1.以下关于环境和教育对儿童心理成长的作用的论述是______。

B.不愤不启，不悱不发

C.学而不思则罔，思而不学则殆

D.不学自知，不问自晓，古今行事，未之有也

2.既是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，又是国家管理和评价课程的基础的是( )。

A.课程计划 B.课程标准

C.课程目标 D.教学计划

3.按照课程内容的组织方式，小学的社会课、科学课属于( )。

A.综合课程 B.分科课程

C.活动课程 D.拓展型课程

4.与巩固性、可接受性教学原则密切对应的教科书编排方式是( )。

A.直线式编排 B.螺旋式编排

C.发现式编排 D.探究式编排

5.“个人怎样表现自己的生活，他们自己就是怎样。因此，他们是什么样的，这同他们的生产是一致的——既和他们生产什么一致，又和他们怎样生产一致。因而，个人是什么样的，这取决于他们进行生产的物质条件。”马克思的这段话说明个体的发展具有( )。

A.顺序性和阶段性 B.社会性和历史性

C.相似性和差异性 D.现实性和潜在性

6.提出发展性教学原则，即高难度、高速度、理论知识起指导作用、理解学习过程、使所以学生包括“差生”都得到一般发展原则的教育家是( )。

A.赞科夫 B.布鲁姆

C.蔡元培 D.陶行知

7.遗传素质会随着环境、教育的改变和人类实践活动的深入等作用而逐渐发生变化，出现“用进废退”和“获得性遗传”的现象，这说明遗传素质具有一定的( )。

A.可塑性 B.决定性

C.不变性 D.主导性

8.下列关于作为学习方式的“研究性学习”与作为课程的“研究性学习”二者关系的描述，有误的是( )。

A.作为一种学习方式，“研究性学习”是指教师不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主的发现问题、探究问题、获得结论的过程

B.作为一种课程形态，“研究性学习”课程是为“研究性学习方式”的充分展开所提供的相对独立的、有计划的学习机会

C.各门学科有效渗透了“研究性学习方式”，可不必设置“研究性学习”课程

D.作为一种课程形态，“研究性学习”是在课程计划中规定一定的课时数，以更有利于学生从事“在教师指下，从学习生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识的学习活动”

9.下列哪种教学方法最能让学生的独立性在探索解决学习任务的过程中得到高度发展，进而让学生学习和巩固知识，培养技能、技巧，发展探索和创新的意识与能力( )。

A.读书指导法 B.练习法

C.实验法 D.发现法

10.只考虑事物属性的相似性，忽略与其他属性之间的差异性。这指的是思维过程中的( )阶段。

11.作为教学的基本形式--班级授课制，下列关于班级授课制的特点的表述正确的是( )。

A.能够充分发挥教师的主导作用

B.有利于发挥集体教育的作用

C.学生的主体地位或独立性受到一定的限制

D.教学方法的灵活性受限，难以照顾学生的个别差异

12.魏书生老师对班内犯错误的学生处理是：犯了小错误给大家唱支歌，表示歉意，犯了大点的错误就去做一件好事，表示弥补，犯了比较严重的错误就写一份“说明书”，说明一下当时的内心活动，下面对魏老师这些做法描述合理的是( )

A.体现了严格要求与尊重学生相结合的德育原则

B.体现了正面教育与纪律约束的德育原则

C.体现了集体中教育的德育原则

D.遵循了教育过程是提高学生自我教育能力的德育原则

13.下列关于学习理论的代表人物，属于认识学派的是( )。

A.奥苏伯尔 B.斯金纳

14.按照科尔伯的道德发展阶段理论，下列阶段属于后习俗水平的是( )。

A.社会法制取向 B.普遍伦理取向

C.相对功利取向 D.遵守法规取向

15.中小学的“教师的研究者”角色主要是指( )

C.教育实践问题的研究者

D.教育理论问题的研究者

16.针对中学生感受力强、好模仿的特点，班主任引导学生美化班级的管理环境和文化环境，以及引导学生的情感共鸣，感到净化学生的心灵作用，同时，注意自己外在形象大方得体，注意语言美与行动美，通过对自己的个人魅力来影响学生，教师的这些做法体现了哪些德育方法( )。

C.榜样 D.品德评价法

17.就我国现阶段来说，贯彻教育公平的实施重点是( )。

B.保障公民依法享有受教育权利

C.促进义务教育的均衡发展

D.扶持困难群体接受教育

18.影响遗忘的因素有很多，下列有关说法正确的是( )。

A.回忆系列材料时，最先呈现和最后呈现的材料遗忘最多

B.在学习程度相等的情况下，记忆材料多，遗忘较快;材料少，遗忘较慢

C.实验证明，低度学习的材料易遗忘，而过度学习的材料比恰能背诵的材料记忆效果要好一些

D.一般认为，对熟悉的动作和形象材料遗忘得快，而无意义材料比有意义材料遗忘要慢得多

19.下列关于皮亚杰的“三山实验”的说法中，正确的是( )。

A.2-7岁幼儿处于形式运算阶段

B.2-7岁幼儿有明显的自我中心倾向

C.儿童认知发展是分阶段的

D.幼儿教育教学应该尊重其认知发展规律

20.巴普洛夫划分高级神经活动类型是根据神经过程的基本特性进行的，这些基本特征包括( )。

C.灵活性 D.平衡性

21.知觉的理解性对人的知觉既有积极作用，又有消极作用。( )

22.美国著名教育家布鲁纳认为教学应该以掌握学习为指导思想，以教育目标为导向，以教育评价为调控手段，形成完整的掌握学习理论体系。( )

23.“五育”相互依存，相互促进，相互制约，共同促进人的全面发展，其中智育起着灵魂与统帅的作用。( )

24.“让三年级的孩子一个生字抄写10遍，”“因为学生上自习课讲话，老师惩罚讲话的同学到学校运动场跑10圈，”这些行为都属于体罚学生。( )

25.效度和信度存在一定的关系：信度高，效度一定高;信度低，效度可能高也可能低。

教师招聘考试模拟4参考答案

【解析】A意思是人在刚出生时，本性都是善良的，性情也很相近。但随着各自生存环境或所受教育的不同变化和影响，每个人的习性就会产生差异。所以这句话反映的是教育或环境因素对人的身心发展的影响。A选;B体现的是启发性的教学原则，B不选;C强调的是学思相结合，C不选;D意思是不用学习天生就知道，不用求教于人什么都明白，自古至今，这样的事从未有过。这句话以否定的方法，从反面强调凡是治学，必须勤学不已，虚心好问。任何人不要幻想不学自知,不问自晓。强调的是学习的态度。D不选。故本题选A。

【解析】课程标准体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学建议和评价建议。它是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。故本题选B。

【解析】综合课程是指打破传统分科课程的知识领域，组合两个或两个以上的学科领域构成的课程。故本题选A。

【解析】螺旋式指在不同阶段、单元或不同课程门类中，使课程内容重复出现，逐渐扩大知识面，加深知识难度，即同一课程内容前后重复出现，前面呈现的内容时后面学习内容的基础，后面学习内容是对前面学过内容的不断扩展与加深，层层递进。故本题选B。

【解析】本题考查考生对教育性质的认识与理解程度。马克思的这段话出自《德意志意识形态》，是马克思关于人的发展与社会发展的经典论述。这段话集中说明了个体的发展具有社会性和历史性。故本题的答案为B。

【解析】苏联教育家赞科夫通过近二十年的小学教学改革实验，出版了《教学与发展》一书。他把学生的一般发展作为教学的出发点，提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起指导作用、理解学习过程、使所有学生包括“差生”都得到一般发展的原则。美国教育家布鲁纳在《教育过程》中提出“结构教学论”，强调“无论我们选教何种学科，务必使学生理解该学科的基本结构”;倡导发现法，培养学生的科学探索精神、科学兴趣和创造能力。蔡元培为我国高等教育事业的改革和发展，做出了重大贡献。毛泽东评价他为“学界泰斗，人世楷模”。蔡元培在《对于教有方针之意见》中提出了五育并举的思想，即：军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美感教育。后被任命为北大校长，对北大进行了全面的改革。主要措施有：抱定宗旨，改变校风;思想自由，兼容并包;教授治学，民主管理;学科与教学体制改革。陶行知的生活教育理论中，“生活即教育”是生活教育的本质论及核心，“社会即学校”是生活教育的范围论，“教学做合一”是生活教育的方法论。故本题选A。

【解析】遗传素质不决定人身心发展的现实性，王安石的《伤仲永》中的仲永就是典型的例子。“用进废退”和“获得性遗传”说明遗传素质具有一定的可塑性，它会随着环境、教育的改变和人类实践活动的深入等作用而逐渐发生变化。遗传因素对人的影响在整个发展过程中总体上呈减弱趋势。因此，一个人的神经系统，虽然生来就被某些属性所制约，但是它本身却具有极大的可塑性。即使是某些低能或弱智儿童，在特殊教育的作用下，也能获得一定发展。故本题选A。

【解析】作为一种学习方式，“研究性学习”是指教师不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。作为一种学习方式，“研究性学习”是渗透于学生的所有学科、所有活动之中的作为一种课程形态，“研究性学习”课程是为“研究性学习方式”的充分展开所提供的相对独立的、有计划的学习机会。具体来说，是在课程计划中规定一定的课时数，以更有利于学生从事“在教师指导下，从学习生活中和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动”。为使“研究性学习方式”尽快深入人心，有必要设置专门的“研究性学习”课程。再者，即使各门学科有效渗透了“研究性学习方式”，也有必要设置“研究性学习”课程。因为学科中的研究性学习具有学科性，往往局限于一门学科的狭隘视野，研究性学习课程则属于经验课程的范畴，它基于学生的直接经验，面向学生自身的生活和火热的社会生活实践，强调操作与体验，强调综合运用学生的所有知识。学科中的研究性学习具有手段的、辅助的性质，往往服从于学生掌系统学科知识的需要。而研究性学习课程则把研究性学习本身视为直接的目的，它强调学生需要的优先性，强调对学生独特经验的尊重，强调学生从自己的立场与世界交互作用出发，建构自己的意义。当然学科中的研究性学习与研究性学习课程也有内在联系：二者都强调研究性学习这种学习方式;二者的目的都指向学生的个性发展，尽管直接目的有别。研究性学习课程是学科中的研究性学习的归纳、整合、开拓、提升;学科中的研究性学习则可从学科领域细化、深化生活中的主题。故本题选C。

【解析】美国心理学家布鲁纳所倡导的发现法是让学生通过独立工作，自己主动发现问题、解决问题及掌握原理的一种教学方法。学生通过对问题的探究获得经验和知识，提高创新意识和进取精神。学生在教师的引导下探究和解决问题，在教学中处于主要地位。教学方法以学生独立探究和作业为主，教师的讲授、指导以及学生的阅读、练习服务于独立探究。故本题选D。

【解析】在进行类化时，必须归纳客观事物某些属性或特征的相似性或共同性，而忽略事物之间非本质特征或属性的差异。故本题选C。

【解析】参照班级授课制的优缺点。故本题选ABCD。

【解析】题干中魏老师严格要求学生但同时尊重了学生尊严，以鼓励为主的正面教育为主同时辅以纪律约束，对班内犯错误同学让其为班上同学唱支歌体现集体教育原则，犯错误严重的写说明书体现自我教育。故本题选ABCD。

【解析】B斯金纳是行为主义代表人物，C罗杰斯是人本主义代表人物。故本题选AD。

【解析】社会法制取向就是社会契约取向。故本题选AB。

【解析】教师不仅是教学者还应该是研究者，要精通教学理论和分析教学理论，并可以独立完成教育行动研究。故本题选ABCD。

【解析】老师引导学生去美化环境体现实际锻炼法，引导学生的情感共鸣体现情感陶冶注重自己的形象大方得体，通过个人魅力影响学生体现为人师表，榜样示范法。故本题选ABC。

【解析】教育公平主要是受教育机会公平，保障教育资源配置的合理化，保障公民受教育的合法权益，科学制定教育政策，努力实现义务教育的均衡发展。故本题选ABC。

【解析】系列位置效应就是指接近开头和末尾的记忆材料的记忆效果好于中间部分的记忆效果的趋势，则A错误;一般情况下，对熟练的动作和形象材料遗忘的慢，有意义的材料比无意义的材料遗忘的慢，则D错。故本题选BC。

【解析】2-7岁幼儿处于前运算阶段。故本题选BCD。

【解析】巴普洛夫在研究高等动物的条件时发现，动物高级神经系统活动的兴奋和抑制有强度、平衡性、灵活性三种特性。根据这三种特性的结合，巴普洛夫将动物的高级神经活动分为四种类型。故本题选ACD。

【解析】知觉的理解性是指根据已有的知识、经验，对感知的事物进行加工处理，并用言语把它揭示出来的特性。人的知觉，总是根据已有的知识经验，对感知的事物进行加工处理，直觉地理解其意义，并用词的形式把它揭示出来。知识经验越丰富，理解就越深刻，对事物的知觉理解性也就越高。知觉的理解性对人的知觉既有积极作用的一面，又有消极作用的一面。在教学过程中，教师要了解学生的已有知识经验，充分发挥知觉的理解性，提高教学效率;又要注意避免产生消极的定势作用。故本题选A

【解析】认为教学应该以掌握学习为指导思想，以教育目标为导向，以教育评价为调控手段，形成完整的掌握学习理论体系的人物是美国著名教育家布鲁姆。布鲁纳强调“无论选取何种学科，务必使学生理解该学科的基本结构”，在《教育过程》中提出“结构课程论”，倡导发现教学法，主张培养学生的直觉思维、科学兴趣和创造能力。故本题选B。

【解析】“五育”相互依存，相互促进，相互制约，共同促进人的全面发展，其中德育是实施各育的思想基础，为其它各育起着保证方向和保持动力的作用，起着灵魂与统帅的作用;智育是其他各育的知识和智力基础，各育的实施都不能离开知识技能教育。故本题选B。

【解析】罚抄词语、定律等超过五遍，诗歌、规则等超过两遍，课文超过一遍，这样的非正常、强制性罚超过量作业的现象，我们称为罚抄，并将其归为变相体罚。“让三年级的孩子一个生字抄写10遍”属于罚抄即变相体罚。“因为学生上自习课讲话，老师惩罚讲话的同学到学校运动场跑10圈”属于罚跑，像这样罚跑、罚抄都是体罚的内容。故本题选A。

【解析】效度和信度存在一定的关系，但是，信度高，效度不一定高;信度低，效度一定低。故本题选B。