《宋庆龄故居的樟树》第二课时教学设计
《宋庆龄故居的樟树》是一篇以物喻人的叙事性文章。文章具体描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及它具有拒虫的香气且能永久保持的高贵之处。既表达出作者对这两棵樟树的赞美之情，又在字里行间渗透着作者对宋庆龄的深深怀念之情。文章层次清楚，语言简洁，重点突出，全文共六个小节，可分为三段，第一段是一至三节，讲上海宋庆龄故居庭院里有两棵樟树。第二段是四、五两节，具体描写了樟树的外形和生长特点以及它永久保持香气的可贵之处。第三段是最后一节，讲人们爱在两棵樟树前留影记念。
表面看，文章层次清楚地介绍了樟树的外形及作用，但真正的目的是要借樟树要赞扬宋庆龄高尚的品格和坚毅的革命情怀。因此，教学本课的难点就在于要通过理解樟树的可贵之处来引领学生领会樟树的象征意义。
一、情境渲染，切题导入。
& 1、（）上堂课我们认识了两棵树。
& 出示：这是两棵树。
这是两棵樟树。
这是宋庆龄故居的两棵樟树。
& 2、今天我们继续来了解这两棵树，齐读课题。
& 3、通过上节课的学习，我们知道了在当时，周恩来总理出于对宋庆龄的关心，想让宋庆龄搬个家。可是宋庆龄却拒绝了周恩来总理的关心，不愿意将小房换成大房，这是为什么呢？
出示：她不肯，说：“我舍不得这两棵树。”
& 4、从这句话中，你体会到什么？（宋庆龄非常喜爱这两棵樟树）你从哪个词语中体会到的？（红笔标注“舍不得”
）指导朗读
细读课文，体情悟道。
& 1、是怎样的两棵樟树，让宋庆龄如此的不舍呢？自由读文第4自然段，边读边做上记号，找出一个最能反映樟树生长特点的词语？（出示第四自然段，学生自由读）
（读后交流）“蓬蓬勃勃”
（板书：蓬蓬勃勃）
什么叫蓬蓬勃勃啊？
理解意思：生命力非常强、长得很茂盛、很繁荣、很旺盛的意思
& 2、这段话中哪些地方反映樟树的蓬蓬勃勃呢？让我们再读课文（读后组织交流）
A& 从“樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的”。这一句看出樟树的蓬蓬勃勃。
师：你能用自己的话说说吗？
（“枝干粗壮，伸向四面八方”——
“枝繁叶茂”。）
（从“枝干不仅伸向四面八方，而且伸得远远的”这一句，可以看出枝干多，而且长得粗壮。）
（出示樟树图）这就是樟树，它是如此的蓬蓬勃勃！
师：你能读一读这个句子吗？（指名读、齐读）
B “稠密的树叶绿得发亮”这一句中，“稠密”是说叶子又多又密，“绿得发亮”，说明叶子长得好，只有叶子长得好，才能发亮。
师：（出示樟树叶图片）多美的树叶。女生一起把它的美读出来。
女生深情朗读：稠密的树叶绿得发亮。
C “樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃”中的“四季常青”这一个词看出樟树的生命力非常强。
师：再来读一读这句话。还有哪个关联词也说明它生命力顽强呢？（“无论……总是……”）
师引读：是啊，无论 ------------&
，它们总是--------------
多么顽强的两棵樟树呀，它还会在什么环境中，什么条件下总是那么蓬蓬勃勃呢？让我们想象一下，同桌交流彼此的看法。
出示句式：
&&&&&&&&&&&&&&&&&，它们总是那么蓬蓬勃勃。
学生练说。
多么顽强的生命力，让我们再来感受一下。（齐读第4小节）
就是这样两棵樟树，这是蓬蓬勃勃的两棵樟树。（出示：这是蓬蓬勃勃的两棵樟树。引读）
如此蓬蓬勃勃的樟树，难怪宋庆龄她不肯，说——（出示：她不肯，说：“我舍不得这两棵树。”引读）
3、宋庆龄舍不得这两棵樟树，仅仅是因为他们长的蓬蓬勃勃吗？故居里别的树，也同样那么蓬蓬勃勃，为什么单单舍不得这两棵樟树呢？这两棵樟树还有什么特点呢？
自由读课文第五段，找一找答案。
（这樟树还具有可贵之处。）
①你能说说樟树的可贵之处在哪里？
（板书：拒虫香气，永久保持）
（屏示：这是具有拒虫香气且永久保持的两棵樟树。）
②这种拒虫的香气可以永久保持，到底久到什么程度？
（即使……仍然……）
（只要……就……）
师引读：（师）这木质存在一年，（生）虫类就怕它一年。
（师）这木质存在十年，（生）虫类就怕它十年。
（师）这木质存在一百年，（生）虫类就怕它一百年。
师：这个香味保持得也算够久的了！也正因为如此，从古到今人们都很喜欢用这种木料来做家具，比如说衣柜或箱子等；也就是说它的香气使虫类害怕，人们却喜欢，因为它不仅给我们带来香味，还能保护我们的物品。让我们用我们的读读出对她的赞美。
作者是通过什么方式展现出，樟树这种独有的品格的呢？（与其他树木比较）&
文章读到这里，我们了解了
屏示：这是两棵树。
这是两棵樟树。
这是蓬蓬勃勃的两棵樟树。
这是蓬蓬勃勃、具有拒虫香气且永久保持的两棵樟树。
师：这还是——
这是宋庆龄故居里蓬蓬勃勃、具有拒虫香气且永久保持的两棵樟树。
这是多么难能可贵的品质，难怪宋庆龄周总理让她搬家，她不肯，说——（出示：她不肯，说：“我舍不得这两棵树。”（引读）
5、就是这样两棵樟树，人们怀着崇敬的心情前来瞻仰宋庆龄的故居时，也总爱——（引读最后一小节）
6、宋庆龄奶奶的故居有很多东西，为什么作者只写了这两棵樟树呢？人们为什么也会怀着崇敬的心情前来瞻仰宋庆龄奶奶的故居？天下的樟树有很多，人们又为什么总爱在这两棵樟树前留影作为永久的纪念呢？宋庆龄奶奶跟这两棵樟树有什么相似之处呢？苏教版四下《宋庆龄故居的樟树》第二课时教学设计_百度文库
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苏教版四下《宋庆龄故居的樟树》第二课时教学设计
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《宋庆龄故居的樟树》教学设计
1.能正确、流利、有感情地朗读课文.
2.理解课文内容,明白樟树的可贵之处,领会樟树的象征意义,体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情.
3.会用&无论……总是……&和&只要……就……&造句.
教学重点:领会樟树的象征意义,体会人们对宋庆龄的崇敬和怀念之情.
教学难点:了解借物喻人和对比衬托的写作方法.
教学准备:1.举办宋庆龄故事会,初步感受人物高尚品格.2.制作课件.
作者单位：
江苏省淮安市繁荣小学
年，卷(期)：
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《宋庆龄故居的樟树》导学案
学习目标：
1、能正确流利有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解生词。
3、感知课文主要内容
学习方法：自主预习、合作探究、展示自我、课堂检测、总结提升 导学过程：
一、读课文，按要求完成预习（相信第一个精彩属于我）
A、正确、流利朗读课文（不加字、不漏字、不回读，注意标点符号，长句子会停顿）
B、默读课文，标清段落序号，并勾画生字词。
C、借助工具书及课下注释解决生词。
1、会读、会写、会用。
龄 搬 稠 繁 瞻 樟 衍
2、我理解(联系上下文、查工具书、联系生活理解)
故居 庭院 稠密 蓬蓬勃勃 繁衍 寄生 崇敬 瞻仰
课文介绍了故居的两棵樟树，描写了樟树的 的可贵品质。
我还知道：
二、合作交流（协作、互补、成长）
全文共 小节，可以把课文分成 部分。一句话概括出段意。
三、展示平台（相信自己一定行）
1、我能把课文读好，选取几个小节读给大家听。 宋庆龄同志简介：2、把生字正确工整地写到黑板上，加上拼音（说说掌握生字的方法，如换偏旁、组合法，还可以讲讲易混淆的字）。
3、板书自己理解的词语，展示自己理解的方法
4、自己抓住了课文主要内容。
5、自己理的课文脉络。
每组选择一个学习内容作为主要的展示内容。
小组全员参与。
注意倾听。精彩之处会欣赏，错误处宽容纠错，及时补充点评。
四、达标测试
1、辨音组词
稠（ ） 般（ ） 纪（ ） 做（ ）
绸（ ） 搬（ ） 记（ ） 作（ ）
2、写出下列词语的反义词。
狭窄（ ） 深刻（ ） 成功（ ）
拒绝（ ） 稠密（ ） 永久（ ）
无论&&总是&&
五、反思成长
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正在载入，请稍候……宋庆龄故居的樟树评课稿
前两天有幸聆听了于老师执教的《宋庆龄故居的樟树》所表现出来的教学理念让人回味无穷.《宋庆龄故居的樟树》是一篇以物喻人的叙事性文章.文章具体描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点,以及它具有拒虫的香气且能永久保持的可贵之处.文章既表达出作者对这两棵樟树的赞美之情,又在字里行间渗透着作者对宋庆龄的深深怀念之情.于老师没有用华丽的语言来渲染课堂,而是那一系列的巧妙的课堂设计,既让学生开拓了视野又让学生得到了语言的训练.&一&,张扬个性,引导学生进行个性化阅读.&一千个读者,就有一千个哈姆雷特.&《语文课程标准》中也特意指出&阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……要珍惜学生独特的感受,体验和理解.&在于老师的课堂教学中这一理念显得尤为突出.&于老师非常注重学生的说话训练,锻炼学生的思维能力.如引导学生紧扣&蓬蓬勃勃&一词从文本中来感受樟树的外形之美.为了进一步突出樟树的顽强生命力,以&无论&,总是&.&让学生充分发挥想象力,让每一个学生都有发言权,充分调动他们的学习积极性,让学生在想象中说话,在说话中感悟.哪怕是平时不善于发言的学生,他都写出了这样一句话&无论是刮风还是下雨,樟树都是那么蓬蓬勃勃.&,这个句子很朴实非常生活化,使学生能够联系生活实际去思考问题,加之老师课堂激励语的运用得当,更是帮助学生认识自我,建立自信,激发其内在发展的动力,从而促进学生在原有水平上获得发展,实现个体价值.&.学习第五自然段时,在学生理解了樟树拒虫,永久,保持香气的可贵之处后,让学生把宋庆龄与樟树作比较,通过引导,感悟,品味,朗读,让学生在幽幽的树香里,品味出宋庆龄精神蓬勃,坚强不屈,一生正气的高贵品质.这样,顺理成章,水到渠成,让学生在轻松愉悦的氛围中突破了教学重点难点.二,读写结合,语言文字训练扎实有效.整篇文章教学层次清楚,语言简洁,重点突出.于老师很注重引导学生抓住关键词句领悟文章内涵,挖掘文章情感,一方面通过阅读感受揣摩文本语言文字的无穷魅力,积极为学生建构与文本,作者对话的时空;一方面关注语文课堂的语言目标和写作常识的渗透.比如:学习第四自然段时,让学生学会怎么写树:从枝干,树叶,生命力三个角度入手.于老师以学生为本,&没有纠缠在课文内容,定位在认识树的形象与品质上,而是采用直接有效的句子比较法,比如出示:&樟树不高,比较粗壮,枝叶稠密,四季常青.&与课文内容进行比较,让学生通过这样简化而富有实效的比较,感受课文的语言美.再如:第五自然段:直奔重点句:本身有香气,还能永久保持.为什么还要写其他语句&为什么还要写其他树木&让学生紧抓&本身&,&即使……仍然……&,&只要……就……&来感悟樟树与生俱来的可贵香气.再问学生:这是两课怎样的樟树&让学生用上&不仅……而且……&来感悟樟树不仅外形美,内在更美.长此以往,学生自然而然感受到了这样读写结合的语言文字训练的实效,达到思路,文路,教路,学路的统一.于老师真正将语文课上成了富有艺术的师生互动的语言训练课.三,人树联系,借物喻人.课文的难点是让学生领会樟树的象征意义,体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念.在课上,于老师能把樟树与宋庆龄紧紧联系起来,或者说把握教材的主旨,让学生由树及人,领会难点.宋庆龄为什么舍不得离开这两棵樟树&那,这&舍不得&里还有着怎样的深厚情意呢&以此来交流宋庆龄同志的相关资料,感受宋庆龄同志外表的高贵,内在一身正气.有了这些深层的感悟再来谈&我舍不得这两棵树&,&我&舍不得的不仅仅是两棵树,而是两个多年的朋友,是&我&的知音.在学生有了这深层体悟时,再让学生来朗读&我舍不得这两棵树.&宋庆龄同志对樟树的款款深情,就通过学生的&心&与&情&在课堂上尽情流淌.教学是一门有缺憾的艺术,不可否认,在本节课的教学中,还存在这样或那样的&缺憾&,就此我提一点建议:要留给学生一定的时间,进行默读,让学生静思默想.默读是中年级的训练要求,是学生钻研文本,走进文本,与文本进行深层对话的主要手段.课上,我2次让学生默读课文,自学内容,并养成不动笔墨不读书的习惯,在默读课文的同时,圈圈划划,写写感受.
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