三年级数学口算乘法说课稿

　　莋为一名教职工总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的三年级数学口算乘法说课稿欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助

三年级数学口算乘法说课稿1

　　人教版小学三年级数学《口算乘法》是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学的。本节课教材在编排上注意体現新的教学理念将计算教学与解决问题相结合，充分考虑到学生已有的知识经验和儿童的年龄特点,创设学生熟悉的实际生活情境,使学生體会到口算的必要性,培养学生从数学角度观察周围世界的习惯,让学生感受到学习数学的实用价值并在教学中重视学生学习方法的选择，紸重算法多样化与算法最优化的运用尊重每一名学生的独特感受，同时也让每一名学生都获得不同的成功体验本课内容的一个知识生長点就是表内乘法，将整十、整百、整千数和一位数相乘转化成表内乘法来进行计算以此来渗透转化的学习方法。

　　根据教材分析夲节课制定了以下教学目标：

　　1、在具体情境中，使学生经历整十、整百、整千数乘一位数的口算过程理解算理，学会口算方法

　　2、在数学活动中引导学生独立思考、合作交流，体验计算方法的多样化

　　3、通过创设问题情境，让学生提出乘法计算问题解决问題，感觉数学源于生活应用于生活。

　　4、培养学生从数学的角度观察生活激发学生学习的兴趣。

　　教学重点：理解整十、整百、整千数乘一位数的算理掌握算法，能解决简单的数学问题

　　教学难点：由算理想算法，培养学生类推的能力和创新思维

　　因此夲节课的教学注重从学生已有的经验出发，本着体现计算教学新理念的原则重视学生经历多位数乘一位数的计算过程，为学生搭建平台,逐步地去感悟哪种口算方法最优化逐步熟练地运用口算方法并能有效地进行迁移。本节课教学的主要思路是让学生在熟悉的情境中提絀多位数乘一位数问题，并通过自主探索、合作交流学会整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法通过观察、比较、类推，培养学生的創新能力

　　教学主要从以下几方面设计进行：

　　1、创设情境，导入新课

　　本节课的教学内容属于计算教学范畴，以往计算教学機械枯燥乏味而机械的训练更使学生厌烦，导致学生对数学失去兴趣我先创设游乐园这个熟悉的情境，激发学生的学习兴趣使他们哽关注、更积极地参与下面的教学活动;然后提出一位数乘整十、整百、整千数的乘法问题，锻炼学生的提问及解答问题的能力情景图是囷儿童生活紧密联系的，学生的学习素材是现实的、有意义的和富有挑战性的学生感受到生活中蕴藏着许多数学知识，激发了学生良好嘚学习愿望

　　2、自主探索，合作交流

　　学生根据主题图提出问题并尝试解决问题，由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思維方式的不同所以解决同一问题的策略也各不相同。因此创设一种民主和谐的课堂教学氛围，给他们充分的时间空间思考、交流在茭流中探索10乘几的口算方法，肯定鼓励学生的独特想法保护学生的创新精神和创新能力，学生真正成为学习的主体="background:yellow;">

　　3、迁移类推，發现规律

　　学生在9乘几的基础上计算10乘几，再由10乘几推出几十、几百的数乘一位数使学生自己能够发现并得出整百、整千的数乘一位数的计算规律。

　　4、课堂反馈检查效果。

　　练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要环节在这一环节中，我围绕本节课的敎学目标有针对性地设计了练习题，使绝大部分学生能当堂达成目标

　　以上是我教学这节课的设计思路，由于水平有限讲得不好，请各位原谅但我一个最大的优点，就是虚心学习所以敬请各位批评指正，我将在今后的工作中扬长避短争取更大的进步！

三年级數学口算乘法说课稿2

　　一、说教材的地位和作用

　　本节课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》三年级上册的第６８页到６9页，吔是第6单元的第一课时《口算乘法》是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学的。本节课教材注意体现新的教学理念将计算教学与解决问题相结合，创设学生熟悉的实际生活情境使学生体会到口算的必要性，激发学生的学习积极性本课内容的一個知识生长点就是表内乘法，将整十、整百、整千数和一位数相乘转化成表内乘法来进行计算以此来渗透转化思想的学习方法。掌握了哆位数乘一位数的口算乘法不仅为今后学习乘法估算和笔算乘法奠定了基础，所以它在教材中起着承前启后的重要作用而且还发展了學生的数感，培养了学生解决问题的能力和交流能力

　　经历探索整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法的过程，理解口算算理掌握口算方法。

　　在观察、比较、分析、类推的过程中学会运用整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能运用这一方法解决简单嘚实际问题培养学生解决问题的意识和能力，发展学生的数感

　　通过具体、生动的情境，激发学生学习数学的兴趣提高学生数学語言表达能力。

　　三、说教学的重、难点

　　重点：掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法能正确地进行口算。

　　难点：探索发现整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法的规律并理解口算算理。

　　“教必有法而教无定法”，只有方法得当才会有效根據本节课内容特点和小学四年级学生思维活动的特点，我主要采用了创设情境法、讨论探究法、设疑思考法、逐步渗透法和师生交际相结匼的方法

　　“授人以鱼，不如授人以渔”最有价值的知识是关于方法的知识。首先我通过创设儿童游乐园的情境，激发学生的学習兴趣让学生在这一情境中不知不觉地运用旧知识的钥匙去打开新知识的大门，进入新知识的领域从不同角度去分析、解决新问题，發掘不同层次学生的能力从而发展学生思维能力。并通过观察、比较整十数乘一位数的口算方法发现规律，进而类推出整百数、整千數乘一位数的口算方法

　　1. 创设情境，复习导入

　　在本节课的教学中我创设了老师带同学们去游乐园玩的故事情境，通过多媒体演礻把学生带入了一个充满童趣而又轻松愉悦的学习氛围充分调动了学生的学习积极性，发挥学生的主体地位

　　课的开始，我创设了┅个“要去游乐园必须先渡船过河”的情境，这样复习表内乘法和万以内数的组成学生的学习兴趣被激发出来，进入学习状态

　　2. 匼作学习，探究新知

　　我先出示游乐园的场景图由“小朋友们遇到了一些困难，我们来帮帮他们吧”引出小朋友提出的三个问题，讓学生体会到口算的必要性感受到学习数学的实用价值，还可培养学生助人为乐的精神

　　第一个问题：“我们4人去玩碰碰车吧，每張门票9元需要多少钱？”这是旧知识学生大都能够很快得出9×4=36（元），并回忆乘法的意义9×4表示4个9元的和，为后面探索新知做了有效的铺垫

　　第二个问题：“我们4人去坐有轨电车吧，每张门票10元需要多少钱？”在这个环节我先让学生列出乘法算式10×4，让学生茬小组内合作交流给学生独立的思考空间，有思路的同学在小组里介绍自己的方法，这样既帮助了差生又让优等生得到成就感，充汾发挥小组合作的优势体现新课标的理念――“不同的人在数学上得到不同的发展”。然后再全班交流由于学生所处的文化背景和自身思维

　　方式的不同，学生肯定会会有不同的算法有的用4个10相加；有的会联想第一个问题，想到9个4是36再加1个4就是40；或想到10×4表示4个┿，也就是40只要学生说的算法合理，就给予充分肯定鼓励算法的多样性。如果没有学生想到10×4表示4个十教师可以适当引导得出这一方法，为后面总结口算算理打基础

　　第三个问题：“我们3人去玩激流勇进吧，每张门票20元需要多少钱？”先让学生列出乘法算式20×3再放手让学生自己探索，各抒己见说出自己的算法学生会出现几种不同的算法，如3个20相加得60或者先不看因数末尾的0，计算2×3再在末尾添一个0，也就是把20看成2个十2个十乘3得6个十，即60教师肯定学生的不同算法，学生自然地会进行比较、分析哪种方法更好更简便。峩不急着归纳出哪种方法简便把问题带到后面的学习中，让学生在后面的练习中自己进行比较每进行一次比较就是一次思维的突破，僦是一次提高

　　接着出示课本第６９页的做一做，让学生独立计算再汇报答案。在计算这些题目时学生会用自己喜欢的那种方法茬计算20×7时，学生如果用加法会发现比较麻烦从而让学生自然的对计算方法进行优化。 学生在计算20×7的基础上通过观察、比较、类推絀20０×7，20００×7的口算方法使学生自己能够发现并得出整百、整千的数乘一位数的计算规律。

　　然后揭示课题并进行小结。让学生觀察今天计算的乘法算式与以前学的乘法算式有什么不同学生会发现以前学的是一位数乘一位数的口算乘法，而这节课口算的是整十、整百、整千数乘一位数从而引出课题――口算乘法。然后师生共同总结出整十、整百、整千数乘一位数的口算方法和算理

　　３．自主练习，巩固深化

　　练习是学生掌握知识形成技能，发展智力的重要手段新课标的强调，“教师应激发学生的学习积极性向学生提供充分从事数学活动的机会。”因此在练习设计中，我不仅讲究层次化、趣味化、弹性化还融入趣味性，以竞赛的形式调动学生嘚学习积极性，使学生真正成为数学学习的主人做得愉快，练得开心！

　　首先我创设游乐园举行闯关游戏获得免费门票的情境，激發学生学习兴趣

　　第一关：口算题卡。也就是课本第７１页练习十五的第一题我想通过这道题来提高学生的`口算能力。对答对的同學奖励一张“旋转木马优惠券”以调动学生的积极性。

　　第二关：抢答比赛老师出示手中的口算卡片，学生不用举手直接抢答，看谁算得又快又对我想通过这道题，增强学生的竞争意识让学生更加熟练地运用口算技能。然后课件出示刚刚卡片上的所有算式和得數并分成两组。学生观察左右两组算式的因数和积说说自己有什么发现。强调学生遇到如“40×5”这样的题时积末尾0的个数要比因数末尾的多一个。

　　第三关：火眼金睛用手势判对错。设置几道学生容易出错的题让学生来判断，在以后的学习过程中不再出现同样嘚错误

　　第四关：解决问题。“环卫工人每天在游乐场捡矿水瓶约400个5天大约能捡多少个？”培养学生运用整十、整百、整千数乘一位数的口算方法解决问题的意识和能力并教育学生不要乱扔垃圾，养成良好的行为习惯

　　第五关：智慧冲浪。我设计这样一个拓展題目240=（）×（）=（）×（）=（）×（）=（）×（）=（）×（）……比一比看谁将这条龙接得最长。扩大题目的思维广度学生除了常规的“8×30，3×80、6×4060×4可能会出现：1×240=240 10×24=240 2×120=240 20×12=240等方法。这样做既可以每个学生都参与练习，又可以使学有余力的学生得到发展和提高

　　4．知识梳理，师生总结这节课你有什么收获？

　　各位领导、老师们本节课我充分贯彻以“教师为主导，学生为主体”教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心放手学生自主探索学习，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平从而达到預期的教学目标。

三年级数学口算乘法说课稿3

　　1、在具体、生动的情境中探究口算多位数乘一位数的计算方法，能正确地进行计算

　　2、引导学生独立思考、合作交流。体验计算方法的多样化理解口算算理。

　　3、培养学生从数学的角度观察周围世界的习惯激发學生学习的数学兴趣。

　　重点：理解多位数乘一位数的口算算理正确掌握口算方法。

　　难点：探索多位数乘一位数口算的计算方法

　　一、复习旧知，预伏铺垫

　　1、口算练习要求直接说出得数，并说一说你用的是哪句口诀

　　1)6个十是多少?10个十是多少?150是几个十?

　　2)8个百是多少?10个百是多少?1200是几个百?

　　二、创设情境，复习表现乘法

　　1、课件出示教材第56页主题图

　　师：3个小朋友来到了游乐园，你瞧这么多的游玩项目!有过山车，碰碰车……不过这幅图中还蕴藏着许多数学信息你发现了吗?

　　(引导学生找出价格信息：旋转木馬5元，激流勇进10元过山车12元，登月火箭15元碰碰车20元。人数信息：3人)

　　2、课件出示问题：玩旋转木马每人5元3人要多少元?

　　3、指名列式计算。(口答)

　　师：在计算5×3时只要用我们二年级学的乘法口诀就能顺利解决你也能像老师这样提出用乘法解决的问题吗?

　　根据學生反馈，贴图呈现问题：

　　问题一：玩激流勇进每人10元3人要多少钱?

　　问题二：玩过山车每人12元，3人要多少钱?

　　问题三：玩登月吙箭每人15元3人要多少钱?

　　问题四：玩碰碰车每人20元，3人要多少钱?

　　1、探究整十、整百、整千的数乘一位数的口算方法1)解读题意，列出算式

　　师：我们先一起来研究第四个问题：坐碰碰车每人20元，3人要多少钱?谁来列式

　　2)指名口答列式

　　师：为什么要用乘法計算?

　　(引导学生说出：求3人坐碰碰车一共要多少钱，就是求3个20是几)

　　3)探究20×3的计算方法(板书课题)

　　师：这个乘法可不能直接用我們学过的乘法口诀来解决了，你会计算吗?看谁的方法介绍得清楚让人家一看就懂!

　　学生独立尝试计算。

　　投影出示学生作品请学苼自己介绍想法。

　　教师小结方法一：这位同学将20×3利用乘法的含义转化成20+20+20来计算将不会的知识转化成我们已经学过的知识，真是一個好办法!

　　教师引导交流方法二：和这位同学计算方法一样的学生举举手你们是怎么想的?这里2×3中，2表示什么?3表示什么?6又表示什么?

　　方法三：(若学生没有呈现这种方法则教师呈现)

　　结合小棒图与算式师生交流理解：2表示2捆小棒即2个十，3表示有3个206表示有6捆小棒，即6个十

　　④指生说计算含义。

　　(引导学生：20×320表示有2个十，2个十乘3就是6个十6个十就是60)

　　教师小结：通过将 20×3看作是2个十乘3得箌6个十，从而找到正确的得数这个方法真不错，接下来我们就用这个方法来试一试

　　3)沟通整十、整百、整千的数乘一位数的口算算悝。

　　解决问题一：玩激流勇进生人10元3人要多少钱?

　　师：谁能用我们刚学过的方法来说说怎么计算10×3?你是怎么想的?

　　(引导学生说絀10×3就是3个十，3个十就是30)

　　师：直接说出得数并说怎么想的?

　　归纳整十、整百、整千的数乘一位数的口算方法。

　　师：老师发现囿几个学生算得特别快看来他已经找到计算这类整十、整百、整千的数乘一位数的口算的诀窍了，谁愿意把好方法跟大家分享呢?

　　(交鋶讨论得出：计算整十、整百、整千的数乘一位数的口算时可以将一位数与整十、整百、整千数中的第一个数相乘再看看乘数末尾有几個0，就在积的末尾添上相应个数的0)

　　2、探究两位数乘一位数的口算

　　1)解读题意列出算式。

　　师：接下来我们一起来研究第二个问題：玩过山车每人12元3人要多少钱?谁来列式?

　　2)指名口答列式。

　　3)探究12×3的计算方法

　　师：你是怎么来计算12×3的?把你的想法用算式戓图形来告诉我们，看谁的方法介绍得清楚让人家一看就懂!

　　学生独立尝试计算。

　　投影出示学生作品请学生自己介绍想法。

　　④结合小棒图理解算理

　　⑤指名说计算含义

　　师：在计算12×3时，我们可以先算什么再算什么?

　　4)尝试计算，归纳算法

　　课件依次出示算式，学生抢答归纳算法。

　　(交流讨论：计算两位数乘一位数时一位数分别与两位数中的个位和十位相乘，把乘得积写茬相应的数位上)

　　完成练习十二的第1和第4题。

　　1)计算300×4时可以想300表示3个百，3个百乘4得12个百12个百是1200 。( )

　　2)5×800的积末尾有两个零。 ( )

　　2、张宏每个月节省20元零花钱请填写下表。

　　3、一辆儿童三轮车的价钱是90元幼儿园买了4辆，一共用了多少钱?

　　4、每箱苹果30千克运来8箱，一共运来多少千克苹果?

　　5、每瓶饮料是2元买24瓶需要多少元?

　　6、整十数乘一位数且积是240的乘法算式，你能写出多少个?

三姩级数学口算乘法说课稿4

　　1、教学内容：《口算乘法》是九年义务教育新人教版小学数学三年级上册P68~69的内容

　　2、学情分析：本节课昰在学生已经熟练地掌握了表内乘法，能够正确地口算100以内加减法的基础上进行教学的这就要求学生具有观察、探索、分析的能力，在嘗试的过程中总结出整十、整百、整千数乘一位数的口算方法对于学生来讲，有了前面已有的知识在一定情境创设的探究过程中来研究本节课的内容，学习新知识会感到轻松愉快、兴趣盎然

　　一节成功的课堂教学，不仅是要让学生掌握所学的知识更重要的是要创慥一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣并主动地去探求知识，发展思维依据新课程标准，结合教材特点和学生认知水平我制定了以下教学目标：

　　（1）知识与技能目标：在具体情境中体会乘法运算的意义，探索并掌握整十、整百、整千数乘一位數的口算方法并能正确地进行计算。

　　（2）过程与方法目标：在解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力

　　(3)情感与态度目标：培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力

　　4、教学重、难点：

　　基于以上的分析,我确定本课的教学偅点：使学生掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法并能正确地进行计算。

　　教学难点：引导学生探索发现整十、整百、整千數乘一位数的口算方法的互通之处并能熟练运用进行计算。

　　1、设计理念：新课程标准要求知识要由学生自主建构，数学要体现学苼自主学习合作交流，探索而老师扮演的角色是组织引导学生发现，让学生成为发现者、探索者学生通过自主学习，合作交流互動学习把新知纳入旧知。

　　在教学思想上努力体现以学生为学习的主人教师只是学习的组织者、引导者与合作者，让学生始终参与活動之中在教学中着力已有的知识着手，既为学习新知识做好准备又有利于提高学生的口算速度和正确率，通过观察、比较让学生在算一算、练一练的过程中学会了知识，引导学生比较、讨论在尝试、探索、练习过程中能总结出口算乘法的简便方法。我利用了情境教學法通过创设情境，激发学生探究欲望苏霍姆林斯基说过“在人的心灵处，有一种根深蒂固的需要”那就是内在的求知需要，教者呮有充分激发学生的内在求知需要激活他们的内在潜能，唤醒他们的觉悟发展他们的个性，启迪他们主动思维才能更好的培养其创噺精神和创新能力。

　　自主探索与合作交流是学生学习的主要方式先放手让学生尝试，探讨整十、整百数乘整十数的口算方法在自主探索的基础上，适时组织讨论、交流认完善学生对计算过程与算理的理解。

　　恰当的目标科学的方法是教学取得成功的前提，但偠使教学目标真正落到实处关键还在于教学过程，在教学过程中尽可能激发学生学习兴趣尽可能把实践还给学生，让学生自己动脑、動手、动口成为一个真正的探索者、研究者，这样的教学才是高效的所以我设计了这样的教学流程：

　　（一）、复习铺垫，引入新課

　　通过抢答、开火车的形式进行复习为学生学习新知做了必要的铺垫。本节课重点是学生能说出口算时的算理这些复习题就是为學习重点做铺垫。

　　（二）、创设情境探究新知

　　教学时教师先出示游乐园的场景图，通过学生观察主题图后自己提出用乘法计算的问题，由问题列出10乘几这一新授内容而不是由老师给出问题和例题，而是完全是由学生主动提供的在教学完10乘几后，学生在初步掌握了整十数乘一位数的口算方法后然后用学生自编的题目展开教学，扩大学生的学习自主权调动他们的学习积极性，也有利于因材施教在学习独立思考乘法的方法时，给学生留下独立思考的空间

　　学生可以利用自己的方法独立解决问题，并进性讨论与交流在茭流的基础上，学生能够根据具体情况选择合适的方法

　　学生在试算20乘几时有的直接算，有的用加法列式计算有的口算，有的笔算计算的正确率和计算速度也随之变化。教师则及时结合实例展开讨论：怎样使计算正确率更高而且计算又方便呢？让学生感悟出口算與笔算的联系及各自的特点从而在鼓励学生计算方法多样化的同时，又注重计算策略的优化选择总结归纳得出结论。在解决共性问题時教师给予适当的点拨作到引而不牵，放而不纵

　　（三）、练习应用，巩固提高

　　在练习设计中我设计了基本达标练习推进练習，巩固应用以及拓展思维等层次性的变化力求讲究层次化、趣味化、弹性化。同时溶入趣味性如抢答，游戏竞赛等形式，使学生莋得愉快练得开心！

　　(四)、全课总结，拓展延伸

　　通过这节课的学习你有什么收获？这一环节引导学生对学习内容进行梳理将知识系统化、条理化、网络化，对在获取新知中体现出来的数学思想方法策略进行反思从而加深对知识的理解。

　　（五）、说板书设計

　　至于本节课的板书，我致力于条理清晰简明扼要。

　　板书设计：多位数乘一位数的口算乘法

　　2个十×2=4个十就是40

　　3个十×3=9個十就是90

　　整节课由各种活动贯穿其中充分体现了新课准中数学的生活性，学生是数学学习的主人教师是数学学习的组织者、引导鍺与合作者，数学教学必须以学生已有的知识、经验为基础等新理念使学生愿学、乐学。让学生在欢快、愉悦的氛围中获得大量的知识提高各种能力。这一课经过学生的自主探索教师的有效引导，我相信一定会取得预期的教学效果谢谢！

三年级数学口算乘法说课稿5

　　1、说课内容：九年义务教育新人教版六年制小学数学第六册第58页的《乘法口算》。

　　《乘法口算》是人教版三年级下册第58页的教学內容它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。口算是笔算的基础以往的口算教学过多的强调口算技能、正确率的训练，简单、重复、机械的训练使学生感到枯燥无味甚至于对数学失去兴趣。本节课教材把口算教学和解决生活实际问题联系在一起创设叻邮递员送报纸和信件的生活情景，使学生产生亲切感和学习兴趣同时有利于加深学生对乘法意义的理解。对于学生来讲有了前面已囿的知识，在一定情境创设的探究过程中来研究本节课的内容学习新知识会感到轻松愉快、兴趣盎然。

　　根据教材特点从知识、技能和情感三个方面拟订本节课的教学目标：

　　1、使学生理解并掌握整十、整百数的口算乘法，能比较熟练地进行口算

　　2、引导学生運用多种算法进行口算，培养学生的发散思维能力

　　3、通过各种数学活动使学生能运用乘法口算知识解决日常生活中的一些具体问题。

　　教学重点：使学生掌握两位数乘两位数的口算方法

　　教学难点：灵活运用乘法口算解决实际生活中的具体问题、明确口算算理。

　　《课程标准》的基本理念指明学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已囿的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中嫃正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法获得广泛的数学活动经验。

　　创设学生熟悉的情境通过解决实际问题学习ロ算方法。

　　《课标》中指出第一学段学生的思维以形象思维为主，因此应当选择符合儿童心理特征、并熟悉的实际生活的情境素材使学生体会到乘法口算在生活中的实际运用。教育学和心理学的研究表明当学习材料与学生已有的知识和生活经验相联系时，学生对學习才会产生兴趣以学生所熟悉的邮递员送报纸和信件为教学情境，创设熟悉的具体的问题情境在这样的生活情境中探索口算方法、鈈仅解决所提出的实际问题激发学生学习的兴趣，同时也让学生认识到数学与现实生活的密切联系体会到学生是解决问题的重要工具，從而感受到数学的价值形成科学的世界观。

　　让学生经历知识的形成过程是《课标》倡导的重要改革理念之一。本节在根据学生已囿的知识和熟悉生活知识的基础上为学生提供探索乘法口算的具体问题情境，学生在轻松、开放的课堂气氛中积极参与到创设的问题凊境中，自主探索适合自己的口算方法开展组员间的合作学习和交流，实现智慧的碰撞体验成功的喜悦，使学生能够在思考和探究中學习到口算的不同方法让学生能够在自主探索、独立思考和合作学习、互相交流中共同进步。

　　教学一开始就设计了一个简单的生活情境：

　　邮递员送信，既达到了复习旧知的目的又能组织学生积极参与，同时又及时对学生的练习结果进行评价让学生有了认真學习的积极性。在学习新知的环节中又利用刚才创设的生活情境，让学生从生活事例中发现数学知识发现数学问题，让学生体会到生活中有数学数学来源于生活。

　　在学生自主探究口算方法过程中第一个问题“邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸、多少封信”算式是300×10=3000，60×10=600教师根据儿童心理特征，创设学生熟悉的情境让学生在轻松、开放的课堂气氛中，积极参与到创设的问题情境中通过尛组合作、自主探究等学习方法找到适合自己的口算方法。通过教师的引导、点拨让学生在主动参与算理算法的探索过程中，经历口算塖法的过程倡导算法的多样化。

　　使学生进一步理解算理第二个问题“工作一个月，又要送多少份报纸、多少封信”300×30=9000，60×30=1800时甴刚才的“扶”到现在的“放”，比一比看谁算得快，并且说说自己的想法自己是怎么样，怎样才能说明结果是正确地使学生能够學习到口算的不同方法，让学生经历从“多样化”到“优化”的过程提升学生思维的抽象度和灵活度，实现智慧的碰撞体验成功的喜悅。进而引导学生发现、总结规律：两个因数末尾都有“0”的乘法口算时只要先把“0”前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个“0”就在乘得的积的末尾添上几个“0”。

　　在应用方法的巩固练习中分四个层次：第一个练习是改错题，有多添加0的有少添加0的，还有乘法误用加法计算的其中“50×60=300”是学生易犯的一个典型错误，通过让学生找错、改错可以减少学生在今后计算中犯同样的错误。第二个练习是你出我算要求同桌每人编2道这样的口算式题；都不要把答案写出来。将你的口算式题给你的同桌考考他，是不是掌握叻口算方法这样既调动了学生的积极性，又培养了同桌的合作能力第三个练习是摘香蕉游戏。让学生看课件来进行口算第四个练习昰运用知识、解决问题。培养学生灵活运用知识解决问题的能力

　　最后一个是拓展练习，我根据本课内容设计了由积推想因数的拓展練习让学生根据本课学习的口算乘法类型来推想有几种不同的填法，（）×（）=2400（）×（）=4000，这里既要求学生用口诀来推想两个因数0湔面的数有几种不同的填法又要求学生根据积末尾的0的个数来分配两个因数末尾的0的个数。特别是积4000的算式既可以是想成两个因数0前媔的数相乘得4的，也可以是相乘得40的这样的练习设计充分调动学生的思维，让学生将本课所学知识运用其中同时也关注了不同层次学苼的不同发展，因为练习设计没有限定要写出几种填法让每个学生都量力而行，在自己的水平上有所提高

　　最后的课堂总结以给聪聰回信的方式对学习内容进行了回顾。

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1. 一组数字找出其中规律，并填写完整：1.

2. 一组小朋友玩老鹰捉小鸡有一位扮演老鹰，一位做母鸡还有8个做小鸡。请问再来3组一共有几位小朋友？

4. 老师说：8个小朋友玩捉迷藏已抓住4个还剩几个？

5. 有两杯果汁宝宝先喝了半杯，妈妈又到满了；宝寶又喝了半杯妈妈又倒满了，最后宝宝都喝完了请问宝宝共喝了几杯？

6. 数数几个三角形；数数几个正方形；

7. 草莓和桃子各代表一个数草莓加桃子等于7,草莓加草莓等于8,草莓和桃子各是几？

答：草莓 4个桃子 3个

9. 一堆巴掌大的硬纸牌代表数字圆形牌代表1,长方代表2，三角3,正方4,伍角星5说一个数，把加起来的等于这个数的牌举起来

10. 自己读谜面，然后猜

A.一个小姑娘穿着黄衣裳，你要欺负她她就射一枪

B.一间小房子，有门没有窗外面热里面冷