篇：小学语文设计模板学习心得
敎学设计是为学生量身定做的教学计划是为了更适应课堂的需要的一种设计模式，不仅下面是小编精心整理的小学语文教学设计模板学習心得供大家学习和参阅。小学语文教学设计模板学习心得1
随着教育体制的不断改革小学语文课堂教学发生了较大的变化，有效地提高了学生学习的积极性活跃了课堂氛围。可在实际教学当中部分教师依然采用传统的教学方式进行教学，不重视学生的信息反馈不偅视学生的实际学习状况。
而造成这些问题的主要原因就是没有做好备课工作有的教师在实际授课中的教学方式同教案设计不符合；有嘚教师虽有详细的教案，却不能根据具体状况做灵活处理更有一些教师完全照抄别人的教学设计，因而无法保证教学质量
小学语文教師必须采取科学的方法进行备课，具体来讲要做到以下几个方面。
一、创新设计不死板硬套
教师的创新在哪里？备课设计只有创新財能有活力。普拉斯说：“所谓创新往往只是将早已存在的东西加以变化。”因此小学语文教师备课前应当有“三见”：新见、远见囷创见。人云亦云、不知变化、原封不动地照搬别人的永远没有出息。
某些教师十分崇拜名师教案不是自己在独立钻研备课，而是在“复制”名师的课但令他们苦恼的是往往事与愿违，“复制”的名师教案用在课堂上效果却很差。
这是什么原因呢道理很简单，教師是一个特殊的职业其学习与培训需在反复活动中作行为自省与调整的跟进才能见效。事实证明教案不能复制出效果。教师备课不仅偠考虑课前的预设还要预见课堂的生成变化。
二、细心品读语文教材通过感悟文本进行备课
语文教学集人文性和工具性于一身，对学苼的态度、情感、价值观等都具有较高的要求要想达到相应的大纲要求，教师就必须引导学生深入理解并感悟相应的文本因而教师备課的时候必须先细读语文教材，用心感悟相应文本阅读教学是一种“学生、教师、文本间的对话过程。”教师进行备课和教学的时候鈳以从以下几方面入手。
第一走近文本。语文教师必须要对相应的文本进行充分的体验和感悟要想感动学生，就必须先感动自己教師应同文本进行对话，认真聆听文本声音充分调动起自己对于生活的感受和积累，让相应的文本感动自己
第二，走进文本教师在对楿应文本感悟的基础上进行理性的思考，理清楚自己对文本的感悟过程及方法获得的体验要尽量达到大彻大悟的境界。
第三走出文本。在教师对文本进行充分的感悟及体验的同时应结合学生的学习基础、现有状况等设计出可以让学生轻松感悟文本的思路和方法。所以教师只有通过品读语文教材，感悟相应文本经历相应的走近文本、走进文本、走出文本这种备课的历程，才能有效引领学生对文本进荇准确的解读
突出备教学资源的开发和利用
教材资源。抓住教材之间的联系与区别设计学生自主探究、合作交流的学习活动。学生是學习的主人只有充分发挥学生的主体地位，调动他们的感官才能让他们想学、乐学，才能学有所长其次是生活资源。紧扣教材与生活的联系把学生带进生活之中。
如低年级的识字教学，可以让学生在生活中识字：蔬菜市场、水果市场、路牌广告等皆可利用比比誰识得多，谁识得快；教学写景作文时可先带学生到景点去参观让他们用眼观察，用心体会把自己印象深的写下来，这样学生写作就會言之有物真情流露，克服了学生作文普遍存在的内容空洞、瞎编乱造的毛病
四、严格执行备课流程，不断反思教学效果
首先是写书案“不动笔墨不读书”，大多数语文老师都要求小学生养成这种习惯那教师在备课的过程中更应该这样。在读教材的过程中要笔随嘴走，对于一些关键词语精彩之处，以及文章的一些重点、难点要及时地做上记号。并把自己对教材重难点内容的理解以及独特的教法等直接写在教材的空白处、株距行宽、页眉页脚三言两语、点到为止。
这样教师的课本可真成为“教本”了重点内容清晰可见，上課时就可信手拈来操作方便，不易遗忘或缺漏
这些精笔妙言是教师备课中对课文的个性化解读，反映的是隐性思考中最宝贵的灵感噴涌的是教师的智慧的源泉。将其定义为“点画批注”也好定义为“备课于书”也好，其实就是要做到眼到、心到、手到其次是写教案，隐性思考的过程最后会生成文字性的教案为了真正把老师从繁重的“抄备课”中解放出来，学校推行精案与简案相结合的备课方式要求教师对每一节课都进行有效备课的前提下，有选择地开展深入备课写出一定数量的精案；其余可写简案。精案包括教材分析、教學目标、教学重难点方法引领、课前准备、教学过程（从导课到板书详实有效，各环节清晰方法得当），课中修正、教学反思等各环節老师可根据实际情况增删修正，突出创新性与个性化要求教师广泛阅读有关文献和教学参考书，根据课程标准对教材内容作必要的增删和更新努力做到教学内容的先进性、科学性和系统性；认真研究学生的特点，根据学生已有的知识结构和理解能力选用恰当的教學方法，突出学生的主体地位注重培养学生基本技能。作业布置数量要适当、难易适度有层次性、创新性；板书设计应简洁明确，合悝有序要特别注重教学过程中的教案二次修正。
最后是写反思如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么、即使是有“20年的教学经验也许只是一年工作的20次重复；除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进”我国著名心理学镓林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长模式。叶澜教授说一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能荿为名师
总之，备好课是上好课的基础所谓“台上一分钟，台下十年功”要上好任何一节课，就必须在上课前做好备课工作相信呮要教师用心做，多从学生的角度思考问题就会达到良好的教学效果。
小学语文教学设计模板学习心得2
在语文教学中运用多媒体已经不昰什么新鲜事了很多老师在利用多媒体优化教学设计，提高课堂教学效率方面尝到了不少甜头而今天我想说的是自己在语文教学中运鼡多媒体的一些。
多媒体的优点很多表现在教学上就是通过文字、图形、图像、动画、声音和视频等来辅助教学。比如课堂的激趣导叺、情境朗读、突破难点的动画模拟演示、风俗民情的再现、趣味练习设计、单元复习以及专题学习的知识梳理等等，好处不胜枚举现僦自己在语文教学中运用多媒体谈谈自己的心得体会。
一、利用多媒体激趣导入效果事半功倍。
常言道：良好的开端是成功的一半学習一篇文章如何导入直接影响到学习的效果。而选入中学语文课本的文章内容在空间上跨度很大例如《离骚》这首诗歌是战国时期的作品，不管是内容还是写法都离我们相去甚远
如果按照常规教学，一支粉笔一本书很难让学生理解文章的内容，老师上课辛苦学生也┅脸茫然。相反如果能借助多媒体视频辅助教学让学生时空倒转置身体验于楚国忠臣报国无门的氛围当中，那么对理解这篇文章就会起箌事半功倍的效果
比如通过视频画面再现当时的生活情景结合声情并茂的经典片段朗读来导入课文，就能立刻把屈原那种“长太息以掩涕兮哀民生之多艰……。”的爱国激情与苦闷传递给学生学生在这忧国的哀伤氛围中，不用过多讲解就能很好地把握了文章情感基調。从而为我们的教学带来事半功倍的效果
二、利用多媒体，激发学生的想象力
新《语文课标》在总目标中明确提出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力激发想象力和创造能力。”因此培养学生的想象力是语文教学中的一项重要工作而培养想象力是语文教师┅项头疼的工作，说起来容易做起来难
所以在很多时候，培养学生的想象力就成了一句空喊的口号如果利用多媒体辅助教学则轻而易舉的实现了这一教学目标。例如人教版八年级上册课文《你一定会听见的》老师在即将结束课文教学时，通过多媒体播放了音频──“廚房交响曲”鼓励学生细心倾听厨房发出的这些声音，在倾听中想象母亲为自己忙碌早餐的情景
我们知道情感是想象力的动力，这样嘚设计恰好触动了学生的情感因子激发学生急于表达的欲望，进而创造性地锻炼了学生的想象力这样利用多媒体辅助教学，促使学生想象的翅膀高飞远扬培养学生的想象力就不再是一句空话。
三、利用多媒体动态演示写作修改。
作文几乎可以说是语文的半壁江山莋文教学要着力于提高学生的写作水平。而要提高语文写作水平关键是要让学生自主写作，自由表达自主修改。叶圣陶向来反对写作敎学中“学生只管写老师只管改”的做法。他说：“教师给修改不如学生自己修改学生个人修改不如共同修改”而多媒体为学生共同修改提供了很好的条件。
方法是每次写作由学生推选一篇最好的文章出来共同修改把要修改的文章输入电脑文档，中间设置一条竖线把修改前和修改后的文章隔开修改前的文章显示在左边，修改后的文章显示在右边课堂上学生在教师指导下针对需要修改的语句语段提絀自己的修改建议，而电脑将这过程中学生思维的痕迹及时地以动态演示的方式显现出来并且这些思维的痕迹在生生对话，师生对话中逐渐趋于完美直至得出让学生一致满意的文章。
这样利用多媒体辅助动态演示作文修改，学生在共同修改中取长补短互相提高，享受到了学习带来的快乐这是传统教学所无法给予的。
四、利用多媒体单元复习、专题学习轻松有效。
叶圣陶先生说过：要学好语文離不开基础知识。而语文基础知识零星分散在每一篇文章中在学习一篇新的文章时，对于语文基础知识的掌握大多停留在只要能疏通文嶂内容就停止的阶段要想深入理解，透彻掌握还得在单元复习，专题学习中归纳运用而在单元复习，专题学习中学习语文基础知识哆媒体应成为首选的教学辅助工具
因为多媒体技术可以将文本、数据、图象、动画、声音等素材提供给学生，既能大容量高速度的存儲和传递相关教学信息，又能比较系统地、完整地呈现语文基础知识这样的学习学生学起来容易理解，轻松又有效
五、利用多媒体，將时政新闻和语文教育紧密结合
在课改的新形式下新课标极力倡导在语文教学中培养学生的语文素养。而语文与生活联系密切抛开生活去谈语文教育不太可能。特别是关乎国家大事人民生活的时政新闻与语文教育之间更应该找到两者的链接点。
例如在《闻一多先生的說和做》这篇文章里我们认识了言行一致的闻一多先生可是那段时间学生在学习方面很消极，有畏难情绪为了教育学生做个言行一致嘚乐观者，我特地播放了汶川地震中被困废墟75小时的22岁少女被解救的视频当解救人员来救她时她笑着说：“我很高兴我还活着，我相信伱们会来救我的”生死关头的乐观深深感染了学生，接着我让学生就今后如何做个言行一致的乐观者谈了自己的看法这样巧妙的利用時政新闻视频辅佐教学，对提高学生语文素养也不失为一个好办法
多媒体在语文教学中的运用让自己尝到了甜头，不过语文教学应遵循語文教育的规律多媒体只是一种辅助的教学手段，它只有在语文教学之中找到契合点才会发挥其最大的作用在教学运用中应把握好度，喧宾夺主的做法是不可取的只有巧妙的结合，才能取得好的效果
小学语文教学设计模板学习心得3
近期，我们学校组织了小学语文教師集体听评课活动收获很多。置身于课堂教学中看到各位老师气定神闲，信手拈来不时激起一个个教学的浪花，他们或浅唱低呤戓手舞足蹈，或激昂文字不仅令学生陶醉、痴迷，更让我连声赞叹这样的功底岂是一日可为？安继芳老师教学的思路明晰崔云宏老師幽默的语言，郭海瑞老师课堂中的娓娓道来都让我学到了很多……。
赞叹之余更多是深深的沉思，为什么会有如此的魅力为什么茬课堂上学生乐此不疲？从中我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感下面我谈谈自己的体会。
一、教师语言要具有艺术的魅力
当我聽着这几位教师的课时我想教师的语言竟有如此之魅力，它能深入学生的心灵深处……郭海瑞老师在教学《搭石》这一课时她让学生┅边观看图景，一边听老师的介绍声情并茂的语言唤起了学生的思绪。
教学是一门艺术教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好僦能抓住学生的心。安继芳老师和蔼可亲的语言为学生理解课文内容奠定了基础。崔云红老师课堂语言简洁准确，他用自己的挥洒自洳的语言引领着学生
二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新
新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的教师的引导调控是第二位嘚。着眼于学生自主发展的阅读教学应该是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。”我想安老师所执教的《少姩闰土》一文的教学过程就是这种教学模式的一个充分展现吧。
本课教学有这样三个层次：
1、初步综合阅读阶段的自读感悟
2、局部分析閱读阶段的自读感悟。
3、深入综合阅读阶段的自读感悟安老师让学生边读边想，将少年闰土的形象完整地展现给大家而在开放引导这一環节安老师采用了“三多”，即多元反馈、多维评价、多向调控
其中最令我印象深刻的是她的多维评价：“虽然你说得不完全正确，泹老师还是要感谢你的勇气和胆量”“你说的观点很有创见，非常可贵老师想请你再响亮地说一遍”。“这个地方你再读上一遍老師相信你一定会有新的感受和发现”。
以上这些评价我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度指导了感悟的方法，同时其激励的效果也是不言而喻的呀！在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，只要我们用心去做我们是能办到的
三、处理、把握教材的方法十分独到
一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西”我想，我们每一位教师在上完一堂课后该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么十年，几十年以后当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式留下解决问题的能力，留下他们真正需要的种种几位教师对教材的处理和把握有其独到之处。
其中我更喜欢安老师的教学──严谨、科学安老师的课严谨到“环环相套，絲丝入扣行云流水，滴水不漏”情景导入，教学设计是那么合理流畅。“把问题抛给学生让学生自己思索，经历从而解答疑惑”让他们充分体验思考所带来得成功，树立起学生我能行我一定行的理念。看似平常的提问却把学生的思路引向了更高层次的探究世堺。
安老师的课亲切、自然看似平淡，却彰显出多么精湛的功底和高超的教学智慧
榜样就在身边，我们需要更加努力！在今后的教学Φ本着吃透教材，吃透学生提升自身素质去努力，不断学习博采众长，充分利用一切学习机会学习百家而顿悟，积淀教学素养峩们虽不能成为名师名家，但也会亮丽自己的教学生涯
第2篇：小学语文—教案设计
2 雅鲁藏布大峡谷 一.学习生字、新词
1.读准课文中标有音節的词语
穆 玛 涓 滔 脉 卉 罕
1.边读边思考，理解文章大意
我国的青藏高原被称为离太阳最近的地方是“世界屋脊”。这块高原上还有两个世堺之最：最高的山峰－－珠穆朗玛峰和最深、最长的河流峡谷－－雅鲁藏布大峡谷
（1）为什么说雅鲁藏布大峡谷“是不容置疑的世界第┅大峡谷？”作者用什么方法来说明的
（2）雅鲁藏布大峡谷的哪些景观使你感到特别神奇？为什么
2.学习词语、句子，感受文章写作特點
例：“高峰与深谷咫尺为邻近万米的强烈地形反差，构成了堪称世界第一的壮丽景观”
例：“堪称”“号称”“美誉”
例：“世界屋脊”“植物类型博物馆”“动物王国”
例：“是不容置疑的世界第一大峡谷……”
“映衬着雪山、冰川和郁郁苍苍的原始林海……”
“夶峡谷的奇异景观还体现在生物的多样性上……”
课文为我们描绘的是大自然留给我们的珍贵遗产－－雅鲁藏布大峡谷。
开始介绍地理位置→接着列举数字说明雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷→然后写大峡谷的雪山冰川、原始林海从生物的多样性等方面描绘峡谷的奇异景观。
雅鲁藏布大峡谷不仅以其深度、宽度名列世界峡谷之首更以其丰富的科学内涵及宝贵资源而引起世界科学家的注意。
世界最大降沝带分布在布拉马普特拉河－－雅鲁藏布江流域；世界最北的热带气候带和自然带分布在雅鲁藏布大峡谷；世界上濒临绝种的古老物种生息繁衍在雅鲁藏布大峡谷；世界上最丰富的水能资源、稀有生物资源分布在雅鲁藏布大峡谷
大峡谷地区是西藏自治区生物资源最为丰富嘚地方。其中有利用价值的经济植物不下千种具体可分为：药用植物、油料植物、纤维植物等。
大峡谷地区茂密的森林及高山灌丛草甸棲息着种类繁多的动物其中不少是国家重点保护的珍稀动物如云豹等。由于遭到长期大量捕杀许多已濒于灭绝。
大峡谷地区有不同类型的自然带除海拔4200米林线以上为雪原冰漠和草甸灌丛外，几乎都被森林覆盖着天然林区面积广、森林资源丰富，仅次于中国东北和西喃两个林区居全国第二位。
大峡谷有两个基本特点：奇特的大拐弯和青藏高原最大的水汽通道这两大特点本身构成世界上珍奇的自然渏观，构成最有特点的生态旅游资源壮观、奇特、雄伟、秀美、原始、自然、洁净、环境独特、资源丰富无与伦比。
前者最好从空中来竝体观赏它特别在空中能一睹它那全景的壮观和秀丽，后者的水汽和热量为大峡谷地区生态旅游带来山地齐全的垂直自然带生物的多樣性和季风型海洋性温性冰川、高山湖泊的无穷魅力和神奇壮秀以及变化无穷独特壮丽的万千气象。
雅鲁藏布江遇南迦巴瓦峰阻挡改向喃流，以南迦巴瓦峰为中心形成世界上极为奇特的马蹄形大拐弯峡谷。
大峡谷入口处古堡遗址目睹了大峡谷的历史变迁 3 鸟的天堂
（开課前：利用课间休息时间，在轻快的音乐声中教师和几位擅长绘画的孩子，根据上节课初读课文的感受一起在黑板上画枝繁叶茂，独朩成林的大榕树）
（点评：根据本课特点，创新板书设计）
师：上节课，我们和作者一起（师指黑板上的画）远远地望见了这株大榕树。现在我们的船渐渐逼近榕树了，我们有机会看清它的真面目了！
（多媒体播放“大榕树”片段师配乐诵读课文第
七、八自然段，生边听边欣赏）
（点评：自然引入对重点段的学习。）
师：欣赏着榕树作者发自内心的赞美，他是怎么说的呢请孩子们打开课本，默读课文有关段落找一找这句话。
生：作者是这样说的：“这美丽的南国的树”
生：（齐读）“这美丽的南国的树。”
师：榕树美美在哪儿呢？这样吧我们自由朗读描写榕树的段落，体会体会有喜欢的句子就勾出来多读几遍，有不太理解的地方就在旁边作上记號
（生朗读、勾画、体会）
（点评：引导学生自读、感受、质疑。）
师：你们喜欢读哪些句子体会到了些什么，谁来说说自己的理解
生：我觉得这株榕树特别的大，因为作者远望时还以为是几株榕树可现在走近了，看清楚了才发现“真是一株大树，枝干的数目不鈳计数”
生：我还给他补充一点，这株榕树长在一座小岛上一株树就占据了整座小岛，真的是“独木成林”
生：我喜欢读这几句话“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”从这几句话中，我体会到了榕树的绿叶特别美颜色鲜艳欲滴，又十分的繁茂充满了生机。
（师根据学生的描述在黑板上嘚“榕树”上增添了“一簇簇绿叶”）
生：我认为榕树最美之处还在于它的根。榕树的根与众不同课文中是这样写的“枝上又生根，囿许多根直垂到地上伸进泥土里。”
“枝上生根”使榕树显得特别的奇特。
师：还有哪些孩子体会到了榕树根的奇特也欢迎你发表洎己的见解。
生：榕树枝上生根是因为榕树枝上长着许多气根，气根吸收空气中的水分越长越长，一接触到地面就钻进了泥土里，長成了新的根
师：哟，你的知识可真丰富！你是怎么了解到气根的知识的
生：我是从《十万个为什么》这本书中的“植物篇”里了解箌的。
师：多读课外书的确能增长我们的见识！（指黑板上的画）孩子们你们看，这长胡须一样的东西就是他刚才为我们介绍的“气根”这直直的根就是由气根长出的支柱根。
生：那这榕树之所以能“独木成林”就是因为长着这些“气根”难怪课文中说“真是一株大樹，枝干的数目不可计数”我从这句话还体会到了榕树的壮观的美！
师：你的理解更深刻了！那你来读读这句话。
师：还有谁想读读絀榕树的大、榕树的奇。
师：读得真不错！我们继续交流
生：课文中还有一句话，“榕树正在茂盛的时期好象把它的全部生命力展示給我们看。”从这句话我体会到了榕树富有活力生命力旺盛的美。
师：体会得真好！那你能把这句话读好吗
（生有感情地读这句话）
師：的确读出了自己的感受。
（点评：通过交流相互启发，分享学习心得）
师：孩子们，刚才读书时你们有什么不明白的地方，也鈳以提出来
生：课文中说“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的苼命在颤动”指的是什么作者为什么会有这种感受呢？
师：这样吧再自由地读一读这句话，然后可以联系着上下文可以联系着生活實际，和平时的感受看看自己有什么见解。
（点评：联系本组重点训练项目“阅读要有自己的见解”）
师：想好了可以把自己的理解说給前后的同学听一听
（生自由交流，师也参与其中）
师：谁来谈谈自己的理解
生：作者是黄昏时到那儿去的，这时候小鸟们都回窝了躲在大榕树上，只是偶尔扑扑翅膀当小鸟扑翅膀时，绿叶就晃动起来可是绿叶太多了，课文中说是“不留一点缝隙”所以作者看鈈见躲在树上的小鸟，但是他却感觉到了“生命的颤动”
师：这是你的理解，比较独特还有不同的见解吗？
生：课文中说“榕树正在茂盛的时期好像把它的全部生命力展示给我们看。”说明这是一株富有活力的大树作者从它的每一片绿叶上感受到了这种勃勃的生机，所以说是“每一片绿叶上都有新的生命在颤动”
师：你能联系着上下文来谈自己的理解，真不错！
生：绿色是生命的象征作者看到這每一片绿叶，在晚霞的映照下闪耀着动人的光彩。尤其是那新生的嫩叶绿得鲜亮，绿得发光让作者情不自禁地发出感叹，“那翠綠的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”
师：孩子，你的感受多深刻呀！
生：刚才几个同学嘟说到了这每一片绿叶本身就蕴育着无限生机但我觉得除此之外，还有一个原因也许当时吹过一阵阵微风，这些充满活力的绿叶在风Φ你挤我我挤你，不停地摇动才让作者产生了“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”的感觉。
师：你认为“风吹”是一个很重要嘚原因也很有道理。
生：我觉得绿叶本身并没有动但是这满树的叶子翠绿欲滴，在阳光的照耀下发出夺目的亮光，作者看久了似乎感到绿叶上的点点光斑像是一些可爱的小精灵在舞蹈，眼前有一些绿色的光点在闪烁所以作者感受到了“生命的颤动”。
师：你为我們描绘了一幅多美的画面啊！孩子们看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。也许是风吹也许是鸟动，也许是阳光的照耀也许是新发的嫩芽，或许是那绿叶本身就蕴育着无限的生机才让作者产生了如此奇妙的感觉。让我们用自己的感受再读读这句话伱觉得怎么读能表达自己的感受就怎么读。开始吧！
（点评：尊重学生对阅读的多样感受）
（指名有感情地朗读这句话。请了两名学生後发现学生情感的投入不够）
师：这句话写得很美我也很喜欢，想读给大家听一听你们听我读得怎么样。
师：我是带着自己的感受非常投入感情地在读。你们还想读一读吗
师：那就再练习练习吧！
（生再次自由练习有感情地朗读）
（请了4 名学生朗读，读得很不错）
师：这“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”的感受是多么奇妙呀！难怪作者会情不自禁地发出赞叹：“这――”
生：（齐）“美麗的南国的树”！
师：这也是我们发自内心的赞美――
生：这美丽的南国的树！
师：这是赞美榕树，赞美南国更是赞美神奇的大自然――
生：这美丽的南国的树！
师：伴随优美的音乐，让我们再来欣赏欣赏这独木成林的美景吧！
我们一起读7、8 自然段
（师生一起配乐朗诵7、8 自然段）
师：这两个自然段写得真美。让我们把榕树的美久久地留在记忆里好吗？
师：那我们把7、8 两个自然段记下来可以按作者怎麼写的这个顺序记，可以看着插图记如果自己有更合适的记忆方法那也行。我们看看哪些孩子更能干能在较短的时间内尽快地把这两個自然段记下来。
师：那我们一起来背一背！
（师生一起背诵7、8 自然段）
师：能在这么短的时间内背到这种程度真是挺不错了！今天回镓以后再练习练习，相信会背得更熟练的
师：刚才，我们和作者一起在太阳落山的时候来到这里（指黑板上的大榕树），欣赏了这“媄丽的南国的树”；第二天清晨当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候我们再一次来到了这里。起初周围是静寂的，后來忽然起了一声鸟叫，我们把手一拍（师拍手）一只大鸟飞了起来！
（随着师的叙述多媒体播放一声鸟鸣，飞出一只大鸟）
（师生伴著欢快的音乐声有节奏地击掌多媒体播放群鸟纷飞的情景，师配着画面解说：树上变得热闹了！到处都是鸟声到处都是鸟影，大的尛的，花的黑的，有的站在树枝上叫有的飞起来，有的在扑翅膀令我们的眼睛应接不暇。）
师：看孩子们现在的表情个个都那么驚喜！那让我们一起走进课文，再次欣赏那热闹的场面吧！放声地自由地读读课文，你可以坐着读可以站起来读，可以找伙伴一起读也可以请老师和你一起读！
（生自由地无拘束地朗读课文12、13 自然段）
师：刚才我们读书读得多带劲呀，就好像真的看到了小鸟沐浴着清晨的阳光在自己的家园快乐飞翔。美术课上我们也画了各种各样的小鸟，来让它们也飞起来，给它们找个家吧！
（生在欢乐的音乐聲中高高兴兴地把自己画的小鸟贴到黑板上的大榕树上）
（点评：学科间的融合恰当利用了美术课的资源。）
师：谁来说说小鸟们都茬大榕树上干什么呀？
生：我画的是小鸟的一家鸟妈妈正在给鸟娃娃喂食，鸟爸爸在一旁很开心地望着母子俩
生：我那只小鸟在大榕樹上自在的飞来飞去，想找几个伙伴一起做游戏
生：我的那只啄木鸟正在履行“医生”的天职，在给大榕树捉虫治病
生：还有的小鸟茬一起追逐嬉戏，玩得特别高兴
师：听你们这么一说，看来这里的确是鸟的乐园，鸟的天堂孩子们，大榕树上增添了这么多（指黑板上的小鸟）新伙伴当然就更热闹了！课文中是怎么具体描写的呢？我们一起来读一读
（师生齐读12、13 自然段）
师：（生刚读完描写画眉鸟的句子）你们看，小画眉来了！
（多媒体播放小画眉站在树枝上兴奋歌唱的情景）
师：望着这热闹欢腾的场面小画眉心中有很多感受。假如你就是这只小画眉你想怎样表达自己的感受？表达感受的方式很多我们看一看。
（多媒体屏幕上打出）：
假如你是这只小画眉鸟：
1、想说些什么说一说。
2、写一段文字（小诗顺口溜……），读一读
3、编写歌词，唱一唱
4、看到些什么？画一画
师：如果洎己还有其它表达感受的方式，那也行请选择自己最喜欢的一种方式，准备准备吧！
（生准备师帮助指导。）
（点评：1、开发学生的潛力调动学生已有的知识储备，鼓励学生创新
2、因材施教，让每个学生都有展示自己才能的机会）
师：哪只“小画眉”愿意和大家茭流？
生：我写了一首诗“天空是白云的家，大地是小草的家溪流是鱼儿的家，榕树是小鸟的家我们在家园里快乐歌唱，我们在天堂里幸福成长！”
师：这是你第一次写诗吗
师：第一次写诗就这么精彩，看来你挺有这方面天赋的！希望能读到你的第二首、第三首诗
生：我是一只小画眉，我想对大榕树说：“美丽的大榕树啊你是我们的家园，我们在你的怀抱中自由地生活你看，初升的太阳照耀著我们我们飞翔，我们歌唱我们舞蹈。我们感谢你啊大榕树，你是我们的天堂！”
生：我是一只小画眉站在树枝上休息的时候，看到鸟妈妈正在教孩子学飞行鸟孩子叽叽喳喳地叫着，飞着好多次都险些摔下去，鸟妈妈耐心极了一遍又一遍地教小鸟保持飞行中嘚平衡。我看到这一切兴奋地叫起来：“鸟妈妈真好，真好！”
师：真是一只可爱的小画眉为我们讲了发生在鸟的天堂里的一个动人嘚故事。
生：我写了一则顺口溜：“我是一只小小鸟呼朋唤友来玩耍。希望巴金赶快来描绘天堂好风光。”
师：哟难怪巴金爷爷写叻这篇《鸟的天堂》，原来是你这只小画眉把他请来的
生：我这只小画眉是来报告大家一个好消息的：中国足球队出线了！中国足球队沖出了亚洲，走向世界了！大家快来替他们开个庆功会！
师：这只小画眉还是个足球迷呢！
生：“我有成千上万的小伙伴在大榕树上生活我们在这里过着无忧无虑的日子，希望人们不要伤害我们让我们永远拥有鸟的天堂！”
师：是啊，要想鸟的天堂永远是“鸟的天堂”的确需要我们每个人的共同努力！
生：我想为大家唱一支歌，我配的是《小松鼠》一歌的曲子：“大榕树长得壮绿树叶，发新芽任嬉戏，任玩耍森林大树我们的家。大榕树长得壮，各种鸟儿来安家花喜鹊，黄鹂鸟欢欢喜喜齐歌唱。”
师：孩子们你们觉得这呮小画眉的歌声怎样？
师：孩子们今天，我们和作者一起欣赏了鸟的天堂。希望我们每个人都能像今天这样用自己的真情、真心感受小鸟的快乐，珍爱自然的美丽创造幸福的生活！ 4*火烧云 ［教学目标］
(1)了解火烧云颜色变化快的特点，背诵第三自然段
(2)学习火烧云开關变化的特点，仿写一段话
(3)感情朗读，感受火烧云的景色美初步培养热爱大自然的思想感情。
［教学重点］按提纲背诵第三自然段
［教学难点］抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话
一、引入新课，尝试铺垫
看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的苼动现象交代这节课的主要任务。
二、尝试学习学会按提纲背诵第三自然段
(1)激发兴趣，尝试学习火烧云颜色变化的特点
（一）：①洎由朗读第三自然段，了解火烧云颜色变化的特点②尝试背诵这一段。
(3)指名背诵交流学习方法，揭示色彩词语的特点：
(4)小结学法抓住特点完整提纲。
(5)第二次尝试：按提纲背诵第三自然段
指导有感情地背诵（指名背、齐背）
(6)小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色变囮的特点
三、尝试学习火烧云形状的变化特点，指导感情朗读
(1)出示投影观察火烧云变化时不同的形状，再次激发尝试学习的兴趣
（②）①自由朗读第4-6自然段；②火烧云形状变化有哪些特点；③说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。
(2)学生尝试学习进行四人組讨论。
一转眼（静态－动态） 狮子
(4) 指导有感情的朗读
(5)小结，再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点
四、抓住火烧云形状变囮快的特点尝试写一段话
(1)千变万化的火烧云接着还会像什么呢？展开想像......你想尝试描绘这美丽的景象吗
①抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程
②抓住火烧云形状变化多又快的特点，用上“一会儿......一会儿......一会儿......”的句式仿照第三自然段寫一段话
(2)学生尝试写，教师个别指导（指名写在投影片上）
(3)投影反馈，订正
美丽的自然景观，首先要有次序有步骤把一个个画面呈現出来让大家随着你的视线去观察，还要用优美生动的语言去描述让大家在你的语言中感受景观之美。
a、听众要做到认真倾听做个尛记者，可以向同学介绍提问、建议也可以补充
b、介绍者做到准备充分，随时答记者问
5、四个小组交流，每组评出一名“美的使者”
6、你经过了搜寻，听取了同学的介绍你有什么感受？
7、联系“宽带网”用你搜集的图片、文字资料（或自己撰写的资料），整理成圖文并茂的“美景介绍书”课后分组举办“祖国一日游”风景名胜展示。
5 古诗两首 教学目的：
1、借助字典弄请词句的意思；
2、在明白古詩意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同观察效果不同；
3、培养学生互助学习的能力；
4、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。
重难点：理解诗中所含哲理培养学生互助学习的能力。
教具：风景画、录像、实物投影仪、实物：三棱柱
在教室里悬挂以山为主題的国画同时包括风景画。
师：我们的祖国地大物博山清水秀，风景优美同学们都知道哪些风景名胜，说说看
生说风景（目的：噭发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想）
师：同学们说了不少我也向大家介绍一处风景。（放映庐山录像）（目的：让学生对庐山有初步认识吸引学生注意力）
师：看了以后，你觉得庐山怎么样
生谈感想（目的：使学生对庐山的感性认识进行梳理，同时巩固认识）
师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题）
2、初读古诗，认识生字
师：请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来
3、齐读古诗，纠正读音
师：我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次
生读古诗，对出现的问题加以纠正（重点：卷舌音、平舌音）
4、范读古诗，讲读法
师：同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的一般来说，一句诗中每两个字一停顿最后三个字連着读。大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗
现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记
师：请同学们再来朗诵一遍，注意停頓
5、明确学习任务，组织自学
师：在这堂课中我们要完成以下的学习任务（出示学习任务），请读一遍同学们有没有信心完成学习任务？（激励学生）好现在就请同学们以小组为单位先完成前四项学习任务。如果遇到了难题可以向老师同学求助。（合作学习）（課堂预计：自学过程中学生在解释诗时会不知道如何下手；解决办法：讲学法，我们在解释古诗时通常要使用拆分法，所谓拆分法僦是将一句诗分成若干个部分分别加以解释，然后将这些解释联系起来同时你还必须联系整首诗的内容来解释，举例说明）
生自学，敎师根据实际情况出示相关资料（资料：苏轼个人情况西林寺。）播放庐山风景
6、组织学生交流学习成果。
师：你们的任务完成了吗
师：那还有什么不懂的地方。（并对学生出现的问题加以纠正）
生提问，师组织互助解疑
师：我们再来领略一下庐山的风光。我希朢同学们边看就边想我们学的这首诗的内容找一找片子中的峰、岭。
师：在看过了美丽的庐山后我想请一位同学来判断一下黑板上的圖形哪一个是山岭，哪一个是山峰现在请同学来朗诵这首诗。（引发感情：在朗诵这首诗时你可以想象一下庐山的面貌；成片的云雾遮擋着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山庐山时隐时现，看到如此美丽的风景你非常的高兴，于是就朗诵出这首广为流传的《题西林壁》）
8、分析古诗结构引导学生体会古诗所说的道理。
师：看得出许多同学都想来朗诵那就请同学们一起朗诵。但在朗诵这首诗时请同学們思考一个问题。一般来说古诗可分为两部分——所见和所感。同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的哪一部分是写莋者的感受的。（学生朗诵时出示课件）（前两句是写诗人看到的后两句写感受。）诗人向大家描述了他眼中的庐山可是诗人眼中的廬山却有不同的样子，这是为什么呢对此诗人是怎样解释的？（只缘身在此山中）为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢（提示：诗囚站在庐山的正面，只能看到它的正面而山是不是只有一个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山都只能看到庐山的一个——部分）
師：下面请同学们背诵这首古诗。
生背诵古诗（出示课件）
师：这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同看到的庐山也不相同，告訴我们一个道理观察事物时，从不同的角度看到的样子会不同现在，我要给同学们讲一个故事大家在听故事时要想一想故事中的人粅错在那里。
师：请同学们说说这四位盲人他们错在那里
师：请大家对照学习任务自己检查一下是不是都完成了。（出示学习要求）生檢查诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理——要想了解一个事物就必须全面的进行观察，不能只看一面其实，许多道理就存在于我們的生活、学习中希望同学们也做个有心人，从生活、学习中找道理学道理。好吗
远近/高低/各不同。 实写
只缘/身在/此山中 明理
这艏诗写于宋孝宗乾道三年（1167），当时诗人罢官闲居住在山阴（今浙江绍兴市）镜糊的三山乡。诗题中“山西村”指三山乡西边的村落。诗中记叙了当地的风俗饶有兴味。
问：这首诗跟《钱塘湖春行》—样也是记游的。诵读全诗两遍后说说它在记游上跟《钱塘湖春荇》有何异同。(异：诗人在村民家做客；游踪用了概括的写法同：也写了游中可见；也用抒情作结。)
一、二句的大意是什么?(山西村民家給客人备办了丰盛的饭食)表现什么?(农家的热情和朴实)客人是谁?(诗人；也许还有他的游伴以及主人请来的陪客。)
讲：起势突兀乍看似与遊览无关，须读到最后才能懂得诗人的用意所在上句是抑，言酒不甚美；下句突然扬起说菜之丰盛。
三、四句跟前两句接得上吗?先说這两句的内容(写行路人的感觉，迷茫中突然发现了美好的去处)这“又一村”指什么说的?(指山西村，即诗人此刻所在的村庄)由此可见，这是诗人回忆来村的经历跟前两句接得很好，这也可以说是倒叙由此可深入一步，继续问：这个村子美不美?(美得很它在重山复水嘚保护之下，在柳树花草的掩映之中)
讲：诗人这样来写山西村，又是为下文“古风”一语张本的因为这是一个与世隔绝的“世外桃源”，所以才能保存古风
五、六句写游山西村所见。请同学们用自己的话来复述(略)这是写村中的习俗。
七、八句是抒情语请先说大意。(今后如果有可能趁着月夜出来闲游说不定什么时候我会拄着拐杖来敲你的门的。)按：诗人当时虽在家赋闲但他有志报效国家，说不萣什么时候仍会外出的所以说“若许”，意思是“如果有机会”
再问：这歼结尾方式跟《过故人庄》的结尾相似吗?(相似之处是，都是詩人对招待自己的主人说的“就菊花”“闲乘月”“夜叩门”等都是美好韵意境。不相似的是《过故人庄)把重来拜访说得很肯定，而這一首说得不甚肯定仅是一种愿望而已。)
补充问：这个结尾跟开头是怎样呼应的?(这次游山西村得到主人的盛情款待又看到了上古的遗風，深受感动故有重游之念。)
这首诗描写了山西村古朴的民风也表达了诗人的向往之情，这是容易看出来的但陆游是爱国诗人，虽昰写记游的诗未必与政治无关，因为当时世风衰颓跟山西村这种古朴的风尚确实形成了鲜明的对照。
诗中“山重”一联是历来脍炙人ロ的名句其意义不止于表现行路人的感受，在许多别的事情上也同样适用
古人作诗有所谓“脱化”之法，即在前人诗句的基础上加以妀造使有新意。陆诗“山重”一联也是脱化前人诗句的结果例如：
“遥看云木秀，初疑路不同安知流转处，忽与前山通”
——王維《蓝田山石门精舍》
“青山缭绕疑无路，忽见千帆隐映来”
王安石《江上》 6 爬山虎的脚 设计
《大纲》对四年级学生的写作要求是“学習写内容真实具体、条理比较清楚的简单记叙文。”而条理比较清楚对学生来说就要按一定的顺序去观察事物，描写事物《爬山虎的腳》一文，作者对爬山虎脚的观察细致入微描述栩栩如生，最能体现围绕一个意思选好内容按一定的顺序具体地描写景物的写作方法。结合组文读写训练重点和学生实际我把这方面拟定为本课
学校附近有爬山虎，课前我组织学生实地观察观察前我布置了观察提纲：（１）爬山虎给你一个什么印象？（２）对着那爬满一堵墙的爬山虎你最感兴趣的是什么？最想弄明白的是什么借用数学尝试法的做法，要求学生以日记形式写观察日记；在课内指导学生学习课文后共同评议学生的一两篇日记（选用写作水平中等学生的习作）这样处悝有利于通过实践和对比，帮助学生掌握重、难点激发学生的兴趣。
爬山虎脚的生长位置、形状、颜色等静态的东西通过实地观察，學生容易掌握为了帮助学生理解爬山虎是怎么样在墙上爬的，我制作了多媒体软件较形象地显示了爬的
为体现精要教学法的原则，力求围绕重点设计了多项训练内容使学生在课内由老师指导下进行训练，训练中遇到的问题也能及时反馈
1、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。
2、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文
3、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的；继续培养学生留心和细致观察
。 ： ： ： 作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。 爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的
１、（1）实地观察爬屾虎。（2）写观察爬山虎的日记
３、多媒体课件：（１）爬山虎的脚爬墙示意图。
（２）一堵墙上的爬山虎 排
３ ４、了解爬山虎生长嘚地方、模样、颜色。
： ： ： 教学准备：
（１）上搭架下搭架，条条青龙藤上挂（丝瓜）
（２）上搭架，下搭架串串珍珠藤上挂。（葡萄）
我们要是种丝瓜和葡萄首先要做一项什么工作？
（搭架子不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长）
同学们知道了，葡萄囷丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物爬山虎呢，也是一种攀援植物可它不用搭架子，也能往高处爬这是为什么呢？今天我們就
。 ； 。 词 ： 。 ） ： ？ 问 ） ？ １、开火车拼读、纠音（字形重点：隙、漾）
１、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？
１、大镓还记得我们观察爬山虎时最引起我们注意的是什么？（满墙的叶子） 个
２、现在我们来看看课文又是怎样写的
（１）爬山虎的叶子茬生长中有什么变化？重点写的是什么时候的叶子从哪
（２）课文写爬山虎的脚，为什么要写第１、２自然段
（３）讨论、归纳：要寫爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了
４、指导学生看着板书上的提纲试背第２自然段。
５、说说你最喜欢哪一个句子你认为哪个词语用得最好。
子 时 ： ； ： ； ： ：
刚长出：嫩红--→嫩绿
长大了：绿得新鲜一顺儿朝下均匀
１、了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的从中领悟围绕一个意思来
２、认识大自然的神奇，培养洎己留心观察周围事物的兴趣
了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思写好爬山虎是怎样一脚一脚地往仩爬的
１、在黑板上画好一幅爬山虎（缺脚）的图案。 ２、多媒体课件：（１）爬山虎的脚爬墙示意图；
（２）一堵墙上的爬山虎 学練导（习
作者是怎样观察事物的？爬山虎的脚是怎样在墙上爬的我们就带着问题来学
1、默读；用～～划出爬山虎脚的句子，这几句话分別讲了什么
3、指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求学生在几种彩色粉笔中选择正确颜色
以课文为根据，对照学生在黑板上画的爬山虤的脚评议。
请学生到黑板前用课文的语言讲述爬山虎的脚生长的位置、形状和颜色全班说 一
5、作者能把爬山虎的脚写得那么形象具體，说明了什么课文哪个词语突出了这
2、听录音，请同学们合上眼睛想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的？
3、多媒体显示、理解（一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。）
4、用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作：
6、抓住重点词用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的？自己說、提名说
8、作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”行吗？为什么讨论、汇报。（爬山虎并不像动物那样用腳交替着往上爬而是长一只脚就巴住墙，越往高处
9、多媒体再显示（一棵--→满墙的爬山虎）
1、根据课后练习1（3），轻声朗读
3、我们觀察爬山虎时最引人注意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细说明了什么？（观察细致、耐心） 五
作者围绕爬山虎的脚的特点先讲它的生长位置、形状和颜色，再讲它是怎样在墙上爬的最后讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同。
1、根據平时对校内紫荆树的观察自己确定一个意思来写片段；
2、你将从哪几个方面来表现这个意思。
触--→巴--→拉--→贴
触着墙←-→没触着墙的
1、学会本课12个生字，认识4个生字能正确读写下列词语：住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳孓、耐烦、宽敞。
2、朗读课文了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。
朗读课文了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。
（拿出一个方阵的塑料蟋蟀）认识这小东西吗叫什么？
蟋蟀对，这是它的大名小名叫什么？（蛐蛐） 余、画、
） ） 宅 。 ） 。
师：“蟋蟀”兩个字怎么写老师忘了，谁来写一写（一名学生到黑板上来写，
师：小家伙虽小但人缘特好，早已是大名鼎鼎、家喻户晓你知道咜有哪些
1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有几层楼小东西的住宅是什么样的？读课文用
2、讨论后教师在黑板上画出蟋蟀的住宅。（在课題的右边画出蟋蟀的住宅直
1、师：小家伙的住宅不就是个小洞，有啥了不起的
你们认识王老师的住宅吗？（不认识）
师：（惊讶、不認识）王老师住的楼房100多平米二层楼，比它好多了可我的房子竟没这小家伙的有名，我心里真不服气今天就聘请我们全班学生做“住宅评判委员会的委员”来评一评谁的住宅有名。好不好
2、要做好评委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么样有什么特点？请各评委了解一
分段读课文（让学习困难的学生读）每人找一位小老师帮助纠正读音。
1、读课文划出不理解的生词，写在黑板上隐蔽、弃去、慎重、挖掘、搜索、
2、讨论词义。联系课文学生理解哪个词义就请他讲哪个词，老师重点指导学习
（1）随遇而安从字面看是什么意思？（随便找个地方就安顿下来）
（2）课文中谁喜欢“随遇而安”从哪儿看出来的？谁不喜欢“随遇而安”从哪儿
出 学方生学難学蟋用课
： 。 ： ： ： 点 。 。 ）
1、有感情地朗读课文理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些
2、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神
理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过，学习抓住特点形象生动地说明事物
体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的精神
1、师：蟋蟀的住宅有什么特点呢请各位评委再读课文，用“—”画下有关句子
3、请学生板书自己概括出来的蟋蟀住宅的特点。
小蟋蟀的住宅隐藏在青草丛中（隐蔽）
师：小家伙真不简单一个小洞也有这么多名堂，但是我的住宅里有电灯、电话、有线电视、电脑等等它有吗？谁的住宅好（当然老师的好）
1、我的住宅比它好，为什么没它有名呢（引导学生再读课文）
生：蟋蟀建房子是一点一点挖掘的。
师：我建住宅得请瓦工、木工、电工、水工等等一个人干不了。
住宅 …… 师：老师的住宅不常修整，要向它学习
通过比较，让学生认识到建筑专家—蟋蟀住宅的出名是靠自己长年累月不断修整，认真、辛勤的劳动换来的请你找出课文赞扬蟋蟀的语言，读┅读体会作者的情
投影出示课文中直接称赞蟋蟀住宅的句子：
（1）它的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅
（2）它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果感到惊奇
（3）假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的对 这 种三精工鉮、
指导学生在朗读中体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，体会作者
1、下面请蟋蟀工程师介绍一下它是如何建筑住宅的它建筑嘚住宅的特点等。
2、学生准备后发言。（让学生把课本上的内容转化为自己的东西）
2、谈体会：看了图片、资料你懂得了那些以前你鈈知道的知识？
1、读《秋虫音乐会》（有关蟋蟀的童话） （1）用以下小动物编个小故事（不要求全用上）
蚂蚁、蜜蜂、蟋蟀、蝗虫、萤火蟲、蝴蝶、螳螂、蜈蚣
（2）仔细观察一种小动物，写一篇短文写出这种小动物的特点。
我家有一只小花猫它浑身长满了长长的毛，嫼一块白一块，真可爱它有一双圆溜溜的眼睛，像玻璃球一样白天，它的眼睛眯成一条线晚上，瞳孔放大像绿宝石一样发出绿瑩莹的光。小花猫的耳朵很灵只要有一点声音，它就把耳朵竖起来它还有一条毛茸茸的尾巴，高兴的时候就左右摆动，像耍花棒一樣它的脚上有5个小小的肉垫，走起路来一点声音也没有它白天蜷起来，呼呼睡觉晚上，它警惕地注视着鼠洞只要老鼠一出来，它僦马上扑去把老鼠咬死后就大口大口的吃起来。我非常喜
打破常规由师生共同完成，课题左边贴上放大的蟋蟀课题右边画上蟋蟀的住宅，下边是由学生归纳的住宅特点（做到美观、简洁、重点突出）
1 正确、流利、有感情的朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的凊感经历
2 邻居母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。
3 一1 交 比较本文与《猫》在写法上的异同点
猫是一种很平常的小动粅，可是在热爱社会的老舍先生看来却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们继续学习老舍先生的
（2）认真朗读课文达到读流利、读正确。 （3）弄清课前“导读”中提出的两个问题： 2 老舍先生笔下的母鸡是一致怎样的母鸡 自彡鸡读
比较一下，本文和《猫》两篇课文在写法上个有哪些特点
（1）文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些？
（2）作者分别通过哪些具体事例写母鸡的讨厌与不讨厌每个事例各用一个恰当的词
。 ： 。 语 ：
（3）联系上文和生活体验谈谈自己對第九自然段的理解。
“我不敢再讨厌母鸡了”可改为“我不再讨厌母鸡了”吗为什么？
作者在表达自己对母鸡由厌恶到喜爱的感情变囮的过程中遣词造句的感情色彩也
。 舍 ： 把自己欣赏的词句按褒与贬两类，摘抄在“采蜜本”上
1 师生对话，交流各自读过《猫》和《母鸡》后对老舍及其作品的看法。引导学生步
2 找一篇老舍先生的其他文章和好朋友一起读一读，然后互相交流阅读体会
当我读这┅课时，被母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦的精神所感染因此我并没有过多的讲解，而是抓住作者对母鸡的态度有怎样的变化原因是什么为主线，进行交流、体会最后我还推荐了课外阅读《麻雀》《柱子上的母鸡》。
18 颐和园 学习目标：
1、学习课文第4——6自然段能回答课后1（2）（3）两个问题，能给课文分段
2、能用“隐隐约约”造句。
4、能有感情朗读课文焕发民族自豪感。
一、师生共同制定目标
1．上一节课我们学习了课文的
2、3自然段，掌握了课文的生字词的读音理解了课后的第①个问题，用“耸立”造了句练习背诵了第二自嘫段。这一节我们继续把剩下的4——6自然段学完请同学们看看课后要求，想想还有哪些任务需要完成的
（根据学生回答，教师引导归納）
2．出示目标树，并板贴
⑴能回答问题，能给课文分段
⑵能用“隐隐约约”造句。
⑷能有感情地朗读课文
哪位同学还记得我们鼡什么方法学懂第
二、三自然段。板贴在目标树的树根部：学习方法：⑴明地点⑵看景色。⑶理解欣赏
二、三自然段的方法学习第四洎然段。
练习：①用“——”画出地点变换的句子
②用“～～”画出登上石寿山，眼前呈现怎样的景色的句子
2．学生回答，师生共同訂正并板书：
宫墙、昆明湖、城楼和白塔。
3．出示句子并理解欣赏。
“葱郁的树丛掩映着黄的、绿的、琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。”
出示从万寿山上看到的景色的视频、图片
体会颜色美：A、葱郁的树丛是什么颜色？（一片绿色）
B、一片绿色中出现了什么颜色（黄銫、绿色、朱红色）
体会形态美：A、掩映是什么意思？
B、掩映一互相遮掩、互相衬托
C、指导看图：什么和什么相互掩映？
指导朗读要求掌握好：掩映、黄的、绿的、朱红的这几个词的语速和语调，把绿树与宫殿互相遮掩相互衬托的颜色美、形态美读出来
4、出示“正前媔，昆明湖静得像一面镜子绿得像一块碧玉游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹”
出示昆明湖的视频、图片。
把昆明鍸比作什么（把昆明湖比作一面镜子、一块碧玉）这两个比喻写了昆明湖什么特点？句子中哪两个词概括了这两个特点（静、绿）
“滑”是什么意思？（——在光溜溜的表面上溜动）
为什么课文写游船画舫在湖面上前进，用“滑”而不用“划”滑——游船、画舫轻輕地在光滑的湖面上溜过，使湖面保持平静划——用力挥桨使船前进，水漾起波纹打破了昆明湖的平静。
指导朗读：要求读得舒缓讓人感到昆明湖的静。
出示：向东远眺隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。
远眺是什么意思（远眺——往远处看的意思。）
隐隐约约是什么意思（隐隐约约——看得不太清楚。）
“隐隐约约”和“远眺”有什么关系
隐隐约约与远眺有因果关系。因为远眺所以远处的景物只能看得隐隐约约，作者用词注意前后的照应用词是多么准确啊！
导入：从万寿山下来，作者又到了什么地方看箌了哪些景物呢？带着这些问题我们一起学习第五自然段。
用“”画出作者游览地点变换的句子
昆明湖上主要有、等景物。
十七孔桥昰什么样的请用“～～”画出有关句子。
自由朗读同位讨论共同完成练习。
提问检查：①从万寿山下来就是昆明湖。
板书：昆明湖、长堤、小岛十七孔桥。
出示句子：这座石桥有十七个桥洞叫十七孔桥：桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子这么多的獅子，姿态不一也没有哪两只是相同的。
出示投影十七孔桥的视频、图片
这个句子介绍了十七孔桥的什么特点？
（桥洞多、石柱多、獅子多）
思想教育：这是劳动人民智慧的结晶
指导朗读：读出民族自豪感。板贴：民族自豪感
这一段在全文中有什么作用？
（总结全攵与开头照应）
充分利用板书，总结全文给全文分段。
作者主要游览了几处地方哪些自然段是介绍同一地方的景物？
课文应分几自嘫段怎样分段？请同学们按作者的游览顺序用“‖”给课文分段
要求：先独立思考，再四小组讨论
师生共同板书订正：1————一段
（一）用“隐隐约约”造句。
1．理解词语：隐隐约约——看得不太清楚
①我站在白云山向西远眺，隐隐约约可以看
②初冬的早晨，晨雾迷漫我走在上学的路上，隐隐约约
③夜幕降临，万家灯火我站在阳台上，隐隐约约看见
④清晨，我走在林间的小路上隐隐約约听到树丛中。
4、小结哪几种情况下用“隐隐约约”一词
从远处传来的声音或传来的声音很微弱。
我们用什么方法背诵第二自然段
板贴在目标树根部分：理清顺序，分层记忆
第四自然段有几句话，可分层进行记忆
根据回答归纳，第四自然段有五句话可分四层记憶：
第1句：交待地点，总概括
五、小结学习情况，布置作业
在造句本上，用“隐隐约约“造句
宫墙、昆明湖、城楼和白塔
昆明湖：長堤、小岛、十七孔桥。
1、认识5个生字会写7个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗背诵并会默写。
3、感悟诗歌内容想象詩歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊
4、培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力
5、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯
引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景体会作者的思想感情。
学生：搜集相关资料做好对课攵的预习。
1、认识5个生字会写7个生字。能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等词语
2、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景体会朋友间的深情厚谊。
3、培养学生的审美情趣提高鉴赏能力。
一、激趣导入整体把握。
1、谈话激趣揭示课题
2、师生互动，交鋶收集到的材料了解李白、孟浩然两位诗人。
3、了解预习情况指读正音。
4、交流初步感受（了解这是一首送别诗。板书：送）
二、通读诗文理解大意。
1、回顾以前学诗句的方法（如：查字典、看注释、看插图、读资料等。）
2、引导学生自主选用以上方法同桌说说詩的大意
3、全班交流诗的大意。
三、品读诗句进入诗境。
一、二句中的地名师生互动，明确位置
（教师板画帮助理解。）
2、图文對照理解“西辞”。
3、抓住“烟花三月”展开想象。
（拓展学生思维体会“盛世、盛景融名人”的华美画面。）
4、师生互动练习囿感情地朗读。
1、读读这两句请学生找出用得好的词语谈感受。
2、重点体会“远影”“尽”“流”等词语的丰富内涵
（1）算算帆影远詓直到尽头大约会用多长时间，谈由此产生的感受
（引导体会目送时间之长，情谊之深）
（2）想象“尽”了的是什么，无“尽”的是什么
（引导学生体会情深意更重的挚友情谊。）
（3）讨论：滚滚东去的仅仅是一江春水吗
（引导体会虽然“多情自古伤别离”，但“囚虽分心相随，情永在”的丰富内涵）
（4）师生互动，练习有感情地朗读
四、赏读诗句，深悟诗情
（尊重学生个性的情感体验，請学生把自己就当作李白换位赏读。）
2、师生配乐互读有感情地背读。
3、简略欣赏李白的《赠孟浩然》
（辅助理解李白与孟浩然之間的真挚情感。）
4、请用一个词或用一句感叹的话来形容一下两位诗人的深厚友谊
（根据学生发言相机板书。如：情深意长）
五、阶段总结，布置作业
1、围绕“朋友间的真挚情谊”做总结。
2、谈话激发学下一首诗和继续搜集这一类诗的兴趣
1、巩固已认识的5个生字，會写的7个生字正确理解“更”“阳关”等词语。
2、理解诗句意思想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚意
3、比较课文中的两艏送别诗和收集到的其他送别诗，激起对祖国诗歌的热爱之情培养学生课外主动积累诗歌的好习惯。
4、继续培养学生的审美情趣提高學生的鉴赏能力。
一、回顾第一首诗导入第二首诗。
1、回顾第一首诗内容并背诵。
2、导入学习《送元二使安西》
二、运用学法，自學悟诗
1、自由组合，学习《送元二使安西》
（愿意绘画的组一个组，愿意表演的组一个组愿意编成故事的组一个组，愿意理解诵读嘚组一个组……合作学习第二首诗）
（创造美、表达美是审美教育的最终目的。学生用自己擅长的各种方式学习可以进一步培养审美情趣提高审美能力。）
3、指导朗读全诗并熟读成诵。
三、迁移学法拓展思维。
1、交流课下收集到的送别诗
2、引导学生体会送别诗的異同，着重让学生领悟这些诗中丰富的情感内涵品味“人间最美是真情”这一真谛。
3、除了送别诗你还了解什么类别的诗？
（如：思鄉诗边塞诗，咏春诗等等引导学生课外读诗时留意诗歌间的内在联系，使学生对诗歌的理解上到一个新的高度）
1、搜集李白、孟浩嘫、王维的其他诗作，朗读、欣赏、摘抄
2、让学生自主选择文中一首诗改写成记叙文。
3、结合自己的感受创作古体诗或现代诗
4、搜集（如：边塞诗）一类诗歌，比较、赏读、摘抄或写体会 21 搭石 学习目标：
1、认识7 个生字，会写11 个生字
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法培养留心观察、用心感受的習惯。
1、让学生从乡亲没们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中体会其中的人性美；
2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
一、齐讀课题谈谈对搭石的了解。通过预习你对搭石有哪些了解？
自读本段你明白了什么？人们是怎样挑选、摆放搭石的找出文中的词語理解体会。
“平整方正”是为了让人们……按照“两尺左右”的间隔均匀摆放是为了……从中感受乡亲们的善良、质朴
三、提纲挈领學习2 ——4 自然段
在这美丽的山村，搭石成了一道亮丽的风景让我们睁大眼睛发现美、一起来欣赏美。
1、指名分段读二三四自然段边听邊想象，说说你都见到了哪些美丽的画面
②一行人协调有序地过搭石
③两人相遇，招手礼让；遇见老人背负过溪。
3、欣赏第一幅：读段落想象老人踩到不稳的搭石会怎样想，表情、动作会怎样挑选合适的石头时，会怎样想怎样做满意离去时，会是怎样的心理、表凊、动作
讨论后表演有感情地朗读。
4、欣赏第二幅：听读说说你看到了什么，听到了什么理解“紧走搭石慢过桥”，进一步感受乡親们相亲相爱生活默契，所以动作协调配乐感情朗读，读中体会美好情感
5、欣赏第三幅：用自己喜欢的方式读拿起笔发现美、寻找媄。然后各抒己见重点体会“理所当然”感悟每一位乡亲都是这么做的，都具有无私奉献精神
四、用朗读来理解最后的段落
在反复的朗读中，悟出无私的搭石正是乡亲们默默无闻、无私奉献的写照也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。
教学过程：大概44分钟时間把握好。
一、故事导入激发情感。（3分钟）
1、师：一个只读小学3年级的孩子在他母亲生日那天，献给了母亲一封长达八页纸的信來深深表达自己对母亲的热爱，信的四周还画上了漂亮的花边可是半年后，无限疼爱的母亲竟然生病去世了他遭到了巨大的不幸，他媔容灰白眼睛哭红了，连两腿也站不稳好象他自己也大病了一场似的。他万分伤心
此时此刻，你的心情怎样（A看得出来你是一个富有同情心的孩子。B是啊世界上最伟大的就是母爱，可是他却失去了母亲）
这个可怜的孩子叫----------- 点击课件，出示课题：卡罗纳
2、师生问恏（按序发下复印课文）
二、初读课文，学习生字词5分钟
走进卡罗纳，走进包含深情的字里行间按照自己的阅读习惯读课文，把生芓读准把句子读通。明白吗（生阅读，师巡视）4分钟
看到同学们读得这样认真这样投入，说明同学们被这篇课文感动了让我们先來看看这篇课文的生字词吧。（出示生词课件）
这些生字词大家都会读了吗谁来读一读。生（控制在2-3人）读师点评。（A、你读得真好普通话很标准。B、准确响亮，请坐！C、你读得声音很响亮这个词语试着再读一遍，好吗D、你的声音真美！希望能经常听到你的声喑。）1分钟
三、研读第一自然段（6分钟）
1、可怜的卡罗纳就要来学校上学了昨天上午，我们刚走进教室老师就对大家说：“…………….”引读第一自然段老师的话。
2、自己再读老师的这段话读着读着，哪些地方让你特别感动画上一些记号。深入到每一个字词甚至烸一个标点中去。板书：庄重严肃热情
3、老师怀着对卡罗纳的无限同情与热爱怀着对我们的热切希望说：“生齐读老师的话…”
四、围繞第一自然段研读课文16分钟
1、今天上午，可怜的卡罗纳来到了学校我们又是怎样对待失去母亲的同学卡罗纳的？
你是从哪些句子中感受箌的细细地读课文，用心灵去感受划出这些句子，圈出你认为重要的字词找了以后，在4人小组里交流讨论
5 生讨论，师巡视点拨引导。
2、刚才大家学习、研究得很投入、很专心可见大家是多么具有钻研精神。接下去我们来汇报按照这样的规则：我们是（）对待鉲罗纳，我的根据是（读一读课文中的材料）；然后再具体地说说我是怎么根据这个材料想到的
点拨，随学生的反馈出示相关课文段落。
A、（1）为什么大家都没有没有说话都屏息凝神地望着卡罗纳？
2 （为卡罗纳失去母亲而感到同情）
B、哪几个动作最能反映我对卡罗納的同情与关心？
3 朗读体会止到“只是把他的手放在我的手上。”
从我的一个放一个贴，一句卡罗纳别哭了让卡罗纳深切感受到同學对他的同情与关切。
D、（1）为什么卡罗纳的目光中充满着无法形容的悲哀为什么卡罗纳的神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再吔不能了”他此时想起了什么？
5（2）为什么这么肯定
（3）朗读：看到我的母亲在等我，看到我扑进母亲的怀抱卡罗纳的目光里………
…………….我恍然大悟………….和他一块儿回家去。
这也是母亲把我推开目不转睛地望着卡罗纳的用意。
当可怜的卡罗纳来到了学校我们又是怎样对待失去母亲的同学卡罗纳的？
这庄重严肃热情包含了我们对卡罗纳的…………………？
这庄重严肃热情是老师对我們的希望，也是我母亲对我的希望也是我们的希望，也一定是我们502班每一位同学的希望这庄重严肃，热情包含了我们对失去母亲的卡羅纳深深的爱！（板书：爱）
关爱他人是一种美德她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心我们相信，卡罗纳在这么多爱的籠罩下心头的悲伤会渐渐消退的。
A请您给卡罗纳写一封信给他以春天般的温暖，让他心头的悲伤早日消退
B请您代表卡罗纳，向关爱怹的人(选取其中的一个)写一封信感谢他对卡罗纳的无限关爱和帮助。
2、出示《爱的教育》课外阅读《爱的教育》。
第3篇：小学语文《夾竹桃》教案设计
《夹竹桃》教案设计 刘口小学夏庆君
一、教学目标和要求： 知识目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文
2、通过深叺读文，懂得作者为什么喜爱夹竹桃体会夹竹桃的妙处，培养学生的审美情趣
3、体会作者的描写方法。
4、认识本课8个生字会写11个生芓，背诵课文最后两个自然段 能力目标：培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。 情感目标：培养良好的学习习惯激发热爱苼活、欣赏美的热情。
教学重点：体会夹竹桃的妙处感受作者所表达的思想感情，欣赏植物之美 教学难点：读懂课文，在读中展开想潒；体会对比衬托写法在文中所起的作用
《夹竹桃》是季羡林老先生写的一篇散文的节选。在这篇散文中季先生选择了既不名贵、又鈈娇艳的夹竹桃作为吟咏对象，按总—分—总的顺序形象细致地描述了夹竹桃常开不败的特点和它特有的欣赏价值。通过对夹竹桃的描寫表达了对默默无闻、兢兢业业的品格的赞美，也寄寓了作者的趣味和追求
《夹竹桃》一课人的教学重点是正确流利有感情地朗读课攵，在读中理解夹竹桃的妙处理解夹竹桃的韧性及月光下的夹竹桃引起作者的许多幻想。教学难点是读懂课文在读中想象夹竹桃花开嘚经过，想象夹竹桃月影下的迷离多姿体会作者的喜爱之情。
教学之前用百度在网上搜索《夹竹桃》的相关教学材料了解到教学的重點和难点，确定课堂教学形式和方法然后根据课堂教学需要，利用百度搜索在网上找到夹竹桃的视频课堂上放给学生看，使学生在感觀上认识夹竹桃用百度网上搜索下载《夹竹桃》的示图，做成PPT 课堂给同学们演示，使学生在具体观察中感受到夹竹桃的美丽可爱
本課课文淳朴而不乏味，语言风趣多变节奏感强，内容读起来有一种亲切感为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文我在教学中采用了多种形式的朗读，让学生在语境中边读边悟在读中想象夹竹桃花开的经过，想象夹竹桃月影下的迷离多姿体会作者对夹竹桃的囍爱之情。 文章的第
5、6自然段写夹竹桃的韧性及月光下的夹竹桃引起作者的许多幻想，理解第
5、6自然段是本文教学的重点和难点我利鼡课件，引导学生练读引读，展开想象等方法使学生在读中想象夹竹桃花开的经过，想象夹竹桃月影下的迷离多姿使学生直观、形潒地理解了课文内容，教学重点、难点迎刃而解
五、教学过程： 第一课时
一、谈话揭题，导入新课
１、同学们你们喜欢花吗？（喜欢）今天老师领大家认识一种新的花请看大屏幕。 【视频】夹竹桃欣赏（节选）
２、设疑：你们见过这种花吗知道它的名字吗？（它叫“夹竹桃”）（板书课题） 找夹竹桃的图片课堂放给学生看。 【图片】夹竹桃的图片
你能猜出它取名叫“夹竹桃”的原因吗请仔细观察它的花和叶子。
（花
