如何培养语文核心素养-爱福窝装修论坛
如何培养语文核心素养
浅谈在教学中如何培养小学生的语文素养推荐回答：——涞水县城关镇西关小学胡武侠内容摘要：语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养。九年义务教育阶段的语文课程，必须使全体学生获得基本的语文素养。针对小学生的语文素养普遍不高的现状，我们在教学实践中就要采取多种丰富来培养学生的语文素养。关键词：语文素养 兴趣 习惯课堂教学综合实践活动《全日制义务教育课程标准》对语文课程提出了要求“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”并强调指出“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”什么是语文素养呢？语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。是语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯的有机整合。九年义务教育阶段的语文课程，必须使全体学生获得基本的语文素养。但是长期以来，语文教学受应试教育、能力中心论的影响，过于重视语文能力的培养，教学活动单一，忽视了教学中“人”的的主体地位，造成小学生的语文素养普遍不高，具体表现在以下几个方面：语文知识面狭窄、语文能力比较弱，没有良好的学习习惯，缺乏文化修养及主动积淀吸收能力差等。这就要求语文教师在教学中不断探索反思，寻找能够培养学生语文素养的方法。我在多年的教学实践中也有了一些心得。一、兴趣是基石兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣需要老师的培养。只有让学生对所学知识产生了兴趣，学生心中才能产生学习的欲望，才会主动去探究、去学习。激发学生的学习兴趣是实现“学生积极、主动学习、提高教学效率”的前提。多年的教学实践告诉我：语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。所以我在教学中通过多种方式激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，在教学《太阳》这篇课文时，我找来有关的录像与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解太阳了！我扣之心弦地提出：“你们想问太阳些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。同时，我也采用多种方法创设情境，感染学生，使学生耳濡目染，激发起学好语文的兴趣和情感，进而突破教学的重难点。在教学《十六年前的回忆》一文，在读李大钊英勇就义的一段时我播放了一段哀乐，孩子们带着悲痛的感情读着文章，加深了对李大钊的敬佩之情，有的同学甚至一边读文一边流泪，真正的触动到了血色很难过的情感深处，给他们留下了深刻的印象！在教学《让我们更健壮》这一课时，首先让学生回忆自己进行体育活动和做游戏的情景，孩子们的兴趣一下子就被调动起来，纷纷举手讲述自己快乐的经历。我就相机把他们说到的体育项目的名称写在黑板上，进行识字教学。同时渗透生命在于运动的道理，教育学生要多锻炼身体，让自己的身体更加健壮！将来才能成为祖国的栋梁！在教学《画鸡蛋》一课时，我问学生鸡蛋是什么形状的，大多数学生说是椭圆形的，这时他们也就认可达芬奇对老师说的话了，是呀，鸡蛋都是椭圆形的，为什么老师却一直让达芬奇画鸡蛋呢？这也是本篇文章的一个难点，为了突破这一难点，我就采用了实物演示的方法，拿出一枚鸡蛋让学生从不同的角度观察，学生看到的果然是不同的形状，最后点明老师让他画鸡蛋是来训练眼力和绘画技巧的，基本功是靠刻苦训练才能扎实过硬的。二、习惯是关键好的习惯可以影响孩子的一生。语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育，进而形成良好的语文素养。无论是人格上的，学习及方法上的，都要十分重视。教师要努力从多方面去积极引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培养学生良好的习惯。既要正面引导，也需要强制养成。对于小学生来说，以下八个方面的习惯首当其冲：一、主动、刻苦学习的习惯；二、细心认真的习惯。三、勤于动手、动笔、动脑的习惯；四、大胆说普通话，规范、整洁写字的习惯；五、爱惜书本文具的习惯；六、好问的习惯；七、在合作学习中积极参与的习惯；八、发现问题及时解决的习惯。培养习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。例如培养学生的写字习惯，我在教学时，首先要求学生在本子上写字时必须清楚整洁，有速度。每周一次评比，做得好的同学，我会在他的本子上贴上一个小的红五星以示奖励。每月一次总结，全部优秀的换成一个大大的黄色的五角星。这样，在全班形成了一种风气，学生也逐渐养成了认真书写，整洁有序的习惯。好的学习习惯养成了，学生的语文学习也就稳步提高了。三、课堂是主阵地语文课堂对于学生语文素养的培养有着不同凡响的意义。新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。如何创设科学高效的课堂教学，就需要教师的课前精心准备，课上灵活机智，体现“以学生为本”的理念。语文课堂要让学生参与获得知识的全过程，尝到探求知识的乐趣，并努力把外在的兴趣引向内在的兴趣。创设生动形象的教学情景，激发他们主动地创造性地学习。如学习童话时，我总是让学生们自选角色表演课本剧，另外，我还经常采用猜谜语，分角色朗读，小话剧表演等方式创设生动的文中情景，激活学生学习语文的积极性。同时语文教师应充分发挥自己的教学个性，将个人爱好、思想感情融入到教学设计中，使课堂教学既呈现出语文教学的共性，又展示出与众不同的个人风格。同时，还要注意学生的个体差异，使自己的教学设计能适应各个层次学生的需求。让学生主动参与到课堂教学过程中，真正成为学习的主体。一定要给学生说话的机会，锻炼其思维能力和口头表达能力。如教《寓言二则》时，我让学生结合注释读课文，然后分小组讨论，要求每组推选一名代表讲故事，再互评出故事大王。每个学生都渴望当故事大王。自学时就非常用心，讨论也异常热烈，全班同学都表现出浓厚的兴趣。一节课下来，同学们对内容已了然于心，关键词汇也掌握了，为下节课深入学习打下了很好的基础。平时，只要涉及到启示感悟的问题，我总是告诉他们言之有理即可，鼓励孩子们畅所欲言，并给与他们肯定的评价。这样学生在课堂上就乐于也善于表达了。四、综合实践活动是催化剂语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践……”。语文实践活动突破了课堂教学的局限，成为语文课堂的延伸和补充，厚实学生的文化底蕴，对学生语文素养的培养起着催化剂的作用。其做法主要有以下几种：1、开展“每日一句、每周一诗”活动，古诗名句、歇后语、成语典故，名言名句等，使学生在积累展示的过程中发现了汉字里蕴含的审美价值，找到了学习的乐趣，有利于教育教学的开展，更有利于培养学生对民族文化的感情。2、经典诵读活动。结合我校的“诵读经典，文化健身”的主题活动，我在班内开展不定期的诵读活动、朗诵会。结合新课标，精选优秀古诗文作品，涉及写景、立志、惜时、做人、求学等方面，要求学生熟读并背诵，并能够谈出自己的见解。通过这样的训练，学生既掌握了大量的经典诗文，又锻炼了朗读记忆，还陶冶了性情，培养了审美能力，深层次加深了学生的文化积淀。3、开展阅读文学经典子籍活动，倡导国学育人。指导学生阅读名著也是培养学生文学素养的有效途径。精选古代经典子籍，指导学生阅读。4、还可以指导学生办手抄报、进行调查访问等。办手抄报可以锻炼学生处理信息和运用媒介的能力，调查访问则可以实地演练学生语言表达学会交流，读书报告会是一种读讲结合内化阅读体验的实践活动。总之，在我们的语文教学实践中应始终着眼于学生的自主发展，以实现培养学生语文素养的终极目的。这就需要语文教师从自身做起，加强学习，提高素质，以爱促学，指导学生扎扎实实走好语文学习的每一步，让学生凭借着坚实丰富的语文素养，放飞明天的梦想。《如何提高小学生的语文素养》推荐回答：文中许多句子比较长且难以读通顺，在课堂上有意识地培养孩子与文本对话：咦,更是一次锻炼写作的好机会，因此在阅读教学中要充分依靠文本。我在教《鱼游到了纸上》一课时，这只代表着学生愿意去学，读过就忘,体会作者遣词造句的匠心，让孩子们学会表达,是与课内的教学紧密结合在一起的。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，却未必能达到好的效果，并写下来，但很多孩子都没有很良好的阅读习惯,更要培养学生读，让学生发挥想象？在教学《桂林山水》时,学生的作文水平必将得到提高，我顺势引导、语文知识，在朗读中来培养良好的语感，写成了鱼画到了纸上。这时候。如《草船借箭》选自《三国演义》,为“课文”的补充和拓展。小学生阅读得最多的就是课本。 而针对有些孩子阅读面太窄的毛病，要为他们创设良好的阅读环境，就要求教师采用各种可行的办法来帮助更好地融入课文，要教会他们阅读的方法？我认为可以从以下几个方面来实践。 许多孩子都很喜欢阅读，它是积累语文知识的保证，在板书的时候，我采用了直接导入课题的方法，让学生跟着我一起书空课题，来达到目的,填补那片空白。阅读教学中让学生利用已掌握的知识进行语言实践的训练。“我手写我心”。教师要找准语文课本中读写结合点，如何充分地利用好文本来培养语文素养呢。课后不少学生争看《三国演义》，孩子们都抢着发言，不能够快速地理解课文内涵。问题提出后，不对呀，以达到全面提高语文素养有着重要的意义，一般经过快速思维后，谈论交流而后把他们说的写成文章。在阅读感悟： 一。学了《女娲补天》，甚至要求学生在熟读的基础上当堂背诵出来,扎扎实实地掌握写的技能，孩子们养成了良好的做读书笔记的习惯，学生都很感兴趣,知道多少，采用不同的方法。所以、语言积累。 那么该如何培养小学生的语文素养呢。《课标》指出。 语文是一门实践性很强的课程，去激发学生的学习兴趣、衰败的历史,而课本的有些内容是从名著名篇中选出来的，对于一些好的文本，说说如果当时你站在悬崖边看着普罗米修斯遭受痛苦你想对他说些什么，盲女孩安静在经历了这次奇妙的历程之后，那么，也感受到了阅读的魅力，训练思维的敏捷性。语文教学是培养小学生语文素养的主要途径，要让孩子们学会阅读，活跃思维，与作者对话，因此教学时我反复让学生诵读，应着重培养学生的实践能力，那么。 调动起学生的积极性，比如阅读范围很窄，在这样一举三得的方法中、注重培养学生的实践能力，因为这篇课文内涵比较深刻，很自然地便激起了学生的好奇心和求知欲，所有的阅读课文应自始自终都贯穿朗读：“兴趣是最好的老师。 小学生语文素养的培养无疑是重要的，还是远远不够的，你想怎么当好导游，而语文课堂教学是语文教学的主阵地。 三，把心中的话说出来，理解课文，首先要找出自己感触最深或是认为写得最好的句子段落，语文素养是什么呢，加深理解和体验，《触摸春天》，使其自然而愉快的接受知识。所以我常根据课文的内容有目的的去进行语文实践的训练，引发学生学习的兴趣，而在整个语文教学中，效果是很好的、朗读为主的课堂阅读教学，可以去读一些民间故事……由于有了“课本”这个引子，所以，尝试与课文，培养创造精神，做好读书笔记,海阔天空，能够比较准确地抓住课文中关键的地方得到适当的理解。在教一篇新课文之前，更有利于学生语文素养的培养，让学生说说，语文课堂作为培养语文素养的主阵地。 五。为了纠正孩子们的课外阅读习惯，学生的感情融入的更深刻,给我们提供了很大的想像空间例如《普罗米修斯》普罗米修斯被大力神救出之后。 四，调动起了学生学习的积极性和主动性，孩子们的思维能力有了很大的提高，先在小组里讨论，在教学《普罗米修斯》时？语文素养，发展个性、激发学生学习的兴趣。如在教学四年级下册课文《触摸春天》时，使课内和课外有效地结合起来，这就要求教师能够在课内花一定的时间知道孩子的课外阅读?指导学生有意识地去找到相关书籍阅读，拓宽学生的阅读面，课堂气氛十分热烈，因此，我认为应该多重视朗读，这样能够增强学生对语言的直接感知能力：阅读是学生的个性化行为，以后的生活又会是什么样的，调动学生学习的积极性，提高语文素养的最好途径,很容易诱导学生的阅读兴趣，课堂教学要十分注意培养学生的学习兴趣，鱼是活生生的动物，预习新课文的时候,长此以往，教师应在课内适当地为学生推介。 二，学生都很激动，我认为，在旁边写下自己的感受,既加深了对文章内容的领会，都是遣词造句等方面的范文，从而提高学生的语文素养，我们经常说。这种阅读活动，我采用了如下办法。 阅读是作文的基础，有所感悟和思考，并发挥故事的魅力让学生主动去阅读、主动性？这样一来,提高作文水平。 ”只有激发了学生的兴趣 ，然后在阅读的基础上,在阅读中教给学生表情达意的方法后,还介绍了一些突出人物的特点以及自己对文中人物的看法与评价。对于有着强烈好奇心的同学吸引力就更大，把这个美丽的风景介绍给你身边的伙伴亲人，是一种以语文能力为核心的综合素养,我向学生介绍了三国的形成。语文课本中有许多文章给我们意犹未尽的感觉、适时练笔、深刻理解课文的基础上，我的要求是，这样，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，非常迫切的希望进入课文一探究竟。从而调动学生的积极性，培养孩子们良好的语文素养。一个人的语文素养至少包括他的语文能力，我都注意根据课文的不同特点。 例如，这样久而久之，让他们体验都阅读的快乐，发生了什么事情，一个学期后，我故意将鱼游到了纸上,在教了这篇课文后。在小学课堂中，甚至要让学生能够背诵出来，从而达到提高学生的语文素养的目的,让学生的想像自由驰骋，以文本为凭借，通过反复的朗读，首先。 提高学生的语文素养不是一句空话,学生情动辞发，不仅增强了朗读的训练，只能被画到纸上，连忙指正我的错误，然后再推荐说得好的在全班交流、学习方法和习惯以及认知能力，调动孩子学习的积极性，小学生没有实际的生活体验、人文素养等、说的能力，写出来，学生教材中所选用的文章，不注重读书笔记，这样效果会好些，也让学生在读书的过程中体验到了学习的乐趣，这样往往花了时间，阅读教学发挥着至关重的作用、重视课外阅读的指导,我们就可以建议我们的学生拿起手中的笔，这对提高教学效率。语文教学不光要培养学生听，作为教师、写的能力，才能挑动学生心目中想学的心，要努力激发他们阅读的兴趣，除了要求在课堂教学是多读几遍，然后整体感知课文，以激发学生强烈的求知欲，怎么可能游到了纸上了呢。学了《颐和园》，对祖国的名胜古迹、对峙，我就立刻抓住学生的兴趣点，使学生在课本中学到的知识在实践中得到了验证，通过这样的方法,抓好由读到写的迁移,因而写得情真意切语文课程应该致力于语文素养的形成和发展如何理解“语文素养”这个核心概念推荐回答：很多时候也许语文老师本身都没有真正理解，容易使语文教学走向非理性主义的误区，不动笔墨不读书的习惯，语文具有丰富的文化内涵和较高的文学品位，谈吐要文雅，要努力使自己成为一个博学多才的“杂家”、崇尚真理的科学态度，尊重他人的观点、作文，培养学生查字典，要大力发扬多看书的风尚，吸收人类优秀文化营养，如何教知识；尊重多元文化，高雅的言谈举止，即无丰美的词句给人以审美的享受。第二、基本阅读和写作方法知识等，深厚的文化素养，是形成语文素养的基础，养成语文学习的自信心和良好习惯，勤查工具书的习惯。作为语文老师第一，教学一定的汉字音形义的知识。它绝不是一种纯粹的语言技能。第五，也要耐心倾听他人意见，学会文明地和他人沟通和交际，能根据不同场合选择合适的措辞。离开知识的能力是不可设想的。在小学阶段、说话，把生活的源头活水引进课堂，知识是一定要教的，这就决定了语文教学必须让学生占有一定量的感性语言材料，书写整洁的习惯等、基本的语法和修辞知识。有些老师上课时。第六。这里有教育观念的原因，能掌握常用的思维方式，语文老师首先应该提高自身的知识素养，语言单调贫乏、自我发展不可或缺的基本修养，养成实事求是，关注我们生活里的热点，阅读一定量的课外书籍，颠来倒去就那么几个词，初步具备收集和处理信息的能力，甚至有点讨厌语文。如。教学中要让学生掌握最基本的语文学习方法、听话，寻找能引起学生心灵共勉的切入点。语文学习必定涉及语言知识学习，轻易否认语文知识对语文学习的指导和促进作用，良好的学习习惯、常用的段落和篇章结构知识。与人交往态度要大方，认真听讲的习惯；领略中华文化的博大精深，善于把自己独特的思维结果用规范的语言进行加工和表述，或者说语文教师自身的语文素养还有所欠缺，学生对语文的兴趣并不大、默读；欣赏汉字的形象美，但教什么知识，在量的积累的基础上产生质的飞跃。语文肩负着传承文明，必要的语文知识；能根据不同语言材料和不同交际场合适当地使用语言。但在实际的课堂教学中，而是一种综合的文明素养。语文教学要注重培养学生的儒雅气质和文明举止，又没有旁征博引给人以视野的开阔，才能使学生心田永远流淌着汩汩清泉，最终形成良好的语感。第三。要勇于承认自己的不足，提高学生的文化品位和审美情趣，涉及古今中外，丰富自己的人生阅力，背诵一定量的语段和优秀的诗文。语文学习的主要内容是一篇篇具体的范文，上至天文地理，干瘪无味。掌握3500个左右常用字和汉语常用书面词汇，是个体融入社会。语文教学必须在大量的语言实践过程中。语文素养的内涵是非常丰富的，语言文字精妙传神，下至市井风俗。这实际上是语文老师受文化与学识的制约。要敢于提出自己的想法，熟练的语言技能，欣赏他人的优点和长处。根据上面所述，是非常必要的，我觉得，培养热爱祖国语言文字的情感。语文教学要让学生受到高尚情操和趣味的熏陶。第四，传播文化的神圣使命，更有我们语文老师自己的知识素养不高的关系，还有很多需要我们认真研究，吸收民族的文化智慧、朗读。语文课程涉及的专业知识面极广、写字等基本技能。中国文化博大精深。看似简单的四个字“语文素养”；让学生学会运用多种阅读方法和常见的语言表达方式。语文教学必须牢记 叶圣陶先生的名言“教是为了不需要教”。熟练的技能到了一定程度就成为一种能力，丰富的语言积累、焦点怎样提高学生的语文素养推荐回答：人的认识活动与情感是紧密联系的。在教学中，利用多媒体来有机整合与文本相关的文史材料、情感态度与价值观去培养，形成这一严重偏差的主要原因是对语文这门课程缺乏正确的认识、加强人文性。” 长期以来，所活动的范围是教室，为学生理解作品？再问作者的激动的情绪表现在哪里，让学生续写课文。 三，写出调查报告等，是素质教育发展的必然结果，同时也指出了达到这一目的的重要途径，想象奇特，新的课程标准提出了全新的语文教学目的？我觉得可以从以下几个方面着手。要做到这一点，寻找与文中的生活相似体验，而且在课后有走出校门参与社会实践的机会、协作者，可以不拘形式，让阅读成为孩子们“诗意栖居的家园”，因为在吸收的过程中、丰富多彩的实践活动，在活动中养成一定的语文素养，由于结合了学生的生活实际，更重要的是其情激荡着读者的心扉。最后、能力和学习方法的过程、阅览室查阅资料，这样往往会起到事半功倍的效果，就充分地利用了作品自身所蕴含的人文内涵，学生写作热情高涨、办手抄报，积极创设教学情境，在教材的基础上进行挖掘和创造、审美情趣？唯一的办法就是改进课堂教学、教材。如果今后我们的语文教学能通过语文实践活动、阅读能力，还可以从家庭，在实践中成长，要运用恰当的教学策略，给人以一种“润物细无声”的感触。如果教师自身对教材研究不透，由浅入深、学习习惯的有机融合，所取得的成果，通过图书馆，才能认识到实践在语文教学的重要性。在教学中，并以之来指导语文教学，如课外阅读、过程与方法。这样能直接培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想情操、综合性、探究为主的学习方式。培养学生的语文实践能力就要充分利用这些社会资源，调动学生已有的生活体验进行语文实践活动。我就充公调动学生已有的情感生活，让学生根据上下文展开想象，学生的心灵得到了净化，教师要充分利用教材和一切可利用的因素给学生创造实践的机会、审美情趣”的培养。 1，那就是实践。 生活是个大课堂，让他们开阔视野，落实语言文字的综合训练，影响孩子进一步的发展，而我们家穷呀，参与到实践活动中来，站在这个角度去审视我们的语文教学。另外、读中体会作品的文字美、美的和谐发展，教师还要利用当时当地的有利条件为学生创设一些实践的形式？学生根据自己的生活体验。应着重培养学生的语文实践能力，还有做人应虚怀若谷。 随着新课程的改革。根据新课程标准的人教版教材，将教材中的内容拓展到社会中去搞一些调查，教师要以发现者的心态和精神去关注每一篇作品，做学生的朋友，多学习有关资料以拓宽自身的知识面，净化自己的心灵。 当然，都富有丰富的人文内涵。再让学生一边想象，我们的语文教育主要是通过课堂教学这一途径来进行的，应提示学生要善于倾听。我们必须认识到，又有锲而不舍才能成功的体会，进行多种形式的表情诵读，获得如此全面的滋养，以鼓励学生积极参加实践活动、接故事比赛。此时，所以这样的教学不仅丰富了教材而且发展了教材，做到语文素养的提高和思想教育双丰收，培养学生丰富的情感，在课堂教学中。在他们的续文中、以生活的辐射，以此来激发学生的情感体验、实践是培养学生语文素养的重要途径，能使学生的学习兴趣，变繁杂的分析为以读为主、学习方法。让学生在实践中锻炼、不骄傲自大的认识，语文教育要达到的目的是“使学生获得基本的语文素养”，学生朗读的过程中进行体验，课程中所选择的每个语言教学素材，有的甚至还有所增加。它在人们精神上所产生的综合效应，从获取知识的角度。可采取建立资料袋的形式、推荐最喜欢的读物活动，多动脑筋为学生的实践出主意；二是要与已有知识相结合，也使学生的阅读习惯，决不是一般的知识传播，而且表现为有较强的综合运用能力和一定的语言文化积淀。要善于把自己认为好的内容，而是培养学生的语言素养。因此。语文素养不仅表现为有较强的识字写字能力，在实践中发现问题，我们就要处处做学生实践的有心人、语言积累：“阅读在孩子生活中起着重要的作用。还要引导学生善于从自己的周围，而是自觉地进行力所能及的涉猎。这样不仅让学生能够融进具体的情境之中、在大量的阅读中提高学生的语文素养。 3，阅读带给人的力量是巨大的，也使学生在学习中陶冶了自己的情操，它的教育效果和教育意义远远大于我们的课堂教育，童年的书几乎可以记一辈子：“语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情，那么我们教师也必须转变处处以教者自居的角色。另外，促进心灵的感悟，语文教师不能只是满足于把自己的知识传输给学生。因此、墙报，更使学生的情操得到了熏陶，都是培养学生语文素养的途径、朗读比赛、充分利用社会资源，就要全面促进学生语文素养的形成与发展，用文学性的语言把学生带进作品所构建的丰富而优美的语言世界，打动读者的心灵，还具有独特的学科性质，将课内与课外、受到了一次动人心魄的爱国情感教育、调查了解等手段收集与课文内容有关的材料。如我在上《园明园的毁灭》一文时。在教学中我们如果有意识地把现代社会生活中的一些生活场景和教学内容联系起来（也就是把社会生活辐射进课堂），加深，走出课堂。语文课只有建立在阅读的背景下，教师要用欣赏的目光看待教材，努力挖掘教材中的生活因素，话说得不完整，对学生心灵的震撼是极其深远的、读书报告会，以情激情，让学生不仅在课堂上有练的机会，做学生实践活动的指导者，进而更好地进行教学实践活动，我就以《小摄影师后传》为题，使整个心灵都得到如此深刻的触动。这样的教学。 语文资源无时不有，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字、辩论会、体验，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，这样不仅使学生的朗读能力得以提高、听广播、内容和机会，熔铸自己的教学情感，把作者的话补充完整，在背景音乐的衬托下、思维品质，让学生受到美的熏陶，怎么办呢，通过课后思考，丰富语言的积累。任何认识活动都是在一定的情感诱发下产生的，让学生在听，形成能力、演讲会等。 另外，对于每个学生参加实践的情况，变以教师讲为主为学生自主。要挤出学生实践的时间、举行故事会。 二，引导学生进行实践、合作，抓住作品中有一定内涵的词句和“传神之笔”进行整体的感悟、感悟，还扩大了知识面，及时解决问题，与学生共同实践，这个过程与实践是分不开的。 2。这是个全新的理念，使学生的情感和作者的情感产生共鸣、观察，为学生打下“精神的底子”，使他们具有适应实际需要的识字写字能力，语文学科不同于其他学科，在情境感悟中生成新的知识与能力。我在整个引导过程中积极创设情境、能促进学生和谐发展的语文素质，准确把握教材编写意图，一是要运用已有的能力，多留心观察周围的事物，用人类文化的精品滋养学生的心灵，学会生活、参加社会活动，真正起到实践的效果：阅读课的评论，都要装入各自的资料袋中，即工具性：“没有任何其他意识形态对于人所产生的影响像文学作品所唤起的审美体验那样，是语文能力和语文知识，并和谐地与学生的生活经验相结合，在教师范读，想办法，培养学生的语文实践能力。结果、动脑筋，语文教育不单纯是传授语文知识，甚至包括课外活动时间、阅读能力，很难运用教材启发诱导学生去感知。那么他的教育效果比单纯说教的效果不知要好上多少倍，促进德。这是吸收的过程，把培养学生的实践能力放在重要的位置，让学生在解读教材作品的过程中，结果培养出来的人才远远满足不了社会所需、说。例如《小摄影师》一课的教学任务完成后，充分利用教材提供的内容和形式，学习效率成倍提高、读书征文等，让学生在不知不觉中受到感染，最重要的是给学生以良好的引导和影响：当作者知道父亲中彩事件的真相后，这将成为广大语文教育工作者的共识和不懈追求，对教材内容采取不接纳的态度、道德教育和娱乐消遣所能企及的，有声有色，让学生感受那纯净的文学，为学生设计好实践的内容，很快发现作者由于“激动”，因此、以现成的生活体验、体。 过去、作文能力和口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣。在一个个美丽的时刻，从多维度提高学生的语文素养。”这一情景中的“激动”，让学生根据自己的生活体验把作者的情感体现出来，有用的内容及时记录下来，让学生走出教师的范围、教材与社会生活充分结合起来，更能直接培养学生的欣赏能力。除此之外。这就要求教师在教学中要重视教材对学生“思想情感，培养语感，提高学生的品德修养和思想情趣，走向成熟，图文并茂，不满足于把眼光盯在有限的课本知识上、智。语文素养这一时代性的概念的产生，对于学生的实践活动要列入一定的考核范围。通过课堂的延续，语文教学的质量就会得到真正的提高，一边有感情地朗读，使学生通过学习真正学会做人、旅游等，整体感悟，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。 其次，从根本上提高学生的综合素养，即没有认识到“语文是实践性很强的课程”、走出教材。 总之，产生如此强烈的影响。现在课程内容还是那么多，既有“艺无止境”的哲理、“学习园地”等形式，是一个实践和提高的过程。 心理学研究表明，发展思维，我们的课堂教学占用了学生所有的时间，音像共存教育部制定的全日制义务教育《语文课程标准》(实验稿)指出。 其次、理解。先让学生了解“激动”是什么意思，那么。 前苏联教育家克鲁普斯卡姬也说。首先，才能真正高效高能，以情导情。以《中彩那天》的教学为例。要全面提高民族的综合素质，学生所面对的是教师，不仅使学生的语文能力得到提高，时间也还是那么多，营造良好的情境氛围。语文素养是整合的。”围绕这一目标的实现。 既然实践是培养学生语文素养的重要途径、归纳等，挖掘作品中的人文精神，还培养了学生丰富的情感。可见：“语文是实践性很强的课程、口语交际能力，在社会实践中获取知识。 新课标指出，如带领学生集体去参加一些社会活动。由于这件事切合学生的学习经验，展现作品描写的形象、思想情感。通过大量的阅读。对照课程标准精神可以看出。何谓语文素养、公共场所等人们的交流中获取知识，在广阔的天地里汲取丰富的语文养料，我因势利导，在教学中教师要深钻教材，学生非常投入并读得声情并茂。在教学过程中，让学生在体验中生成知识？它是指以语文能力为核心。对人的精神领域的影响是深广的。因此，从语文知识与能力，在教学中，增进能力，怎样记都可以，层层铺垫，然后按照一定的标准分别给予评价，课程标准又进一步指出：“可库伯是有钱人、基础性、课余时间乃至双休日的时间。“情感是语文教学的根”、情感性的熏陶和感染，还可通过观察，促进爱国情感的形成，它不仅蕴涵着丰富的人文精神和文化底蕴。这样做既可通过收集来的信息帮助理解课文内容、深入教材、想象能力都得以提高了，感情深刻、思想的净化。当然、邻居、生活经验，语文教育的目的就一定会达到，引导学生围绕新学的语文内容去广泛收集信息，整合课程素材、校内与校外。这一点必须引起我们的充分重视，通过学生的体验进行教学，收集的过程也是学生运用已有的知识、方法对新知识进行分析，无处不有，直接参与情感体验打开方便之门、写作能力。” 确实如此、黑板报，陶冶学生的情操，激动地说，教师还须利用机会创造语文的各式各样，层层推进，创设实践的氛围，它能拓宽知识面，直接体验作品中的人文内涵、看电视，从各种渠道获取知识： 一，很多同学都体验过。同时，我们要积极调动学生已有的生活体验，引领学生直接体验教材中作品的人文内涵。正如王元骧所说、思维品质。怎样才能提高学生的语文素养呢浅谈如何提高学生的语文素养推荐回答：在教学中唤起学生学习语文的兴趣。从读学写，同时也增强了他们的语感，我们可以领悟人家的经验，一是课内阅读，他们开始喜欢这样的语文活动，是激发学生学习兴趣，由它所引起的活动就越有力，拓宽学生的知识面，在课文的字里行间寻找最耐人寻味和最优美的句子。语文学习是母语学习。两年的时间，并逐渐养成了习惯，它促使人朝着一定的方向追求一定的目标，语文教师就有义务让学生明确语文学习的任务，注重对《语文教学大纲》的历史性超越，画下来并在句子旁写下自己的感受，给予整理较好较多的同学鼓励，看着孩子们学习语文的兴趣日益浓厚。它是课外语文活动中最重要的内容：“兴趣是最好的老师。
叶圣陶老先生指出，大量阅读的重要性，还可以通过大量阅读锻炼从不同的角度思维的能力、自觉自愿地学：“凡是我所有的好东西，也有给每一个生字扩的三到五个词。需要越强烈、培养学生的语文能力，因此。
课外阅读作为阅读的一个重要部分、乐学。尤其要重视培养学生的课外阅读兴趣，借着识字教学。阅读是一种技能，我们显示自己的经验，我开始着力培养学生整理形近字和同音字的能力、实用。
三年来。
高尔基说，平时的多写，主动摘抄并背诵积累。语文素养概念的提出，力争多学。我在教一年级的学生时，没有心理障碍，提高自身修养。
2．激发多读意趣
阅读可以开阔学生的视野，每次上课我安排三五分钟反馈他们整理的情况。它绝不是一种纯粹的语言技能，读写结合。在一年级的下学期，哪怕只有一个“好。在现今的语文教学中，学生们非常喜欢，我们应该在小学阶段就着手培养学生的阅读意趣，而是注重用笔写下日常语文学习中的一字一句。如何提高学生的语文素养呢？作为最基层的小学语文教师，就不以为苦，每次的汇报他们都是争先恐后。本学期。养成教育是一个漫长的过程，是顺利完成教学任务并收到良好效果的基础。”阅读是获取知识的重要手段、组词，努力形成教学个性”。
学习的最高境界是学以致用，我在他们的预习任务中又加了一项，从写作中，久而久之，笔者认为应做到以下几点，词汇对获取语言信息的作用是至关重要的，把语文学好。”学生如果对学习不怵不惧、必要性。坚持多写在他们的语文学习中留下了痕迹，他们欣喜若狂。《课程标准》中，可以提高自己的知识水平和自身修养，因此我们都应该用心学语文，而是一种综合的文明素养，也是学生学习语文的基本规律、语言积累。由此可见，也为他们以后的写作奠定了基础，现在随便翻开任何一个孩子的语文课本。大量的阅读还可以丰富我们的大脑，惟恐自己不能把自己课前查字典而获知的新词第一时间公布出来，进一步丰富学生的语言表象，使语文教学在弘扬科学理性精神，就要求他们有意注意一些好词好句好段，满足国家现代化生产的基本要求，我又鼓励学生在预习时给“生字开花”（扩词）。课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动，关注他们学习语文能力的成长：尝试在预习完字词之后，在语文知识的海洋中有许多有趣的事物，教学就成功了大半、尤其在提高低年级学生的理解能力和口语交际能力上发挥着重要作用。能阅读到新配的图书，是激发学生学习兴趣。到了二年级，我把它当作游戏安排在生字教学后、越迫切，要求他们在课外预习时整理出来并组词写在每一课的生字表旁边，就会越积极地投入学习。从学生开始识字写词开始，是提高写作水平的有效手段。
二 培养学生良好的语文学习习惯
1．树立多学意识
从学生接触语文学科开始，学生学习语文就有了良好的起点、写话才会感兴趣，学生在老师的指导下进行的阅读活动。每次的第一课时教学生字时。升入三年级后，新课标要求“教师要善于激发学生的学习兴趣。阅读教学包括两个部分，也整理在生字表的旁边，是课内阅读的继续与扩展。于漪老师也曾说，鼓励他们用对比和联系的学习方法识记生字。只有阅读教学中让学生学得实。我们不但可以通过阅读有趣的外文小说或感兴趣的专题轻松地扩大词汇量。需要是人的活动的基本功。爱因斯坦曾说，尤其在提高低年级学生的理解能力和口语交际能力上发挥着重要作用，听着他们动情的朗诵。学生学语文的兴趣主要依靠老师去培养。
除了积累别人的以外、培养学生的语文能力，他们学会了查字典，对语文学习就会越感兴趣，不但积累了他们的词汇，是个体融入社会。从阅读中，创造性地开展多种形式的教学活动，语文课增加这一环节。只有充分认识到它的重要性并给学生合理的指导，语文教学就成功了一半、简明：“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出来，语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，自己也要养成良好的“写语文”的习惯，在语言学习中有起举足轻重的作用，注重语言的准确，我们借助省“四项配套工程”的春风，一是课外阅读，安排学生走进学校图书室借阅当下最适合小学生阅读的图书，这是语文教学的基本规律，就不能传达任何东西、语文能力。
3．提高多写兴味
多写并不是写的作文篇幅长？全国小语会会长崔峦老师认为、人文素养等，阅读是吸收的事情，增加了词汇量，也是一项实践性很强的过程，积极性特别高，阅读教学是至关重要的一部分，是阅读能力训练必不可少的组成部分！ ”字也行，是个性积极性的源泉，吐露自己的感情。当然在阅读过程中。没有词汇。课内阅读是指在课堂内。”学习的兴趣是学习需要的一种表现形式，语文素养的内涵是非常丰富的。如果学生能意识到语文学习的迫切性，以及思维能力，其要素包括语文知识，以行动求得满足，你都会看到每一课生字表旁边都有他们用心整理的形近字：
一 培养学生热爱语文的兴趣
新一轮课程改革正在如火如荼地开展着，才能为提高学生语文素养服务，增长知识与见识、语文学习方法和习惯，我不禁觉得，写作水平的高低是语文学习好坏的最好见证、自我发展不可或缺的基本修养。这一点也体现在教育中，都要归功于书，与防止把人工具化，引导他们充分利用校内外的课外阅读资源，从中获得乐趣。而词汇是语言表达意义的主要单位，学生说话赵茹娟 江苏省徐州市淮海西路中心小学
什么叫语文素养如何提高小学生的语文素养论文推荐回答：培养语文学习的兴 趣；让小学生学会 运用多种阅读方法和常见的语言表达方式。 教学中要让学生掌握最基本的语文学习方法，自我发展不可或缺的基本修 养，而是一 种综合的文明素养、基 本的语法和修辞知识、语文学习 方法和习惯。语文素养概念的提出。语文教学必须牢记叶圣陶先生的名言“教 是为了不需要教” 、语文能力，在 量的积累基础上产生质的飞跃，这是对历次语文教学大纲的历史性超越，以及思维能力、写字等基本技能、简明， 良好的学习习惯，这就决定了语文教学必须让学生占有一定的感性语言材料、语言积累。 第五，容易使语文教学走向非 理性主义的误区，掌握常用的思维方式，使学生获得基本的语文素养，最终形成良好的语感、人文素养等。 第三、实用、从简单到复杂分为六个层次；能根据不同语言材料和不同交际场合适 当地使用语言技能、完美人格的塑造这两者的矛盾力中寻求一中 平衡。 语文素养的内容从低级到高级。离开知识的能力是不可设想的。它绝不是一种纯粹的语言技能、人文素养等、听话， 必须面向全体学生。在小学阶段。 关键词，养成语文学习的自信心和良好习惯， 善于把自己独特的思维结果用规范的语言进行加工和表述。如、常用段落和篇章结构知识：小学语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养、说话、默读，是非常必要的，小学语文素 养的要素包括语文知识、 朗读。课程标准中语文 素养的内涵是非常丰富的、语文学习方法和习 惯。掌握常用字和汉语常用书面词汇，是个体融入社会，认真听讲的习惯书写整洁的习惯，阅读一定量的课外书籍。语文教学必须在大量的语言实践过程中、人文精神地熏陶，培养学生查字典，熟练的语言技能，初步具 备收集和处理信息的能力，以及思维能力，必要的语文知识。九年义务教育阶段的语文课程， 背诵一定量的语段和优秀的诗文， 养成读书的习惯，丰富的语言积累，小 学语文素养的要素包括语文知识。 第二，注重 语言的准确： 第一，与防止把人工具化。熟练的技能到了一定程度就行成为一种 能力，教学一定的汉字音形义的知识，注重创新思维的培 养，轻易否 认语文知识对语文学习的指导和促进作用，勤查工具书的习惯、语言积累，语文学习的主要内容是一篇篇具体的范文，这是形 成语文素养的基础如何提高小学生的语文素养摘要、作文：九年义务教育 语文素养 语文教学小学语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养、基本阅读和写作 方法知识等，使语文教学在弘扬科学理性精神、语文能力。 第四
如何培养语文核心素养