一年级学生要学什么_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
一年级学生要学什么
阅读已结束，下载文档到电脑
想免费下载本文？
定制HR最喜欢的简历
你可能喜欢一年级学习奥数是不是太早了，该怎么学_百度知道
色情、暴力
我们会通过消息、邮箱等方式尽快将举报结果通知您。
一年级学习奥数是不是太早了，该怎么学
我有更好的答案
奥数是商业的产物，对学习数学没有什么意义。家里有钱学它也不是不可以，没有几个孩子因为学了奥数而学好了数学。
采纳率：75%
来自团队：
为您推荐：
其他类似问题
您可能关注的内容
换一换
回答问题，赢新手礼包升学指导：
备考资料：
奥数练习题：
奥数知识点：
热点推荐：
期中试题：
期末试题：
单元测试：
小学试题：
重点中学：
小学一年级奥数应该学会哪些基础知识？
来源：本站整理&&&作者：cauzxh&&& 17:43:04&&&&标签：
&&& 小学一年级还处于对数学基本元素和概念的感性认识上，因此，重点是兴趣培养。让孩子对数学感兴趣，那孩子就有了“最好的老师”，在以后的学习中可以省力不少。
&&& 但是，虽然培养兴趣为主，但是，适当的掌握基础知识也是必要的。那么，在小学一年级阶段应该掌握哪些基本的数学知识呢？
一、认识数
（一）有趣的“0”
&&&& “一年级0”可以表示没有，“0”可以参加计算，“0”在数中起到占位作用，“0”可以表示起点，表示0度。
（二）基数与序数
&&& 表示物体的多少时，用的是基数；表示物体排列的次序时，用的是序数。
&&& 基数与序数不同，基数表示物体的多少，序数表示物体的排列次序。
二、数一数
（一）数简单图形
&&& 数零乱放置的物体或数某一类图形的个数时，应先将所有物体依次标上序号，可以按照序号，顺序观察，数准指定的图形。注意对于同一个物体，从不同的角度去观察，观察的结果也会不同。因此在数简单图形时，要善于从不同的角度观察问题、分析问题。
（二）数复杂图形
&&& 数复杂图形时可以按大小分类来数。
（三）数数
&&& 按条件的要求去数。
三、比一比
&&& 当比较的2个对象整齐的排列时，很容易采用连线比的方法比较出谁多谁少。如果比较的2个对象是杂乱排列的，可以通过数数目的方法进行比较。也可以采用分段比的方法。
四、动手做
（一）摆一摆
&&& 要善于寻找不同的方法。
（二）移一移
五、找规律
（一）图形变化的规律
&&& 观察图形的变化，可以从图形的形状、位置、方向、数量、大小、颜色等方面入手，从中寻找规律。
（二）数列的规律
&&& 数列就是按一定规律排成的一列数。怎样寻找已知数列的规律，并按规律填出指定的某个数是解题的关键。
（三）数表的规律
&&& 把一些数按照一定的规律，填在一个图形固定的位置上，再把按照这一规律填出的图形排列起来。从给出的图形中寻找规律，按照规律填图是解题的关键。
六、填一填
（一）填数字
&&& 给出的算式是一组，不同算式中相同图形中所填的数字是相同的。在做这些题时，不要为只填出一个答案而满足，应找出所有的答案。如果不必要一一列出时，应给以说明，这才是完整、正确的解答。
（二）填符号
&&& 比较2个数的大小，首先要比较2个数的位数，位数多的数大；其次，当2个数的位数相同时，从高位比起，相同数位上的数大的那个数就大。当2个数各个相同数位上的数都分别相同时，这2个数相等。
比较2个算式的大小的方法是：
&&& （1）同一个数分别加上（或减去）1个相等的数，所得的结果相等；
&&& （2）同一个数分别加上2个不同的数，所加的哪个数大，那个算式的结果就大；
&&& （3）同一个数分别减去2个不同的数，所减的哪个数小，那个算式的结果就大；
&&& （4）2个不同的数减去同一个数，哪个被减数大，那个算式的结果就大。
七、说道理
&&& 做数学题，每一步都要有理由，要把道理想清楚，说出来。
八、应用题
&&& 一道简单的应用题，是由已知条件和所求问题组成的。一般先说题意，再列算式。
关注奥数网官方微信 杯赛、择校提前知
微信搜索“奥数网”或扫描二维码即可添加
您还可以通过手机、平板电脑等移动设备访问天津奥数网，升学路上有我们相伴。
点击查看更多美国小学一年级这样学数学，你还觉得简单吗？
外滩教育Diana
有一种常规印象，美国数学课在基础教育阶段比国内容易。尤其在低年级，中国孩子可能早就熟练了两位数加减法的心算，而美国小学生还只会数指头。原在世界五百强外企从事人力资源工作的Diana，在儿子进入美国公立小学读一年级时，也曾担心美国数学课简单，结果发现他们的一年级课程中同样有丰富练习，不同的是，这种训练不是重复的计算练习，而是从各种日常生活中认知数学概念和原理，并在这种认知中融会心算、几何和应用题等各类数学运用，一年级结束，Diana的感觉是，再也不担心儿子会落后国内读奥数班的小孩了。没来美国之前，一直有个感觉：中国的数学教育比美国的进度快，难度深；中国孩子学数学比美国孩子学得好，做的题目程度高；简单来说，同样两个一年级的孩子比赛做题，感觉会是中国孩子先做出来了，美国孩子还在数手指头。情况是否如此？为什么一向在教育范畴领先的美国要这样教他们的孩子？他们有没有奥数班？让儿子跟着美国方式学数学会不会落后于国内同龄但有种种鞭策在后的那些孩子们？正因为有着种种的疑惑，我一直没有写儿子学数学的故事，也是第一次把这门主课的内容介绍给大家：严格来说，我这里介绍的是跟随学校进度的家庭作业，他们叫homelink（这个字由家和联系两个字组成）。这本书有几个特点：1）运用解决日常实际问题的方法：将知识和实践结合起来，让孩子感受到“鲜活”的数学内容。当孩子越能把数学和生活联系起来时，他们的信心和理解程度就会越高。2）使用多种不同的方法反复演练基本技巧：避免枯燥的习题形式，孩子在游戏和不同形式的练习中演练基本的数学技巧。3）引导领孩子有规律地重温概念：整个学年的习题设计有规律地重温以前学过的概念，螺旋式上升。4）在基本的算术基础上探索数学的内容：算术只是数学的开始，这本书除了让孩子们练习基本的算术技巧，还会有以下的数学话题：数字和计算：数数，读写数字，认识整数的位数，探究分数和钱币运算和结果：加减法，换算，应用题数据和机会：用表格和图表收集，组织，陈列数据度量衡和参考框架：实用工具衡量长度，容积和重量。使用钟表，日历，实践表，温度计以及序数（如一五一十地数数）几何：探究两维的形状如正方形，三角形和长方形，探究三维的形状如金字塔，圆锥体和立方体）规律，功能和代数：探究性质，规律，序列，关系，功能，找出漏了的数字和问题中隐藏的规则，研究运算的特性。这本书每个单元以一封给家长的信开始，概述孩子在这个单元将会学习什么新的概念，作业有什么特点，介绍可以借助玩什么游戏进行这个单元的学习，后面还附有单元习题的答案。下面把十个单元的内容简单介绍一下：第一单元：建立规则本单元目的是帮助孩子们熟悉合作学习的环境。另一目的是介绍和建立本年度都要遵守的规则。（比如反对不按进度超前学习，因为会打破这本书和课堂进度的紧密联系和内在理论框架）在本单元，孩子们复习数数的方法，逢一，逢二，逢五和逢十地数。他们将利用不同的物体来数和记录，如手，手指，眼睛，耳朵等。此外，他们会学习用一分钱的硬币数钱，学写数字，学习使用温度表。第二单元：每天都使用的数字在本单元，孩子们将学习3种在生活中常用的数字：电话号码，时间和钱币。他们将学习哪些部分组成一个电话号码，说出整点的时间以及数1分和5分的硬币。学习认识钟点时，孩子们先学认只有时针的钟点，如果时针不指在整点上，孩子将学习估算时间。先认识只有时针的钟，可以避免说慢一小时的常见错误。学习认识数钱币时，我们将使用真正的硬币。这个单元集中在认识1分钱和5分钱，第三单元会学习1角钱，再稍后将学习2角5分。孩子们将在数字表的帮助下锻炼数数的能力，并开始做简单的加减法，以及解一些数字故事题。第三单元：视觉规律，数字规律和数数学生们会学习在物体，颜色和数字中找规律。在数字中找规律的过程中，孩子们会学习在奇数和偶数中找规律。他们要学习观察以2，3，5和10结尾的数字的规律。箭头和框框的图表会被介绍给孩子来探究数列。孩子们继续学习识别时间和计算钱币。认识时间方面，他们将学习认识整点和半点。计算钱币方面，他们将学习计算1角钱。我们将继续学习加减法，这是一个重要的基础，我们将在整个学年中不断学习。第四单元：度量和基本数值本单元侧重学习测量长度，孩子们会学习非标准的测量单位和方法，比如用手掌和步子来测量，也会学习用标准的测量单位，比如英尺和英寸，学习使用尺子来度量。孩子将练习基本的测量技巧，比如将尺子上的刻度0和要测量的物体对齐，比较尾部的长短；以及如何测量比尺子长的物体。很多情况测量结果都是估计的，孩子们将学习估计测量出来的结果。比如差不多有5掌宽，快到8英寸长等等。孩子们还会练习其他测量方法。他们会学习读2度为间隔的温度计，读最靠近以1刻钟为单位的时间，他们还将学习时间表，认识时间顺序的概念。在本单元里，孩子们会在延伸了的数字表（数字表就是从1到100的一个10行乘10列的表格，是美国小学数学学习的一个重要辅助工具，延伸的数字表有－9到0）里写数字。这不但是为了学写数字，重要的是让孩子们感觉数字中的规律和数字的位数（个，十，百）。本单元最后两课中，孩子将学习加法中“算式的力量”。熟练掌握基本运算就象在阅读中掌握望而会读的字一样重要。我们会用多米诺骨牌作为例子来开始。（骨牌上的点数让孩子很容易就看出2＋3=5，5＋4=9等等） 第五单元：位数，应用题（数字故事）和基本算式本单元里，孩子们开始在理解位数的内涵的基础上，学习如何写大一点的数字。比如72这个数，7是十位，意思是7个10；2是个位，意思是2个1。孩子们会以10为单位来表达数字以及求两个数字之和。利用位数的概念，他们要学会比较“大于”和“小于“的关系。稍后，孩子们继续学习加法。加法的捷径将被介绍给他们，其中一个捷径就是前后换算，比如4＋3和3＋4都是等于7，他们还会学习在任何数字上加0和1是什么意思。孩子们会利用数字故事（应用题）来练习加减法以及位数的概念。他们会用实际物品来表现出这些数字故事，并将故事以数字模式来表示。孩子们还会有很多不同的练习，锻炼他们在数字中找规律的能力。第六单元：发展算式的力量熟练掌握基本运算和阅读中掌握望而会读的字一样重要。孩子们到学年末时已经会学习到很多加法和减法的算式。学习算式需要练习，练习的时间并不用很长，但需要经常做。一个练习的方法就是利用所附的游戏。这个单元稍后的几课中，孩子们将学习识别最靠近以5分钟为单位的时间，并学习认识数字钟。你的孩子将使用算式三角形来练习和复习加减法。三角形中的3个数字体现了这些数字之间的加减关系。（如三角形中三个角分别写上7，3，4，中间是＋，－号，孩子们要知道代表着这样的算式：3＋4=7，4＋3=7，7－3＋4，7－4=3）孩子会用一种想像出来的机器把输入的数字导入，经过一个规则，输出得数。他们从中学习找规则。（比如输入12，输出是17，规则就是＋5）孩子们会学习用一种图表记录表示一个数字的所有办法。比如9的表示方法有画9个记号（类似我们写正字），7＋2，3＋4＋2，9－0，10－1，nine, 9点的骨牌等等。 第七单元：几何和特质本单元，孩子会学习两维的几何图形。首先，孩子先学习按图形的形状，颜色和面积分类，然后学习几何图形的特性，比如边的数量和直角等等。最后他们会学习制造自己的几何图形，辨别哪些是多边形，哪些不是。孩子们还会学习日常生活中接触到的3维几何物体。学校会请他们从家里带些东西回学校，经过标注，摆成教室里的“几何博物馆”。比如汤罐头的罐子就是一个圆柱体，一个网球就是一个球体。用带到班上的物体进行实验，孩子们学习辨认5种3维几何形状的相近和不同之处：立方体，金字塔体，球体，圆柱体以及圆锥体。他们将学习区分特性，使用平面和圆这样的词汇。我们将使用这些3维几何形状的名称，但不要求他们记住它们的定义。本单元的最后，孩子们将学习对称。他们将发现生活中有对称形状的物体，比如蝴蝶，铃铛，吉他，花瓶等，他们会用纸和剪刀创造自己的对称形状。第八单元：心算，钱币和分数在本单元里，孩子会用一元钱做实验，把一元和他们原来学过的钱币单位相加（1分，5分，1角，2角5分）。他们继续学习用不同的方式得出同一个答案，并开始学习找零。孩子们要自己发展出加法，减法和比较的题目，给班上的孩子来做，并分享他们的解题方法。我们将强调解题方法的分享以增加他们表达自己想法的自信。本单元的最后，孩子们会学习分数。他们会学习分数是一个整数中平均分配的部分。整数和分数的概念是紧紧联系在一起的，这一点我们将会强调。比如一个苹果和一美元的1／2是完全不同的，因为原来的整数1是不同的种类。第九单元：位数和分数本单元中，孩子们将利用数字表（就是哪个10行乘10列的表格）中的规律学习个，十，百位数的数值。比如，他们会被要求找出数字表中一个缺失的数字并描述他的解题思路。他们会做这样的练习后，就开始玩数字拼图：在一小片缺失了几个数字的数字表上填空。孩子们将学会所有的数字都是由0，1，2，3，4，5，6，7，8，9十个数字组成的。他们将学习2位数和3位数。他们同时还将知道这些数字同样可以用来表示分数。在这个单元里，孩子们将学会把分数的概念和他们看到的分数表示法，含义以及标志联系在一起。每个单元都附这个单元的词汇，象这里就有分子（numeration)和分母(denominator)两个词。 第十单元：学年复习和评估：本单元将复习所有本年度学过的概念和技巧。孩子们会复习运用有意义的收集数据形式，比如测量高度。特别是他们可以对比年初时测量的高度来判断自己在本年度长高了多少。孩子们继续学习用心算解有关钱币的应用题。孩子们会复习下面的技巧：读出时钟上指针所指的钟点用吸管编造对称的图形读出和比较温度计上的刻度懂得位数的含义使用数字表 展望二年级，孩子们将学习：乘法和除法用阵式，图表和图画来解关于乘法和除法的应用题读和写5位数比较分数找出一系列数据的范围和中位值将2维和3维的图形分类使用工具衡量长度，面积，重量，容积和体积不知不觉一个学年快要结束了，儿子昨天的进展是上图9.8的那张作业，一切进展顺利。现在来重读这本书的10封给家长的信，比较我看到的国内关于奥数班的几篇文章，我对美式数学教育的信心大大增强了。用最简单和最联系生活实践的方式打下广阔和有逻辑深度的基础，目标并非在于教会孩子几个公式，解开几道题，而是为了揭示数字，规律（公式），结论中的种种内涵，锻炼孩子思考，探究，应用，发展，延伸的能力，这是真正的数学教学而不是急功近利的高分术传授。这两天儿子科学课关于“简单机器”的考试得了100分，听着他告诉我一个螺丝钉是什么简单机器，由哪几种几何图形组成，它是如何着力的，发挥哪些作用，我感慨，还需要担心他会落后于读奥数班的那些孩子吗？
正文已结束，您可以按alt+4进行评论
相关搜索：
看过本文的人还看了
腾讯教育官方微信
扫描左侧二维码或添加qq_edu
总有一种力量推动教育前行
校园好时光
扫描左侧二维码添加“小园同学”
交朋友长知识收礼物
[责任编辑：laineyliu]
热门搜索：
Copyright & 1998 - 2017 Tencent. All Rights Reserved
推理题：和蜜蜂：蜂蜜，相对应的是？
蝴蝶：茧蛹
母鸡：鸡蛋
父亲：孩子
农民：粮食
课程提供：
恭喜您，答对了！看一下您是不是和老师们的思路一样
每位回答正确的答题者，都将进入本期抽奖池。每期抽取1名幸运答题者，奖励10Q币。
上期答题获奖者：QQ
很遗憾，答案错误。赶快看看正确答案和思路是怎么样的吧
每位回答正确的答题者，都将进入本期抽奖池。每期抽取1名幸运答题者，奖励10Q币。
上期答题获奖者：QQ
答对啦，看看老师的思路吧！
有问有答&&如何上好一年级数学课？
您现在的位置：
如何上好一年级数学课？
　　刚进入小学的一年级新生，由于学习环境、学习方式和学习要求的变化，会出现不同程度的适应问题，主要有以下四种：1.规章制度的不适应；2.正规课程的不适应；3.人际关系的不适应；4.集体生活的不适应。
　　事实上，学生对于数学学习的适应问题，既反映了新生的一般性适应问题，也包含学科特点的特殊问题。因此，对一年级新生数学学习适应性问题进行深入的调查研究，总结学生在数学学习中的各种不适应问题，显得尤为重要。这不仅有助于教师反思教学和解决教学中的问题，为学生提供更具针对性的适应性辅导，同时也可以为家长和学生本人更好地应对学习适应问题提供决策依据。
　　NO.1 对数学学习环境的不适应——不会倾听
　　【案例1】
　　亮亮，男，在进入小学前已经将一年级的数学教材全部学完了，平时上数学课基本不听，轻轻松松便能达到数学学科的知识技能要求。但他却让老师们很伤脑筋，老师讲课时，他总是在下面做小动作，不是翻书，就是摆弄文具盒，还经常乱翻别人的东西，影响其他同学的听课。
　　【分析】
　　（1）幼儿园与小学学习环境的差异
　　幼儿园环境漂亮，游玩、学习、生活设施丰富多彩；而小学的环境比较成人化，活动设施多以体育运动场地为主，多数教室都只有桌椅，座位也比较固定，且没有玩具和其他设备，对孩子没有吸引力。
　　（2）儿童身心发展的不成熟
　　一年级新生年龄小、心智发育尚不成熟，还处于形象思维阶段，而数学知识又比较抽象、枯燥，因而很难做到专心听讲。
　　（3）家长、教师的重视度不够
　　受传统观念的影响，认为听说能力的训练属于语文、英语等语言类学科方面的活动，而数学教学过程中无需注重听说的训练，从而忽视了培养学生数学的听说能力，造成学生片面地认为数学学习只要会做、会算、会写就行了。
　　另外，由于有些孩子学前数学准备过于充分（如上述案例1中的亮亮），上课不听，数学学习的测试也会有相当不错的表现，家长和老师就会被成绩迷惑了，不一定会对其提出上课要认真倾听的要求，久而久之，一旦坏习惯养成要改正就困难了。
　　【教育干预策略 】
　　（1）营造良好的数学学习环境，激发学生倾听的兴趣
　　要激发学生的学习兴趣，需不断地运用新颖实效的教学手段来创设课堂活动，如把图画、课件、游戏等引入课堂。低年级的教材中，增加了不少小学生喜闻乐见的卡通形象，教师要充分利用这些素材，激发学生的学习兴趣。同时，根据学生的生理、心理特点，结合教学内容创设一定的情境，使课堂气氛紧张而不死板，活跃而不紊乱，将学生的注意力自然而然地集中于整个教学中。
　　（2）适当评价，鼓励学生认真倾听
　　一年级学生的情绪色彩很浓，常常由于兴奋，不听同学发言而大声说话。这时，教师可以对那些能倾听别人发言并积极举手回答问题的学生给予表扬：“瞧，XXX今天听得多认真，这可是尊重别人的表现呀！” “这么一点小小的区别都被你听出来了，你听得真专注！”“大家看，XXX不仅听懂了别人的发言，还补充了自己的想法，多棒呀！” ……这样的评价，既表扬了认真听的学生，又给其他同学指明了努力的方向。
　　正确适当的评价是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听的重要手段。所以，在“听”的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬，要让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。
　　（3）示范引导，培养学生倾听的习惯
　　我们说，学生的许多习惯都能从其老师身上找到影子，要让他们学会倾听，教师在课堂内外就要特别注意言传身教，要做一个耐心、专心、悉心的倾听者。
　　比如，在课堂上当学生发表意见时，哪怕发言断断续续、细如蚊吟，教师除了鼓励学生放开声音，大胆地说，同时也应以听众的角色，以一种呵护、欣赏和宽容的心态，用心去与学生交流，边听可以边肯定，诸如“嗯，你能按一定的顺序数，真不错！”“好的，数得很清楚，也能把怎么数的说清了。”当学生感受到老师也在倾听自己的发言时，便会对自己充满信心，而其他学生看见老师在那么专心地倾听，当然也会学着仔细倾听。教师的这种认真倾听学生说话的习惯，可以给学生树立良好的榜样。
　　（4）强化训练，提高学生倾听的能力
　　听之前，要提出听的要求。告诉学生，倾听时要“眼睛看，耳朵听，脑袋想”。教师提出诸如“仔细听，一会儿请你做做小裁判，说说他哪儿说得好”“注意老师说话的语气，你能告诉大家老师要强调什么吗”“一会儿要请你把XX的话重复一遍哦”“注意听，我敲的声音有轻有重，能数清楚吗”等要求。
　　听之后，要检查听的效果。比如，一个学生回答后，要求其他学生认真听后评议：“他哪儿回答得好？你还有什么要补充的”“谁能把他们的意思表达得更清楚一些”，等等。评议后还应有总结。渐渐地，就能不断地提高学生听的能力了。
　　NO.2 对数学学习要求的不适应——不会表达
　　【案例2】
　　小刘，男，学习成绩、课堂常规都很好，可每每在回答问题的时候就会变得支支吾吾，说不明白，有时甚至一句话也说不上来，憋了半天来一句“我忘了”，弄得他很尴尬，不知不觉中也降低了学习数学的热情。
　　【分析】
　　（1）生活语言影响数学语言的表达
　　幼儿园多以孩子的生活内容作为学习主题，对语言表达的要求比较低；而小学数学课堂上的表达不仅要根据具体的教学内容，而且还要用规范的数学语言，要求一下子高了许多。比如，开学第一课“我们的教室”，学生往往喜欢用生活中常用的“只”来表示数量：16只凳子、16只椅子……而规范的数学表达要求学生能正确合理地使用量词。
　　（2）不会倾听直接影响表达的效果
　　一年级学生年龄小，说话不够完整，语句不够规范。如果学生能在课堂上听清楚老师的提问、讲解，听清伙伴的回答，那么必定会由“会听”转变到“会说”。所以，要使学生学会“说”，首先是要学会“听”，这样才能在模仿中把数学化的文字语言说正确、说规范。
　　【教育干预策略】
　　（1）在评价中发展数学语言
　　听是说的基础，可以让学困生重复他人的回答，让优生评价、补充他人的发言。教师适时引导，示范，通过师生、生生的评价促进学生倾听习惯的养成，促进“说”的能力的提高。
　　（2）在交流中提升数学语言
　　数学教学的交流主要包括师生交流、生生交流，其中，同桌交流是教学中最常见的交流形式。比如，巩固“数的分与合”时，就可进行“我说组成你猜数”的同桌交流游戏；在教学“进位加法”“退位减法”时，也可让同桌通过互说计算过程来巩固算法……这样的交流，既能培养学生的“倾听”习惯，同时也可鼓励差生多表达，让每一个学生都有“说”的机会，在交流中提升语言表达能力。
　　（3）在情境中应用数学语言
　　当学生有了“说”的欲望，教师应适时为他们创设“说”的情境、营造“说”的氛围。
　　比如，在学习“5的组成”时，有老师设计了“对口令”的游戏。师：我拍一。生：我拍四。合：1和4合成了5。小朋友对此游戏乐此不疲，既调动了多种感官参与学习活动，又避免了枯燥乏味的训练，较好地激发了学生“说”的热情,在轻松愉快的说话氛围中不知不觉学会了新的知识，学生的语言表达能力也有了进一步的提升。
　　NO.3&对数学学习内容的不适应——不会解题
　　【案例3】
　　莎莎，女，思维敏捷反应快，在课堂上的表现非常活跃，回答问题积极踊跃，但往往说不完整。由于识字不多，在家里家长总是将题目的意思解释清楚了再让她动笔，因此课堂上当要独立解题时，她常常不知道从哪里下笔……
　　【分析】
　　（1）缺乏对数学语言的正确理解和运用
　　一年级新教材中安排了许多“说”的内容，以“说”来促进学生的思维发展。但是，在实际的教学过程中，对许多学生而言，要把意思表达得清楚完整有一定的困难，这样直接导致解题时出现困难。
　　（2）有限的识字量影响了解答习题的速度和正确率
　　读题是审题的前提，是解题的基础。但读题的首要条件就是要识字，一年级学生识字量有限，在做题时往往会碰到很多不认识的字，尽管在做之前老师都会把题目读一遍，可还是会有学生听过就忘。由此，学生在认字方面存在的差异，便直接影响到了数学练习完成的质量。
　　（3）新的句式和陌生的练习形式造成对题意的不理解或曲解
　　新课程倡导思维的开放性，一题多变和一题多解正是这一理念的具体体现。
　　比如，一年级教学“上、中、下、左、中、右”时，教材上有这样一副图：小胖在2楼，小巧在3楼。除了常规的问法“小胖在小巧的( )面”，还可以问“小胖的( )面是小巧”。对这种句式稍有变化的练习，会使一些学生回答没有了方向。又如，6-2=( )-( )=( )-( )=( )-( ),学生往往会曲解题意，将前一个算式的结果当成是后一个算式的被减数，误做成6-2=(4)-(1)=(3)-(1)=(2)-(1)。
　　（4）不审题或不会审题导致做题的盲目性
　　有些学生是因为识字不多看不懂题目要求，但还有很多学生并非是因为不认识字,而是没有审题的习惯，往往是一拿到作业题就开始凭自己的感觉做，根本就不清楚题目已知的是什么，需要完成的又是什么。比如，在5、8、2、4中选两张卡片放在数位表上，可以表示几个不同的两位数？有些学生对题目中两位数的要求视而不见，有些学生写出的数中会出现其他的数字。
　　【教育干预策略】
　　（1）培养良好的审题习惯是正确解题的前提
　　教学中，老师要加强审题能力的培养。可以先教会学生一些比较关键的字，如加、减、和、差、一共、剩下、原来等；还可以让学生养成边读题便圈点关键字的好习惯；也可以请识字多的同学来读题目要求，读的时候用重音读出要特别注意的关键处。
　　（2）补充多种形式的习题，提高解题能力
　　在平时的课堂教学中，教师要善于将不同类型的练习呈现给学生，培养学生从多方面、多角度地去思考和解决问题的能力。
　　比如，在教学“两位数加一位数”时，有教师设计了“帮小动物找门牌号”的练习。
　　学生在熟练两位数加一位数的同时，尝试了一种新的练习形式——匹配题。在为小兔找门牌号时出现了争议，有的选择了“61”，有的则选择了“51”。教师适时引入估算的方法——其中一个加数已经是“54”了，先将和是“51”的排除，再引导学生分析出错的原因——忘记了进位。学生练得开心而有收获。
　　（3）从情境演绎中获得解题方法
　　数学的解题方法是多样的，学生获取解题方法的途径也是多样的。我们可以根据教材内容创设情境，让学生从实际出发找到最适合自己的解题方法。
　　比如，上下楼梯靠右走，在做到的小朋友下面打“√”。
　　在做这题的时候，学生往往会感到困难，原因有三：① 上下楼梯靠“右”走，这个靠右，指的是靠什么的右边弄不清楚。② 由于判断的是他人的右边，当与自己的方向不一致时（如上图中下楼的三个小朋友），学生很容易出错。③对于没有形成空间想象的学生，单凭看图很难作出正确判断。
　　让学生看图判断，不如让学生亲自演绎一下上下楼梯的情景，把自己当作图中的某个同学，像他那样走一走，就能很快作出正确判断了。
　　（4）加强学科间的沟通与配合
　　小学开设的各学科都是基础知识，对小学生来说，各学科之间不是封闭的，而是相互渗透、相互融合的。
　　针对有些学生因不识字造成的题目看不懂现象，可以与语文老师沟通，让新生在刚开学的一段时间里先认识数学上的一些常用字，如上下、前后、左右等表示方位的字，大小、多少、长短等表示数量关系的字，摆、数、连、比、填、算等表示操作要求的字，等等，以方便学生学习和练习。
责编：xiaoq
免责声明：本网站所收集的部分公开资料来源于互联网，转载的目的在于传递更多信息及用于网络分享，不用于商业用途，不代表本站赞同其观点和对其真实性负责，也不构成任何其他建议。本站资料由编辑整理上传，本站仅提供交流平台，不为其版权负责。如果您发现网站上有侵犯您的知识产权的作品，请与我们取得联系，我们会及时修改或删除。
看过本文的人还看了