《学前儿童发展心理学》(专科)期末综合复习题及答案
电大《学前儿童发展心理学》（专科）期末综合复习题及答案
一、名词解释
1．横向研究：在同一时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的心理发展水平加以观察，求出某种心理水平的代表值，或求出几个年龄组儿童的代表值加以比较。
2．具体形象思维：指依赖于事物的具体形象、表象以及表象的联想而进行的思维。
3．记忆策略：是指为提高记忆效果而采用的手段以及对自身记忆活动的无意识节制的心理活动。
4．自传体记忆：是指婴儿对发生在本人身上的具体事件的记忆
5．亲社会行为：是指人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为，包括谦让、扶助、合作、分享、慰藉和捐赠等。
6．眷恋：是婴儿与母亲或其他养育者之间形成的亲密的，持久的情绪关系，婴幼儿以眷恋行为（如微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依和跟随等）表达对眷恋对象的眷恋关系。
7．观察学习：就是经由过程观察他人（范型或称榜样）所施展阐发的行为及其结果而习得新行为。
8．关键期：是著名习性学家洛伦兹1935年提出的一个主要概念，是指某一特性在一个特定的时期内得以形成的意思。
9．知觉：是人脑对直接作用于觉得器民的事物整体的反应，是对觉得信息的组织和解释过程。
10．意味性游戏：经由过程利用替代物并扮演角色的方式，来模拟社会生活的假装或想象游戏。
11．火伴关系：是指年龄沟通或相近的儿童之间的一种配合活动并相互协作的关系。
12．学前儿童心理学：是研究0至6岁学前儿童心理年龄特征和发展规律的科学。
13．直觉步履思维：儿童在动作中进行思维。这种思维的进行离不开儿童自身对物体的感知，也离不开儿童自身的动作。
14．纵向研究：对一个或一组儿童进行定期的系统的随访观察（即追踪），找出心理发展过程的系统特点。
15．自我中心语言：儿童把注重力集中在本人的动作和观念之上的现象。
16．性别不乱性：儿童对本人的性别不随其年龄、情境等的转变而改变这一特征的认识。
17．眷恋：是婴儿与母亲或其他养育者之间形成的亲密的，持久的情绪关系，婴幼儿以眷恋行为（如微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依和跟随等）表达对眷恋对象的眷恋关系。
18．移情：当一个人感受到对方的某种情绪时，他本人也能体验到相应的情绪。
19．具体形象思维：依赖于事物的具体形象、表象以及表象的联想而进行的思维。
20．实证研究法：研究者必须经由过程一定的节制手段，观察、测量自变量和因变量之间的相应转变，从这些转变中找出规律来。
21．记忆恢复：学习某种材料相隔一段时间后所测量到的保持量，比学习之后立即测量到的保持量要高。
1．发展的社会性是指个体的心理发展不克不及脱离（社会条件）。
2．发展的阶段性是指个体心理发展过程是由一个个（特定的发展阶段）组成的。
3．发展的差异性是指每个儿童的心理都有本人的（发展速率）、（特色和风格）等，从而构成个体间心理发展的不同。
4．儿童心理学的研究方法包括（实证研究法）和（理论研究法）两大类。
5．纵向和横向的研究取向具体体现为（观察法）、（调查法）、（实验法）三种方法。
6．调查法包括（谈话法）、（问卷法）、（测验法）和（产品阐发法）四种。
7．尽力加少环境中的（噪音）是保护儿童听力的主要保障。
8．6、7岁时儿童的脑重约（1280）克，已基本接近成人脑重的90%。12岁达1400克（即成人脑的平均重量）。
9．个体心理是在遗传因素、环境因素和个体自身心理因素的相互作用中得到发展的，这就体现了（发展的普遍性）。
10．美国心理学家范茨专门用（视觉偏爱）的方法研究了婴儿对形状的辨别和偏好。
11．多通道知觉主要指（视觉-听觉）、（视觉-触觉）、（视觉-动觉）之间的联合。
12．研究解释儿童方位知觉的发展按次为先（上下），再（前后），然后是（左右）。
13．儿童思维发展的总趋势，是按（直觉步履思维）在先，（具体形象思维）随后，（抽象逻辑思维）最后的按次发展起来的。
14．直觉步履思维一方面使儿童的动作（得以协调），一方面把客体从时间和空间上（组织起来）。
15．具体形象思维主要施展阐发在（幼儿期）。
16．学前儿童晚期其思维出现了（抽象逻辑思维）的萌芽。
17．学前儿童自我评价的特点施展阐发为从（顺从性评价）发展到对本人个别性和多面性评价。
18．学前儿童自我评价的特点施展阐发为从（主观情绪性）评价到初步客观的评价。
19．学前儿童自我评价的特点施展阐发为从对本人外部行为的评价到对（内心品质）的评价。
20．儿童自我意识的发展主要施展阐发为（自我评价）的发展。社会心理学家认为在火伴群体中的评价标准出现之前（教师）是影响儿童最有力的人物。
21．对于婴儿来说（身体）和（心理）的离散是引起痛苦的主要启事。
22．视敏度就是视觉辨别的粗细程度，也就是平日所说的（视力）。
23．教育既要（适应）儿童的聪明结构，又要（促进）这个结构的接续发展。
24．婴儿对发生在本人身上的具体事件的记忆叫（自传体记忆）。
25．儿童记忆策略的施展阐发有（视觉复述策略）、（特征定位策略）、（复述策略）、（组织性策略）、（提取策略）。
26．儿童情绪的调控能力和调控方式与（气质）有主要联系。
27．学前儿童口语的发展主要施展阐发在（语音）、（语法）、（词汇）、（口语表达能力）以及（语用技术）的发展等方面。
28．儿童道德认知发展的阶段分为（前道德阶段）（0—2岁）、（他律道德阶段）（2—7岁）、（自律道德阶段）（7—12岁）。
29．对关键期的理解，与其说是个体接管外部刺激的期限，不如说是对外部刺激可接管的程度，即（学习水平）更为稳健。
30．学前儿童性格特征施展阐发为（好动）、（猎奇）、（好问）、（好模仿）、（好冲动）。
31．美国心理学家哈洛的母爱剥夺实验有力地说明了（母爱）对于儿童的弗成替代性。
32．电视的负面效应是由于社会对媒体的（利用不当），或者是（家长本身）的启事造成的。
33．随着抽象逻辑思维的萌芽，儿童自我中心的特点逐渐最先消弭，即最先（往自我中心化）。
34．心理学家Parten根据学前儿童在游戏中的社会性参与程度将游戏分为（独自游戏）、（平行游戏）、（联合游戏）和（合作游戏）。
35．由于整体心理水平的故意性较低，幼儿的记忆以（无意识记）为主。
36．（4岁）以上儿童一般可以掌握本民族语言的局部语音。
37．儿童的社会化语言有（适应性告知）、（评述和嘲笑）、（命令）、（请乞降威胁）、（问题和回答）。
38．电视的负面效应并不是电视媒体天生就有的，相反，这些负面效应是由于社会对媒体的（利用不当），或者是（家长本身）的启事造成的。
39．色彩视觉方面的一个主要缺点是（色盲）。
40．婴儿三种不同的典型气质类型是（容易抚育型）、（抚育困易型）、（启动缓慢型）。
41．观察他人的过程有（注重）、（保持）、（活动复现）、（强化和效果）等4个组成部分。
42．美国心理学家吉布森设计的视崖装置是（知觉研究）中的一个经典实验装置
43．儿童在音乐世界中扮演着（音乐的感知者）、（施展阐发者）和（欣赏者）的角色。
44．婴儿的情绪和情绪施展阐发为易（变换）、易（冲动）、易（感染）、易（暴露）的特点。
45．在儿童语言发展的过程当中，儿童既能理解又能利用的词称为（积极词汇）。
46．在儿童语言的发展过程当中，儿童或者对词义不十分理解，或者虽然有些理解但不克不及正确利用的词称为（消极词汇）。
47．儿童的攻击性行为有两种施展阐发形式，一种是（工具性侵犯），一种是（敌意性侵犯）。
48．喜欢的（物体）和（色彩）是儿童评价作品好坏的两个标准。
49．儿童在玩皮球，一会儿皮球滚走了，他玩皮球的事也就结束了。这一过程反应了他们思维的（直觉步履性）的特点。
50．发展的连续性是指个体心理发展是一个（开放的）、（接续积累的）过程。
51．任何研究都有一个时间上的取向，据此把研究分为（横向）、（纵向） 两个类型。
52．母亲年龄对胎儿的影响主要指（年龄偏小）与（年龄偏大）。
53．（角色游戏）是儿童在扮演他人的角色中进行的游戏。
54．遗传具有主要的作用，它是儿童心理发展的（自然前提）。
55．柯尔伯格采用纵向法提出了他的三个水平（六个）阶段道德发展理论。
56．气质有（类型）的差异而无（好坏）的区别， 每种气质类型都有其（积极的）一面
和（消极的）一面。
57．个体的发展取决于成熟，而成熟的按次取决于（基因）决定的时间表。
58．具体形象思维的特征是（具体性和形象性）、（最先认识事物的属性）。
59．在自我意识发展的过程当中，儿童3岁时最先意识到（“愿意”）和（“应该”）的区别。
60．复发性中耳炎是导致儿童（听力损伤）的普遍启事。
61．安思沃斯发现儿童有着四种不同的眷恋模式（焦虑—回避型）、（安全型）、（焦虑—反抗型）、（紊乱型）。
62．处于意味期的儿童最先画人，但是这些“人”具有同一个特征，那就是光光的脑袋上长着长长的尾巴，因此，人们把儿童早期画的“人”，称为（蝌蚪人）。
63．皮亚杰根据儿童所施展阐发出来的行为模式，将感知活动阶段划分为（六个）子阶段。
64．自我中心语言分为三个范畴（重复）、（独白）、（双人或集体的独白）。
65．儿童的两种发展水平，第一种水平叫作儿童（现有发展水平），第二种水平是可能发展的水平，称作（“最近发展区”）。
66．自我评价能力的发展是（自我意识）发展的主要标志。
67．儿童在成熟之前，处于学习的（准备状态）。
三、简答（答案要点，详细阐述，酌情加分）
1．简述横向研究和纵向研究的优缺点。
横向研究的优点和缺点：时间短且省力；数据有代表性和不乱性；易以寻找转合点；有抽样误差；纵向研究的优点和缺点：直接测量可得到第一手资料；对某种心理现象的探索；研究耗时费力；易以保持长时间的合作关系。
2．心理学家Parten是如何划分游戏种类的？
Parten根据学前儿童在游戏中的社会性参与程度，将游戏分为：独自游戏；平行游戏；联合游戏；合作游戏。
3．简述研究儿童气质的意义。
气质有类型差异无好坏之分；每种气质积极和消极的地方；成人和教师应有的态度：该当在了解、尊重儿童气质差异的前提下实施教育，才能有的放矢，取得实效。
4．对于婴儿来说，身体的和心理的离散会产生什么影响？
对于儿童来说，身体和心理的离散是引起痛苦的主要启事。身体的离散包括与父母过早地别离等，心理的离散包括情绪剥夺、肉体虐待、在集团中受排斥、不为集体接纳等。离散的施展阐发；痛苦情绪的负面作用。
5．简述2—6岁儿童语法结构的发展趋势？
从浑浊—体到逐步分化；句子结构从简单到复纯；句子结构从不完整到完整；句子长度由短到长。
6．简述儿童在音乐世界扮演的角色？
感知者；施展阐发者；欣赏者。
7．简述他律道德阶段儿童的特点？
认为划定规矩是万能的、不变的；在评定行为是非时，总是抱极端的态度，并认为别人也这样看；判断行为的好坏是根据结果的大小；把惩罚看做是天意，赞成严厉的惩罚；单方面尊重权威，有一种遵守成人标准和从命成人划定规矩的义务感。
8．简述儿童思维发展的总趋势是什么？
直觉步履思维在先；具体形象思维随后；抽象逻辑思维最后；其发展按次而言是牢固的、弗成逆的。
9．简述儿童亲社会行为的影响因素？
环境因素；认知因素；移情；强化。
10．简述儿童情绪调控与气质类型的关系？
&&&&&&由于气质不同儿童的主导情绪不同。有些儿童的主导情绪积极，容易与成人配合，也有一些儿童主导情绪不不乱，易以与成人合作；成人的态度和方式：成人要尊重儿童正当的情绪表达方式，尊重儿童的情绪体验，对于一些不良情绪施展阐发，教导要及时，处理要宽容，不要烦躁，更不克不及体罚。
11．简述玩具及电视对儿童发展有何影响？
玩具是儿童的生活中扮演着主要的角色。儿童的活动空间过小或没有足够数量的玩具，儿童之间打架和吵嘴的现象就会更容易发生。电视占用了儿童大量的时间、电视中不健康的内容可以影响孩子的上进心、电视的提高在某种程度上可以给儿童提供娱乐，提供大量的知识和信息，使孩子学习及掌握大量在课堂上学不到的知识和信息，对儿童的反应能力及智力发育有很大的好处；对儿童看电视加以正确地指导，家长采用一些灵活的限制措施，如限定看电视的时间及所看的内容，电视对儿童的智力发育是有益无害的。
12．简述个体性别角色发展的阶段。
生物取向阶段；社会取向阶段；心理取向阶段。
13．格塞尔学派提出哪些教育的忠告？
不要觉得你的孩子成为如何的人完全是你的责任，你不要抓紧每一分钟往“教育”他；学会欣赏孩子的成长，观察并享受每一周、每一月出现的发展新事实；尊重孩子的实际水平。在尚未成熟时要耐心期待；不要老往想“下一步应发展什么了”？应该让你和孩子充分体验每个阶段的乐趣。
14．该当如何理解“关键期”的概念？
关键期是著名习性学家洛伦兹1935年提出的一个主要概念，是指某一特性在一个特定的时期内得以形成的意思。对关键期的理解，与其说是个体接管外部刺激的期限，不如说是对外部刺激可接管的程度，即学习水平更为稳健。
15．儿童自我评价的特点？
从顺从性评价发展到对本人个别性和多面性评价；从对本人外部行为的评价到对内心品质的评价；从主观情绪性评价到初步客观的评价。
16．消极强化与惩罚有什么不同？
消极强化是指当刺激加少后，某一操纵行为发生的次数反而增加，是厌恶刺激的往除从而增加反应行为。消极强化作用不同于惩罚。消极强化是为了增强行为，激励行为，起着增加效果的作用。惩罚是狡计消弭行为，是经由过程厌恶刺激的呈现来降低反应将来发生的概率，起着降低效果的作用。因此斯金纳建议以消极强化庖代惩罚的方法，倡始发挥强化的积极作用。
四、论述（答案要点，详细阐述，酌情加分）
1．试论述思维发展对儿童心理发展的作用。
对认知发展的作用：体目前感知、记忆方面；对情绪发展的作用：体目前儿童的情绪理解、情绪调控方面；对社会性发展的作用：体目前儿童的语言发展、亲子关系、火伴关系、社会行为方面。
2．试论述皮亚杰理论在儿童教育实际中有什么价值。
皮亚杰的主要成就是发现儿童不同于成人，儿童的思维发展有着本人的阶段，其核心特点是自我中心；教育必须按照儿童的智力或思维结构及其发展阶段来组织和实施；教育既要适应儿童的聪明结构，又要促进这个结构的接续发展。
3．试述格塞尔的成熟势力学说对我们儿童教育的借鉴及现实意义。
个体成熟的原则的寄义：个体的取决于成熟，而成熟的按次取绝于基因决定的时间表，儿童在成熟以前，处于学习的准备期。育儿观念及其启示：不要觉得你的孩子成为如何的人完全是你的责任，你不要抓紧每一分钟往“教育”他；学会欣赏孩子的成长，观察并享受每一周、每一月出现的发展新事实；尊重孩子的实际水平。在尚未成熟时要耐心期待；不要老往想“下一步应发展什么了”？应该让你和孩子充分体验每个阶段的乐趣。
4．试论述火伴关系对儿童发展的作用。
发展社会能力的功能：火伴使儿童获得了支持资本，在儿童与火伴交往中出现的冲突将导致社会观念采择能力的发展，促进社会交流所需技术的获得；扶助发现自我的功能：在交往过程当中学会与其他人配合参与活动，学会如何相互作用、处理与其他人的盾盾，学会如何坚持本人的主张或放弃本人的意见；提供情绪支持的功能：儿童可以从火伴中得到情绪的宣泄、快慰、同情和理解，因而产生安全感和责任感，相互扶助克服情绪上的问题，获得粗良的情绪发展。
5．我们应该树立如何的儿童发展观？
个体的心理发展是一个复纯的、漫长的过程，受遗传因素的影响，也受物理环境和社会环境的影响。必须充分理解一下基本观念：发展的生物性和社会性；发展的连续性和阶段性；发展的普遍性和差异性；对于关键期的正确理解。
6．结合儿童发展的实际谈谈儿童社会化发展对儿童发展的意义。
学前儿童社会化发展在人的一生的中占有极其主要的地位,是其将来人格发展的主要底子。从社会规范的习得、人际关系和技术的获得，以及自我意识的健全都离不开社会化发展。
7．联系实际谈谈在儿童发展过程当中应如何关注性别化的问题。
性别化问题对儿童发展有主要意义。要扶助儿童正确认识自身的性别概念和性别角色。
8．试述早期眷恋对后期行为的影响。
参考答案：从对社会性发展的影响；对情绪发展的影响；对认知发展的影响三个层面作题。婴儿期对父母安全的眷恋会导致儿童在幼儿园有较强的社会能力和粗良的社会关系。早期眷恋关系的性质，决定着儿童对自我和他人的多方面的认识，而这是构成儿童自尊、自信、猎奇心等自我系统的主要底子。儿童期的安全型眷恋将导致一个人的信赖、自信和不乱的情绪状态。相反，一个未能在早期形成安全型眷恋的人，将可能成为一个情绪不不乱和对环境不信任的成人，儿童眷恋的性质一定程度上会影响儿童的认知活动。
9．试述游戏活动中儿童的心理特点。
①兴趣指引。这也是学前儿童游戏的最主要的启事。②注重力集中。学前儿童在游戏中的高度注重力，也使得他们在游戏中思维尤其活跃、想象力尤其富厚，有许多出人意料的缔造施展阐发。③有积极的情绪体验。在游戏中，学前儿童尽情地体验着愉悦及欢乐的积极情绪。④自由性。儿童游戏中，是自由的、主动的，无拘无束地。划定规矩来自游戏内部，没有目标的压力。⑤假想真实的转换。儿童经常需要发挥想象力，来充实游戏，适时地进行着假想与真实的转换，包管着游戏的顺利进行。⑥人与人（物）的交流。意味游戏中需要分配角色，需要协商和交流。需要与不同的材料、玩具进行交流。⑦各方面能力的延展。自我节制、语言利用、记忆和与他人合作方面延展本人的能力。
五、案例阐发（答案要点，详细阐述，酌情加分）
1．强强对妈妈提出了一个要求，让他独安闲洗衣机中洗本人的一双袜子，并且要把手伸到洗衣机里往操纵，他说大人都是这样做的，他也要这样做。妈妈告诉他小孩子是弗成以往弄洗衣机的，这样很危险的。强强不愿意听，偏要往弄，妈妈只得拔掉了洗衣机的电源插头。强强合腾了半天，这边扳扳摸摸，那边敲敲打打，发现洗衣机没能转动起来，于是他大怒了，哭闹着：“我本人来”、“我要”。
请你运用儿童个性发展的理论对上述案列进行阐发。
好动；猎奇、好问；好模仿；好冲动是学前儿童主要的性格特征施展阐发为。为此家长应正确地加以指导：满足孩子的猎奇性，激发兴趣，注重榜样作用，做好教育和解释说明，注重安全。
2．天天睡觉前，倩倩必须把一条粉红色的毯子放在枕头边，她总是把脸贴在小毯子上才愿意入睡。如果哪天小毯子被妈妈洗了还没有干，倩倩就哭闹着不愿意睡觉。就这样持续了好长一段时间，目前她连上幼儿园也要带着她的小毯子。为此，倩倩的妈妈有些迷惘不解，女儿为什么睡觉时就要盯着平常的一条小毯子呢？
请你运用儿童心理发展的有关理论对上述案列进行阐发。
这是一种明显的眷恋行为的施展阐发，倩倩将小毯子当作是获取心理安全的替代物。
　　&&儿童眷恋的施展阐发（微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依、跟随等）；
　　&&眷恋对行为的影响：对社会性、情绪、认知发展都有主要的影响，需要认真对待。
作为家长要关注孩子平时的行为施展阐发，给予更多的关爱，包括生体上的触抚和语言、目光上的交流等，使孩子有更多的安全感。
3．当孩子遭遇挫合时
小一班的毛毛从幼儿园回家一向噘着小嘴，一副可怜的样子。妈妈一问才知道，今天幼儿园小朋友画画比赛，良多小朋友都得了五角星，可毛毛没有。毛毛越说越委屈，“哇”地一声哭了。
请根据上述材料，阐发毛毛的心理，并为毛毛妈妈提供教育孩子的建议。
&&&&&&这是毛毛在幼儿园受挫后自尊心受到伤害后的正常施展阐发。说明毛毛的自我意识的觉醒，最先关注别人对本人的评价了。挫合最容易损伤孩子的自信，但也可以增强孩子认识问题和解决问题的能力；孩子的成长总是伴随着乐成和失败，要教育孩子正确看待乐成和失败；那种想经由过程绝不吝啬的歌颂和无条件地接管的方式来提高孩子自尊的做法是错误的；孩子自尊的健康发展，必须以真实的成就为底子；有利于孩子健康成长的养育行为能扶助孩子创设可信赖的自尊。作为妈妈一方面要维护孩子小小的自尊心，勉励孩子增强自信心，另一方面也要向孩子提出切合实际的目标，使其经由过程主观努力往实现。
4．常有家长问，“孩子都上大班了，可还是那么胆小。见什么怕什么。前几天带他往公园玩滑梯，他愣不敢上往，好不容易抱上往了，他又不敢往下滑，吓得哭起来。惹得周围人议论纷纷，我们做家长的挺不好意思的。可这孩子天生就胆小，又有什么办法呢？”
　　& 试阐发孩子胆小的启事并提出家庭教育中的措施。
&孩子胆小是常见的，也并不是天生的，也容易改正，关键是搞清孩子胆小的启事。如平时溺爱，过度保护、经常责备，过度刺激还是孩子本身身体虚弱，缺乏信心等，要区别对待。
措施：父母溺爱，过度保护而胆小的孩子，就需彻底消弭对他的过度保护和包办代替，放手让孩子本人做事；因自卑而胆小怕事的孩子，应多加勉励、耐心扶助，避免责备、嘲笑等消极刺激；因体弱多病而缺乏信心的孩子应多锻炼身体，多参加户外活动，多交往，从而在身体和心理上适应环境，勇敢起来。
5．请你运用儿童心理发展的有关理论对下面的案列进行阐发。
琳琳有一双鲜艳的大眼睛，楚楚动人，但是个性外向，各方面能力都很弱。一次，班里开展“好朋友”主题活动，琳琳的“朋友树”上挂着许多好朋友的名字，老师问琳琳，你的好朋友是谁？琳琳说是明明，可明明却说：“我不是琳琳的好朋友”
琳琳又说嘟嘟是她的好朋友，嘟嘟又说：“我不是琳琳的好朋友”……琳琳一连说了几个小朋友的名字，小朋友都否定了。
答案要点：1、影响火伴交往的因素：教养方式；身体吸引力；行为特征；认知能力；教师的影响。2、火伴关系的功能：发展社会能力的功能；扶助发现自我的功能；提供情绪支持的功能。（详细阐述，酌情加分）
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简答怎样理解孩子打架的行为
简答怎样理解孩子打架的行为
感觉可能是家庭的教育有点关系，才会去打架的。在加上孩子的性格。以后所处的环境影响
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