金秋十月是一个美好的月份，是一个收获颇丰的月份。在十月里我们完成了班级文化建设，确定了自己班名、班徽、班训、班规等等，全员参与班级文化建设的过程，让我深切感受到一个班集体的凝聚力正在形成，这也许就是文化建设的意义所在。我惊叹他们的创造力和执行力，学生的能量是无穷的，在文化建设过程中，应该让他们真正体会到作为班级主人的快乐。另外在十月份，七年级完成了广播操比赛。此刻想起来，还是记忆犹新，学生们统一校服着装，和着节奏感的音乐，齐刷刷做操，看着他们青春的脸庞，矫健有力的身姿，觉得这就是少年该有的样子，这就是东外少年该有的样子。赛操之前的班级风采展示，也让我大开眼界，我的同事们真的都太有才了，17个班级，风采各异，虽有比分的评比，但同事之间全无竞争冲突，都在欣赏一场积极向上的风采盛宴，相互的赞许和鼓励让我觉得特别温暖。虽然一班排名靠后，可孩子依旧很骄傲地说“老师，诗词朗诵和讲解广播操历史的班级就我们一个，我们是独一无二的一个”。哈哈，我就是欣赏一班学生的乐观和自信。
在这美好的十月，除了收获之外，班主任工作也比之前更加棘手了，入校2月之后，同学之间的真实的性格脾气也都慢慢显现出来，班级里的问题学生也慢慢走进老师们的视野。一个班级51位学生，学生们性格各异，总会有部分性格特殊，让老师教育起来略有为难的学生。进入十月，我不断收到各科老师和学生们投诉一位学生，早读发呆，课堂不拿书本，上课随意写其他学科作业或睡觉，自习课旁若无人的吃苹果，吃绿萝叶子，纪律班长点名批评就坐地不起，扰乱课堂，英语课堂上走上讲台动手关电闸烧坏教室灯管等等。他的行为举止和初中生该有的样子格格不入。我觉得这个孩子有问题，也不知道问题出在哪里，每次和家长沟通，家长总会说孩子还很幼稚，要老师多担待，可他的行为刷新我的认知。我总想要改变他，也觉得必须要改变他。和他进行多次的交流，而他总是似懂非懂回应我说“我错了，老师 ”。我思考过很多他行为背后的原因：引起关注，逃避惩罚…….，也许环境和压力让他不适应，又没有人理解他，只能用自己固有的行为来应对。面对他时我极力思考他的优点是什么，我一直认为所有学生都渴望被认可，也许放大他的优点，让同学们也看到他的优点会是一个扭转局面的开始。因为关电闸的问题，我把班级关灯的任务交给了他，下楼出操的课间一定记得关灯（不关电闸），没想到他这件事他目前完成的很好，也顺势在班级进行表扬，说明他也是一个非常操心，愿意为班级做贡献的学生。但是，到现在，他的其他行为还是没有太大改变，还是不断制造麻烦，养成教育是一个长期的过程，需要家校共同的努力。好在他的家长也意识到孩子问题的严重性，参与到学生行为习惯的教育之中。孔子说有教无类，作为班主任，会遇到各种性格的学生，他们来到学校，进入我们的班级，我们需要陪伴，关爱，接纳。在与相处他们的时光中，多一点耐心，多一些方法，引导他们成长，也让自己不断的成长。
让教师成为研究者——一张试卷
拉开抽屉，无意中我又看见了那张月考试卷……
“同学们，这次考试我们班考的还不错，40分以上的6人……”，一进班，我就迫不及待的宣布。班里一片沸腾，“课代表，把卷子发了，我们来对一下答案，第一题选C……。”
“马老师，这道题我做对了，但没有给我分儿”。下课，我刚回到办公室，一个学生尾随而来。“不可能啊！我看看。”我一脸疑惑，那道题正好是我自己改的，怎么会漏题？拿过卷子，我顺他手指的题看，完全标准的答案，却一个不太清晰的红杠从答案上划过。“刚补的答案”，在我脑子里一闪而过，我顿时火冒三丈，“唰”，把卷子扔出去老远，“滚一边儿去，拿刚补的答案糊弄谁。”“我没补，就是考试时做的”他一脸的无辜。“还狡辩，我画红杠的要不是没做，要不是做错了，你骗谁”我嗓门一下提高了一倍。“就是我当时做的”他不依不饶。“我没时间搭理你，分儿是不给你改，怎么回事你心里很清楚，回去吧！”我扭过去脸，冲他摆了摆手。“不加拉倒”他小声地嘟囔着走出办公室。
“或许你真给他改错了呢？”对面的王老师说了句。“不可能啊，漏改应该是什么也没有，也不可能他做对了，我给他划一道啊！”“也可能他有其他原因”，王老师好像随意说了一句。此时，我也冷静冷静，在想：一次小的测试，按说他没必要这样做啊，明知道老师会发现问题，为什么他还做，这次怎么他这么在乎这个分数？
放学后，我把他叫到我办公室，“王博闻，老师一直对你印象很好，能不能给老师说说为什么？或许我能帮你”。他低下头：“我前两天答应我妈妈好好学习，并向她保证这次考试一定能上40，可我只考了36，还差4分，我怕不知道怎么给我妈说，我真的不想让她失望，以后不再相信我，我也真的想以后好好学习。”“那我今天给你这4分，你能给我保证以后永远不用我再给吗？”“能”，他眼睛一下子亮了。“好，拿来试卷，但有个要求，下周返校时你给我把试卷复印一份儿，给我拿来，我要保留。”“这……，好吧！”他迟疑了一下。
至今，在我的课上，他一直都是很认真听讲，而且地理作业都很优秀，希望他能一直坚持下去，并把这种学习劲头用到其他学科上，加油！而这张试卷我会一直留着。
对于学生的错误，老师要有一个宽容的心。查出犯错误的原因，有时可以加以利用。既然错误已经出现了，教师要做的是让学生从错误中走出来，以免同样的错误再次发生，而不是让学生一味的沉浸在对错误的自责中。教师的宽容很容易让产生感激之情，帮助学生学会反省，从而达到更加有效的教育目的。
周五在教室安排离校时一个平常基本不说话的女孩儿，捧着我的水杯递给了我，“老师，你的水杯”。我接住之后才想起来我的水杯进教室前放在了走廊的窗台上，应该是她值日时发现了，并且给我接了一杯热水。我很意外，忙说“谢谢！”。再看她时，她竟然眼里含满了眼泪，我问她最近在班里和宿舍里怎么样，她说“好多了。”“有什么事情要及时给我说哦”。她点头，并且快速的跑掉了。
把学生们安排妥当，走在回家的路上，我又想起了这个女孩儿，进校以来都是沉默寡言的，一点儿也不引人注意，偶尔发现学生们不喜欢跟她玩，我也认为是孩子们的正常交往，直到十一返校的第二天晚上我收到了她妈妈的一条很长的微信：王老师您好！打扰了，首先感谢您孩子的关心。对于上次您和我说孩子在学校的情况，通过这一段时间和孩子的沟通了解，实际情况跟您说一样。班里同学跟孩子交往的不多，在学校和寝室都存在被同学排挤的问题，班里有些同学经常对孩子进行语言攻击和夸张的肢体语言排挤孩子。我问孩子怎么会出现这种情况呢？孩子也是一脸懵。我本来想着过一段时间就好了，但是情况越来越严重了，我们意识到情况的严重性，王老师现在这种情况已经严重影响到孩子的身心健康，不想上学，不想住宿。我和她爸也跟她说，别人说什么不重要，自己要心胸开阔，好好学习。孩子就说我要不是心胸开阔，早就跳楼了！我们听了真的很担心。可见孩子在学校身心正在遭受多么严重的摧残，精神上承受了多大的压力！每天都身心疲惫！不怕一万就怕万一呀！我们在家是鞭长莫及，孩子在学校只能依靠王老师了，拜托王老师您和薛思涵了解一下情况，再跟同学们沟通一下，问题到底出在哪儿呢？如果是孩子自己的问题，我们会和孩子好好沟通，如果是应为其他原因引起的问题，还希望王老师重视起来，作为家长我们真的很着急！希望我们家校配合，能尽快消除不安全隐患！让孩子能全身心的投入学习和开心的生活！我去学校见见您，您什么时候有时间？有时间通一下电话好吗？
收到这条微信时，我心里有很多种想法，愤怒和自责......孩子在我的班里遭受了这样的待遇，我竟然没有重视。第一时间拨通孩子妈妈的电话，电话那头的妈妈连哭带说了近20分钟，作为一个母亲，我能体会她的心疼和无助。“放心吧，我会处理好的”。挂完电话之后我就想冲到教室去处理出现问题的几个女生。可是理智告诉我不能这样随着自己的情绪去处理问题，对其他孩子也不公平。走在去教室的路上我又冷静了下来。晚上到家后，我一夜不能安眠，一直在思考这个问题应该怎么去处理：是要严厉的批评、做检讨写保证，还是要叫家长过来一起处理，情节比较严重的孩子要怎么处罚，是要停课还是停宿......
第二天早上到校后将她宿舍里的几个女生叫到了办公室，了解了大概的情况。原来那个女孩儿的个人卫生习惯不太好，大家不喜欢跟她玩，嫌弃她，经常用一些伤人的言语和眼神伤害她。教室里也有部分男生，给她起外号，起哄嘲笑和欺负她。
了解了大致情况之后，我想起来暑假里读的海文颖所写的“接纳力”一书中有一个章节专门介绍了共情，它是指一种能设身处地体验他人处境，从而达到感受和理解他人情感的能力。
我想到在这个问题上要非常注意分寸，如果处理的过于激烈，被处理的孩子们产生逆反心理，将来的关系就更能相处。于是我想采用共情的方法，试着给几个女生谈心。其中一步是让她们换位思考，如果她和被欺负的女孩儿互换身份，能够坚持几天。几分钟之后，有几个女孩儿已经泪流满面。我知道孩子们已经认识到了自己的问题，接下来我需要让她们知道怎么和别人相处。这门课程应该是在家里学习到的，趁着午休时一一联系了几个女孩儿的妈妈，几个妈妈听完情况之后也很自责表示要好好配合。趁热打铁，让几位妈妈把各自的孩子接回来了家，下午返校时，几个孩子都来找我，表达了她们的歉意和悔意，我说：“孩子们，我们现在最需要的不是后悔而是要知道下一步要做什么。”“好的，老师。我们知道怎么做了！”
过后的一段时间，我一直没有正面去问这个事情，只是在合适的机会问了宿管老师和班委，得知孩子们在宿舍里给被欺负的女孩儿道歉了，并且最近相处的非常融洽，甚至在教室里帮那个女孩儿讲题等。知道了这种情况，我心慰之。
共情，在这里不仅仅指是要设身处地的从被欺负的女孩儿去考虑也要想一下为什么这几个女孩儿有欺负她的情况。我没有采取过激的方法去处理，也没有教孩子们去怎么做，相反在这个问题上我只是花了点时间去沟通。但事情也朝着我想的好的方向发展了，由此我更加肯定了在处理学生的问题上一定要三思而后行。时刻提醒自己，要淡定，要“共情”！要站在学生的角度上去考虑问题，然后采取相应的方法。看似很简单的一个道理，其实在班主任的日常管理中仍然存在很大的难度，仍然需要我不断的去努力去控制。
十月份匆忙而充实，回顾每天的点点滴滴，头脑中不经意间竟有了一道风景线，内心竟然不知不觉荡出了一丝喜悦。
开学两月以来似乎班级管理已常规化，实则不然，常抓不懈，周周强调甚至天天唠叨也成了必然。从早读到晚寝每个环节都会有意想不到的风景出现。
课堂上坐不住的段嘉明、王少宇，不管是课上还是课下只要有一丝风吹草动，他们俩绝对是反应最迅速的，时常还会伴有随心所欲的脱口感受，而这样的孩子在多次说教和家长的沟通下，不定时的会出现被多科老师表扬的情况。班里一旦有同学被表扬他们总是满脸欢笑、夸好不断、鼓掌最热烈的领头羊，此刻若是在上课的任何一位老师都会被感染，那份开心会让你忍不住给他们投出赞许的眼神。有批有奖对于习惯还远未养成，各种想法和做法还和小学生相差无几，类似于这样的孙猴子来说也许目前是最好的处理方式，既不消除那份可爱和天真，也不主张那份嚣张，只是这个过程需要足够的耐心时刻去修剪。这样的动景回顾起来满是开心和幸福，只能希望这样的孙猴子能快速入上取经路。
从国防教育开始就玩各种逃避的李同学是班级里进步最大的学生，也许是全年级最胖的女生再加上月考倒数的成绩，确实会让敏感的初中生缺少很多自信。记得第一次她和我的交流是在操场，因为跑步跟不上，跑完后我留下了她和另几位有同样问题的学生，利弊分析后，开诚布公一家人，期待美女帅哥早日亮相。于是就有了每天下午操场上自愿多加的三圈跑步，当然每天新闻时间我也不会忘记点名表扬，在大家的集体鼓励下课间操逐渐步入正轨，整齐的队伍开始出现。最关键的是这个孩子有了自信，每次表扬都会发现她脸上露出的笑容，开始主动找老师问题，主动找我说话，班里不良情况也会悄悄的告诉我，相信期中考试她的成绩肯定会有进步。作为一名教师，也许这就是对自己最大的满足。
广播操大赛的那一周，相信每个班主任都付出了几倍的辛苦，当然作为体育老师我更不例外，除了开场舞蹈“天天向上”的选取到动作学习及简要的创编，每个孩子都很用功。当然主题应是广播体操，每天中午和晚上我把动作不标准的十几个男生单独留下一个个过关，这个过程确实很痛苦，但这个过程你会发现每个孩子即便是协调性很不足的都会为了班集体比赛而努力去付出，直到跑步都不怎么协调的李汉同学也合格后我才放松一些。然而三等奖的比赛结果确实让同学们有些失望。有一些学生归因为开场表演不够花哨，很庆幸没有掀起多大的波浪。我在班里总结时说“大家很认真，老师看了视频，我们班确实是很整齐，比赛不是为了奖项而是大家一起努力的过程。如果要怪就怪我们的手气不好，第二个名次上场确实不沾光”，话音刚落大家就有了攻击的目标，乐天派段嘉明很自觉的用手打自己的嘴巴，结果大家以不了了之结果收场。
十月份班级管理还有很多不足，班级量化也总是落后，但回顾这些充满活力、时刻都在改变的过程，不知是年龄大的问题还是心态有了改变，内心没有生气反而更多的是开心！期待未来四班的孩子们会越来越好。
我无法用语言去表达开学初的班级纪律约束对学生们的作用，因为它远比后期说的一而再再而三的一些班级规定来的更有成效。其实，很多时候，我们在学期中给学生提这样那样的要求，说了一遍又一遍，但学生该咋样咋样，比如说作业问题，为什么学生敢不写作业，为什么罚他之后他下次还敢不写，这样问题一直得不到解决，然后就成了所谓的“钉子户”，怎么也找不到有效的方法。我想，如果我们在开学之初就对学生严格要求，说清楚，要求到位，但必须还得落实到位，追究到人（如果老师只要求，但不落实，学生表现不好，老师在某种程度上也有一定的责任），如果这样，给学生养成习惯，让学生知道他必须按时完成，慢慢地让学生养成习惯，后期自然而然也就不需要老师的监督和提醒了，因为在学生心目里，按时完成作业是应该的，已成习惯，没有理由不写。从最初的老师要求到后期成为学生自己的习惯，是一件多么神奇的事情！
还想说的一点就是，把老师个人意愿的要求恰当地转化成集体意识的约束，也是一种艺术的体现。如果老师善于创造出集体意识，把自己对某一学生的关心、表扬、批评，转化为班集体对某一学生的关心、表扬、批评，那么学生会真切地感受到集体的存在，感到自己与集体融为一体，因为自己的一言一行都会影响着集体，同时也受集体的注视：有了进步，他会赢得全班同学鼓励的掌声；犯了错误，他会感到全班同学谴责的目光。通过集体意识去影响一个学生，比我们老师去说去做去要求更有力量。
用爱架起师生心灵沟通的桥梁
我出生在教师世家，我的姥爷做了一辈子的乡村教师，我的爸爸、妈妈也都是中学教师。爸爸教数学，妈妈教物理。从我记事以来听到的第一段美妙的音乐就是学校的各种铃声。若干年后，我又子承父业，步入了教师的行列，成为了一名中学数学老师。从上班那一天起，我的妈妈就反复对我说：“一定要认真教学，更要主动要求担任班主任工作，真心对待学生，关爱学生，要对学生负责！”妈妈的叮嘱、我要强的性格，让我全身心的投入到工作中：起早贪黑、加班加点、乐此不疲、甘之如饴！从毕业到现在，我一直保持着积极的工作状态，我觉得支撑我的是对学生的喜爱，对这份工作的热爱！我喜欢和学生待在一起，和他们在一起，我也像一个十三四岁的孩子，开心快乐，朝气蓬勃！
十几年的工作、学习的经历，让我开始从严而缺爱的青涩老师慢慢的蜕变，激励我在学习的道路上永不停歇.现在的我还有许多学习和改进的地方，但我深刻体会到：“爱是架起师生心灵沟通的桥梁！”当然对学生只有“爱”是远远不够的，还要“严爱相济、方法得当”。提到“严爱相济、方法得当”，我必须要感谢一个人：付主任，是他帮助我明确了我的方向。而我也将为此继续努力！
爱是什么？作为教师，作为班主任，我的理解如下：
爱，是接纳包容；爱，是关心爱护；爱，是理解支持；爱，是坚持不懈；爱，是严格要求.我觉得严格要求学生的前提是：“即使你虐我千百遍，我仍待你如真爱。”有了这个理念、有了对学生的真爱、有了对爱的理解，我发现，学生所犯错误纵使“千奇百怪、闻所未闻、花样百出、层出不穷……”，我不再焦虑，不再害怕，更不会心烦。我会冷静的想办法找对策，积极的去解决！比如，我们班上有一“霸王”，身上“戾气”很重！一言不合就动手，同学们都怕他，不敢招惹他。其实在国防教育期间，我就发现这个孩子的问题了。这样的孩子反而是不难相处的，很容易就可以走进他的心里.因为越是这样的性格冲动的孩子,喜怒哀乐都写在脸上，反倒是很单纯，而且还很讲义气。所以我和他的最初的交往就很真诚，更是对他真心实意的好。每次的交流都会毫不掩饰的赞美他的优点，也会直言不讳的说出他的问题。很快我们就熟络起来，在这期间也发生了很多事情：
第一件事情：是国防教育期间，我是正常的关心询问，他却莫名其妙的冲我发火。我的处理方式是，平静的告诉他我对他的关心，然后告诉他的态度我不接受，我很难过也很伤心。然后我就起身离开，故意把他晾在一边，那一天我没有主动跟他说过话。但却在悄悄的观察他，他会故意引起我的注意，也一直在观察着我。第二天，他主动的来找我说话，我们就这么着“和好”了。然后我就半开玩笑半认真的跟他又提起了那件事情，并且告诉他应该怎么做。整个谈话过程很轻松也很和谐，最后，我就说：“你必须哄哄我，跟我道歉，我的气才会消。”孩子当即就真诚的跟我道了歉。
第二件事情：他会欺负班上的同学：课代表收他作业，他能跟课代表动手（推搡一个女孩子）、值日班委管纪律，他因为违纪名字被记，薅班委头发，动手打人（打的又是一个女孩子）。我当时就气不打一处来，同时也发现，他没有多大的胆子。就在教室里当着全班同学的面对他进行严厉的批评,我记得那天把他“骂”哭了！然后被他欺负过的同学都给他递纸巾，关心他。我赶紧趁热打铁，接着说：“xxx,你看咱班的孩子多友爱，不是一家人不进一家门，我们都是一家人，要相互关心、相互帮助。你看看大家做到了，那你呢？”这个时候，他“可怜兮兮”的说：“她（给他递纸的同学）都给我递过好几回纸了。”听他说完这句话我是又气又笑。
事后，他主动找我聊天,说起了为什么他现在是这样。是因为小学的时候遭受同学的排挤，最后演变成了以暴制暴.听完之后，我除了心疼还是心疼。并且暗下决心：一定要让这个孩子生活在一个充满光明的班集体里。以后再出理他的问题，我都以写信的形式和他沟通，信里的内容真诚，恳切！（我个人非常喜欢书信的方式，是很真诚和有效的一种沟通方式）
然后我就发现，他真的变了，和我更亲近了。每天都要来找我聊两句，什么都会跟我说。从这个孩子身上，让我更加坚定我的想法：“爱是架起师生心灵沟通的桥梁！”
班里类似于这样的事情还有很多，不管对于那种类型的学生，我表达的就是：“你们在我眼里都是独一无二的，都有自己的闪光点，每一个孩子老师都爱！”我也是这样做的：班里孩子因为和家长赌气，周末绝食不吃饭导致胃疼，我会出去给她买回来小米粥暖胃；刚转过来的孩子，因为一些原因没有吃上饭，饿的胃疼，我会给孩子买点吃的先填饱肚子……这样的事情还有很多，孩子是最敏感的，他们能感受到你的”真心实意”。孩子也是最懂得感恩的，他们会用更多的爱来回报你。
在“爱”的前提下，对于班主任的一些严格要求，孩子们的执行力就很强。当然也需要制度的规范和方法的得当。
最后，我想说：“我将在这条道路上，继续摸索前行！向优秀的同事们学习，向前辈们请教。生命不息，学习不止！”
学业扶贫：从“嫌弃”后进生到“争抢”后进生
今天是10月31日，孩子们8月31日入学，截至今天孩子们 已经入学初中校园两个整月了，由于学习科目的增多，教学内容的加深，对学生的思维能力、理解能力的要求也逐步提高；这样班级中不可避免地出现了一批学习困难的学生，严重地影响了教学质量的提高。因此，近段时间，探索后进生的转化途径，对后进生实施“一对一学业扶贫”是我班级工作的一个重点，这也是大面积提高班级教学质量的有效途径。
以往的班级管理中采用小组合作管理制度，在常规考评中，后进生理所当然会拖后腿，扣分较多，贡献较小；于是这类学生在班级里没有自信心，没有优越感；在小组团队里“无功还受禄”；每周总结班级情况通报小组考评时，总能听到部分同学无休止的抱怨声和唏嘘声，很多同学甚至当众责备落后学生，长此以往，同学关系必然恶化，对小组和班级管理只能有百害而无一利。以往做班主任，面对此种情况，我会让他们写说明书，写保证，单坐反思，但以往失败的经验告诉我，此法不行，此路不通，得另谋出路……
月考之后，我总结了开学以来的班级未解问题与困惑，调整战术，希望对解决后进生“学业扶贫”问题能有所帮助。
首先，我对班级小组管理进行了重新分组。
根据月考成绩结合平时表现班级分成九组，每组六人，每组学习成绩均衡，男女生人数分配均衡，把学生按“二、 二、二 制”分成A、B、C三类学生，再把每层次学生编号为A1、A2、B1、B2、C1、C2、（当然这个编号只有我自己心里清楚）。借鉴魏书生老师的方法进行分层管理，因材施教。
其次，调整小组考评制度。
把原来一视同仁的加分、扣分制度改为分层次加分、扣分制度，如：同一问题，若回答正确，A类学生加1分，B类学生加2分，C类学生加3分。作业任务、背诵任务也分层要求，如：语文生字听写，每次听写10个字词，A类学生写到10个算过关，B类学生写到8个算过关，C类学生写到6个算过关.
第三，实施帮扶捆绑连坐制。即，A1,B1,C1为一个学习战斗小组，A1是B1的师傅，B1是C1的师傅，三者互为学习伙伴。学习战斗小组里，师傅有义务帮助徒弟，如果徒弟没有完成学习任务，徒弟扣2分，师傅也要受罚扣1分；如果徒弟完成了任务加2分，则师傅也同样受奖加1分。
这些措施实施以后，小组合作战斗力明显增加，没有谁再抱怨和嫌弃后进生了，相反，师傅们都积极鼓励徒弟回答问题，因为这样计算下来更合算，可以多加分！
这种措施实施后，效果最佳、进步最突出的当属H同学那个小组！
H同学，学习认真，成绩优秀，为人谦和，乐于助人，团队意识很强。她自从担任组长以来，对工作以身作则，兢兢业业，每周带领组员积极进取，不放弃任何加分机会。这不，她组上的一位C同学，在H的帮助下成功走出了学习阴影，跟上了大部队。C同学几乎不与人交往沟通；由于小学习惯不好，基础知识掌握不太牢固，导致进入初中学习很吃力，作业难以完成；虽然 C同学也有上进心，但心有余力不足……
有幸的是，C同学被分配到 H那个小组， H同学是他的师傅。她积极认真地按照老师布置的方法措施实施“学业扶贫”工作，辅导C同学数学题，帮他检查作业，鼓励他上课回答问题，一对一帮其背诵过关等，并经常表扬他的阶段性学习成就…….
不知哪一天开始，C同学在字词听写过关时，顺利过关了。当时，H同学拿着徒弟的听写本给我看，那种成功的喜悦之情，犹如勇士凯旋，仿佛见到了黎明的曙光。 本周末C同学在家里背《论语》十二章时，并将背诵视频发给我，我心中甚喜，给他10个大拇指点赞。当然，除了C同学自己坚持不懈之外，H组长更是功不可没啊！
从目前情况来看，学习困难的学生也能为小组加分贡献了，谁还敢嫌弃呢？大家就等着抢吧！
开学两个月有余，也跟家长斗争了两个月，总体来说，最大的问题就是父母包办得太多。小X饭卡总是找不到，几番得失过后终于真的丢了，他的妈妈半夜十点微信我，说请第二天帮助他的孩子补办饭卡，为了他，我专门又在班上讲了一遍饭卡丢失后的几个步骤，结果，晚上九点多又收到孩子妈妈的微信，让我印象最深的一句话：“孩子没有饭卡饿了一天，给我心疼坏了，老师你明天一定督促孩子办饭卡”。我一口老血喷出。究其原因，无非以下几种，请对号入座：
特殊待遇。孩子在家庭中的地位高人一等，处处特殊照顾，如吃“独食”，好的食品放在他面前供他一人享用；做“独生”，爷爷奶奶可以不过生日，孩子过生日得买大蛋糕，送礼物……这样的孩子自感特殊，习惯于高人一等，必然变得自私，没有同情心，不会关心他人。
过分注意。一家人时刻关照他，陪伴他。过年过节，亲戚朋友来了往往嘻笑逗引没完，有时候大人坐一圈把他围在中心，一再欢迎孩子表演节目，掌声不断。这样的孩子自认为自己是中心，确实变成“小太阳”了。家里人都要围着他转，并且一天到晚不得安宁，注意力极其分散，“人来疯”也特别严重，甚至客人来了闹得没法谈话。
轻易满足。孩子要什么就给什么。有的父母还给学生很多零花钱，牌子的衣物和电子产品，孩子的满足就更轻易了。这种孩子必然养成不珍惜物品、讲究物质享受、浪费金钱和不体贴他人的坏性格，并且毫无忍耐和吃苦精神。
生活懒散。允许孩子饮食起居、玩耍学习没有规律，要怎样就怎样，睡懒觉，不吃饭，白天躺躺卧卧，晚上看电视玩手机到深夜等。这样的孩子长大后缺乏上进心、好奇心，做人得过且过，做事心猿意马，有始无终。
祈求央告。例如边哄边求孩子吃饭睡觉，答应给孩子讲3个故事才把饭吃完。孩子的心理是，你越央求他，他越扭捏作态，不但不能明辨是非，培养不出责任心和落落大方的性格，而且教育的威信也丧失殆尽。
包办代替。我曾问一些妈妈，要不要求孩子劳动，有的竟说：“我疼都来不及，还忍心让孩子劳动？”也有的说：“叫‘小东西’做事更麻烦，还不如我帮他做了。”所以班上孩子不会做家务，扫地扫不好的大有人在，不懂得劳动的愉快和帮助父母减轻负担的责任，这样包办下去，必然失去一个勤劳、善良、富有同情心的能干、上进的孩子。这决不是危言耸听。
大惊小怪。本来“初生牛犊不怕虎”，孩子不怕水，不怕黑，不怕摔跤，不怕病痛。摔跤以后往往自己不声不响爬起来继续玩。后来为什么有的孩子胆小爱哭了呢？那往往是父母和祖父母造成的，孩子有病痛时表现惊慌失措，娇惯的最终结果是孩子不让父母离开一步。这些孩子就打下懦弱的烙印了。
剥夺独立。习惯于我妈说；含在嘴里怕融化，吐出来怕飞走。这样的孩子会变得胆小无能，丧失自信，养成依赖心理，还往往成为“把门虎”，在家里横行霸道，到外面胆小如鼠，造成严重性格缺陷。
害怕哭闹。由于从小迁就孩子，孩子在不顺心时以哭闹、睡地、不吃饭来要挟父母。溺爱的父母就只好哄骗、投降、依从、迁就。害怕孩子哭闹的父母是无能的父母；打骂爸妈的孩子会变成无情的逆子，在性格中播下了自私、无情、任性和缺乏自制力的种子。
当面袒护。有时爸爸管孩子，妈妈护着：“不要太严了，他还小呢。”有的父母教孩子，奶奶会站出来说话：“你们不能要求太急，他大了自然会好；你们小的时候，还远远没有他好呢！”这样的孩子当然是“教不了”啦！因为他全无是非观念，而且时时有“保护伞”和“避难所”，其后果不仅孩子性格扭曲，有时还会造成家庭不睦。家长庇护得了孩子一时，庇护不了孩子一世。孩子和家长都应该在这个问题上摆正位置、调整心态。
我们知道，给孩子无条件的爱、价值感、成长型思维很重要，给孩子立界限，建立规则感，培养品格尤为关键，这是在给孩子的未来做准备。
立界限让孩子懂得采用积极主动的态度面对生活的种种，知道他们的问题是自己的问题而不是别人的问题，知道要自己负责。
要让孩子有界限感，首先我们要做个有界限的父母，有界限的老师，在孩子没有健全认知的时候，孩子会观察我们，模仿我们的行为，所以我们要以身作则。
立界限的前提是有爱，满足孩子爱和亲密关系的要求，给他们成长机会，给他们所需要的装备去承担生活的责任。
在立界限过程中，引导孩子知道他的行为会带来怎样的后果，要怎样面对现实，承担责任。同时，我们要轻松面对“让孩子受苦”这件事，不做全能父母，这是孩子成长路上必须要亲自经历的，我们没法替代。生气、内疚、惭愧并不能教导孩子做得更好，我的早期班主任生涯经常用生气来处理孩子的淘气，让孩子难受，自己内疚，但没让彼此更好，没有真正避免再次发生同样的情况。
我们要帮助孩子为正确的理由去做对的事，而不是为了害怕惩罚而做，这点，对于我们自己很受用，当为积极的原因去做事的时候，会动力十足，更好地发挥潜能，换个角度能让过程更快乐，结果更美好。
此外，我们要引导孩子学会感恩，避免用理所当然的态度应对他人的付出，感恩的人充满喜乐，嫉妒的人充满怨恨。
面对对孩子用行动来表达情绪，例如发脾气、大叫、讲粗话或者是跑开，要及时停止这种表达方式，告诉他：“我想知道你的感受，但我要听你说出来，不要用行动表现。”
班主任都是有大爱者，诚然，也只有把他们当成自己的孩子用心去培养，才会有让人欣慰的结果；而且，所谓育儿皆为育己，给孩子做榜样，立界限，和孩子们一起成长。
一直想跟大家说些话，可是除开上课的时间，占用大家的下课放学间隙，都是忙着在通知各种事务，提醒各种事项，以及教训批评指责甚至要惩罚某几个同学。能好好地跟大家聊一聊的时间，太少太少了。班会课，应该是每周一次可以和大家整理的时间，可惜学校的安排太多太多，我们的档期都被排满了。
不过，还是想聊点什么。
想聊些什么呢？就从上周五和小张同学的一次聊天开始吧。中午吃饭去我在路上偶遇张同学，大摇大摆慢慢吞吞走去食堂，我拎着他的衣袖，推着他快些走。他突然很感慨的说，我觉得初中的老师们都温柔多了。我说你怎么会有这样的感慨啊，小学的时候经历了啥？他说自己被语文老师用书本顶着脑袋吓得半死。虽然这个描述并没有让我产生怎样恐怖的感觉，但是张同学的评价让我很高兴。如果可以，我希望一直做一个温柔的老师。
发脾气，生气，发火，实在是很累的一件事，大家都是小小的大人了，没有什么事情不能心平气和地讲道理呢？如果我们讲道理就能处理问题，干啥还要发火呢？所以，我真切地希望，大家能够懂事些，讲过的问题不要重复犯错，自己管理自己，遇到问题能够成熟理智的互相解决。
这一周，老师一直觉得很感动很幸福。这种幸福感，是从打扫卫生的小组开始的，特别要感谢这个小组的成员们，仔细认真踏实。原本每周打扫周一总会扣分，这周早在上周五贺智森就进行了提醒，周一大家都已经上岗就位，井井有条了。每天早上我进入班级的时候，都看到大家有条不紊地在打扫。王昕宇、大昊轩更是一放下书包就开始了劳动，让我感觉到大家把这件事记在心上，把班级卫生当做自己的事在做。特别要感谢大昊轩和以往值周组长贺智森、马镜雅，作为组长不仅承担自己的工作，还总是帮助别人，帮晚到的同学擦黑板、扫地、擦玻璃，而且总是最后晚自习第三节检查完毕才回到座位。我们班之前时常因为前后门玻璃忘擦，黑板擦不干净等等原因，出现在全校老师的群里。这样被批评的时候，对我，实在是很丢脸的事情。但是，每一次我都想大家才刚刚适应初中的生活，这里的规矩还在学习，功课和作业太多了，大家还不知道怎么协调。以后会变好起来的！确实只要努努力，很多小事我们都能做好，并且做得很好！这里有打扫小组的功劳，有马天水等几个同学每晚留下来特意检查课桌的功劳，有李盼洁专人照顾绿萝的功劳，更是大家每个人自我管理、自我整理的大进步！大家很棒！
除了卫生，别的方面大家也慢慢走上正轨了。期中考试临近，大家的学习劲头更高了，班里下课后少有追逐打闹的人，但多了探讨问题的同学们，多了安安静静坐在座位上写题的同学们。梁爽老师昨天晚上新闻时间之前坐镇九班，后面就排起了下课追着数学老师问问题，王昕宇和杨子萱少发到了一份科学资料都急的不得了，魏川皓、张译文、刘梦睿、郭曜华、宋谦每天早上6点40开始督促同学们开始早早读的样子真美！很多课代表一下课就准备下节课老师任务，再也不是下课撒腿就跑作业试卷啥也不管的样子了。刁正坤自己第二单元字词做的不好，追着老师再要一张卷子补做。还有很多同学，老师能看得到大家的进步和努力，大家把学习当回事了，当做最重要的事情来安排了，对自己的学习上心了，也愿意付出时间和精力去努力钻研，你认真的样子，真的是最可爱的样子了！
同学们，不去做永远不会有收获，未来靠自己努力奋斗。现在的努力和准备，都是沉淀和积累，它们将在某个特殊的时间点，助你爆发出强大的力量。总有一天，你的努力，会为你证明自己。在任何一件小事上，都对自己有所要求，不因舒适而散漫放纵，不因辛苦而放弃追求。雕塑自己的过程，必定伴随着疼痛与辛苦，可那一锤一凿的自我敲打，终究能让我们收获一个更好的自己。
来到这里，最大的感触就是：“时间飞逝”，好像什么都没有做，也不知道是不是什么都没有做好，总之，还没有准备好又到期中了，相信我们班的孩子们也是如此吧！但作为班主任还是集中精力进行期中备考工作。尤其是我们七十班，月考如此惨败，我不得不全身心投入期中备考工作！当然，期中考试是检测学生入学以来学习效果的重要手段，相信每位班主任都非常重视，都力求自己所带的班级在期中考试中能取得优异的成绩。那么对于期中备考要取得良好的效果，我们具体都该做些什么呢？本周末我就借助要写班主任总结认真的做了个梳理。
下周一开始期中备考，进入期中冲刺，首先我考虑到的就是营造氛围，凝聚团队力量。营造浓厚的复习迎考氛围，形成你追我赶的良好态势，我觉得这是期末备考的前提，而这种氛围营造的主要力量源泉首先就是班主任的模范带头作用。这期间，早读、午自习我会比之前进班的时间更在一些，转班的次数会更勤一些，作业的检查或抽查以语数英物理为主，同时也落实到了政史地生这些学科上。目的是让学生感受到班主任对期中的高度重视，从而潜移默化的让学生重视考试，营造比学赶超的学习氛围。
其次，利用新闻事件或早晨两分钟加以引导。一是从情感上引导，比如我们班的期中考试的倒计时不是“距离期中考试还有××天”，目的是让学生珍惜没一点一点时间，激发他们拿出青春的冲劲，真正的去流把泪、流把汗，使得自己的成绩再七年级立下脚。二是引导学生达成班级整体目标，有班长牵头，专家组调动、配合，带动全班去根据班级这一年的实际情况制定这个整体目标（这些是同学们私下或他们的群里或课下探讨完成）。我负责他们计划的落实和督促。我们还通过周测和平时的小测试制定了个人奋斗目标、小组目标，从而在全班展开“定目标、学先进、找差距、争赶超的期中冲刺活动”，形成你追我敢的良好氛围。
分层、分批谈话，情感交流兼顾学法指导页必须要规划好，我准备分三个层次进行：
尖子生：这是期末备考工作中重点要关注和培养的，在与他们谈话前，我是把第一次月考、周测汇总了一个表格，每个孩子的校排名、周进退步情况、最佳成绩、最差成绩都分析出来，也包括各科的成绩分析情况，目的是让他们看到自己的能力，同时也认识到自己的不足，切合实际的制定本次期中冲刺的目标，帮助他们树立信心，同时也进行心理沟通和学法指导。比如：我们班的张倚豪同学，知识的储备很充足，思维能力以及知识的灵活应用能力都很强，但多次考试都不能突显自己的实际水平，这孩子性格很内敛，慢慢谈话发现其原因是：心理素质不好，考试就会紧张。那么在期末备考期间谈话的主要内容就是帮助他放松心情，看淡考试结果等。还有一位女生，王娟同学，平时的各科作业无论是资料还是试卷都很少出现错误，但进入八年级的下学期，考试的成绩却越来越不理想，主要原因是随着知识的增多、难度的加大，做题速度远远不能应付考试的时间。那么，期中冲刺阶段每天的谈话中我都会告诉她今天的作业多少，四十分钟完成，今天的一张试卷定表六十分钟完成等，慢慢指导她的做题速度。
中等生：给他们谈话的重点是激发斗志，树立短期目标。比如：本周测试数学的第三章内容，知识点不多，题型有限，通过一周的努力可以比上次期中考试进步十分，有信心试试吗？等等这些鼓励他们制定短期努力能看到效果的目标。另外，我是以年级前50名，前100名，前200名，前300名为基准，确定冲击各层次的学生的名单，并设立组长，分别对各段进行指导。
学困生：他们目前在学习上的主要问题是基础薄弱且学习习惯不好，谈话的主要内容是鼓励他们哪些学科可以学得会，哪些学科的哪些内容可以学得会，如何做？目的是让他们有事做，感受到老师对他们的关心和不放弃，帮助他们树立信心，一起投入复习迎考的氛围。
听说自己带的是实验班，心中窃喜，觉得孩子们基础好，习惯好，班委也应该很省心，但一个多月的指导让我精疲力尽，最大的感触是：自己很唠叨，任何事情不说十遍是学不会的，值得安慰的是经过两个月的努力，一部分班委已经培养出来了，那么再其中冲刺中一定要利用起来！所以我把抓好班干部、课代表、专家组在班级的重要作用也纳为其中冲刺的一想工作：
1.抓好学生到班时间，在班主任、班干部的带头作用下为学生营造一种紧张的备考氛围。2.抓好学生听课状态，多与班干部交流班级情况，同时课代表参与相应学科的课堂管理，做好带头和示范作用。3.协调任课老师、家长形成教育合力。俗话说：“一个好汉三个帮”，离开了各科的任课老师的配合，再优秀的班主任也是独木难撑，因此，应多与任课老师交流，争取各科的工作都做得更好。同时，家长是孩子的第一任老师，也是孩子终身的老师。对于需要家长配合的，无论是学习上（如背诵），还是管理上要多与家长沟通，寻求家长的协作。
总之，对于期中备考期间班级的管理工作，其终极目标，就像昨天和元元老师交流时，这位有经验的老班主任总结的十五个字“上课如考试，下课如上课，在家如在校”，如果奔着这个目标用心管理，期中成绩结果一定会有意想不到的收获！咱们就一起加油吧！
初中阶段的班主任工作很琐碎是众所周知的事，有人曾形象的把初中班主任比喻成教师、父母、警察、法官的统一体。这话一点不假，但反过来想，以后看到自己培养的学生个个成才，也甚是欣慰。
在教师队伍中我是新教师，在班主任队伍中我更是经验不足。初中阶段学生的身心时时变，对他们的管理也要“与时俱进”，上学期的方法可能不再适用于下学期，怎么办？我觉得唯有多研究学生，多查找资料案例，多与有经验的老班主任交流。人常说家家有本难念的经，其实在学校里班班有本难念的经，管理再出色的班级也难免有各种小问题，我觉得班主任老师不要害怕有问题，掌握好了如何解决问题才是发展之道。过年回来，我发现我班的学生有很大的变化，同时班级出现了很多问题。如班级纪律有些散漫，学习态度不端正等。为此我对班级管理进行了一些调整和整顿。
一、狠抓常规教育,培养学生的良好习惯 。俗话说,良好的开端是成功的一半。所以接到新班,一开始,我便进行严格的常规训练,狠抓养成教育。开学的第一节课,就是习惯的学习,使学生明确:上课专心听讲,边听边想,发言积极大胆,声音洪亮,态度自然大方;作业整洁,及时完成;下课不在教室及走廊追跑打闹,大喊大叫;要做有益安全的游戏;不仅搞好个人卫生,还要保持教室地面和桌仓的清洁。每个同学带块抹布,坐之前先擦桌面、凳子。而这一切我都避免使用“不许”、“禁止”这类冷冰冰的字眼。而是用摆事实讲道理的方式,让学生明白为什么要这样做而不应该那样做,这样师生之间便搭建起了促进彼此心灵沟通、精神上理解的平台。当学生明确什么是应该做的,应该怎样做,什么是不应该做的后,每周五的班会课上,我组织同学们进行自我评价和同学互评。表现好的给与表扬和鼓励,对表现差的不仅指出差距在什么地方,还用“传、帮、带”的办法请同学帮助改正。
二、班主任每天查阅班级日志,及时发现问题 。手勤、口勤、腿勤是班主任在日常的班级管理工作中要需做到的基本要求,只有这样,才能对班级进行有效的管理。但除此以外班主任更要做到眼勤。每天一定要随时进入班级查看日志的记载。通过班级日志记载的内容及时捕捉班级内发生的大量情况,及时发现问题并解决。除了对班级日志及时查阅,还要向负责记载的学生干部询问,让学生干部参与到班级管理中,培养同学们对班级的关心度和集体感。班主任对教室日志上表扬的学生要表扬,在班中树立榜样;对教室日志所反映的突发事件及不良倾向要及时地有针对性地处理,绝不拖拉,目的在于提高学生对教室日志管理的信赖程度,使班级日志能最大限度发挥其应有作用。班主任应召开班干部会议进行班级管理的培训,尤其是负责记载的学生干部强调记录的规范，要做到公平公正，使班级日志制度始终处于良好的运行状态,保证教室日志记制度实施的效果,不流于形式。
三、以理明理。现在的学生大部分是独生子女，由于家长对孩子过分疼爱，一些孩子养成了不少坏习惯，有些学生自以为成熟，以与众不同为荣，他们的“个性”多自私、狭隘。这学期我们班有一个同学B，在学习上他是一个比较好的学生，但在做人上却有较大的瑕疵，如考虑事情以自我为中心，交给他工作故意推三阻四，没有自知自明；曾经有两次因学习上的问题，被我批评过。但他并不虚心接受，而是使性子，摔门而出，这两次，都被我狠狠地处罚。一个人犯了错误，要给他改正错误的机会。事后，我再跟他慢慢地聊，讲清自尊、自爱、自律是人性中最基本上进因素，与此矛盾的性格特点无疑要改正，讲清在集体中，如何学会与他人相处，让他认识到不良的“个性”，只能让他离周围的人越来越远。如今，他身上的坏习惯已经改掉了很多。学生做错了事，要让他明白错在何处，让学生在理解的过程中自己教育自己。
初中时期正是一个人叛逆心理最强的时期，他们听不进父母、长辈的劝告，自以为是，看问题从个人的角度出发，难以说服。我常常鼓励学生用“换位思考”的方法解决问题，“假如我是老师”或“假如我是父母”，也在班级开展“今天我是班长”活动这种换位思考的情感体验使学生少了一份苛求，多了一份宽容；少了一份埋怨，多了一份理解；少了一份指责，多了一份尊重。班级纪律更严谨，气氛更和谐，让他们在自己的切实感受中，在老师的循循引导下，明白一点为人处事的道理。
四、准确定位，转换角色，树立威信。走近学生可以帮助班主任了解班级的状况，不过也要把握好与学生的距离。像我这样的年轻班主任与学生相处时比较容易沟通，共同的话题也多。但我发现班主任与学生走得太近未必是好事，师生间过度亲密的朋友关系，表面上看是气氛融洽，师生同乐，实际上会造成对学生的溺爱与放纵，会让学生错误地认为班主任是“自己人，一切好说”，从而自损威信。但与学生距离太远也不行，长期一副居高临下、不苟言笑的表情，会让学生难以接受，避而远之。如此下来，班里很多情况就无法获悉，工作自然难以开展。所以，我明白，班主任要把握和处理好与学生的距离，既不能太远，也不可过近。一句话，那就是若即若离。
随着时代的发展，班主任工作出现了许多新情况、新问题、新特点，面临着新挑战。尤其是教育环境和教育对象的新变化，使班主任工作更加繁重，对于年轻的班主任而言，如何在短时间内成为一名幸福、快乐、有成就感的班主任，“实践、学习、反思”是必不可少的，它们相辅相成，缺一不可。
——十二班班级文化设想与初创
朱永新在《缔造完美教室》一文中这样写到：“教室与生命联系在一起，是为生命存在的。没有生命绽放的教室，就不可能是完美教室。同样一间教室，或者完美、温馨，或者平庸、冷漠，甚至充斥着暴力、专制、欺骗，他们对于每个穿越期间的孩子的意义完全不同，对每个生命成长的意义完全不同。”
作为一名普通的班主任，缔造完美教室是一直以来的梦想。今天借这个机会谈一谈我的努力和设想。
究竟什么是班级文化建设呢？我认为班级文化建设就是老师根据班级学生的特点，选准一个点，通过班风建设、教室设计、开展各种班级活动，以及老师言传身教使学生在潜移默化中收到熏陶和感染，形成积极的道德情感。从国防教育开始，我就感受到这群孩子与往届孩子的差异：自理能力弱、自我要求低、自我价值感低。如何做呢？我选定的点就是：尊重个性，亮点激励。
一、班级文化设计理念：
尊重个性:“在这个世界上，没有任何一个孩子与你完全相同；在浩瀚的历史中，也没有一个孩子与你相像；你是古往今来独一无二的一个”——帕布罗.卡萨尔斯
亮点原则：屋子里面一片漆黑，怎么办？灯光逐渐亮起，黑暗逐渐驱散。我们经常遇见这样的孩子：当被指出问题的时候，一味地为自己辩护，找各种各样的理由。这其实是孩子自我价值感低，自卑的表现。要真的想改变孩子的缺点，就是先强化优点，强化到他自己也认为有这个优点。之后，他自我完善的欲望开始产生，自我价值开始升高，这个孩子才产生我想要完善的欲望，这个时候才可以改变。欲要驱散黑暗，需要放大光亮，这便是亮点原则，这是改掉孩子缺点的唯一渠道。
受生理本能的驱使，人的行为规律是逃避痛苦，追求快乐的。反过来也成立：快乐是人坚持，痛苦使人逃离。帮助孩子改正缺点就需要将缺点与痛苦联接，放大痛苦；将优点与快乐联结，通过爱、鼓励、表扬维持其快乐，增加其自我价值，促使自我完善；光明驱散黑暗，优点代替缺点。倘若我们盯着孩子的暗点不放，孩子就会产生一种叫自卑的东西，这种劣等感，让孩子产生巨大的痛苦，为了活下来，他会拼命地阻抗别人，为自己辩护，找别人的缺点，以获得心理的平衡，不受伤害。在他的精神世界里，根本看不到自己的缺点，他因为在防护，这时你跟他说什么他都听不进去，越这样说，他的自我价值感越低，自我完善的欲望就越低。没有自我完善就没有动力，好像没有燃油的汽车，无法开动。
寄语：仰望星空脚踏实地
出处：每个人都是宇宙中独一无二的星辰，古往今来再没有第二个与你相同，是星星就要奋力发亮，“我们是星光，灿烂是战场；我们是星光，无怨无悔地发亮；我们是星光，实现梦想是我们努力的光芒”
班训：有志向、有思想、有行动
班级口号：星光闪亮、青春激昂、十二有我、共创辉煌
三、室内展板设计：室内展板围绕班训分成四个主板块：星愿、星迹、星空、星海。
星愿：1、孩子的理想和近期目标展示以及家长祝愿，用意：要树立远大理想，要关注当下，先完成一个个小目标，“仰望星空与脚踏实地”。2、思考 ：定期正思与反思 我有哪些优点 ？我近期取得了哪些进步？我有哪些需要提高的地方？我下一周期肯定能改掉的有哪些？
星迹：1、激励性动态班规与日常量化公布（申请加分项+付出行动+量化体现）。2、班级大事记（被隆重标记的日子）及学生优秀作品展示 。
星愿星迹板块也契合了班训：有志向、有思想、有行动。
星辉:集体荣誉展示板块
星海：学生个人荣誉展示：分学习、纪律、卫生、文明、进步几个方面，每取得一项誉即点亮一颗星星，最上面的大星星是留给学期标兵的，进步之星是最高荣誉。取名星海予以学生努力进取，星海灿烂。
此外，还有读书角，命名为阅亮湾：取读书点亮生命，滋润心灵之意，悦读书，越成长。月亮点缀，也契合星光的主题。
以上是班级室内文化布置的主要内容，也带着我的期待与梦想：孩子积极向上、朝气蓬勃，有志向、有思想、有行动，教室温馨、美丽，师生关系融洽，老师春风化雨，润物无声。当然实际教室的形态里，不只有欣喜、成就、一帆风顺的喜悦，越是心怀完美的梦想，我们就越能真切感受到教室里的另一面：劳累、单调、繁琐、成绩压力、形式主义等带来的沮丧和动摇。所以将梦想展示出来也是提醒和宣告：带领孩子、逐渐脱离平庸，在任何处境下都能实现超越，任何一次超越都是生命的一次绽放。在忙碌的每日里，我们有诗和远方。
班级文化形成和班级精神的凝聚是一个长期的过程：班级活动的开展、班级课程的推行（展示激发孩子亮点）等等，脑子里总有小火花冒出来，实行过程中，或成效显著，或收效甚微，但如论如何，继续成长努力。
愿星光璀璨，温暖同行！
时隔4年，我又开启了七年级的教学生活，之前听到“三年一代沟”的时候，我还不是那么的相信，现在我被“三年一代沟”闪住了腰，回想曾经那一届的七年级和这一届的七年级，简直是天壤之别，不同的不仅是孩子，还有家长以及家长对学习的重视。
国防教育的时候，通过学生说的话，就能够看出他们在小学中的知识储备远远超过了小学的知识量，各种超前学习，各种个性特色发展，我就很“运气”的分到了一个长着“超长儿童”脸的孩子。
某某某，小小的个子，瘦瘦的身体，从未直起的腰，夹紧的肩膀，缩着脖子，外加一个“哈利波特”的眼镜，怎么看怎么有种学院派八十岁“院士”的造型，外加一张“稚嫩无辜”的脸，所有的老师看到他的时候，都会十分羡慕的告诉我，呀，你班有个天才儿童，我的内心也也是窃喜的，我喜欢聪明的娃儿啊！可曾想，没几天，我开始了被“天才儿童”牵着鼻子走的生活。
“某某某，抬头，把肩膀打开！”
“某某某，一瞬腿了！”
“某某某，抬头，胳膊甩开！”
国防教育的时候，“天才儿童”的“老年人”走姿，着实让我、教官和总教官头疼。
国防教育结束的那天下午，已经2:20了，这孩子还没有到教室，一个宿舍的另两个孩子也没有到，怎么回事，我很着急，站在教室门口等，另两个孩子，一个背书包，一个拉箱子的过来了，问原因，帮某某某拿东西，乐于助人，我也不好说啥，又过了两分钟，我看到在走廊的尽头有个大包袱朝我走来，慢慢的才发现，大包袱的下面有个人，在近一点，那个人就是“天才儿童”，“周末回个家，你怎么把铺盖卷回家？”，“我不住校”开始哭，“好，先回教室吧。”
与家长沟通，回家住，开启家长接送模式。
周一下午第一节是足球课，第二节数学课，数学课已经开课5分钟，他还没有到，问了学生，他体育课的时候还在，等吧，又过了5分钟，他到了教室门口， 还在大口的喘着气。
“你怎么现在才到？你去哪了”
“我从操场过来的,那也没去”
“老，老师，没事，我肺活量不够”
我已凌乱在讲台，“你回座位吧。”，从此，课间操的时候，大家就看到了，我在旁边边跑边拖着一个小朋友跑步。
晚自习前，6:45了，某某某还没有到教室，问同学，有没有见到他的，有人告知我，在餐厅，7:00，手里抱着一本书，从后门钻了进来，
“你怎么才到？手表呢？”
“手表没带，我在餐厅吃饭”
“开始人多，我在看书，到6:40，没人了，我才开始吃”
我无言以对，安排他们组的男生轮流配餐，他们组的男生们开启了轮流陪餐、侍寝（中午的报告厅也是各种找不到）的生活。
“董老师，我快疯了”某某某的妈妈在一个美好的周末的早上给我打电话哭诉……
“他小学作业能写完吗？”
“小学都写不完，中学写的完吗？”
“他不来学校，一提学校就哭,说学校培养的是学习的机器”
他想的真通透，我无言以对……
“让他来吧，不要求作业，按照他的方式，随意发挥。”
虽然他在家能够减少我很多的工作量，但通过种种做工作，今天早上他终于又坐到了教室里，回想入校以来的种种，他个子小小的，但很热心的帮助大家搬水，虽然，他好像没有水桶重；他在行为上基本不着调，但安排他播放新闻联播的工作，从来没有耽误过；广播操比赛，“旗操”的学习，虽然他四肢不太协调，但还是十分努力的学习动作，只是“天才儿童”的行为习惯和方式与普通人不同。
普通学校，只能给普通大众提供普通教育，使用的当然也是最普通的方式，希望我对他的不做任何要求，能够让他在一团糟的初中生活中，找到一种让自己可行的生活和学习方式。
“天才儿童”也很难做啊！
周末重阳节，学校规定本周班会主题为“孝亲敬老，情满重阳”，本想一笔带过，给孩子们布置一个周末的实践作业，对父母说“我爱您”“谢谢您”，并帮父母洗次脚。然后我可以好好分析月考成绩，告诉孩子们接下来该努力的方向。私以为是再平常不过、甚至有些老套的实践作业，无奈学生起哄说一下就猜到了，并称毫无 “技术含量”。
这么一说，我倒是想试试这帮孩子，真的很容易吗？于是我故意说，觉得简单的举手，唰唰唰，一个个都举起了小手，顺带着一丝丝蔑视作业的笑。“李子昂，你来吧”，我挑了一个身材高大、上课经常回答问题的男生。他犹犹豫豫地站了起来，我把手机递给他并要求开免提，伴随着学生不怀好意的掌声和坏笑，李子昂同学颤颤巍巍地接着手机并拨通了电话。“喂，妈妈！”“喂，怎么了，乖！”接下来是全体沉默的10秒钟，短短10秒在此时显得如此漫长。子昂张了张嘴，终究没有说出来“我爱你”三个字，但明显已动情，接下来默契的掌声似乎在给子昂鼓励，更像是在给同学们自己勇气。子昂张了张嘴停了下来，又张了张嘴又停了下来，最后终于“妈妈，我爱你！”孩子们这次的掌声显得更热烈了，看到子昂红红的眼眶，瞬间我的眼泪也在眼睛里打转。我赶紧控制好自己的情绪看向孩子们，却发现琳婷、清笛……几个女生都在偷偷地抹眼泪。我想了想，这1分钟的通话应该比我讲20分钟的班会课更有意义吧！
教育只有爱不行，教育没有爱更是万万不可。爱在此时，爱在未来。爱是欢乐，是感动，是人生。愿七（14）班的每一位孩子是健康的、快乐的、有爱的，在此基础上，放飞梦想，勇敢追寻。
一、老师语言对学生的影响
常言道：“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”，这也是师生互动经常会遇到的现象。有时候强调了很多遍学生依然犯错，有时侯随口一说结果他们深受影响。首当班主任，我没想到我能改变到一个学生，可是真的有一些学生因为我们普通的一些话语就深受影响。
我们班有个女生，邵悦华，一开始我看她很积极帮忙班级事务，所以就非常信任她，选她当班委。语文老师也选她当科代表，我在选任班委时就强调了，当科代表我们的成绩要有代表性，要不很难服众。没想到，我这么一说，这位同学马上就来跟我说，老师我不当语文科代表了。
我问为什么，她说，她小学时语文成绩一直都不好，她的成绩肯定没有代表性。
另外一位女同学是英语科代表，第一次英语考卷发下米后，我发现她眼眶红红的，一直在擦眼泪，我就问她为什么，她说这次她没有考好，其实她说的没有考好，也是考了全班第二名，输给了另一个同学。
她伤心的原因是她觉得她原本可以考好的、结果没有考好，还有一个就是她是科代表，居然没有考第一。开学近2个月了， 我们这个英语科代表，每次的英语单元考试和期中考试都是稳拿第一。我觉得她第一次的伤心流泪也是我无心的那句话给他们的心理暗示，也给了她们压力。这时候我才意识到，我随口一说的话，对学生的影响这么大，他们不仅听进去了，还内化了。还好对于语文科代表的反馈我立马回应说，我强调的有代表性，指的范围很广，既可以是成绩高的代表，也可以是学习态度的代表。
二、老师、家长、学生之前的交流至关重要
期中考后的家长会上我问及她家长时她妈妈也说进步很大，都激动得眼眶红红的，因为家长会时间有限，她妈妈没有机会找我单独谈孩子的问题。直到前两天语文老师把课上的辩论赛视频拍下来，传到家长群.她妈妈看到后，马上微信私我，她说她都看哭了，她第一次来开家长会时，我在会上有说了一句 “上了初中一切重新开始，不管小学好还是不好，那都是过去，我们要用心的眼光看孩子，给孩子新的期待，以前怎么样不重要，重要的是现在。”她妈妈说那句话鼓舞了她，同时也鼓舞了孩子。她的孩子自从上初中以来，整个人发生了很大变化，学习变得很自觉，很积极主动。不像以前小学，她一直追着她学，她自己也不爱学，所以成绩总是不好。她一直说很感激我，很感激我们学校的老师，比较懂得鼓励学生，给她女儿这么大的鼓励，所以她女儿才有这么大的进步。她妈妈一直强调说，她对我们的感谢不是那种客套的感激，而是发自内心的感激，还一直强调，要是没有遇到我，没有我说的那些话，她和她女儿就不可能有这么大的变化。其实我说的这些话也没有事先准备，只是遇到的时候，当场说出来的，说完以后我自己也没有在意，没有想到会给学生和家长这么大的影响。
有些时候，有些学生会深受老师的影响，我们轻易的一言一行都能对他们产生影响，这是因为他们重视这个老师，信任他，甚至爱他。正所谓“亲其师，信其道”。愿我们能每天更深爱，一起坚定走下去！
你的一次次成长，我的一次次突破
成长，多么美好的一个词语，都说教师是人类灵魂的工程师，我自知自己没有那么伟大，但有幸能参与到你们的成长，缘，妙不可言。
十月，一个平常，又值得让人记忆深刻的月份。因为我听到了花开的声音。
十月份最让人头疼的要数广播操比赛了。刚接到通知时，我忧心忡忡，在才结束的班级文化建设的评比中，由于我们班没有一个理想的结果，学生们一度有些失落，这次又要比赛了，我怕结果同样不尽人意，并不是真的怕输，而是怕在初三待久的我早已忘记如何组织活动，怕自己没有能力给学生排练，怕因为自己的问题没有带好整个队伍。尤其是广播操前的几分钟班级个性化展示，完全一头雾水，本想看看去年的视频有所借鉴，谁曾想，去年的比赛如此丰富多彩，让人震撼。我越看心里越没底，但也要硬着头皮上呀，整个周末都在家，看了几十个视频听了几十首歌曲，终于定下来曲目和动作，自信满满的周一来学校给学生排练，可是出来的结果和自己的预期相差甚远。只能回去再一遍遍的抠细节。
临比赛前两天，本以为自己的排练已经接近尾声，剩下的就是让学生更加熟悉动作，更加有默契，然后就可以自信满满的准备上场了，我却看到了操场上紧锣密鼓排练的其他班级，有的还请了专业的舞蹈老师来进行排练，再回头看看自己的排练，根本不是一个水平的。回到办公室闷闷不乐的我被其他同事看出了心思。“明卉，你可以上呀，反正舞蹈也是你排的。”“对呀对呀，你上的话肯定是一大亮点。”一语点醒梦中人。当天晚上我就以一名成员的身份加入到了学生的排练当中。排练时，本需要劈叉的女生，有些勉强，我便自告奋勇要试一试，当劈下去的那一刹那，我听到了自己骨头在响，可听到学生们的欢呼声、看到他们满脸的崇拜，我知道“硬着头皮我也要上。”当天晚上回家就发现自己膝盖已经肿了，第二天更是糟糕：不能弯曲，上下楼都会疼。学生看我走路一瘸一拐的就问我怎么了，知道实情后，他们说：“老师你别劈叉了。”我毫不犹豫的回答：“不行。”心里想的是，我不能让你们失望和遗憾。学生们看见我带病排练，他们也练得更卖力了。
作为老师，太多时候我们都对自己的学生有所期待，期待他们成绩更优异，期待他们不犯错误，期待他们快快长大，但是此时我看到了他们对我的期待，原来被期待除了使你感受到了责任，更使你感受到了幸福。你是他们的榜样，你是他们的核心，你是他们尊敬的老师。
比赛这天，各个班级都赛出了自我，赛出了风采，当然我的班级也不例外，他们通过自己的努力取得了优异的成绩，不，应该是我们。
都说最好的教育是陪伴，愿你三冬暖，愿你春不寒；愿你天黑有灯，下雨有伞；愿你一路上，有良人陪伴。当下，我们彼此陪伴，我们彼此温暖，那一刻我听到了花开的声音，陪伴你的一次次成长，实现我的一次次突破。
“抄作业”和“说脏话”的那些事儿
不止一次，有班委跟我讲，班上抄作业现象严重。也不止一次，从其他老师口中，自己也亲耳听到过，我们班有孩子“出口成脏”，最严重的，甚至因为在寝室骂人，被一下子扣了4分，有家长也侧面反馈，孩子回家提到班上有的孩子爱说脏话，很反感。
在做事方面，我是个有点点“完美主义”倾向的人。以前带班，眼里容不得一点沙子，总是容易放大学生的问题，然后大动肝火，总不能理解，“为什么孩子们总是状况百出？”“为什么家长总是那么不讲理？”。尤其是当别的老师提到自己班孩子的问题时，就会感觉，孩子们的问题，好像就是我自己的问题，孩子们犯错，就是自己做的不好。因此，心理总是处于一种失衡的状态，最严重的时候，甚至去看了心理医生，被诊断出重度焦虑，医生说，再发展一点，就是抑郁症了。
我觉得，自己不能胜任班主任，不具备一个教育者应有的豁达、通透和包容，我来带班，那是误人子弟，会无形中伤害到一些孩子。
这一次，出于各种考虑，又接下了17班。我告诉自己，我必须要克服自身的问题，必须以一种乐观、积极、理解、发展的眼光去看待孩子们的一切。
我尝试着尽可能在任何事情上用“正向思维”去解决。
比如抄作业和说脏话的问题。
我想过，如果我去私下询问班委，向同学了解情况，顺藤摸瓜，应该也可以把抄作业和说脏话的同学揪出来，但这样一来，就相当于鼓励孩子们相互举报告状，这种导向下，班级会培养出一群什么样的孩子呢？
我也想过，如果我只是在班上泛泛地批评这种情况，然后告知，发现抄作业或者说脏话就扣分，也许也有一定的效果，但这并不能真正地让孩子认识到抄作业和说脏话的危害。他们就算改正，也只是担心受罚，当犯错的诱惑大于惩罚的力度时，照样还是会再犯。他们依然会有侥幸心理，毕竟，抄作业、说脏话这种事，被老师发现，只是小概率事件，班主任不可能所有课间和自习都在。
后来，我用了调查问卷的方式，让每个同学回答两个问题。
1.你自己抄过作业吗？当时是因为有什么困难？你觉得有办法克服这件事吗？
2.对于班上说脏话的同学，你怎么看？
我先说明，这个调查，是为了更真实地了解班级情况，让咱们班级班风更正，我说，我相信每位同学都是盼望着17班越来越好的。我特别强调，不用揭发别人，只说自己。尽管大胆如实填写，我这里既不惩罚，也不告知家长。
十分钟时间，孩子们把调查问卷填好了。那个中午，我没有回去午休，我在办公室一张一张地翻看，一个一个地留言。
有孩子写道“我抄了好多次作业，具体记不清，就是懒，不想写”。我批注道“你真是诚实的孩子！惰性人人都有的，你试试看能不能克服？毕竟会影响你成绩。”
有孩子写道“我抄了三四次，都是数学，因为不会做，老师又催着交”。我批注道“上课听懂才能从根本解决吧？会者不难，希望你能解决你的困境，实现作业自由。”
有孩子写道“我只有周三晚上抄作业，因为当天课多自习少，晚自习老师都讲课，作业写不完”，我批注道“老师帮助你们协调一下交作业的时间，周三有的学科不必当天交，时间可以晚一点，但须是自己写的才有成就感对吗？”
有同学写道“我一次都没有抄过作业”，我批注道“好孩子，17班感谢有你！”
有同学有疑惑“老师，我不会做的，问了同学，同学给我讲了，然后写上了，算抄吗？”我批注道“搞懂了不算，没搞懂就算，不过还是尽可能自己多思考，训练自己的思维过程”……
有同学写道“我从不说脏话，我觉得说脏话很粗俗”。我批注道“有自己的原则，好样的”。
有同学写道“我不说脏话，但有同学说脏话我也习惯了，小学时大家就说，他们没有恶意”。我批注道“虽没有恶意，但自身的形象如何呢？何必让自己掉价？”
有同学写道“有的同学只是用脏话表达激烈的情绪。”我批注道“恶语伤人三春寒。会伤害到同学吧？况且，这种方式，只是无能地宣泄了情绪，解决问题了吗？”
还有同学写道“有的同学只是觉得好玩儿吧，这种情况挺普遍的，没法解决。”我批注道“何必如此悲观，不努力试试怎么知道？我觉得不好玩，趣味有高级低级之分，可能玩儿得高级一点”……
当天的班会课，针对抄作业的问题，我提出了几个建议：
1. 把握课堂，每节课尝试用记笔记或发言的方式，让自己不走神，听懂课，题才不难。
2.管理时间，向能写完作业的同学请教，做个有心人，看看别人如何利用时间。
3.周三的数学作业不必当天教，第二天交，自己写，才有意义。抄别人的，就是全对，也毫无成就感。
针对说脏话的现象，我创设了一个情景让孩子们想象。
如果当时来到东外，有两个班可以让你自己选择，走到班门口你看到，一个班的孩子脏话连篇，一个班同学们谦恭有礼，你选择进入哪个班？孩子们说，选择第二个班。我说，好的，让我们一起努力，把17班变成那第二个班，从自己的一言一行做起。我知道，改变口头语，不是一朝一夕的事情，陈老师暂时不会因此而惩罚你，因为我知道，你的内心不是这样的，咱们互相提醒，让咱们的外在，配得上咱们纯净的内心。
班会结束后，我知道，不可能因为一次调查，一次班会，就能从根本解决。我提醒自己，不能因为这次工作，就将随后有孩子的重犯看做不可原谅。教育永远是一个需要耐心的过程，一次的教化，如果能唤起几个孩子发自内心的自尊，对司空见惯的错误做法产生排斥和抗拒，就已经算成功了。
接下来一段时间，如果发现同样的问题，我需要做的是，单独地了解情况，重复提醒，耐心等待。充分的尊重，才能唤醒自觉。
慢慢来，可能反而比较快。
