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配位键，又称配位共价键，是一种特殊的共价键。当共价键中共用的电子对是由其中一**独自供应时，就称配位键。配位键形成后，就与一般共价键无异。成键的两**间共享的两个电子不是由两**各提供一个，而是来自一个**。例如氨和三**可以形成配位化合物，在N和B之间的一对电子来自N**上的孤对电子。配位共价键简称“配位键”是指两**的成键电子全部由一个**提供所形成的共价键，其中，提供所有成键电子的称“配位体（简称配体）”、提供空轨道接纳电子的称“受体”。常见的配姬础灌飞弑读鬼嫂邯讥体有：氨气（氮**）、一氧化碳（碳**）、氰根离子（碳**）、水（氧**）、氢氧根（氧**）；受体是多种多样的：有氢离子、以三**（硼**）为代表的缺电子化合物、还有大量过渡金属元素。
初中化学老师&8-20 13:15
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第7章 化学键理论与分子结构
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&&7​. ​共​价​键​理​论​
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. ​离​子​键​理​论​
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. ​金​属​键​理​论​(​选​学​)​
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. ​分​子​间​作​用​力​与​氢​键
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如何学好化学这门自然科学课是大家所关心的问题，除了在课堂上化学知识的传授外，在化学教学中还有其他的一些问题值得我们去注意和参考。比方说怎样才能将化学实验做好，实验在化学这门学科的学习过程中是一个很关键的环节。并且怎样通过对化学这门课程的学习，将自己的所学发挥到社会中去。将化学与社会环境联系起来，这也是我们将要思考的问题。下面我就来谈谈初中化学教学中的一些问题。一、论化学实验中学生的心理障碍及防治在化学实验教学中，不少学生会出现的实验心理障碍，诸如：不重视化学实验的心理；抗拒性逆反心理；不注意观察实验的心理；盲动随意的心理等等。这些心理障碍的存在，不仅影响了化学实验的正常进行，而且对学生的身心健康必然会产生消极的影响，使学生的学习能力降低、禁锢学生潜力的发挥，阻碍着学生通过化学实验获得真知。例如：轻视化学实验的心理学生在做化学实验或看演示实验时，会问教师：“实验操作考不考”、“实验考不考”，学生中也时有冒出“考试只要求笔答，又不考操作”等言语。学生认为：化学实验可做可不做，到考试时背背记记就会考得出的。在他们看来做实验不如看实验，看实验不如讲实验，背实验。学生的学习活动建立在健康的大脑机能基础上，学生通过积极的心理活动接受教育的影响，而轻视化学实验的问题是违背了学生科学认识的原则，影响了学生身心健康发展，已经
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浅谈如何营造化学课堂气氛课堂气氛是活跃在整个课堂内的一种活生生的气息，是一种特有的心理情态。课堂气氛融洽还是冷漠，活跃还是沉闷，将对整个课堂教学过程产生积极或者消极影响。积极的气氛表明课堂情境符合学生的求知欲和心理特点，它反映出来的是师生之间、同学之间的关系正常和谐。在轻松愉快的气氛中，学生的成绩普遍会提高，而在紧张、压抑的条件下，学生的学习成绩普遍会下降。为此，教师就要投入、倾注一定的情感，上课伊始就要展现、演绎教材内蕴含的情感因素，激发学生的学习情趣，启发学生善于探究，鼓励学生获得成功的体验，使课堂气氛始终处于融洽和谐、稳定持久的状态。学生是课堂教学活动中的主体，教师活动对学生的认识发展的品行形成起着重要作用。教师的心理素质的优化、业务能力的不断提高，是创造和维护课堂良好环境的决定因素。一、塑造良好的形象及人格魅力是形成良好课堂气氛的前提教师的形象和人格魅力，在教学中起到很大的作用，我们往往看到有的同学因为老师的原因而喜欢或厌恶该学科。所以教师要注意自身的形象，加强自身素养，创建良好的师生关系，使学生对你所教的科目感兴趣。因为学生对这一学科感兴趣是建立良好课堂学习氛围的前提。教师是课堂教学的组织者、领导者和管理者，其人格和威信是一种巨大的潜在精神力量，具有很强的说服、教育能力，是影响学生情感体验，制约课堂气氛的重要因素。所以，教师要不断完善自我，形成和发展优良个性品质。这样有利于营造和谐、愉快的课堂气氛，能充分调动学生的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲，发挥学生的学习潜能。
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摘要：化学课堂演示实验，其特点是操作简便，现象明显，具有较强的直观性与示范性。课堂演示实验是化学课堂教学中最常用的教学辅助手段，正确、合理地使用演示实验可以显著提高教学效率。关键词：化学课堂演示实验传授知识的演示实验验证性演示实验探究性演示实验化学的教学，离不开课堂演示实验，化学课堂演示实验，其特点是操作简便，现象明显，具有较强的直观性与示范性。通过演示实验，不仅可以使学生比较容易地接受新知识，还可以使学生了解正确使用仪器及试剂的方法和操作过程，以便在学生独立进行实验时能使用或容易学会使用这些仪器和试剂，并进行正确的实验操作。因此，演示实验是化学教学中最常用的直观手段之一，直接关系着化学教学的质量。从演示实验的目的看，可以把演示实验分成传授新知识的演示实验、验证或巩固所学知识的演示实验及探究性演示实验三种类型。一、传授新知识的演示实验这是以让学生获取新知识为目的而进行的演示实验，通常是边讲边演示。从逻辑上看，这往往是一个由特殊到一般的学习过程。教师在演示时，先讲述实验原理、条件及注意事项；当学生观察到实验现象后，教师再通过启发引导学生对所观察到的现象进行分析、解释，为学生顺利地得出正确的结论奠定基础。例如，在讲“铵离子的检验”时，采取的方法是先演示“氯化铵和硫酸铵分别与氢氧化钠溶液作用”的实验，然后总结得出检验铵离子的一般方法。为此在开始演示实验之前，要突出强调铵盐能跟碱起反应放出氨气（讲铵盐性质时学过的）。实验过程中，要引导学生观察湿润的红色石蕊试纸接近装有铵盐（氯化铵或硫酸铵）与氢氧化钠混合液的试管口时，试纸颜色的变化，能闻到什么气味，然后由学生根据实验现象或结果来回答，并由教师加以总结得出正确的结论。像这样通过演示实验来进行新知识的教学，就具有较强的真实感和说服力，使学生容易理解和记忆所获得的新知识。使用传授新知识的演示实验进行教学时，应注
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摘要：教学是一门科学,也是一门艺术。新课导入是教学的重要和必要环节，是衡量教师教学艺术水平高低的标志之一。艺术地导入新课，能给听课者以耳目一新的美感和艺术上的享受。本文简单介绍六种在平时化学教学中常用的导入新课的方法。关键词：新课导入实验悬念趣味激趣故事情景化学课堂教学是一个整体，新课导入是教学的第一环节。它的主要任务是要使学生明确本节课所要学习的主要问题，并激发学生的学习兴趣和求知欲，从而提高课堂效率。高尔基谈到创作体会时说：“开头第一句是难的，好象音乐里的定调一样，往往要费好长时间才能找到它。”“万事贵乎始”，就像将要看一本好书，如果它写在第一页的内容简介或者书的开头，写得十分精湛，你肯定会产生一口气想把它读完的愿望。因此精彩的新课导入，不但会引起学生的注意，引发学习动机和兴趣，还能达到承前启后，建立知识联系的作用。教学有法而无定法。新课导入方式很多，但没有固定的模式，它因人而异，因课而异。教师无论以什么形式引入新课，只要能迅速创造一种融洽的教学氛围，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界，就都是好的导入方法。下面结合初中化学教材，简单介绍六种在平时教学中常用的新课导入方法。一、“实验”导入法化学是一门以实验为基础的自然学科，实验导入法当为新课导入的最佳方案。如在化学起始课中教师先做几个有趣的化学实验：如小小照明弹、清水变牛奶、肥皂泡炸弹等等，让学生观察思考，从而激发他们兴趣，调动起他们的积极性和主动性。演示实验是化学教学中常用手段和重要组成部分。它作为一种真实、形象的教学操作形式，既有展示化学知识的直观效应，又有表演操作的示范作用。它能吸引学生的高度注意，激发学生的浓厚兴趣。例如在讲《燃烧和缓慢氧化》一节时，教师问同学们是否喜欢魔术表演，大家齐声说“喜欢”。那么今天老师就给大家边表演一个魔术，名叫“烧不坏的手帕”。实验：把棉手帕放入酒精与水的溶液里浸透，然后轻挤，用两个镊子夹住手帕两角，在酒精灯上点燃，火焰很大，等火焰减小时迅速摇动手帕，
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利用微型化学实验培养学生能力摘要：在化学教学中引入微型化学实验不仅创新了化学教学方法，更重要的是培养和提高学生实验操作、观察、思维、自学等能力，从而有效地提高化学教学的质量。关键词：微型化学实验；实验能力；观察能力；思维能力；自习能力?　　微型化学实验是用尽可能少的化学试剂获得比较明显、清晰的反应结果和化学信息的一种实验方法。其特点是实验药品微量化及实验仪器微型化，可以减少试剂用量，降低实验排废量，减少环境污染，缩短实验时间并且安全可靠。在化学教学中引入微型化学实验，不仅能激发学生的学习兴趣，使学生更好理解理论教学内容，而且能培养学生的实验、观察、思维、自学等多方面能力，对提高学生素质起着重要作用。　　一、强化实验能力?实验能力是化学教学中最基本的内容之一。在教学中引入微型化学实验，将增加学生动手操作的机会，有利于增强学生的实验能力。?1、自制微型化学实验箱。在教师的指导下学生自己动手加工制作一个微型化学实验箱，实验箱内的全套微型仪器都是利用医院或学生家庭中的废旧物品经简单加工做成。如把医用安培瓶、一次性输液管、一次性针筒、各种口服液瓶和饮料瓶收集起来，整理分类，代替烧杯、集气瓶、广口瓶、细口瓶、试管、导管等。实验箱内的药品，一部分是学生动手从废旧物品中收集来的，如从废电池中收集到锌、石墨、二氧化锰等；一部分是由老师一次性为学生配备的。?2、人人参与演示实验。化学课中的演示实验在整个化学实验中占了很大的比例，将演示实验改为学生用微型仪器操作后，增加了每个学生的实验机会。凡是微型实验能操作的演示
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论化学课堂教学情境创设的迁移能力价值化学课堂创设教学情境已呈常态，体现出化学新课程标准所强调的教学理念：加强化学与生活、社会的联系，创设能促使学生主动学习的教学情景，引导学生积极参与探究活动，激发学生学习化学的兴趣。迁移是人类认知的普遍特征，凡有学习的地方就有迁移[1],M.S.James就将迁移定义为“在一种情境中获得的技能、知识或形成的态度，对另一种情境中技能、知识获得或态度形成的影响”[2]。可见，课堂教学情境的创设影响学生认知迁移能力的培养。一．迁移是教育的目标而情境是迁移的支撑1．教育的主要目标之一就是使学生能够将所学的知识迁移到新的情境，并解决以前没有直接学过的问题“迁移”是化学新课程标准中对教育目标的表达用词。“教育的一个最主要目标，就是使学生能够将所学的知识迁移到新的情境，并解决以前没有直接学过的问题”[3]，学习就是为了进一步的学习与应用。迁移能力是课堂教学的一个重要目标，学生在学习中获得的化学基本概念与理论、元素化合物知识、有机化学、化学实验知识与技能等，以及在学习过程中获得的认知策略均需要迁移到进一步的学习中或解决问题的情境中才有意义，否则所学的所掌握的知识、技能和策略均是死板的认知。“基础教育课程改革纲要”在“具体目标”中有6个“改变”，其中就有5个涉及到学生迁移能力的培养：改变课程过于注重知识传授的倾向，提倡学会学习和形成主动的学习态度；改变课程结构过于强调学科本位、科目过多，强调整合；改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发
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绿色化学——绿色化学与清洁生产绿色化学是设计没有或只有尽可能小的对环境产生负面影响的，并在技术上、经济上可行的化学品和化学过程的科学。事实上，没有一种化学物质是完全良性的，因此，化学品及其生产过程或多或少会对人类产生负面影响，绿色化学的目的是用化学方法在化学过程中预防污染。由于绿色化学的重要性，1995年，美国设立了“总统绿色化学挑战奖”，以表彰在绿色化学化工领域的研究和开发中有重大突破和成就的个人和单位。绿色化学的发展还可能将传统的化学研究和化工生产从“粗放型”转变为“集约型”，充分地利用每个原料的原子，做到物尽其用。要发展绿色化学意味着要从过去的污染环境的化工生产转变为安全的、清洁的生产。清洁生产的重点在于：①设计比现有产品的毒性更低或更安全的化学品，以防止意外事故的发生；②设计新的更安全的、对环境良性的合成路线，例如尽量利用分子机器型催化剂、仿生合成等，使用无害和可再生的原材料；③设计新的反应条件，减少废弃物的产生和排放，以降低对人类健康和环境产生的危害。在现今社会中，一提起“化学”，很多人都要紧皱双眉，因为他们都认为“化学”是引起环境污染的源泉。其实，这完全是因为对“化学”这门科学缺乏全面认识而造成的一种误解，只要你留心地观察和仔细地思考一下，在我们的衣食住行以及战胜疾病等方面，样样都离不开化学家的帮助，可以毫不夸张地说，人类的生活离不开化学的发展。诚然，化学品和化工生产造成了环境污染，但是，“解铃还需系铃人”，相信化学家能够利用提倡绿色化学和绿色生产以及防止污染、治理污染的方法来消除环境污染，成为环境的朋友。
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论文发表及获奖情况简介：【发表论文编号：22，省级，国内范围发行,河南省电化教育馆主办，《电教与教研》1989年3期上发表。】【摘要】为了牢固掌握所学知识，必须对所学知识进行归纳、巧记、活记。我们利用投影手段，帮助学生从以下几个方面进行记忆。(1)综合性质记忆。综合性质记忆就是以某些物质为中心，以它的化学性质为主线的一种综合记忆方法。以氯气为例，讲述怎样进行综合性质记忆。(2)对比联想记忆。对比联想记忆就是由某一事物的记忆引起与它具有相反特定的知识回忆，称为对比联想记忆。以金属及其重要化合物这一节为例，对常见金属的物理性质进行对比联想回忆。(3)辨别特征记忆。辨别特征记忆就是抓住事物各自的特点加以区别，在头脑里形成比较深刻印象的一种记忆方法。以电解和电离；电解和电镀；原电池和电解池；离子键、共价键和金属键概念为例进行辨析。学生掌握了这些记忆方法，学习起来就较省力，可以提高学习效率，效果很好。【关键词】利用；电教媒体；强化；化学学习；效果为了牢固掌握所学知识，必须对所学知识进行归纳、巧记、活记。我们利用投影手段，帮助学生从以下几个方面进行记忆。一、综合性质记忆综合性质记忆就是以某些物质为中心，以它的化学性质为主线的一种综合记忆方法。我们以氯气为例。氯气的化学性质很活泼，它能跟金属、氢气和大多数非金属直接化合。能跟许多化合物发生反应。为了便于记忆，我们根据这些化学性质，以Cl2为中心，以它的化学性质为主线，设计制成了如图1所示的复合投影片，在讲完氯气性质时，我们把图1所示的复合投影片映示在银幕上，给学生脉络清楚、层次分明的深刻印象。通过综合性质记忆的训练，
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论文发表及获奖情况简介：【发表论文编号：39，省级，国内范围发行,河南省电化教育馆主办，《电教与教研》1990年1期上发表。发表论文编号：42，地级，国内范围发行,黑龙江省齐齐哈尔市电教馆主办，《齐齐哈尔电教》1990年1期上发表。】【摘要】在化学中，经常用到一些化学符号，为了使学生正确掌握和使用它们，现将这些符号整理、归纳为下列复合投影片。(1)加号。加号在化学反应中，有六种意义，把它制成投影片给学生进行辨析。(2)箭头符号，箭头符号“↑”、“↓”、“↑↓”、“→”、“←→”的用途，把它制成投影片给学生进行辨析。(3)小黑点。小黑点“?”在化学中的意义也是不可忽视的，它有四个方面的作用。(4)减号。减号“一”在化学反应中有四种意义，把它制成投影片给学生进行辨析。通过上述辨析提高了学生的分析比较，综合归纳的能力。【关键词】利用；电教手段；辨析；化学符号在中学化学中，经常用到，“＋”、“－”、“?”、“↑”、“↓”、“↑↓”、“→”和“←→”等符号，这些符号在化学中同样是很重要的化学用语。为了使学生正确掌握和使用它们，现将中学化学中常见的符号整理、归纳为下列复合投影片，达到形象教学的目的。一、加号“＋”的意义加号“＋”在化学反应中，有六种意义，我出示图1所示的复合投影片，给学生进行六种演示辩析：①Na＋?、K＋?等标在右上角的“＋”号，是表示原子或原子团带正电荷；②化学反应方程式HCl＋?HaO＝NaCl+H2O中的“＋”表示“和”、“跟”、“在”等；③A2＋?中的“＋”
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摘要：本文通过理科综合中，化学与物理、化学与生物、化学与数学的相互联系，揭示了在理科综合中教学的交融点，以及建立化学教师之间、生理化教师之间、师生之间的友好协作关系的一些教学感悟。关键词：理科综合合作关系教学感悟理科综合条件下的化学教学不仅仅是学科内知识的传授，还包括学生对学习过程的理解、学习方法的掌握，以及态度、情感和价值观的培养熏陶。实践表明，要培养学生处理和加工信息与知识的能力，建立教师间、师生间的伙伴合作关系是一种行之有效的举措。一、建立化学教师间的伙伴合作关系，是搞好化学学科内综合的基本保证要了解自然科学发展的最新成就和成果，及其对社会发展的影响，而通常这一内容课本中是没有的，常出现在报刊杂志和广播电视等新闻媒体中，如化学中的新元素或新材料的合成与应用等。所以化学教师之间建立一种伙伴合作关系，形成资源共享，是搞好理科综合条件下的化学学科内综合的基本保证。二、建立理化生数教师之间的伙伴合作关系，是搞好理科综合化学教学的根本保证建立理化生教师之间伙伴合作关系，互通有无，集体备课，集人之长，形成“理科综合”资源共享。这是搞好理科综合条件下化学教学的根本保证。1、理化教师之间建立伙伴合作关系以后，化学知识向物理学领域发散，主要以一些共同的物理量为结合点，并以这些点为枢纽，进行学科间知识渗透和综合运用。渗透点 化学 物理原电池 电极反应，溶液中离子的定向移动，溶液成分变化，电子流向，电流方向 研究：电流，电阻，电量，电功，输出电压等
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区域教学资源管理平台 京ICP备1204439X号-88这个问题我以前也想过，以我本科化学专业《结构化学》和《量子化学》所学的知识背景来看，我认为：所谓的“配位键”是π键还是σ键无所谓，反正总键能是一样的。按照分子轨道理论，C原子和O原子共10个价层电子，C原子和O原子各自的1条2s轨道和3条2p轨道形成一条σ成键轨道，2条π成键轨道，2条n非键轨道，2条π*反键轨道，1条σ*反键轨道。10个电子按照能量从低到高填充到分子轨道中。价键理论中，认为CO中形成三键，即为1条σ成键轨道和2条π成键轨道。有时用一个“箭头”符号表示成键的6个电子中有2个来自C原子，4个来自氧原子，但没有任何其他的意义。反正如果电子的4个量子数相同，就是不可区分的，那么怎么能判断到底那个电子来自C原子，那个来自O原子呢？其实我认为非键轨道中的电子，也不能判断在分子轨道形成之前是来自于哪个原子，来自于哪个原来的原子轨道的。对“化学键的本质”这个问题一直是在争论和发展中的，分子轨道理论也只是某种理论近似，很难说是不是自然的真实图景。这周一1981年诺讲得主Roald Hoffmann来我校做演讲，题目就是All the ways to have the bond, 很惭愧，我没听懂多少，但他的结论就是对于化学键的本质人类的认识还远远不够。期待专业大牛前来释疑。
把sigma键中的两个电子标记为C中的电子，那配位键就是sigma键，把pi键中的两个电子标记为C中的电子，那配位键就是pi键。只是一个电子划分的问题，因为电子本身不可区分，只要电子数正确，想怎么分就怎么分，所以本质上都是浮云。
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