当你阅读的时候，你在想什么？_乐思享_新浪博客
当你阅读的时候，你在想什么？
最近看到朋友圈有不少人在讨论“培养好习惯”的问题，凑巧这两天看了一期最强大脑，节目中也提到“有些能力是可以通过长期的训练来提高”这一观点。于是想到之前写的“傻逼一样坚持
总会看见牛逼的结果！”这篇文章。记得当时这篇文章在某网站发稿之后，引来了不少人的争论。可参考左岸读书网友的讨论 或
豆瓣网友的讨论。
我每隔一段时间，半年或者一年，会翻看自己以前写的文章，尤其是年终岁末时，也会翻看旧日一起写博客的朋友们的文章。算是怀念的一种方式吧，同时也是自我审视。这几年看以前写的东西，特别是学生时代写的东西，无比幼稚、简直不忍直视。这倒和我现在对自己的要求比较一致，不要断然下结论，慎落笔。最近两三年写东西，经常是敲出来，自觉肤浅，于是又删除。不过年少时“落笔快”也有好处，那就是在你回头的时候，可以清晰的看到自己成长的轨迹。当然这个问题也是老生常谈。归结起来就像是“多读书不如不读书”、“多写不如少写”此类问题。意思是有选择性的读，有选择性的写。可是如果没有大量的积累、没有足够的阅历、没有经历过那么多无用的尝试，应该很难做出判断哪些是有益哪些是无益的。
最近几天看到几个朋友发的#死磕日课#2015，觉得很有趣，是罗辑思维朋友圈发起的类似“读书札记”的活动。这也是我最近想解决的事儿，我去年读的书不多，倒也算不少，一年下来20多本还是有的。但都没有做笔记，回头思考的时候，有些内容倒也有印象，但是很模糊，不能很精确的表达出来。而写作可以让自己的逻辑性更强，我正在琢磨着重读这些书做一下笔记的时候，看到罗辑思维朋友圈有#死磕日课#的活动，那就和大家一起用这种玩的方式写起来吧。还有一个原因，如果有很多人一起做一件事的时候，也更容易坚持下去。比如你一个人独自跑42.195
km和参加马拉松和大家一起跑完，难度和速度上都会相差很多。
《后会无期》里有一句台词：“听过很多道理
却依然过不好这一生。”世界上的道理也没有多少条，只是很少人能做到。比如大家都知道阅读和锻炼身体是好习惯，可长期坚持下来的寥寥无几，我们总是能给自己找到太多借口。当你阅读时，你在想什么？可能有不少人不清楚阅读的作用，谈谈我的理解吧。先不说陶冶情操这些纯精神层面的，阅读可以帮我们开阔视野，让你不再局限与小小生活中的一隅。天下事，多到不计其数，人不可件件亲自实践。我们无论怎样辛劳、勤勉，实际上只能在极小的范围内经验生活，经验人生。读书可以让我们用最短的时间壮大经验并创造经验。能够让我们在极短的时间内，了解到更宽广的世界有更多元的价值观，这可以在我们遇到问题时帮助我们做出更好地判断和选择。至于锻炼身体，你锻炼身体的时候你在想什么？这就更不用说了，有钱难买好身体！更何况，如果作为一种兴趣或者习惯，坚持适当的运动对人的精神状态也很有帮助。
村上春树在《当我跑步时我在想些什么》一书的结尾写道，假想自己未来有一天的墓志铭：
村上春树作者（兼跑者）1949-20XX他至少是跑到了最后这是多么精彩的人生终点啊，特别是最后一句。是跑到最后，而不是走。能够一路奔跑，每周至少有六天跑步、至少60-70公里，日复一日的如此奔跑，光是这一项，在走到尽头的时候已经可以骄傲的宣称没有虚度此生了。年少时我们大概都不会觉得跑步有什么太大的问题，但是随着年龄的增长，坚持跑步可能会让我们觉得是一种负担。其实跑步无关乎战胜别人，你的对手就是你自己。三四年前，我曾经有一段时间坚持每天跑步十公里。当你跑步的时候，你会处于内在的斗争当中：我比上一次更强吗？然后一次次地将自己推向极限，这就是跑步的精髓所在，也是体育精神的精髓吧。这种精神，是可以提升自己的自信心和勇气，尤其是少年时如果能够养成，对自己将来的帮助是很大的。我们所面临的所有的事儿，大到面对一场战争、一个国家的政策的改变，小到某个商业项目方向选择，工作方向的调整、甚至是球场上的一次进攻或防守，所作出的判断，都应该是基于对整件事情所有潜在影响因素的综合衡量的结果。听起来好像很困难，但是可以通过长期的训练来不断提升自己的成功率，像傻逼一样坚持，总会看见牛逼的结果。
爱因斯坦说：疯狂就是重复做一件事，但期待不同的结果。生活不就是这样吗，我们经常一次次努力，却发现似乎又一次绕了个圈，回到了原点。这就像是我们在经历一个必须要等待的过程，等待总是会有一些痛苦的，因为你能想象的到几乎所有的可能，但并不知道最终会发生什么。就像跑步尤其是长跑是痛苦的，但如果你坚持去跑，这种痛苦永远虽然不会弃你而去，但你总能够应付得了它。或许，乐趣也恰恰在此。即便你可以预料到所有的可能，却总有一些因素你不能够完全左右。如果一切都在你的掌控之中，那生活该多无趣。
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荣誉徽章：求5~10篇初中语文阅读理解(带答案)_百度知道怎样写好作文和阅读?
　　在高年级的语文考试中,学生丢分最严重的要数最后的阅读题和作文题,要想提高学生的语文考试成绩,首要前提就是提高他们的语文阅读题的分数.学生感觉头疼的也是眼前的大段大段的阅读短文,如何才能提高学生的阅读题成绩,增强学生做阅读题的积极性呢?通过查阅资料,我想谈几点建议,供老师参考：
一、在做题之前,要告诫学生先不要急着去读短文,应该先把短文后面的几个问题看一下,在读问题的同时,学生的头脑中就会在一定程度上对短文的内容有一个大致的了解,所以在阅读短文时就会受到事倍功半的效果.
二、阅读短文时,有很多学生都采用精读、细读的方法,我认为大可不必,因为短文的问题学生已经知道,可以采用重点语段的精度就可以了,问题出在哪些自然段就去精读这些自然段,其他的段落可以一带而过,省去了不少做题时间.
三、每年考试的阅读题的类型基本上都差不多,第一题大都是对短文的一些重点词语的解释,例如：四字成语或者两字的词语解释.我在这讲一个我自己总结的解释词语的小窍门:比如,“异想天开”这个四字成语,首先把这个四字成语从中间分开,也就是分成“异想”和“天开”两个词.先解释“异想”,这时再把“异想”分成两个字“异”和“想”,然后分别用这两个字组词,“异”可以组成奇异、怪异,“想”可以组成想法、思想等,接着把“异想”放在一起,就是“奇异的想法”的意思,同理,依次解释“天开”,学生不仅能学到这种解释词语的方法,而且也会感到学习语文的乐趣,从而爱做语文阅读题的名词解释.
四、其实学生做阅读题感觉头疼的原因不外乎阅读题很活,而且很容易出错,不像拼音题、组词题那些题型容易得分.在这,我想说的是,其实阅读题也很简单,简单到答案能从短文中找出来,学生就感到很奇怪,我就带着他们随便找了一篇阅读题,分别从短文中找到每一个问题的答案,结果做完后他们全都会心的笑了,从而他们就产生了一种其实阅读题并不难的思想,打消了他们以前认为阅读题很难做的想法和顾虑,增强了他们做阅读题题的积极性.
随着“大语文”观念的渐行渐盛和中高考语文阅读分析题目量的不断加大,如何提高学生解答阅读分析题的效益,已经成为广大中学语文教师亟待解决的一个实践课题.我以为,如果在日常教学中注意从以下几方面加强对学生的训练,也许会有事半功倍的效果.
（一）反复阅读选文
平时讲解课文之前要求学生要预习、阅读课文,其目的在于让学生熟悉课文、读通课文、读懂课文.要答阅读分析题,自然也不例外,读是基础.何况现在的选文大多是文质兼美的文章,它们或注重思辨、启迪学生智慧,或展示科技新貌、开拓学生视野,或寓理于情、引导学生形成正确的审美观、人生观,有的还代表着新的文化观念等,这些材料对大多数同学而言是陌生的,因此引导学生对材料进行浏览、细读、品读是必不可少的.　　1.浏览,即引导学生学会快速阅读包括标题和检测题在内的所有文字资料.通过浏览,大体知晓材料的内容和命题的方向,形成初步印象.
2.细读,即在浏览的基础上,让学生带着检测题细细阅读选文,深入了解文章立意、写作思路、表达方式和表现手法等,做到重点明确、胸有全局.
3.品读,就是要求学生带着对材料的初步理解,首先重点品读检测题的题干,揣摩出题者的意图,在有所思考的基础上再读选文,同时对那些答题要求较高的题目做到有的放矢、重点关注.　　(二)抓住文体特征
阅读是解答题目的前提,要答好题,如果仅是读懂选文,而没有一定的知识积累,不掌握一些基本技能,可能也会无从下手.各类文体的特征就是必须掌握的知识.因为许多阅读材料一般都有较明显的文体特征,只有掌握各类文体的基础知识,答题才容易“上路子”.例如,记叙文常涉及的是记叙的六要素、记叙的线索、叙述的方式、表达的方式等；说明文常考的是说明方式、说明顺序、说明对象及特点、说明方法等；议论文则侧重对议论文的三要素考查,如文章的论点、论据的类型、论证的方法等.这些都涉及到相应文体的基本概念,有共性的内容.如果学生对选文的文体类型辨别无误,基本概念认识清晰,那么答题时就不会张冠李戴,这样基本分就不会丢失了.　　(三)准确把握材料
每篇选文都是有血有肉的.但是阅读过程中,如不能很快地抓住主要内容或主题思想,而被一些具体琐碎的材料遮住视线,答题就会吃力不讨好.怎样很快地抓住文章的主干和灵魂呢?大体有以下三种方法：　　1、抓题目.标题是文章的眼睛,读懂了它,文章大概意思也就知晓了三分之一.有些文章题目交代了文章的文体或写作的方向,抓住了题目,答题一般就不致于产生太大的偏差.　　2、抓住中心句.中心句是文章内容的主要基石,常常是文章题目的阐释和延伸.抓住它,对文章内容的理解认识就会更准确更具体.
3、抓议论、抒情句.议论、抒情句往往起突出中心、深化主题的作用,是作者感情倾向最鲜明的体现之所在.因此,抓住这类句子,往往能明了文章的立意,有助于理解文章的中心.　　(四)区别题型作答
读懂文章、明辨文体及基本概念,其目的还在于运用,在于答题.学会区分不同题型,巧妙处理也很重要.
1、选择题.通常采用排除法.阅读分析题的内容涉及到的不仅仅是内容,有时对课内知识也多有勾连考查.因此对课内掌握的知识如能或排除或选择,就无形中降低了知识的选择难度.　　2、延伸题.如根据有关内容默写名句等,对此要避难就易,写自己最有把握的答案.否则容易吃力不讨好.
3、基本概念题.要做到抓住语段的主要内容来答题,不能捡芝麻,丢西瓜,更不能一页障目,不见森林.
4、综合分析题.对于这类题,则要在整体认知的基础上扣住命题内容解答,不能断章取义,更不能答非所问.这类题往往是最能见学生语文能力高下的题,答题应努力做到：简明扼要,言简意赅,一般不超过30字；句子要通顺,语言表达没有漏洞,符合逻辑推理；要围绕文章内容,突出重点,不能信马由缰,胡乱扯谈.　　阅读能力的提高不是一朝一夕的事.它不仅要求教师讲清基本概念,多作知识迁移训练；还要求学生树立正确的思想方法、价值观念,同时掌握答题技巧、不断拓宽知识面,提高综合素质和能力.
怎样提高作文水平
一、 学会摘抄
“问渠那得清如许,为有源头活水来.”作文的源头活水自然是我们每天的生活,但别人的精彩文章其实也是我们作文的一个来头.一篇文章有可能容纳了作者的一段生活,一篇文章有可能包含了作者的一个见解,一篇文章有可能表达了作者的一些情感.学会了摘抄,就是另外一种意义上的积累生活.宋代大文豪苏东坡主张：“博观而取,厚积而薄发.”这说明积累素材是写作的前提.立志攻克写作难关的同学们,应该备有一本专门摘抄、点评的笔记本.可以摘抄的东西至少应该包括下面几方面的内容：
1、名言(诗、文),警句,谚语,格言,佳句(指含排比、夸张、对偶等多种修辞手法,内容健康的句子)
2、鲜活、生动的口语；
3、典型的人和事；
4、精辟而独到的见解；
5、精彩的描绘片断；
6、颇有特色的顺口溜……在此基础上,我们要对摘抄的材料进行细致的体会和玩味,以加深理解和记忆,这是在积累中比摘抄更进一步的环节.要想恰到好处地把积累的材料用于作文,体味程度深浅起着至关重要的作用.如果只摘抄不体味评点,那么材料再多也只是“死水一潭”,很难得心应手,随意驱遣,这也就失去了积累的意义.相反,如果在体味上下功夫,那么这些材料将变成活生生的“士兵”,随叫随到,信手拈来,从而使自己的文章“活”起来.
二、 学会拟题
现在很多作文题目是半命题或话题作文,如何想一个不落俗套的标题,选一个让自己有话可说的话题,是作文取得成功的重要环节.如写秋天的作文,常见题目可能为“秋景”、“秋思”等,题目既大又空,很不好写.若改为“我和秋天有个约会”,就会好写一点,而且读者见此题目定会为之心动,欲一读而后快.对于这一类作文题的拟题,我们可以采用如下办法：扩展法,就是在所给题目或关键词前面或后面加上适当的词语,使所给话题更加具体,从而降低写作难度,比如“笑容”前加上“售货员”,变成“售货员的笑容”；修辞法：可以运用修辞手法,把你所想讲的意思用比喻、拟人、夸张、对比等方法表达出来,比如“传统与时尚”；想象法,给你的题目插上想象的翅膀,让人耳目一新,比如“假如我是市长”、“文具盒里的聚会”；悬念法：构筑悬念,比如“石油埋藏在哪里?”“18岁,在想什么?”以此引起读者阅读文章的兴趣.
三、 多做片段作文练习
片段作文练习是练习作文的好办法.可以不拘形式,比如以接龙游戏方式每个人写一段文字,最后连成一篇文章,比如以某个老师、同学为模特,用文字给他“画像”,或者找其他同学的作文来修改,达到如叶圣陶老先生所讲的“说明的话,要使它显豁；如是抽象的话,要使它最妙省；意在刺激,则使它具有刺激力；意在描摹,则使它含有最好的生动态……”的效果.
这里列举只是作文中常用的一些训练方法,摘抄是基础工作,拟题构思是总体设计,片段作文是实践.大家多多练习,定会有所收获.当然,更多的作文技巧,还要靠学生自己在实践中摸索掌握了.老师要在平时的教学中多运用一些有效的教学方法,引导学生掌握做阅读题的技巧,多观察,多积累,从而提高写作水平.
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