操作活动与语言表达、发展思维有机结合起来,结合学生表示的分数进行大小比较,巧妙利用生成的学习资源,在比较中加深对分数的认识.）　　三、巩固应用,加深分数意义的理解和应用　　1 、课件出示五角星、风车,这些事物让你联想到了哪些分数?生答　　2 、课件出示书中 93 页 1 、 2 题和 96 页第 3 题,生独立完成.（师生共同订正）　　3 、让学生说一说在自己身边哪些事物中发现了分数的影子?（生答）　　4 、师总结：同学们说的真不少.对,分数在我们的生活中是无处不在的,它与我们的生活有着密切的关系.今天这节课我们认识了几分之一.在今后的学习中我们还要继续走近分数,了解分数,去探索有关分数更多的奥秘.
为您推荐：
其他类似问题
扫描下载二维码《分数的初步认识》评课_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
<span class="g-ico g-ico-star g-ico-star-on" style="width:%">
<span class="g-ico g-ico-star g-ico-star-on" style="width:%">
<span class="g-ico g-ico-star g-ico-star-on" style="width:%">
《分数的初步认识》评课
上传于||暂无简介
阅读已结束，如果下载本文需要使用0下载券
想免费下载更多文档？
定制HR最喜欢的简历
你可能喜欢浅谈分数的初步认识的教学_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
您可以上传图片描述问题
联系电话：
请填写真实有效的信息，以便工作人员联系您，我们为您严格保密。
浅谈分数的初步认识的教学
||暂无简介
北京龙源网通电子商务有限公司|
总评分0.0|
试读已结束，如果需要继续阅读或下载，敬请购买
定制HR最喜欢的简历
你可能喜欢分数的初步认识教案
资源分类：
学科中心：
&& 分数的初步认识
&数学新人教版小学第七册
***********************
分数的初步认识教案 (共有教案27个)
分数的初步认识
教学内容：《义务教育教科书?数学》（青岛版）小学数学三年级上册第九单元信息窗1――我当小厨师
教材分析：这节课是学生在掌握的一些整数知识，学习了平均分的基础上进行教学的，是对数概念的一次扩展，是本单元学习比较分数大小，学习分数加减的基础，也为五年级学习分数的意义奠定了基础。分数的初步《分数的初步认识》教学设计
教学内容：人教版三年级上册――认识几分之一
教学目标：
1.使学生结合具体情境初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一，初步理解分数的意义。
2.使学生认识分数的各部分名称，能正确读、写几分之一这样的简单分数。
3.结合观察、操作、比较等数学活动，引导学生五、分数的初步认识
一、教材分析
本单元的内容比较单一，介绍的是分数的初步知识。其中主要是分数概念的建立。考虑到分数的实际应用比小数的实际应用要少，因此我们在教学时，应当从直观人手，通过学生对具体、直观的事、物的分析，来抽象出分数的概念。
分数的概念是在整数的基础上扩充的，是从实际生分数的初步认识

教学内容：P107-109教学目标：1、使学生初步认识分数，了解分数的意义，会正确的读写分数，知道分数的各部分名称。2、培养学生的动手能力和观察、比较、判断能力。教学准备：课件、长方形、正方形、圆片（学生用）教学过程：一、创设情境，导入新课 同学们，你们喜欢听第五单元 认识分数
第一课时初步认识分数
教学目标：
在具体情境中初步理解分数的意义，会认、读、写简单的分数，知道分数各部分名称。
通过动手操作、直观演示、讨论交流等活动，培养学生的小组合作意识和自主探索精神，训练思维的灵活性。
调动学生积极的情感，获得成功的体验。
教学过程：
（一）创设情境：
今期末复习：分数的初步认识
复习分数的初步认识 第二课时
【教学内容】教材第132～133页第4～7题。
【教学目标】 1、使学生进一步认识几分之一和几分之几，会读、写分数，知道分数各部分名称，会初步比较两个简单分数的大小。
2、会计算简单的分数加减法。
【教学重点 读、写分数，比较两个简单分分数的初步认识
教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第92页例1、例2
教学准备：
学具准备：
装有长方形、正方形、圆形、等腰梯形、等边三角形等平面图形纸片若干的信封若干（每人一份或同桌一份），彩色笔（以红色、蓝色等色彩鲜明的颜色为主，每人一支）。
教具准备：
55厘米×3教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第91页《分数的初步认识》教学目标：使学生初步认识几分之一和几分之几，会读、写简单的分数，知道分母、分子的意义，但本课时不引入分母、分子、分数线的名称。通过小组活动，分一分学具，获得产生分数的实际需要，了解分数产生的必要性，生成分数的形成，并理五、分数的初步认识
一、教材分析
本单元的内容比较单一，介绍的是分数的初步知识。其中主要是分数概念的建立。考虑到分数的实际应用比小数的实际应用要少，因此我们在教学时，应当从直观人手，通过学生对具体、直观的事、物的分析，来抽象出分数的概念。
分数的概念是在整数的基础上扩充的，是从实际生五、分数的初步认识
一、教材分析
本单元的内容比较单一，介绍的是分数的初步知识。其中主要是分数概念的建立。考虑到分数的实际应用比小数的实际应用要少，因此我们在教学时，应当从直观人手，通过学生对具体、直观的事、物的分析，来抽象出分数的概念。
分数的概念是在整数的基础上扩充的，是从实际生分数的初步认识分数的初步认识
一、教学内容：小学数学第七册《分数的初步认识》第一课时。
二、教学目标 ：直观认识几分之一，初步形成关于几分之一的表象，会读写几分之一。三、教学重点：认识几分之一。四、教学难点 ：通过一系列的数学学习活动，培养学生的创新意识、操作能力、观察能力。五、德育目标：培养学生主动参与.分数的初步认识
第二课时【教学内容】教材第132～133页第4～7题。【教学目标 】
1、使学生进一步认识几分之一和几分之几，会读、写分数，知道分数各部分名称，会初步比较两个简单分数的大小。
2、会...教学内容：课本第75~76页的例1~例5,完成例5下面的”做一做”题目以及练习二十一的第1~5题教学目标 ：1、初步认识分数，能正确地读写分数，掌握分数各部分的名称。 2、借助直观演示、操作、观察、概括，等方法，引导学生感受几分之一的形成过程。 3、体验分数在生活中的应用，提高学习数学的兴趣。教学方分数的初步认识（第一课时）
教学内容：分数的意义、读定分数、分数各部分名称。教学目标 ：1、使学生初步认识分数，了解分数的意义，会正确地读写分数，知道分数各部分的名称。
2、培养学生的动手能力和比较、判断、观察能力。教学难点 ：使学生头脑中形成“几分之一”的表象。教学重点：理解只有“平均分”才.
共有教案27个，&&&&&& [
All Rights Reserved