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　　学好物理，对学生进一步学习自然科学的其它学科将有很大的帮助。而学生普遍感觉物理难学，觉得&物理概念越学越多，定律、定理越学越乱，题目越做越难&，因此，有不少学生对学习物理产生畏难和厌学情绪。若能在教学中培养学生学习物理的兴趣，激发学生的求知欲，消除学生学习的障碍，学生就能积极主动地去学习物理，会怀着一颗求知的心去探索物理这个美妙的世界，从而为学好物理奠定基础并提供保证。
　　一、提高学生对物理的认识
　　物理学作为人类探索自然界的现象和规律的最有力的工具，有着和为人类一样古老的历史。物理学是人类认识和改造自然界及人类本身的智慧的结晶。可以说，它本身就是一种世界观和方法论，它是认识自然、改造自然的有力武器。要让学生意识到人类的进步和文明无一不闪耀着物理学的光芒，物理学是一切自然科学的基础，进入科学技术的任何一个领域都必须敞开物理学的大门，树立学生学习物理学的&荣誉感&和&使命感&。要让学生明白学习物理的目的不仅在于单纯地学习一些物理知识，更重要的是通过学习物理学，使自己在逻辑思维能力方面得到较好的训练，培养自己正确的世界观、方法论和唯物辩证观，提高自己分析问题、解决问题的能力。学好物理学，不仅能了解物质世界的奥秘，同时还能提高自己的思维水平，为将来进一步探索科学知识打下基础。
　　二、利用&好奇&心理，激发求知欲，培养兴趣
　　中学生对成长过程中见过的很多新鲜事物和新奇现象都有着强烈的好奇心。好奇心驱使他们想寻找这些现象和事物发生的原因，这种好奇心正是学生创新意识、创造思维的动力和源泉。作为教师，课堂教学的首要任务，仍是要激发学生的好奇心和求知欲，吸引学生积极参与到课堂教学中来，促使学生去探索。例如，大气压强这个概念，对中学生来说进比较抽象的，因而精心设计演示实验来调动学生积极探索是非常必要的。教师可先让学生观察&水杯厚纸片&的演示实验：在装满水的杯子上盖上纸片，将杯倒过来，放开手后，厚纸片为什么不会掉下来？是不是受到一个向上的力？那么这个力是谁施加的呢？接下来教师再和学生共同做&马德堡半球&实验，空心的半球合在一起，用两抽气筒抽出球内的空气后，请两个大个子学生用力往两边拉，结果两名学生满头大汗，而结合在一起的半球并未被拉开。这是为什么？教师打开半球管子上的开关，嘶嘶声响过后，两手轻轻地就把两个半球分开，学生感到惊讶，充满了好奇。经学生们认真思考和热烈的讨论，学生最终认识到大气具有压强，而且大气压强在任何方向都存在。如果教师对学生的探索给予肯定和鼓励，让学生体会到解决问题的愉悦，就会更加激发他们潜存的愿望，此时的学生思维就会十分活跃，教师这时应抓住时机，向学生发问：日常生活中还有哪些现象能证明大气压的存在呢？这时学生们就广开思路充分想象：有的说，在喝汽水时把吸管插入瓶中，用嘴吸就能吸到瓶中的汽水，这个现象可以证明大气压的存在；有的说，用嘴吸空的塑料袋，就会看到塑料袋瘪下去，这也是由于大气压存在的缘故&&这样，通过利用学生的好奇心，就能极大地激发学生的创新意识，为更好地掌握物理知识打下良好基础。
　　三、利用&好动&特征，鼓励探究，培养创新能力
　　&一切自然科学都来自实践，都是在对自然现象观察的基础上从科学实践和生产实践中总结发展起来的，物理学的发展也是如此&，可见物理是一门实验科学实验离不开观察，观察是实验的前提，实验是观察的发展。因此，在中学物理教学中，既要重视学生观察能力的培养，也要尽可能为学生创造条件在课内尽可能让学生多动手、多实验，使学生亲自动手、动脑独立探索物理世界的本质，体验科学探索的艰辛与成功的喜悦；在课外，多开展活动，比如参观、访问、听讲座、看科普展、参加物理竞赛等，让学生不仅从课内学习物理知识，在课外也能增长见识和开拓视野、丰富物理知识、应用物理知识。同时，还应多鼓励学生参加各种课外兴趣小组活动鼓励学生搞小发明、小创作，培养学生动手能力和创新能力，从而培养学生的求知欲。
　　四、注重师生的感情交流，积极培养学生学习兴趣
　　教学是双边活动，师生之间不仅有认知信息的传递，还有情感方面的信息交流。教学过程实际上是一个涉及教师和学生在理性和情感两方面的动态人际过程。学生可能因为不喜欢老师而厌学，而学生的厌学情绪，往往会影响教师的教学水平发挥，容易使教师在教学中产生急燥情绪，这样在学生中产生逆反心理，影响课堂的教学气氛和教学效果，所以作为教师要充分尊重和理解学生，要有充分的耐心，一定要擅于利用情感因素来调动学生学习热情和激发学生学习兴趣。教师必须要很好地进行自我情感调控，使自己的情感一直处于饱满、愉悦、热忱的状态，以感染学生情绪，从而营造良好的教学氛围。同时教师还应对教材进行适当情感处理，避免学生学习时的枯燥乏味，并且能够将教学内容进行合理的加工处理，使用情感迁移法、言语情趣法、拟人比喻法、轶事插入法等方法来吸引学生注意力，使教学内容高质量完成。教师还应注意师生感情的交流与培养，在学习、生活中处处关怀和爱护学生，与学生多交流、谈心，对学习成绩差的同学，要单独加以辅导，帮助他们分析学习差的原因，提出其改进学习的方法和建议。再者，教师还应该积极了解同学们对自己教学的意见和要求，根据学生的意见，不断改进自己的教学方法，使自己的教学更加受到同学们的欢迎。总之，优秀的教师一定要注重利用情感因素来教学，使学生爱上物理课，爱学物理。
　　五、帮助学生克服学习困难，提高学习物理兴趣
　　有的学生在初中时对物理兴趣很浓，而到了高中阶段却逐渐失去兴趣，甚至讨厌学习物理。其原因是从初中到高中，物理学习的层次、要求明显不同。初中物理以定性讨论为主，而高中物理以定量描述为主，学生对这一转变常常不习惯，出现所谓的&台阶过高&的障碍，尤其是由物理概念的定量化而引进较多的数学表述、数学测量和数学计算，进一步增加了物理学习的难度。正因为此，使学生学习起来颇感吃力，往往花了功夫却没有成效，从而失去信心和兴趣。对于这些学生，教师应足够重视，多了解、分析其学习困难的原因，根据学生实际情况，设法降低台阶，适当放慢速度，逐步使学生对基本概念、基本定理加强理解和认识。例如，在&牛顿第二定律&的教学中，不应直接进行定律的实验和理论讨论，而应首先从力和加速度的概念入手，讲清力的概念、合力与分力的概念、加速度的概念以及质量的概念，从而做好有关的知识铺垫，再引入定律的实验，最后进行理论讨论。这样，学生就能更好地理解牛顿第二定律，从而掌握好这一定律。总之，在实际教学中，应从学生的实际出发，帮助学生克服困难，提高物理学习能力，使他们恢复自信，再次对物理产生兴趣并提高兴趣。
　　六、结束语
　　在中学物理的教学中，教师应根据中学生的特点，精心设计教学过程，积极引导学生，激发学生的学习兴趣和求知欲，帮助学生克服学习中的障碍，拓展学生思路，从而达到既让学生掌握了物理知识，有使学生逻辑思维能力和创新能力得到训练和提高的目的。
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如何培养学生的物理学习兴趣
田莉以新课改精神为指导，结合教学实践，阐述了在物理教学中如何培养学生学习兴趣的几种有效方法。物理教学学习兴趣有效方法物理课程标准明确指出：“使学生学习比较全面的物理学知识及其实际应用，了解物理学与其他学科以及物理学与技术进步、社会发展的关系。”这一要求和指示，说明了在物理教学中，不仅要培养学生物理学的基础知识和基本技能，而且还要重视培养学生在生活和生产中应用物理知识的能力，培养学生的科学素养。为此，笔者在教学实践中进行了积极探索，通过从以下几个方面抓起，收到了良好效果。一、在教学中渗透物理学史知识在物理教材中，记载着科学前辈的物理思想、实验方法和探索精神，在教学中积极渗透这方面的知识，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且能够给学生以启发，加深了解物理学知识在整个社会发展过程中所发挥的作用。例如，在学习“力学”部分时，可介绍一下我国古代科学家沈括在力学方面的贡献；在学习热学部分时，可以介绍一下以瓦特为代表的科学家发明蒸汽机后，大大推动了生产力的进步和社会的发展的事迹；在学习“电磁学”部分时，可介绍一下美国科学家富兰克林如何通过风筝实验将天电与地电统一起来，以及奥斯特如何发现电流磁效应、法拉第如何发明第一台感应发电机等故事；在学习“现代顺风耳”一节时，可介绍一下爱迪生如何发明电灯、电报机、留声机、电影机等两千余项发明而成为“发明大王”的故事等。这样，通过向学生介绍物理学的发展历程，既能让学生感受到科学家的探索精神，又能让学生学到一些科学研究的方法，从而树立起正确的科学观、人生观和价值观。二、加强物理知识与日常生活的紧密结合加强物理知识与日常生活的紧密结合，能使学生深切体会到物理学科的魅力，提高学习的兴趣。要做到这一点，可从日常生活和生产实践入手，让学生明白物理知识与日常生活密不可分，以此引发学生思考、讨论和探究的热情。1.讨论生活中的一些物理现象。例如，在学习电学等有关内容时，可就日常生活中的灯泡，组织学生讨论“烧坏的灯壁为什么发黑？灯丝接好后为什么更亮？为什么晚上八九点时没有夜间十一二点时亮”等问题；在教学声和光的有关内容时，可组织学生讨论“打雷时，闪电和雷声是同时产生的，为什么先看到闪电，后听到雷声”等问题。这样，通过讨论生活中的实例，然后引导学生用物理知识解答，不仅使学生认识到物理知识广泛地存在于我们的生活之中，使他们感受到物理与生活的关系，而且有助于学生巩固知识和提高解决问题的能力。2.寻找生活中的一些物理应用问题。利用书本进行教学，学生往往会感到枯燥，而且获得知识的面有限。如果将理论与实际结合起来，让学生带着问题走进生活，就能有效地激发学生的兴趣，促进知识的迁移和内化的实现。例如，在教学《热机》一节时，我让学生課前分组去收集有关热机的内部结构、说明书、所用燃料、燃料的利用率等资料。这样，教学时学生就感觉比较轻松，学习热情也特别高。3.动手进行一些课外实验。新课改倡导研究性学习，实际上就是让学生用所学的物理知识去解决生活中的一些实际问题，使学生把物理知识与生活、学习、活动有机地结合起来。通过解决生活中的问题，让他们在经历解决实际问题的过程中，体验物理应用的乐趣，享受解决问题成功的喜悦，从而使学生发现问题、分析问题和解决问题的能力得到发展。需要注意的是，课外小实验虽然是由学生自己完成，但在实验过程中必然会遇到一些问题，这就需要教师的启发和引导。只有这样，才能保证课外实验教学的成功实施。三、适当组织学生外出参观引领学生亲临生产第一线，有利于学生亲身感知物理知识在生产中的巨大作用，从而激发起强烈的求知欲。因此，教师应积极搜集当地的社会资源，适当组织学生到附近的科技馆、工厂等进行参观，调查一下哪些地方都用到了哪些物理学知识，都是如何应用的，能不能有所改进。例如，组织学生参观附近的机械厂，了解各种简单机械、传动装置的构造和工作原理，以及摩擦力、浮力、压强、电控、声控、光控等知识在各种装置和生产生活中的应用，从而把物理学知识与生产生活密切结合起来，以此激发学生的兴趣。四、开展社会调查物理课程标准指出，重视知识的实际应用，有助于加深学生对知识的理解，培养学生解决问题的能力，并在不断了解物理知识的广泛应用中增强学习物理的兴趣和自觉性。例如，学习了水循环后，可让学生分小组去考察学校或社区附近水域的污染情况，完成考察目标、地点、时间、水域情况、周边情况、总体印象、给相关部门的建议等调查报告。总之，物理教学中应注重引导学生关注物理知识在生活中的应用，让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，使学生在知识的应用中得到全面发展。参考文献：[1]义务教育物理课程标准.北京师范大学出版社，2011.[2]李巧.浅谈物理教学中学生应用能力的培养[J].新课程，2010.endprint
中国校外教育(上旬)
2017年13期
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在物理教学中如何消除学生的学习困难，提高学生的学习兴趣
摘　要:兴趣源自探索欲与好奇心，这是学术研究的无穷动力。长期以来，物理教学由于受传统授课模式的束缚，往往教师在课堂上采用“教师讲，学生听”的方式进行教学，使整个课堂完全变成了“教师为主，学生为辅”的局面，学生探索欲和好奇心因此受到了抑制。使大多数中学生常感到物理学习是困难的。笔者认为那是因为我们物理教师在教学中只注重知识教学，而忽视物理教育的人文功能。
　　兴趣源自探索欲与好奇心，这是学术研究的无穷动力。长期以来，物理教学由于受传统授课模式的束缚，往往教师在课堂上采用“教师讲，学生听”的方式进行教学，使整个课堂完全变成了“教师为主，学生为辅”的局面，学生探索欲和好奇心因此受到了抑制。使大多数中学生常感到物理学习是困难的。笔者认为那是因为我们物理教师在教学中只注重知识教学，而忽视物理教育的人文功能。学生在学习中体验不到学习的快乐，学生学习和克服困难的内在动机没有得到激发。(即学生没有感受到学习的兴趣)为了改变这一现状，让学生感受物理学习的兴趣，消除学习困难，我在课改中做了积极的探索。
　　1 正确引导，消除心理障碍，激发学生学习兴趣
　　物理学研究的是关于日常生活中的一些现象，学生面对着多种多样、千变万化的物理现象，从幼年起，就怀有好奇心和神秘感，觉得一个个物理现象是一个个的谜，总想把它们解开。而学习物理是解开这些谜的途径。学生会由于解开长期困惑的谜而欢欣。因此，在物理教学中较易激发学生的兴趣，调动学习的积极性。在物理教学中可以通过以下几种方式来激发学生的兴趣。
　　第一、物理是以实验为基础的学科。实验具有千变万化的现象，是唤起学生学习兴趣的有效手段，做好物理实验，特别是学生较感兴趣的小实验。在探究实验中学生通过自己探究还未认识的世界，能感受到探究实验背后的另一番海阔天空的快乐。例如“大气压强——覆杯实验”，我先让学生猜一猜当把手移开后，会产生什么现象?然后学生自己探究验证，使学生获得意想不到的快乐；在光的折射实验中，我让学生做渔民叉鱼的游戏，结果大部分学生都叉在鱼的上方，学生表情中带了一些遗憾。再让学生设计实验探究。最后重做游戏，这一次大部分学生利用探究得出的结论，都叉中了鱼，学生们的欢呼声充满了课堂。我认为这时学生的学习激情得到提高。教师除了课本要求的实验外还应增加一些可以让学生动手的实验或教师演示的小实验，既可以增加学生的兴趣，也可以帮助学生掌握知识。
　　第二、物理教学要联系实际，联系生活。在我们的物理教学中要落实新课标，体现物理教学的课改理念——“从生活走向物理，从物理走向社会”，伟大的教育家陶行知，他的教育思想核心便是“生活教育”。培养学生见物思理的学习意识，教师就必须把课堂放开，让学生动起来，在课堂上要选取生活中常见的实例和器材，真正体现“身边物理”“见物思理”.把物理教学与学生的生活体验相联系，这将有利于激发学生强烈的求知欲，有利于激发学生学习物理的兴趣，便于物理知识的学习和理解。如在讲压强时解释高压锅的原理，潜水艇的原理，挂钩的原理。
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