短小的幼儿寓言故事
一、 教研问题的由来：
心理学家研究发现，幼儿阶段的孩子最易接受的就是故事。因此，如果我们通过讲述一个生动有趣的故事来说明一个道理，表达一种看法或传递某种教育思想，使幼儿在听故事的过程中受到启发，得到教育是一件轻而易举的事。寓言故事教学能启动幼儿的语言思维能力，寓言故事教学能训练幼儿的语言表达能力，寓言故事教学能促进幼儿全方位发展，寓言故事教育能丰富幼儿的想象力。多次的教学实践告诉我们：寓言故事往往会潜移默化地影响幼儿，故事中蕴含的浅显哲理常常成为幼儿行为规范的指南。“寓言故事教学”也是对幼儿进行各方面教育的有效途径。但是在寓言故事教学中常常会因为孩子年龄小，阅历浅，领会不了寓言的寓意。同时教师讲故事时常常出现教学简单化，不能使幼儿获得多元的知识。因此，我们经过研讨最终确立了本次教研的主要内容及方向。
二、 教研问题的价值判断：
寓言是一种含有劝喻或讽刺的故事。是借一个简短故事寄托一个深刻道理的文学样式。“寓”是“寄托”的意思，即把一种深刻的道理寄托在简单的故事里。寓言的语言简炼，多运用比喻、象征、夸张的手法。其篇幅短小，故事有趣，是非观念明确，能给人以有益的启示。寓言这个特殊的文学样式，对幼儿的思想道德建设，是完全可以发挥它应有的作用的。我想因为寓言富于理趣这一独有的品质，在某种意义上讲，可能会使初入人世的儿童从中更直接地获得思想道德包括生活哲理方面的教益。在多式多样的现实生活中，我们的儿童，不能只把他们放在花园里、树林里来学习，也不能只把他们放在幼儿园里来学习。我们也应该给予儿童认识现实、分析生活、辨别善恶的能力。
寓言，在儿童文学中，占很重要的地位。好的寓言，主题是非常鲜明的，表现主题的方法是非常巧妙的，结构是很严密的，语言有高度的艺术性。中国有很多好的寓言，我们应该很好地研究、学习。外国的一些古典寓言和故事，我们也应该借鉴。在我们今天的幼儿园语言教学上，运用寓言这种形式也是很必要的，凡是好的寓言，它的现实意义总是很强的。可以直接反映现实生活。
寓言故事虽简单短小道理却不易被孩子发现加之孩子年纪小生活阅历浅寓言的寓意更难弄懂揭示寓言的寓意是我们教学寓言的一个难点如何揭示寓言的寓意呢教师在引导孩子学习寓言时一定要引导得法，让孩子在学习寓言中获得多元的知识。因此，我们认为寓言故事有效教学策略的研究是有价值的，同时也具有现实意义的。
三、 研究解决问题的策略：
《幼儿园教育指导纲要》中强调语言教育：1要“创造一个自由、宽松的语言环境，使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能达到积极应答的环境。2要支持、鼓励、吸引孩子与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣;3养成孩子注意倾听的习惯，发展语言理解能力;鼓励孩子用清晰的语言表达，发展语言表达能力”。如何让我们的寓言教学实现《纲要》的精神?如何在寓言教学中为幼儿提供理解寓意的支持?通过研讨我们认为应抓住以下几个重点进行教学支持的探讨：
(一)问题的提出：
(1)寓言故事教学中如何为幼儿提供倾听的支持策略?
(2)寓言故事教学中如何为幼儿提供理解的支持策略?
(3)寓言故事教学中如何为幼儿提供语言表达的支持策略?
(4))建立在以上三点的基础上，寓言故事中如何正确引导幼儿多元化的理解寓意的支持策略?
(二)研究的方法与途径：
通过教师设计教学方案――组织教学――其他教师观察记录――分析幼儿在活动中倾听、理解、语言表达、理解寓意的表现――捕捉问题――讨论研究(理论的充实)――实践证明――总结教师为幼儿提供提供倾听、理解、语言表达、理解寓意的各项策略。
四、 实施策略的过程：
(一）设计教学方案：大班寓言活动《乌鸦和狐狸》
活动目标：
1、激发幼儿猜想，鼓励幼儿大胆表达自己的想法并能喜欢寓言活动。
2、引导幼儿专心倾听故事，理解寓言中的狐狸说的话和乌鸦的(行为)心
情变化，理解词：馋、叼、狡猾、失落、坚持到底等。
3、结合现实生活悟出寓言的道理。
活动准备：
1、物质材料准备：乌鸦的手偶、flash、心情卡、挂图
2、知识经验准备：对比过乌鸦和麻雀的羽毛，听过乌鸦和其他鸟类的声音。
活动过程：
一、学习寓言作品
1、 导入活动：FLASH乌鸦着急地说：“我嘴里的肉到哪儿去啦?” 请小朋友
2、 倾听教师讲述故事第一部分，激发幼儿猜想。
(1)师：乌鸦找到一片肉心情怎么样?它有什么表现?
(2)师：狐狸看到了有什么表现?(帮助幼儿理解”馋”的字意及发音)狐狸看到乌鸦嘴里的肉心里是怎么想的?
(3)师：狐狸想吃到乌鸦嘴里的那块肉最好的方法是什么?(幼儿猜想)
3、 倾听故事第二部分，学习狐狸和乌鸦的对话，并理解狐狸说话的含义，感受
乌鸦的心情变化。
(1)师：狐狸想了几个办法让乌鸦张开嘴?狐狸对乌鸦说了什么?
(2)师：第一次狐狸对乌鸦说了什么?如果你是乌鸦，听了这句话心情怎样?为什么?
(3)师：第二次狐狸对乌鸦说了什么?乌鸦听到狐狸问候他的孩子心情怎么样?有什么反应?为什么?
(4)师：第三次狐狸夸奖乌鸦的羽毛漂亮的时候是怎么说的?乌鸦听了心情怎么样?有什么反应?乌鸦心里会怎么想?实际上乌鸦的羽毛漂亮吗?结合FLASH讨论狐狸说这句话的目的?
(5)师：第四次狐狸夸乌鸦什么?怎么说的?乌鸦听了心情怎样?乌鸦的歌声真的有那么好听吗?讨论狐狸为什么要这么说?乌鸦会上当吗?(幼儿俩俩自由讨论)
4、 倾听故事第三部分，揭示故事的谜底。
(1师教授失落，沮丧等词汇。)
(2)师：小结心情变化：现在我们来看看乌鸦为什么会上当?第一次狐狸问候乌鸦时乌鸦心情很好，但是她没有做声，因为她记得自己嘴里的那块肉。第二次狐狸问候乌鸦的孩子时，乌鸦的心情怎么样?更好了，但是乌鸦还是不做声，因为乌鸦还记得自己嘴里的那块肉。乌鸦聪明吗?为什么?(他会判断狐狸说的话)第三次狐狸夸奖乌鸦的羽毛漂亮，乌鸦的心情更加怎么样?说明乌鸦爱听什么话?(好话)最后狐狸夸奖乌鸦的嗓子好，乌鸦就当真了，上当了，这又是为什么呢?(因为乌鸦会判断狐狸说的好话，可是没有坚持到底，所以上当了，心情跌到谷底，所以好话好听，结局不一定好，我们一定要学会判断，坚持到底。)
(3)师：现在小朋友能告诉乌鸦他嘴里的那块肉在哪儿?
二、引导幼儿悟出寓言道理
教师完整讲述故事一遍，引导幼儿悟出寓言道理。
师：“小朋友如果你当时在乌鸦旁边你会怎么帮助乌鸦?”或者“如果狐狸再对乌鸦说好听的话时，你会怎么帮助乌鸦，对乌鸦说什么?”(关键要让乌鸦学会判断好听的话，不要轻易相信。)
三、寓意迁移
结合FALSH，幼儿完整欣赏故事一遍，联系现实生活，进一步提升寓意。
(1)师：听了这个故事你觉得乌鸦和狐狸谁聪明?为什么?
(2)师：你愿意学做狐狸那样的人吗?为什么?
(3)师：当别人对你说好话的时候，你该怎么办?(结合幼儿现实生活方面进行讨论。)
乌鸦和狐狸
乌鸦在大树上做了个窝，大树底下的洞里住着一只狐狸。一天，乌鸦找到一片肉，高兴地站在树枝上。出来找食物的狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋的直流口水，心想：“我要是能吃到这片肉，那该多好呀!”
狐狸对乌鸦说：“亲爱的乌鸦，您好!”乌鸦不做声。狐狸又说：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗?”乌鸦看了狐狸一眼，还是不作声。狐狸接着说：“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀也比不上您。”乌鸦任然不做声。狐狸最后说：“您的声音真好听，谁都爱听您唱歌，您唱几句吧。”
乌鸦一听高兴地唱起歌，它刚张开嘴，肉就从嘴里掉下来了。狐狸冲上去，叼起肉就往洞里跑，乌鸦看见自己找来的肉，被狐狸叼走了，却毫无办法。
（二）分析教学过程：
(一) 教师在组织活动中为幼儿提供倾听的策略与幼儿表现。
1、 教师行为：首先将故事的反复倾听、分段倾听与完整倾听自然结合。其次，用提问(引导语)激发、鼓励幼儿倾听。最后，在活动中对幼儿的倾听进行评价，鼓励幼儿倾听。
2、 幼儿的表现：活动中幼儿有听到欲望，而且能有较强的安静倾听和完整、反复倾听的能力。
倾听是幼儿获得的第一种语言技能，它具有多种类型如：欣赏性倾听、专注性倾听、辨析性倾听、理解性倾听、批判性倾听等。在故事教学中幼儿的倾听能力是整个教学活动的基石，教师有责任设计策略让幼儿可持续性地发展倾听能力。那么如何在寓言教学中有针对性地激发幼儿倾听的欲望呢?
(1)分段倾听、反复倾听(欣赏性倾听、专注性倾听、)有助于幼儿细致地了解故事中的情节变化，帮助幼儿学习角色对话，能为故事的下个情节设置疑问提供条件，激发幼儿倾听的欲望。如寓言故事《乌鸦和狐狸》教学中，根据故事中角色心情变化为主线，分三段让幼儿倾听，第一段教学时，幼儿为了知道乌鸦嘴里的肉到底在哪，他们认真地倾听，第二段教学时，幼儿为了知道狐狸想出的办法是什么?和自己想的办法一样吗，促使幼儿认真倾听(专注性倾听、辨析性倾听、理解性倾听)，最后幼儿为了得到故事的结果，幼儿就带着好奇认真倾听。那么教师利用分段教学，自然的支持了幼儿的倾听。反复倾听对幼儿学习角色对话提供了有利的帮助。在《乌鸦和狐狸》教学的最后两个环节中，教师让幼儿完整倾听(欣赏性倾听)，第一遍倾听(专注性倾听)教师讲述，目的是为了幼儿能有清晰的倾听条件，更加熟悉故事，理解故事。第二遍利用FLASH让幼儿结合视觉进行完整倾听(欣赏性倾听)，感受故事的美。体现了故事教学的完整性，也在教学倾听方面提供了必要的支持策略。
(2)根据故事目标要求在每段的倾听后都用提问来设疑故事发展(即培养辨析性倾听、理解性倾听)。如：《乌鸦和狐狸》中教师对幼儿提出“乌鸦会上当吗，为什么?不会上当为什么?
(3)活动中改变传统的只表扬回答问题的幼儿，而对认真倾听的幼儿也进行及时的肯定和鼓励，长期坚持幼儿就会学会幼意识倾听(即培养鼓励性倾听)。如：某某小朋友听得真仔细、、、、、、。
(二) 教师在组织活动中为幼儿提供理解的策略与幼儿表现。
1、教师行为：用恰当的提问与有效的教具可以为幼儿理解故事内容提供策略。运用简洁明了的心情卡，有助于幼儿清晰的理解寓言的中心思想。
2、幼儿的表现：幼儿的思维围绕着问题的焦点，形成了缜密的理解思路，教具的提供帮助幼儿更深入的理解故事的情节及中心思想。
如：在《乌鸦和狐狸》教学中，在学习了乌鸦和狐狸的对话后，为了让幼儿更直观的理解角色的心情变化，我提供了心情卡，通过心情卡的变化，帮助幼儿更深入的理解乌鸦上当的原因，为幼儿理解故事提供支持。在教学过程中，教师还注意抓住重点词，句的学习，提问让幼儿理解故事。比如：狐狸笑着对乌鸦说：您好，亲爱的乌鸦。表示狐狸想和乌鸦亲近。笑着是对乌鸦称呼您，您是你的尊称，是想讨好乌鸦亲热称呼。，让孩子体会狐狸说的话不符合事实，是有意奉承，而乌鸦喜欢听奉承话，所以受骗了。分析狐狸的表现之后，教师再次引导孩子抓住有关语句，来体会乌鸦听了狐狸的话的反应。如：乌鸦听到狐狸对它讲话，第一次，虽然觉得好听，但是因为嘴里叼着肉，不好回答，所以不做声，第二，三乌鸦听了奉承话以后，觉得这话更好听了，所以看了看狐狸，有些动心，但是怕嘴张开掉了肉，还是不做声，第四次，乌鸦觉得狐狸的话好听极了，从未听过到别人这样夸它，得意极了，就张开嘴唱起来了。忘记嘴里还叼着肉，结果上当了。
(三) 教师在组织活动中为幼儿提供语言表达的策略与幼儿表现。
1、教师行为：引导幼儿学习词汇、词汇猜想、发音完整表达，同时教师为幼儿设计层层深入的提问，让幼儿有表达的方向。给孩子表达的机会。
2、幼儿的表现：幼儿有着声情并茂的表达，都愿意将自己的理解与想法告诉老师，在词汇，句子等方面的学习也表现的积极主动。
在活动中教师应注重幼儿对话的学习(这里面包括学习词汇和字音的学习)。要给幼儿自由讨论的空间，如：在讨论乌鸦会不会上当的时候，给孩子两两讨论的机会。
在学习《乌鸦和狐狸》作品内容时，通过学习狐狸对乌鸦所说的四次话的内容从而进行对比，分析狐狸说得对不对，为什么会这么说，从而弄清乌鸦是怎么上当的。在让幼儿学习对话，自由讨论的时候，教师对幼儿的表达提出要求如：要完整表述，同一种意思可以用那些词汇来表达等，并对幼儿表达进行评价，为幼儿提供语言表达的支持。
(四)建立在以上三点的基础上，寓言故事教学中如何正确引导幼儿多元化的理解寓意的策略与幼儿表现。
1、教师行为：结合幼儿的生活，用正向思维和逆向思维来挖掘寓意，重视幼儿创造性的理解。教师给与支持的同时又给予正确的引导，让幼儿在理解寓意的基础上提升认识。
2、幼儿的表现：幼儿根据自己对故事的理解来定位寓意，积极发言，有强烈的表达欲望。思路清晰有条理。
寓言活动中最重要的就是要深入挖掘寓言的寓意，通过学习我们用正向思维和逆向思维来挖掘寓意，重视幼儿创造性的理解，如：《狐狸和白鹳》中狐狸的捉弄别人的行为该受到批评，但是白鹳的修养也应受到质疑，因为报复人的行为是不能被支持的。在这个活动中，在对白鹳的修养进行评价时，幼儿间出现了两种不同的意见，部分认为白鹳有修养(理由是应该好好地教训狐狸那样的坏人)，部分幼儿认为白鹳没有修养(原因是它会去记仇报复)，那么首先我们应该支持幼儿的多元理解，接着引导幼儿坏人是可以教训，但是对人宽容就更好了。《乌鸦和狐狸》中批判乌鸦，也不赞同狐狸的行为。同时也要剖析乌鸦的性格特点：如果听到好听的话，能学会判断，并坚持自己的主见到底，这样也许就不会上当了。最后还将寓意结合幼儿的生活进行提升，为了达到这方面的要求，有目的，有层次的提问也是此时重要的策略之一。如:《乌鸦和狐狸》教学中的提问：乌鸦和狐狸谁聪明?为什么那么小朋友愿意做乌鸦那样的人吗?从而自然地让幼儿在理解寓意的基础上提升认识。
五、 小结：
研讨后的共识：寓言故事中，为幼儿提供理解寓意的支持应该建立在支持幼儿在活动中的倾听，支持幼儿在活动中的理解和支持幼儿在活动中的语言表达的基础上。
(1)寓言故事教学中为要幼儿提供倾听的支持策略：《纲要》指出：应养成幼儿注意倾听的习惯发展幼儿语言理解能力。良好的倾听能力对幼儿的发展是非常重要的。它不仅能促进幼儿的学习和语言发展对幼儿思维、交往能力和品格养成等方面都有很大的发展。因为幼儿阶段的无意识记忆占优势，他们不可能一下子就记住故事内容。如果故事用了反复倾听手法，把情节和语言进行反复，加强了幼儿的记忆，这样幼儿就更容易领会和掌握故事情节内容和新词汇，提高了幼儿学习的积极性。所以教学中，可以首先将故事的反复倾听、分段倾听与完整倾听(即欣赏性倾听与专注性倾听自然结合)。其次，用提问(引导语)激发、鼓励幼儿倾听(即结合了辨析性倾听、理解性倾听与批判式倾听)。最后，在活动中对幼儿的倾听进行评价，鼓励幼儿倾听。
(2)寓言故事教学中要为幼儿提供理解的支持策略。研究表明幼儿正处在学习语言阶段，对故事情节的理解即对自我认知及他人认知的能力较弱，但同时随着幼儿年龄增长这方面能力会逐步提高，表明在幼儿的发展过程对理解力的培养有一定的需求。良好的教育活动能提高幼儿的理解力和辨别力，在教学活动中恰当的提问与有效的教具可以为幼儿理解故事内容提供策略。
(3)寓言故事教学中要为幼儿提供语言表达的支持策略。《纲要》指出发展口头语言表达能力是幼儿语言教育最主要的任务。表达能力就是指的能把词组织起来表达自己意思的实际运用语言的能力，包括学习词汇、词汇猜想、发音完整表达等，因此教师要为幼儿设计层层深入的提问，让幼儿有表达的方向和意愿。教会儿童正确的发音，丰富儿童的词汇，促进幼儿口头表达能力的形成，这是语言教育的最终目的。因此，在寓言故事教学中提高幼儿的语言表达能力也是教师教学中的重中之重。
听是说的基础，听为说指出思考的方向，只有注意听，并且听懂了，才知道应该说些什么;听为说积累语言材料，只有专心听，才能学到更多的词语和表述方式。说是听的检验者，通过说，可以了解到听清、听懂了多少;说又可以进一步督促听;为了要说好，就必须更专注地听别人讲话;通过说还可以加深词的记忆。要听懂和说好，都必须思维的理解能力，思维的理解能力在听和说的过程中得到发展，思维理解发展了，又提高了听和说的水平。因此寓言故事教学中，仔细听、认真想、大胆地发言，正是说明这三者的关系。
(4)建立在以上三点的基础上，寓言故事中还要为幼儿提供理解寓意的支持策略。重视幼儿对寓言故事中人物(角色)的评价，用正向思维和逆向思维来挖掘寓意，重视幼儿创造性的理解。通常幼儿只喜欢听故事，不喜欢理解故事，只求一知半解，没有积极思维，求得理解的习惯。文学作品中有很多真、善、美或假、恶、丑的形象，为了帮助幼儿轻松并正确理解这些形象，有时教师可提出问题，启发幼儿把自己假想成作品中的人物，用换位思考的方式去体验角色的行为及其心理过程。随着幼儿年龄的增长，活动内容的丰富，认识能力的发展，幼儿独立地向别人表达自己所见、所闻、所想的愿望和需要也在发展。因此教师在这方面也应为幼儿的发展提供策略。
文章编辑：李维
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因为有那麽多的理由在牵拖这首歌有人说是一首政治性很强的歌，其实我认为只是励志歌曲而已，当年老毛死了之后全国上下处于一种严重的信仰缺失状态，在这样的背景下，这首歌只是呼唤大家不要迷失自己2003年的电影“我爱你”的同名歌曲，有兴趣的可以去看看那部电影，佟大为徐静蕾那个时候也还算是年轻吧···反正那个时候我是没看过，后来才看的“垮掉的一代”，百度一下就知道了，也不多说了，反正也就是美国那个时代的产物，说起来，咱们中国垮掉的一代就是我们这一代嘛，垮掉的一代都比人家也晚了几十年·····这个没什么好说的，不知道这首歌的人很少了吧最近一直在找新歌，遗忘了小汪了，其实小汪最近两年还是出了几首歌的2013年的歌算是新歌了吧，最近找了好久真的是很难找到能听的新歌了，暂时拿这个来凑一下数吧，黄义达这个普通话舌头大的小奶油其实我兵不是那么喜欢的不知道为什么，总是听不到好听的新歌，我一直在寻找一直在发现，总是发现不了有好听的新歌，只能一次又一次的介绍一些老歌，话语乐坛这是怎么了？这首又是十年以上的老歌了，南方，听听我就想家了。最近出了一趟远门，所以脱更了很长一段时间，不过就这么点听众也没几个人会点进来看一看，脱更多久也无所谓的样子当我在《推拿》里听到这首歌的时候才知道这首歌的名字是“他妈的”，忘了是2013还是2012年的时候，无意中听到这首歌的口琴，当时就感觉这么无力的吹奏怎么会这么穿透人心呢？这个不是成龙他们唱的那个奥运歌曲，这个是电影《太极》的片尾曲，关于这个电影的话，我也就真无力吐槽了···好吧，还是说说歌曲这是一首听不腻的歌，多年以前听不腻，多年以后可能还是听不腻吧，音乐的魅力有一点可能就在于不受时空的限制吧.说到《九月》熟悉海子的人肯定知道这是海子的一首诗，不过反正我是不熟悉海子，所以我也自然不知道这是一首诗，我只知道我是听了周云蓬唱得歌才知道的，顺便百度了一下，原来就是那个说面“朝大海春暖花开”的人写的诗啊。“疯了”这个歌名太多歌手用过了，张学友林忆莲这样的级别也用，小柯什么的也用，只不过今天要说的是阿桑的这首翻唱歌曲，“Mad World”一首1982年的英国老歌，《死亡幻觉》电影看过吗？对了，就是它的片尾曲。没有贬低教师的这个职业的意思，只是每个职业都有垃圾，谨以此歌献给教师行业里的垃圾。以前就说过说唱很难，不过这个“阴3”的说唱确实很有个性，可以试着听听哦。周杰伦一手捧起来的一个乐团，可以说他们的音乐风格就是周杰伦的音乐风格中的某一种的加强加强版，所以周杰伦才不遗余力的推他们，也可以说在推自己的某一点。陈医生翻唱的歌不少，反正我认为这首张国荣的“最冷一天”是翻唱的最好的一首的，甚至超越了原唱，不是我贬低张国荣，只是个人审美如此而已。曾经有一段时间我很反感郑钧，那就是在湖南卫视当导师的那段时间。虽然说吧，现在是为了钱出来做综艺，其实这一点我真的可以理解，只是他的一段不让年轻人叛逆的话让我很反感，话说他自己当年就能玩摇滚能玩叛逆，现代年轻人就必须像个机器一样玩音乐吗？第一眼看到谢天笑我就怀疑他是个瘾君子，后来的新闻也告诉我他就是个瘾君子。其实看看他平时的表演和一些歌曲就能明白，不吸毒的话可能他自己还真的没这么放得开····当然了，吸毒终究还是不对的atbting听听音乐，不限曲风，不限语种，甚至都不限制是不是音乐，爱听不，听！热门文章最新文章atbting听听音乐，不限曲风，不限语种，甚至都不限制是不是音乐，爱听不，听！