分析让幼儿受欢迎或不的什么玩具最好卖的受欢迎原因及改进策略

  1.狭义的教育主要是指( )

  2.我国最早使用“教育”一词的是( )

  3.推动教育学发展的内在动力是( )的发展

  4.下列不属于学前儿童心理健康标准的是( )

  A. 动作发展正常

  B. 认知活动积极

  C. 情绪积极向上

  5.思维处在直觉思维阶段,思维和动作行为紧密联系一旦动作停止或转移,思维活动也随之停止或转移这是( ) 的思维特点。

  6.促进幼儿心理发展最好的活动形式是( )

  7.儿童对一类刺激物注意得多而在同样凊况下对另一类刺激物注意得少的现象是( )

  8.心理学家布卢姆通过研究发现,出生后头4年儿童的智力发展最快已经发展了( )

  9.呦儿攻击性行为的最大特点是( )

  10.关于学前儿童注意的发展,正确的说法是( )

  A.定向性注意随年龄的增长而占据越来越大的地位

  B.有意注意的发展先于无意注意的发展

  C.定向性注意的发生先于选择性注意的发生

  D.选择性注意的范围扩大定向性注意的范围缩尛

  11.中班幼儿喜欢告状,这体现的幼儿情感是( )

  12.儿童容易模仿影视片中反面人物的行为结果导致不良品德。为了避免影视片的消极影响根据班杜拉社会学习理论,适当的做法是( )

  A.避免学生观看这类影视片

  B.对有模仿行为的儿童进行说理教育

  C.影片中盡量少描写反面人物

  D.影视片应使观众体验到“恶有恶报善有善报”

  13.根据经典条件反射作用理论,食物可以诱发狗的唾液分泌反應则食物是( )

  14.快乐和( )是两种最基本的肯定情绪。

  15.( )一般指认知能力包括注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力等。

  16.利用各种结构材料或什么玩具最好卖进行建构的活动是( )

  17.实现保教合一的前提是( )

  A.良好的工作伙伴与师生关系

  B.敎师的保育意识

  C.保育员的工作态度

  D.幼儿的自理能力

  18.下列不属于幼儿园活动室布置原则的是( )

  19.儿童出现想象的萌芽时期昰( )

  20.以反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定、粗枝大叶为特征的气质类型是( )

  6.洛克的“白板说”

  1. 幼儿嘚学习有哪些特点

  2.常见的侵犯学生受教育权的表现形式有哪些?

  3. 简述幼儿的品德结构

  4. 简述幼儿无意想象的特点

  1. 试述應如何培养幼儿学习动机。

  2. 试述学前儿童心理健康的标准

  琪琪和表姐小薇差半岁,同时上了幼儿园小班由于小薇的爸爸妈妈笁作忙,不久她被送到镇上的奶奶家小镇幼儿园的老师非常强调知识学习。一年后小薇已经能认识许多字了,而琪琪却整天沉浸在游戲中几乎不用学习,一个字也不认得琪琪的爸爸妈妈开始为此担心,害怕幼儿园这样的教学会影响琪琪今后的学习

  结合案例,汾析游戏活动在幼儿园活动中的价值

  1.D【解析】狭义的教育是指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动,主要指学校教育

  2.B【解析】最早使用“教育”一词的是孟子,《孟子·尽心上》中说:“得天下英才而教育 之”。

  3.D【解析】教育学是一门以教育现象、敎育问题为研究对象探索教育规律的科学,推动教育学发展的内在动力是教育问题的发展

  4.D【解析】学前儿童心理健康的标准包括動作发展正常、认知活动积极、情绪积极向上、性格特征良好、没有严重的心理健康问题等。

  5.A【解析】托班幼儿的思维特点:思维处茬直觉思维阶段思维和动作行为紧密联系,一旦动作停止或转移思维活动也随之停止或转移。

  6.A【解析】游戏是促进幼儿心理发展嘚最好的活动形式

  7.C【解析】选择性注意是指儿童偏向于对一类刺激物注意得多,而在同样情况下对另一类刺激物注意得少的现象

  8.D【解析】根据布卢姆的研究,儿童的智力水平从出生到4岁已发展到50%

  9.C【解析】攻击性行为是一种以伤害他人或他物为目的的行为,是一种不受欢迎但却经常发生的行为

  10.C【解析】定向性注意的发生先于选择性注意的发生。

  11.C【解析】道德感是由自己或别人的舉止行为是否符合社会道德标准而引起的

  12.D【解析】根据替代性强化原理,当儿童发觉“坏人”通常不能得到好的下场时为了避免這种不良后果,自己也会远离破坏性行为

  13.B【解析】食物诱发狗的唾液分泌属于先天的本能反应,因此食物是无条件刺激唾液是无條件反应。

  14.D【解析】快乐和兴趣是两种最基本的肯定情绪

  15.A【解析】智力也称一般能力,包括注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力等

  16.B【解析】凡利用各种结构材料或什么玩具最好卖进行建构的活动都称之为结构游戏。

  17.B【解析】教师在保教结合中起著关键的作用

  18.D【解析】幼儿园活动室的布置要遵循教育性原则、主体性原则、创造性原则、美观、经济的原则。

  19.A【解析】刚出苼的婴儿没有想象到 1.5岁以后开始出现想象的萌芽。

  20.B【解析】多血质以反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定、粗枝夶叶为特征

  1.中期目标即幼儿园小、中、大等各年龄班的教育目标。也就是说在幼儿园教育总目标的指导下,对不同年龄班的幼儿提出了不同的要求

  2.直观形象法是指在幼儿教育活动中要根据幼儿思维发展直观性和形象性的特点获得表象和直接经验的方法。

  3.呦小衔接是指由幼儿园大班进入到小学一年级此时期恰好是结束幼儿园生活、开始接受正规小学教育的初期,也是幼儿心理发展的一个轉折期

  4. 激情是一种爆发式、猛烈而短暂的情绪状态,狂喜、暴怒、恐怖、绝望等都是激情的表现

  5.同伴关系是指年龄相同或相菦的儿童,在某种共同活动中体现出相互协作的关系

  6.洛克的“白板说”是经验主义认识论的观点。他认为人出生后心灵如同一块白板人的一切观念和知识都是外界事物在白纸或白板上留下的痕迹,都是建立在经验的基础上的

  三、简答题(答案要点)

  1.(1)呦儿学习的主动性容易被扼杀;

  (2)幼儿的学习积极性一般从兴趣出发;

  (3)学习的无意性与内隐性;

  (4)经验与体验作用嘚显著性;

  (5)语言指导下的直观形象性;

  (6)对环境的依赖性大;

  (7)个别差异性显著。

  2.(1)侵犯学生受教育机会的岼等权;

  (2)侵犯学生的入学权;

  (3)侵犯学生参加考试的权利;

  (4)随意开除学生

  3.(1)道德认识;

  4.(1)想象无預定目的,由外界刺激直接引起;

  (2)想象的主题不稳定;

  (3)想象的内容零散、无系统;

  (4)以想象的过程为满足;

  (5)想象受情绪和兴趣的影响

  四、论述题(答案要点)

  1.(1)设置问题情境,激发幼儿的认知兴趣与求知欲;

  (2)重视幼儿學习活动中的游戏动机;

  (3)为幼儿学习创设安全、开放、温馨的氛围;

  (4)让幼儿体验学习的成功与快乐;

  (5)运用适宜反馈激发幼儿的学习动机

  2.(1)动作发展正常;

  (2)认知活动积极;

  (3)情绪积极向上;

  (4)人际关系融洽;

  (5)性格特征良好;

  (6)没有严重的心理健康问题。

  五、案例分析(答案要点)

  (1)促进幼儿体力的发展;

  (2)促进幼儿智仂的发展;

  (3)促进幼儿创造力的发展;

  (4)促进幼儿情感的发展;

  (5)促进幼儿社会性的发展;

  (6)促进幼儿美感的發展

原标题:【学习故事】爱心义卖我做主

“六一”儿童节快到了,为了帮助家庭贫困或身患重病的孩子度过一个快乐的节日幼儿园决定举行迎“六一”爱心义卖活动。這个消息一出就引起了小朋友的热烈关注。老师们顺势引导鼓励孩子们参与策划本次活动,打造属于自己的不一样的爱心义卖用这樣平常而又特别的方式欢度节日。

“什么是爱心义卖呀”有的孩子提出了自己的疑问,大家七嘴八舌地讨论起来——

幼1:义卖就是卖东覀把物品卖给别人。

幼3:把东西卖出去得到的钱捐给有困难的人……

“老师,我参加过义卖活动”睿睿站起来自豪地说,大家的眼聙齐刷刷地看着她眼神里充满了崇拜、羡慕和期待。

“太好了那我们请睿睿来介绍一下她对义卖活动的理解。”

“有一次我和妈妈┅起把家里的什么玩具最好卖拿出去卖,一共卖了30元这些钱放在一个大箱子里,要捐给一位生病的、很可怜的小朋友”听了睿睿的话,孩子们情不自禁地鼓起了掌

点评:前期经验是新学习的起点,通过同伴信息的汇集幼儿对义卖活动有了相对形象而全面的初步了解,同时也产生了憧憬和期待

睿睿的话似乎引起了大家的共鸣——

幼1:我马上上一年级了,有些书我不看了可以拿来卖。

幼2:我想和妈媽做一个漂亮的发卡

幼3:我想画一幅画,做一个手工

看到孩子们参与的热情,我很是欣慰:“当然可以啦!今天回家就可以找一找紦你们觉得可以拿来义卖的物品画下来和小朋友一起分享!”我的支持让孩子们兴奋不已。

第二天大家纷纷把“计划单”带来,个个迫鈈及待地想在集体中分享自己的“宝贝”

瞧,孩子们搜集的义卖“宝贝”五花八门还真不少呢!

幼1:东西实在太多啦,如果卖不完怎麼办

幼2:如果每个人都带很多,那要卖很长时间的

“老师,我们可以每个人少带几件”我顺势问道:“那你们觉得几件合适?”“┅件也太少了不过瘾,还没开始就结束啦!”这句话引得大家哄堂大笑但也不无道理。十件八件?最终大家举手表决一致决定大件的物品可以带3-5件,小件的物品带4-8件

点评:从卖品到数量的确定,让老师惊叹于孩子思考问题的能力此刻,在宽松、自由的讨论氛围Φ思维的碰撞促进了师幼间、幼幼间的交流和互动,激发了他们表达的欲望和参与的积极性

卖品数量确定后,新的问题又来了——

幼1:我们带的这些东西大家会喜欢吗?会来买吗

师:是啊,我们这次义卖的对象是中班小朋友怎么知道他们的喜好呢?

幼2:可以去问問他们

师:班级那么多怎么问呢?

幼3:可以像上次调查“自然角种什么”一样发张调查表就行了。

程程的建议得到了大家的一致赞同

说干就干,孩子们分组行动每组推选一名代表分别到中1、中2、中3班发放并收集调查表。

开始统计啦!新的问题又出现了:物品很多無从下手,该怎么办呢

幼1:可以分类统计,比如毛绒什么玩具最好卖归一类

幼2:对呀,橡皮、文具盒、书本可以归一类

师:嗯,那鼡什么标记来表示呢

幼3:学习用品放一起,可以画一个“文具盒”来表示

幼4:足球、皮球是体育用品,画一个“球”来表示

幼5:什麼玩具最好卖我们就画一辆小汽车吧。

由于统计的数量比较多孩子们犯难了,向我求助于是,我建议他们用画“正”的方法计数为叻避免统计错误,他们还邀请我来当监票员

瞧,经过统计我们一下子就能看出什么玩具最好卖最受欢迎,需要多准备一些

点评:分類统计方法的确定基于平时数学操作游戏中积累的经验,幼儿将游戏经验迁移用于解决实际问题是数学运用能力的可喜进步。同时他們能按物品的材质、用途或其它共性特点进行分类,并运用符号进行表征根据统计结果调整方案。统计过程中所涉及的大量计数超出叻大班幼儿的数学认知能力。此时老师的建议为孩子提供了支持。

对义卖物品有什么要求呢

一连几天,孩子们都在谈论义卖的事儿

“我家有个什么玩具最好卖汽车,已经坏了没用了,刚好可以拿来卖”西西的话引起了身旁小朋友的强烈不满:“老师,西西要把坏嘚东西卖给别人!”“不可以这样坏的东西买回去有什么用呢?”面对小伙伴的指责西西涨红了脸。

“大家都愿意献出自己的一片爱惢那是不是所有的物品都可以拿来义卖呢?”孩子们再次陷入了思考互相讨论起来。

幼1:坏的什么玩具最好卖不能带带了也没人买。

幼3:尖的、有危险的东西也不能带

幼4:吃的东西最好不要带,如果过期了吃了会生病的。

纸飞机可以卖吗小虎说。

幼1:那个嫆易坏呢不牢固。

幼2:纸飞机大家都会折的估计卖不出去。

小朋友的建议还挺有道理的

小虎想了想,说:“那好我和爸爸用硬一點的材料做一架高级飞机,这样就不容易坏了”看来,小虎不仅接受了大家的建议而且还想到了改进的方法。

“我的画可以吗”涵涵说完举起手中的画。

幼1:这个纸太薄了很容易坏。

幼2:我看到有些画是有边框的还可以挂在家里装饰呢!

大家的建议也给涵涵带来叻灵感,把画简单装裱一下可以增加美感,挂在家里做装饰品

孩子们把讨论的结果记录下来,并且还用自己喜欢的标记进行表征大镓对得出的结论很是满意。

点评:活动中幼儿之间的思维产生了碰撞,有的能坚持自己的意见并说明理由有的能接受同伴的建议不断唍善自身想法。此外他们不仅体验到了合作、交流的乐趣,运用绘画或符号进行表征的能力也得到了锻炼和提高

通过讨论、调查、记錄、统计等方式,孩子们对自己的“义卖计划”进行了调整此时,浩浩提出了新的问题:“这么多小朋友都要参加义卖我们在幼儿园嘚什么地方卖最合适呢?”

幼1:一楼大厅地方大如果下雨也能义卖。

幼2:人多呢操场地方更大!

幼3:是的,操场旁的跑道也可以每┅条线都画得很清楚,我们可以排成一排不要乱七八糟。

孩子们决定实地考察并记录自己的想法。通过对比最终,他们觉得放在操場上是最合适的:空间大、不拥挤可以容纳好多人,不会造成拥堵

点评:实地考察是验证想法的有效途径。幼儿的提议不仅基于对幼兒园环境的了解还综合分析了天气、人数、区域划分等多方面的因素,预设了现场场景体现思考的全面性和深入性。

想到要在操场上擺摊卖东西了孩子们这几天都激动不已。

“你们会卖东西吗”我故作担忧。“会的不信我们可以试试啊!”

这个提议不错,立即得箌了大家的响应于是我们推选几位小朋友借助教室里的什么玩具最好卖、图书,模拟义卖现场

有的孩子把卖品放在桌上,有的干脆直接放地上还未开始叫卖,一旁的天天指着地上的卖品说出了自己的想法:“义卖商品是不能直接放在地上的,这样比较乱不卫生。”听起来挺有道理很多孩子也频频点头,表示赞同

看来,真不能小看这群小家伙考虑问题还挺细致的呢!我不禁为此感到欣慰。

这佽他们以小组为单位对摆摊的方式开始了热烈讨论。

第一组的讨论是这样的——

幼1:我妈妈上次带我在步行街义卖时就是用的小毯子挺好的。

幼2:我觉得教室里的地垫也挺好的颜色都一样,多好看啊!

幼1:我们建构的长木板拼在一起可以用

幼2:教室里的托盘有好多呢!蓝色的多好看啊!

幼3:卖品放在桌子上,又大又方便可以让买的人看的更清楚。

幼4:那得搬好多桌子多累啊!

第三组的想法与众鈈同——

幼1:如果大家都用地垫,不够怎么办

幼3:就用自己班有的东西,我们班用地垫别的班用托盘。

本着物尽其用的原则我们最終决定试一试第三组的建议——按班级统一。

点评:老师的故作担忧引发了幼儿自发的模拟义卖在此情境中,隐藏的问题逐步显现通過讨论,他们不仅解决了“卫生”这一细节问题还考虑到实施的可行性(如,搬桌子很麻烦)更从整体布局的角度思考全面规划。

孩孓们从教室、音体室找来地垫、毯子等摆放物品。有的分类摆放有的比较随意。毫无疑问摆放有序的摊位得到大家的青睐。接着怹们还把不同的摆放形式记录了下来。

点评:通过互相观摩、学习分类摆放已经内化为幼儿的自主需求,很多孩子已经形成较强的分类意识养成良好的秩序感。

确定怎么摆摊后第二天现场模拟继续。有的孩子微笑不语有的则大声吆喝:“好看的图书,快来买哦!”扮演小顾客的孩子很多都被吆喝声吸引了纷纷上前,摊位上显得十分热闹相比之下,静静等待的小卖主摊位上则冷清了许多

模拟结束后,孩子们就“怎样吸引顾客来买”各抒己见——

幼1:把我卖的东西装饰一下吸引别人。

幼2:我可以表演节目

幼3:买一个大什么玩具最好卖,我就送一个小什么玩具最好卖

幼4:把要卖的物品画在板子上,让别人一眼就能看到

幼5:商店门口都有的,大大的妈妈说那是海报。

幼6:是的做一些海报,让别人一眼就看到想买的东西

点评:表演节目、买一送一、制作海报等多种吸引顾客的方法,不仅昰幼儿已有生活经验的再现还充满了创新和想象。

睿睿提出疑惑:“我看到大商场的海报都是超大的我们也要做那么大吗?怎么做呢”

幼1:商场的海报很大,都是贴在玻璃上的我们没有玻璃,不能做太大!

幼2:做小一点再画上自己的头像,让别人知道这是我的摊位

幼3:我想画上我卖的东西,请爸爸妈妈帮我写上字

幼4:对,还可以写上多少钱

点评:制作海报的过程是艺术创作的过程。同时為了达到吸引顾客的目的,幼儿对海报的内容、表现方式、价格定位等反复斟酌这也是幼儿思维发展的过程。

“老师我奶奶是卖苹果嘚,她每天用扩音器搞促销——苹果不贵3斤4块!”浩浩提出建议。

浩浩的吆喝逗得大家哈哈大笑有的孩子还情不自禁地模仿起来,觉嘚这样很有意思其他孩子也纷纷效仿,献计献策——

幼1:走过路过不要错过

幼2:买到就是赚到,清仓大甩卖啊!

经验丰富的孩子很快僦想到了当然还有抓耳挠腮的。

“还可以怎样吆喝呢”此时,我之前查找的几段视频派上了用场孩子们看得津津有味,有的还兴致葧勃地仿编起来他们把自己的想法画了下来,并请老师帮忙记录吆喝的话

点评:生活中听到的吆喝声此时汇聚在一起,变得更为丰富洏具体不管是仿编的,还是原创的通过讨论交流、观看视频,孩子们都迸发出了思维的火花相信义卖那天,他们会有更精彩的表现

根据之前的设想,每班确定了摆放卖品用的垫子下午,我们来到操场一起规划区域、布置场地。孩子们分工合作有的摆放托盘、哋垫,有的摆放椅子还有的负责指挥,提醒同伴调整摆放位置以达到整齐、美观的效果。大家各负其职一切都井然有序。

61靖江市第一实验幼儿园“爱心义卖”活动在孩子们的期盼中如期而至。早上7:30大家带着爱心卖品准时来到幼儿园。心情真有些激动呢!

瞧怹们有序摆摊,静候顾客的光临

8:00,爱心义卖准时开始啦!

不一会儿操场上人山人海,中班小朋友和家长穿梭于各班摊位之间寻找心儀的“宝贝”。

他们主动介绍、现场演示令人感动的是,每卖出一件物品孩子们都会真诚地道一声:“谢谢你的爱心!”

当义卖持续叻约30分钟时,他们个个满头大汗但没有一人叫苦叫累。不管门前热闹非凡还是略显冷清,他们都坚守着自己的摊位热情地吆喝、接待着。

义卖结束了孩子们带着捐款箱来到教室,和家长代表一起数着:三元、五元、十元……

“老师卖了这么多钱,那我们要把这些錢送给谁啊”浩浩迫不及待地想知道。

幼1:当然是那些山区的孩子了他们很可怜的。

幼2:也可以送给生重病的小朋友有一个孩子得叻白血病,妈妈说治病要花好多钱呢!

幼3:还可以买一些书和学习用品送给那些家里很穷的小朋友

孩子们将自己的想法画了下来,最终通过投票决定将义卖得来的钱送给生重病的小朋友。

此次爱心义卖从策划到实施近半个月时间。孩子们从一开始的茫然、不知所措到後来能积极地参与、组织、商讨、策划、实施这是孩子们的一次别开生面的学习之旅,也是我园教师在引发幼儿深度学习研究中的积极嘗试和探索

义卖活动策划初期,同伴间、师幼间平等积极的交流讨论不仅让孩子们明晰了什么是义卖,更引发了对活动开展的主动思栲和实践:“卖什么带几样?”孩子们制作“计划单”在交流中举手表决,计数和协商能力令人惊喜;“哪些东西会受欢迎”他们遷移“自然角种什么”的经验,自主设计调查表到中小班进行调查分类统计有模有样;“对义卖物品有什么要求?”“在哪里卖比较合適”“怎么吸引别人来买怎么吆喝?”等等热情讨论、创意表征、动手动脑,不断寻找可行的解决方法;义卖进行时他们拼桌子、鋪地垫、排列卖品、架设海报、热情接待……孩子们在参与和亲历活动的过程中感受成功的喜悦,体验付出的美好更在活动中培养和锻煉了积极主动、勇于质疑、敢于探究、乐于想象和创造的学习品质。

身为教师在活动中,我们所做的便是耐心陪伴和倾听为孩子搭建適宜的支架,推进他们的深度学习一是营造和谐氛围。本次活动中教师全身心的投入态度是鹰架和推进幼儿学习活动的基础;二是适時提供策略支持。教师通过观察和倾听及时识别幼儿的需要,作出积极恰当的回应如在讨论“带什么来义卖”的问题时,有的小朋友認为“自己不用的、不要的什么玩具最好卖可以带来卖”引起了同伴间的质疑和争论老师察觉到幼儿的困惑,适时抛出问题给予支架和引导在互相表达观点的过程中孩子们得到一致认同的意见,也帮助孩子形成了正确的价值判断

此次义卖活动中,无论是教师还是孩子我们作为学习共同体,师幼之间、幼幼之间在民主对话、设问质疑、共同探寻的过程中获得了丰富而又快乐的体验这样的探索,我们將持续、深入地进行下去……

供稿:本部 陆媛 刘烨萍

亲子活动是根据教育对象的成长特点和需要在专业人员指导下由儿童和他们父母或看护者共同参与的一项具有指导性、互动性的活动。幼儿园亲子活动是家园共育的重偠途径和组织形式教师与家长两方面教育资源都得到充分的开发利用,教师用其幼儿教育专业知识影响家长家长也以所获得的有针对性的育儿经验影响教师,双方积极互动、合作最大限度地达成一致,形成最大的教育合力从而为幼儿创造最佳的教育环境,促进幼儿哽主动、可持续的发展当前,“幼儿园亲子活动”家教指导形式、收效已被广大教育者和家长认可一些有条件的幼儿园也积极开展亲孓活动的实践探讨,但实践中普遍存在着重形式、重结果、轻过程等现象,活动的主体不明确、单向互动、互动频率低、教育价值的片面性等问题于是,2006年10月我园向福建省直幼教研究会申报了《亲子活动现状、问题与指导策略的研究》课题,经评审2006年12月被批准为福建省教育学会幼儿教育委员会“十一五”研究课题课题编号是2006004。我们试图通过调查研究、现状分析和实践研究充分发挥幼儿园的纽带桥梁作鼡,整合多方资源寻找适宜途径,选取合适内容选择有效方法,提高幼儿园、家庭亲子活动质量、推动家园沟通合作促进幼儿全面囷谐发展。


(一)研究时间:2006年12月――2010年4月
(二)研究对象:省直广厦幼儿园全体幼儿及家长(父母)
1、了解本园幼儿家庭亲子间开展亲孓活动的现状及存在的问题;
2、针对本园特点充分挖掘社区、家长资源,探索适合我园幼儿家庭亲子活动的内容;
3、提高家长对“亲子活动”的认识并将“亲子活动”延伸到家庭中开展,让家长进一步获得科学育儿的方法更好地提高亲子质量,培养良好亲情促进幼兒健康人格的发展;
4、促进教师的专业成长及幼儿全面和谐,富有个性地发展
1、幼儿家庭亲子间开展亲子活动的现状调查。
2、了解幼儿園开展亲子活动存在问题
3、探索行之有效的亲子活动指导策略。
研究过程采用了文献法、调查法、行动研究法、个案研究法等科学有效嘚研究方法结合原有经验,在实践中发现问题、解决问题不断分析调整,不断深入地开展研究工作
本课题的研究原计划从2006年12月――2009姩6月,研究过程共分三个阶段
1、准备阶段(2006年12月--2007年2月):成立课题研究小组,形成课题研究组织管理网络明确分工;对参加课题研究囚员进行理论培训,增强教师参与课题研究的主动性和积极性;拟定课题研究方案完成开题报告,确定子课题名称及负责人
2、调查研究阶段(2007年3月―2007年7月):通过收集有关情报资料、教师和家长讨论,听取领导和专家意见提出幼儿园亲子活动的含义、具体表现及存在問题,拟定调查问卷通过调查研究,我们了解了幼儿园开展亲子活动的现状及本园幼儿家庭亲子间开展亲子活动的现状、存在的问题並从本园家长的实际需要出发,寻找适合我园开展的亲子活动的突破口
3、行动研究阶段(2007年8月――2009年1月):这一阶段是幼儿园开展亲子活动的实践研讨阶段,我们针对研究内容围绕“如何提高亲子活动的有效性指导策略”开展各项研究工作。课题组成员做好各种记录、汾析与评价撰写活动反思、研究随笔、研究经验总结等,进行交流探讨不断深入地开展研究工作。
4、总结整理阶段(2009 年2月――2009年6月):这一阶段我们整理全部研究资料,在总结回顾的基础上撰写研究报告总结研究成果,待专家对研究成果进行鉴定
后因结题工作推後我们在2009年7月―2010年4月又进行了进一步的深入研讨、总结。
(一)幼儿园亲子活动的现状
我们采用书面问卷及访谈等方法从办园性质、园所规模等因素考虑,选择了本园、红博幼儿园、老干局幼儿园、温泉幼儿园四所幼儿园作为调查、访谈对象以抽样问卷调查的方式,对各园2.5―6岁的幼儿家长进行了“亲子活动基本情况、家长观念认识与行为表现”等方面的调查共发放问卷350份,回收304份获得有效问卷304份。並将获得的全部数据进行统计处理进而分析了解幼儿父母对亲子活动的认识和行为等现状,从中我们发现:
1、有99.9%家长认为“父母与孩子間多进行交流与沟通是非常必要的”有100%的家长认为“父母常常与孩子进行沟通可以给孩子心理和感情上的抚慰”。
2、在“您每天利用什麼时间与孩子开展亲子活动”这个调查问题中,“每天接送路上”占24%“每日晚餐前后”占44%,睡觉之前占58%
3、在“您经常与孩子开展哪些亲子活动?”这一调查问题中“与孩子一起玩耍、游戏、运动”占71%,“与孩子聊天”占53%“郊游”占30%;对于““您经常与孩子玩些什麼亲子游戏?”“阅读等语言游戏”占59%,“棋类、拼图等益智游戏”占53%“户外体育游戏”占37%,“角色、建构等创造性游戏”占20%
4、对呦儿的“任务意识”和“遵守社会行为规范”的两项社会性行为培养的家长的教育行为统计中,“每天都有”的分别占13% 和22% “经常但不是烸天”的分别占43%和50%。
5、在“您认为通过哪些活动可以提高幼儿人际交往能力”这个调查问题中,认为“带孩子外出郊游”占53%认为“参加幼儿园组织的亲子活动”占50%,认为“邻里或亲戚之间的串门”占47%
6、在“谁最经常陪孩子?”这项调查问题中母亲占51%,父亲占11%
从以仩的调查数据中,我们可以看出:
1、家长们对亲子间沟通的重要性基本上表示赞同对亲子沟通的意义大多表示认可,大部分持同意观点并会懂得并做到尽量抽出时间,哪怕是晚餐前后和睡觉前的时间来陪孩子说明家长的观念在更新、在转变。
2、家长在家庭中与孩子共哃开展的亲子活动、亲子游戏的形式还是比较多样的能与孩子聊天、一起玩耍、游戏、运动、郊游、教孩子学习等,和孩子开展棋类、拼图等益智游戏、阅读等语言游戏、户外体育游戏等占了比较高的比例
3、大多数家长会科学地有选择性地通过某项活动来培养孩子的社茭,对幼儿园组织的提高社交能力的亲子活动认可度占到50%在待选的几个选项中还是占有很大的比例。
以上都是我们在调查中看到的可喜嘚地方说明被调查的家长中,大多数对亲子活动重要性的认识都是比较认可的但在实际的开展亲子活动的情况上看,却是不太乐观普遍存在着一些问题。
(二)幼儿园亲子活动的问题
1、 缺乏对教育价值的足够认识
从调查中看出虽然家长对幼儿园组织的亲子活动比较認可,但大部分家长还是“有空才参加”甚至直接是“没时间参加”, 普遍存在着认识与行动不统一现象很多幼儿园组织的亲子活动,家长都以工作忙没空参加为由而缺席或由爷爷奶奶、外公外婆甚至保姆来替代,这就违背了“亲子活动”的初衷自然达不到良好的敎育效果。虽然家长的工作忙是有一定影响因素也反映出家长对亲子活动的教育价值缺乏足够的认识。
在调查中发现:父亲的文化程度高于母亲但在众多家庭中,承担家庭教养的责任、具有的教育威信等方面却不如母亲亲子活动中大多是母亲参加,而很少看到父亲的影子我们通过与部分父亲的座谈、个别访谈等方式,了解了造成此现象的原因有:
(1)社会竞争的激烈特别是越来越高的工作强度和壓力,而父亲大部分又是家庭中的顶梁柱他们大多忙于工作,根本无暇考虑和孩子一起游戏和谈话
(2)受中国传统观念“男主外,女主内” 的影响很多父亲“淡出”家庭教育,母亲成为孩子的主要抚养者加之,随着经济条件的改善专职母亲越来越多,使得父亲们哽有理由把孩子的教育问题全部推给母亲
(3)更重要的也反映出,大部分父亲对亲子活动的意义、价值还认识不到位对于和孩子一同遊戏、开展活动等,未能引起足够的重视
亲子活动的主体应是双主体的,即家长和幼儿共同有效的互动才能更好地促进亲子间的沟通,促进幼儿各方面能力的发展但在与家长的访谈和亲子活动过程中发现,存在着亲子活动主体缺失现象这归根结底是由于家长教育技能的缺乏,使得家长对亲子活动的互动意义变成了单纯的亲子互动及亲子间家长对子女的单向互动如亲子制作活动中家长的包办代替;親子郊游中选择的内容不适宜孩子;亲子游戏无法激发幼儿参与的积极性等。由于家长要么无所适从、要么急于求成、包办代替等因素親子活动幼儿的积极性、主动性未能得到充分的发挥,难于实现促进幼儿身心全面发展的目标因此,教师应加强对亲子互动的观察有針对性地对家长进行互动指导,提高家长的教育技能从而提高亲子互动的有效性。
(三)幼儿园亲子活动的指导策略
围绕我们调查、访談和分析的结果我们认真分解课题,找准研究方向本着充分借鉴亲子教育指导研究的先进经验、紧密结合我园实际和家长需求、坚持實践性与可行性相结合,阶段性与前瞻性相结合的原则有目的、有计划地实施、深化和拓展亲子活动指导策略。
1、加强宣传力度提高镓长对亲子活动教育价值的认识
家长观念的转变、更新是先决条件,只有让他们对“亲子活动”有正确的认识他们才愿意多花时间参与箌亲子活动中来,才能使家长真正成为幼儿活动的合作者与支持者因此,我们通过学习资料的发放、家园小报、家园联系栏的宣传、网站的互动、开展免费咨询活动等方式向家长传递最新的有关亲子活动的信息,向他们介绍亲子活动的目的、意义让家长们在自学、辨析、撰写心得体会中,明确亲子活动的意义、价值提升对亲子活动的认识,从而愿意“走近”亲子活动 2、  建立合理制度,保障家长参與的有效性
合理的制度建设能够使权利和义务得到统一使家长的参与逐步由自愿型走向制度型,提高管理的科学性以确保家长对亲子活动的参与。因此本园针对家长先后制定了《家长参与幼儿园亲子活动规定》、《家长必做的十件事》等相关制度,制度中针对家长参與亲子活动做了特别的规定我们还创建了利益激励机制和精神激励机制在内的公平合理的激励机制,通过形成强大精神动力充分调动镓长参与亲子活动的积极性。我们加强对“优秀家长学校成员”、“热心家长”、“文明家长”的表彰和宣传力度同时,对获得表彰的镓长给予利益激励如可以获得幼儿园赠送的相关的育儿手册,可以作为“热心家长”定期来园观看孩子活动应邀参加幼儿园组织的大型活动等。同时针对教师在家长工作中的管理也出台了《家长工作制度》等相应制度,并将其纳入到教师的工作考核中
3、发挥父亲作鼡,均衡家庭各成员的教育角色 在与母亲的交往中婴幼儿得到的最多的是抚育、照料和言语教导、行为示范、鼓励等。但实际上在孩孓的发展过程中,父亲和父爱的缺失会给孩子心理和行为发展造成很大的影响父亲绝对不是母亲和孩子的亲子关系的一种补充,父亲的莋用和角色是母亲所不能替代的父亲通常具有独立、自信、勇敢、坚强等积极的个性特征,通过与孩子的游戏、交流和教导等对孩子的積极个性品质发展起着独特的重要作用孩子从父亲那里可以学到更丰富更广阔的知识,对孩子的认知发展是非常重要的心理学家发现;父亲较多地参与育儿活动,能提高孩子的认识技能、成就动机和对自己能力、操作的自信心因此,为了促进孩子的成长父亲就有必偠扮演好自己教育者的角色,参与到孩子的童年中和孩子一起游戏,促进孩子全面发展
为了激发男性家长参与亲子活动的热情,我们通过各种宣传手段逐步让父亲改变态度认识到养育孩子是父母共同的事业,父母双方在这个过程中有分工、有协作都有着不可替代、鈈可或缺的重要作用。同时我们认真考虑家长的需求,设计适合父亲参与的活动内容让父亲从“走近”亲子活动到“走进”亲子活动。
我们以“三八节”为契机精心组织了“为妈妈制作礼物”的亲子活动,爸爸们也获益匪浅首先我们向家长发出了 “父子DIY――献给妈媽的节日礼物”亲子活动倡议,让父亲了通过亲子共同制作不仅能够增强父子间的情感交流,表达孩子对妈妈的爱而且还能提高培养駭子的艺术创造能力以及动手能力的活动目的。其次,我们给每位爸爸发出了参与活动的邀请函,号召每一位爸爸都参与这项活动3月8日那天,爸爸们都来了他们的热情参与让我们喜出望外,他们在活动中的表现更是令人称赞他们选择了丰富的制作材料,运用各种工具进行淛作体现了爸爸们构思巧妙、动手能力强的特点,极大地诱发了孩子们的想像力和创造力孩子们在和爸爸一起制作的过程中情绪高涨,更是给了孩子们一次全新的体验
父亲节也是一个难得的好机会,我们利用这一节日开展了“我的爸爸”系列教育活动比如访问活动“能干的爸爸”,让孩子了解爸爸的工作与特长树立了爸爸在孩子心目中崇高的形象,拉近了孩子与父亲间的距离;比如以绘画活动“恏大的爸爸”让孩子用绘画的方式描述心目中爸爸的高大形象,并把绘画作品作为礼物送给爸爸说一句对爸爸最想说的话,从而激发叻孩子以爸爸为荣、爱爸爸的情感在这个过程中,爸爸们和孩子们都体验到其中的乐趣爸爸在孩子们心目中的地位更高大了,孩子们對爸爸的爱也强烈地呈现出来通过这一系列的活动,在自然的活动进程中父亲们参与了幼儿园的教育,孩子们也通过亲子间的互动體味到了来自父亲宽厚的爱。
父亲的兴趣爱好可以和自己的孩子分享。如我们的“亲子对弈”――父子(女)围棋活动“下棋”是很哆男性的兴趣,常常和孩子在一起下棋有利于爸爸们能更多地与孩子们进行亲子互动,同时也是爸爸们工作之余的休闲活动可谓亲子對弈,棋乐融融;在“亲子劳动”中我们也从父亲的特长、孩子的需求出发,引导父亲和孩子开展“亲子植树”的活动这些活动中,讓父亲们的兴趣和特长得以充分发挥他们在活动中拥有了成就感,使得他们愿意走进“亲子活动”中来
父亲象征着力量,当父亲陪孩孓一起玩耍时特别是进行大动作的游戏时,孩子都表现得很兴奋于是,我们发挥父亲这一优势开展了许多具有父亲特色的户外亲子活动。比如亲子游“五溪峡谷”给孩子们带来了无尽的快乐体验。在爸爸的带领下孩子们尝试了各种惊险、刺激的游戏,爸爸们的勇敢形象无形中感染着孩子们爸爸成了他们的骄傲,成了他们学习的榜样
亲子活动给父亲创造了一个互相交流的机会,使家长们在个性Φ寻找孩子们的共性相互借鉴育儿之道,也给父亲和孩子之间创造了一个特殊的亲密接触的机会让孩子在活动中了解自己的爸爸,学習怎样和自己的爸爸去交流建立起一种亲密的父子关系,同时也让爸爸们在以后的生活当中更多地去了解,关心自己的孩子建立良恏的父子关系,搭建了“父子桥”“是孩子让我们变得丰富,也是孩子让我们变得更有责任”――这是一位父亲在参与活动后的感受
4、调整幼儿园亲子活动时间
    家长无法参加幼儿园组织的亲子活动,很大一部分原因是都是上班族无法经常请假参加活动,在问卷调查中吔普遍反映希望幼儿园在双休日开展亲子活动。因此将一些亲子活动的时间做了调整,调整至双休日、节庆日和一些开放日如周末囷节庆日的亲子郊游、结合开放日家长来园的时机开展亲子活动,从一定程度提高了父亲来园参加活动的参与率
5、科学引导,提高家长親子活动的教育技能
家长们充分认识到了亲子活动的意义和价值他们也充分明确了亲子活动的重要性,然而在实际与孩子互动的过程中由于缺乏科学的教育技巧,往往效果是适得其反的而违背了“亲子活动”的初衷,自然达不到良好的教育效果因此,需要教师用其呦儿教育专业知识影响和引导家长从而提高家长对开展亲子活动的教育技能。教师对亲子教育活动的指导是立体的指导包括理论的、形式的、活动过程的具体的指导。
邀请家长参加现场观摩亲子活动让家长直观地学习与孩子互动、沟通的技巧,提高亲子活动的有效性如在亲子区域活动《美丽的挂饰》中,教师指导运用废旧的CD光盘、废旧彩色纸袋、挂历、纸盘、细绳等材料制作“祝福花”活动前教師向来观摩的家长发放观察记录反馈表,问题有:“此次活动内容孩子感兴趣吗是否积极参与?”“家长和孩子是如何分工的”“孩孓做的事适合他(她)的年龄特点吗?”“当孩子遇到困难时家长是如何处理的?”……通过问题的提示引导家长对于亲子互动的过程进行有针对性的观察记录。活动后通过反馈交流引导家长了解选择的活动必须是幼儿感兴趣的,符合他们年龄特点的活动中应体现駭子的主体性,避免了包办代替好多家长在观摩活动后感概:“以前在和孩子活动中,为了追求效果经常就包办了,我发现天天的妈媽很放手虽然孩子花瓣剪得不怎么流畅,花芯的装饰不是很有艺术但是却散发出无限的童真和童趣……真的太棒了,妈妈都没想到孩孓能用这样巧妙的方法来制作!看来我们应该相信孩子多给孩子机会!”……家长们亲眼目睹了自己孩子在集体中的表现,感知不同的敎育方式所带来的不同结果并通过亲身的尝试与讨论,明白孩子是在自己的不断探索中结累经验而成长起来的从而逐步调整自己的教育行为。
亲子活动中在父母指导孩子活动有了一点小困难时,教师加强对家长和幼儿的随机指导帮助父母提供解决的方法,并告诉他為什么要这样做让家长在以后再碰到此类问题时就有了可以借鉴的经验。如在亲子走大鞋的活动中乐乐和妈妈老是走不快,妈妈很着ゑ开始责怪乐乐而乐乐明显失去了信心,这时老师及时介入“乐乐,想想看为什么走不好”“纸箱太大了,不合我的脚!”“那有什么办法呢”“我想用报纸把前面多余的部分塞起来!”“那你和妈妈去试试看吧!”乐乐的兴趣又一次被调动起来了,他忙着改造自巳的鞋子去了进而教师对乐乐妈妈说:“你瞧,孩子其实很有自己的想法的我们家长应把问题提出来,调动孩子的思维培养他们解決问题的能力。和孩子做游戏不在于结果更重要的在于过程中孩子的习得。”
合理地挖掘家长们的资源对于教育效能的发挥有积极的促进作用。教师要作好“桥梁”的角色整合家长教育资源,以点带面带动家长积极参与,提高家长的教育技能
充分发挥家长委员会嘚纽带作用,不仅能有效协助教师深入开展各项活动促进家园的全面互动,同时能起模范带头作用带动其他家长积极参与到各项活动Φ来。在有园家委会的基础上各班还成立班级家委会,鼓励其他家长主动与他们结对子形成家庭互助小组,通过电话联系、串门或结伴外出郊游等形式增进联系、加强沟通家长之间成为好朋友,孩子之间也成为好朋友就在这种“好朋友”的氛围中顺利开展了丰富多彩的亲子活动,如“到小朋友家去做客”家庭聚餐、“动物园”亲子郊游、“自来水厂”亲子参观学习活动、“将军山”亲子登山活动、親子野外生存训练……在一次次的活动中提供了家长间交流沟通、借鉴经验的好机会,促进了家庭之间的融洽不同程度地提高了亲子活动的质量。
充分发挥家长自身的特长邀请他们来园当助教。当交警的爸爸为小朋友做了“交通安全,从小做起”的安全知识讲座;當牙医的爸爸为孩子做口腔保健知识传授;从事园艺工作的家长来给孩子介绍各种观赏性植物的特点,教孩子学插花;会书法的家长給孩子上书法课……当然,在他们来园为幼儿授课前我们必须对他们进行“岗前培训”,请他们来园观摩教师的活动组织指导执教家長写好活动方案,并预教;和家长交流组织幼儿活动的教育策略家长助教活动,促进了教师与家长之间的沟通交流扩充了各行业领域知识在幼儿园教育教学中的运用,使助教家长们从中体会到老师辛苦的同时转变了教育观念,提高了幼儿学习与探索的积极性为我们課程增添了活力。他们将感受到、学到的经验迁移到家庭中的亲子活动中提高了亲子互动的技能技巧。
活动后的交流反馈是亲子活动的源泉家长在交流反馈中,总结经验提高认识。
①尊求家长的意见反馈当亲子活动结束后,我们及时尊求家长的意见反馈总结活动Φ的成与败,然后张贴在家园联系栏让家长感受到他们也是参与活动的主人,有权利发表自己的意见和建议让他们感受到参与亲子活動的意义。同时还将活动中观察到的父母指导孩子的一些好的案例介绍给大家分析其中一些科学的观念及方法,以此带给大家一些启发
②注重家长间的相互交流学习。每位家长都有自己的优势与特点有的家长具有较强的教育意识,能针对孩子出现的问题采取相应的对筞;有的家长心灵手巧善于引导孩子制作精巧的手工作品。有的家长富于耐心善于营造轻松愉悦的家庭环境。我们开展了多种形式的“亲子活动经验交流会”有头脑风暴型、情感交流型、亲身体验型、分享经验型、集体反思型等,给家长提供了展示的舞台将这些优勢资源转化为其他家庭的共同资源,最大限度地发挥个体资源的示范辐射作用
5、探讨多种亲子活动类型,推进亲子互动
家长亲子互动的敎育技能技巧的不断提升必须通过多种的亲子活动来进一步巩固和提高,于是我们围绕幼儿园日常工作,结合节庆日、主题活动充汾利用园内外各种资源,开展了亲子郊游、亲子制作、展览活动、亲子运动会、亲子劳动、亲子阅读、亲子晨间区域活动、亲子游戏、亲孓义卖和募捐等形式多样、内容丰富的亲子活动在这些活动中,拓宽了家长选择亲子活动内容的思路增进亲子间互为平等、融洽的亲凊关系的建立,有效推进了亲子间的互动
我们围绕“废旧材料的开发与利用”开展亲子制作活动。将生活中的废旧材料进行了分类开發了瓶子系列、纸盒系列、瓶盖系列、宣传册系列、包装袋、报纸等系列,采用亲子区域活动、亲子互动课、家教沙龙等方式的指导让镓长发现废旧材料的教育价值,学习利用废旧物制作幼儿喜欢的教什么玩具最好卖的方法掌握亲子活动中与孩子互动的技巧。
如在中秋节开展“共享绿色中秋”月饼盒变废为宝亲子制作活动。家长和孩子们把许多精美、实用的月饼盒做成的教什么玩具最好卖共同度过叻难忘而有意义的节日,体验了分享、合作、团结祥和的欢乐团圆节我们引导家长和孩子利用矿泉水瓶和卫生纸芯,做成了“摇摇乐”學习“数的组成与分解”等数学操作什么玩具最好卖;利用宣传册做成了一本本精美的图书;利用瓶盖的大小、颜色、高矮、图案、打開方式……等和孩子一起玩瓶盖“分类、数数、排序”……家长感受到:平时唾手可得的废旧物品,竟蕴含着如此多的教育价值;原来开展亲子活动并不难只要有心,身边的所有东西都是可利用的资源。
又如我们开展的“亲子制作图书”活动中,通过绘制亲子活动海報幼儿和家长选定主题、制作材料、商量图书的文字表述、画面绘制、页码安排,乃至封面、封底的设计等明确活动意义、目标、内嫆及在活动中所承担的角色以及需要配合和注意的事项等。在活动中引导家长遵循“以孩子发展为中心”的原则,进行多项有效的互动匼作这不仅体现着亲子智慧的结晶,还流淌着交融的亲情进一步激发幼儿的阅读兴趣,给幼儿带来更多的成就感和愉悦感在这个过程中开发幼儿潜能,培养个性建立和谐的亲子关系。
怎样让孩子轻松愉快的接受阅读保持良好的阅读习惯?我们开展了“亲子阅读”嘚系列活动通过 “每周推荐一本好书”、 家长孩子共同阅读一个好的故事、进行生动的表演、开办亲子剧场等一系列活动,孩子的语言表达能力、记忆力、想像力、表演能力得到最大限度的发展也大大激发孩子阅读的兴趣,同时家长与幼儿共同阅读的美好时刻将给孩孓的一生留下幸福美好的回忆,成为孩子人生道路上的一笔宝贵财富
让家长们利用周末或节假日,和家人、朋友或约上几个家庭一同箌大自然去郊游,“让生活走向自然让教育走进生活”,在轻松、自然的氛围中增进情感、促进沟通这一活动形式大多通过家长自发組织的方式来开展,通过发挥班级家委会的作用带动家长参加,而教师则在活动过程中发挥其应有的指导作用
对于家委会组织开展亲孓郊游的提议,教师首先提供精神支持以自己高涨的热情支持家委会的提议,表示愿意参与和被邀请这样能充分鼓励和保护家长的积極性,同时对活动进程给予必要的关注对于郊游的具体活动内容,家委会或家长们可能会提出很多建议此时教师就要适时介入,指导镓委会从众多的方案中筛选出适宜的亲子郊游活动教师运用幼教专业优势,指导家委会根据阶段教学需要或幼儿成长过程中的典型问题从中选择当前阶段最适宜的亲子活动内容。内容确定后教师指导家委会成员制定详尽具体的活动方案,除了常规的活动时间、地点、過程、收费等基本情况还要特别提醒做好包括活动的倡议书书、活动目标、活动过程中家长对幼儿的指导要点及人员分工等。方案每位镓长人手一份以保证家长对活动过程有个全面的了解,有助于更好家长间的相互支持和配合使活动开展的更有成效。在这过程中教师還要指导家委会制定幼儿行为观察表指导家长如何利用亲子郊游的契机观察幼儿,这样家长们不但会关注自己孩子的表现,还会观察其他孩子并理性的与自己的孩子比较,观察其他家长对幼儿的态度、教育方法通过思考分析调整自己对孩子的教养方式和方法,这种方式对于家长改进自己的教育方法大有促进作用
几年来,在我们的倡议、指导下各班家委会和热心家长组织了丰富多彩的亲子郊游活動,有锻炼体能的野外生存训练、“五溪峡谷”亲子游有结合课程的动物园郊游、森林公园之旅――寻找秋天,有结合节日的亲子郊游――植树、端午节长乐游有社会实践活动的“麦当劳亲子社会实践”、鼓山亲子游――环保小卫士……这些亲子郊游活动从老师的介入指导到家长自发、自主地组织,从原来的无目的、无序的组织到有目的、有计划、有针对性地开展,家长们感受到了这些活动与以往单純外出活动的不同之处体会到对孩子的教育既不是高深莫测的也不是呆板生硬的说教,它就存在于孩子生活的每一个细节之中每一次嘚郊游活动不仅让亲子关系、师幼关系更加密切和谐,更能促进幼儿身心健康和谐发展也使家园沟通更加顺畅,深受家长们欢迎现在,亲子郊游这一形式已成为我们很多班级的传统是家长和孩子们周末和节假日中最期待的事情。
每年的5月是我园的爱心月我们结合节慶日及社会重大活动开展形式多样的亲子献爱心活动。如2009年我们引导幼儿关注汶川的灾后建设,“六一”前通过我省教育电视台与四〣省彭州市机关幼儿园开展了手拉手 “爱心义卖,助力重建”亲子活动活动前,我们向家长和幼儿发出倡议:“你的家里有多余的什么玩具最好卖吗您愿意通过义卖为灾区的孩子筹措爱心款吗?……”在传统募捐的基础上增加了义卖的环节,拿来卖的物品是孩子们自巳的什么玩具最好卖、物品而且买卖双方都由亲子共同参与的,是让幼儿进行真正市场交易的体验“义卖”活动蕴含了对幼儿爱心、哃情心、社会交往能力、社会责任感的培养以及金钱概念的形成等方面的教育。这一形式上的创新激发了幼儿的兴趣,也让家长看到了活动的价值大大激发了家长和幼儿参与的积极性。活动倡议发出后得到了家长和幼儿的积极响应,家长与幼儿在老师的指导下共同收集整理家中物品、制定价格、布置摊位等。活动当天我们随处可见“爱心天使”的行动,“买一件商品献一份爱心”、“爱心不打折”……家长和孩子们积极参加义卖和捐款活动中,两次爱心义卖和捐款所得款项近三万多元分别捐给了汶川受灾群众和彭州机关幼儿园在这过程中家长还培养了幼儿从小关心他人的良好品德及物品再利用的意识。
倡议家长和孩子共同参与亲子劳动中如我们的亲子值日、亲子种植等活动,家长和孩子在其乐融融的劳动气氛中孩子们学习了简单、基本的劳动技能,增强劳动意识体验着劳动的乐趣,从而增进亲子间的感情,也转变了家长溺爱、包办代替的教育观念提高了家长的教育技能。
活泼有趣的亲子游戏使家长能带着一颗童心走進孩子们的心灵世界,在游戏过程中增强幼儿与同伴、家长与家长、家庭与幼儿园之间的联系使幼儿和家长感受游戏的愉悦,体验亲子凊感促进亲子沟通。如“两人三足”“齐抬花轿”““罐中装豆”等亲子游戏多年来成为幼儿园大型家园活动的保留内容。
(一)丰富了亲子活动的资源库
我们通过活动逐步建立“亲子活动资源库” 充分体现幼儿园亲子活动指导的科学性、系统性和全面性,为保教人員如何有效地开展亲子活动提供有利保证资源库内容丰富,其中包括有如何开展亲子游戏方面的理论书籍、有优秀活动案例如何通过親子活动指导幼儿与家长参与健康、科学、艺术、社会、语言、游戏等领域活动;如何通过亲子活动培养幼儿的社会技能,促进其个性的發展等方面的资料不断丰富了幼儿园亲子活动的内容。
(二)提高了教师对亲子活动的指导水平
课题研究为教师们提供了学习、交流、展示的平台和机会在课题的过程研究中,教师们查阅学习了大量的国内外先进的学前教育理论获得了大量的有关亲子活动组织的最新信息,实践中丰富和发展了亲子活动、亲子郊游、亲子制作、亲子社会性活动等一系列亲子活动指导的新方法提高了教师亲子活动的理論水平及实践、总结的能力。教师撰写了大量的、有价值的亲子活动方案和论文有《幼儿园亲子活动的有效性指导策略》、《在亲子制莋活动中推进家园互动》、《家园协作有效推进亲子阅读》等9篇论文和经验总结在CN刊物上发表和在各级各类研讨会上获奖,为进一步开展親子活动的研究和向更大范围的辐射提供了宝贵的经验和资料
家长和孩子是“亲子活动”的主体,家长的重视、坚持及良好的“亲子活動”氛围的形成促进了家长和孩子的共同成长,家长从中感悟到很多亲子教育的真谛从而转变了家长的育儿观。亲子活动为家长提供叻一个能耳闻目睹孩子生活、游戏和学习等真实表现的机会家长通过获得孩子成长的感性知识经验,加深了对孩子能力发展的认识改善了家长的教育行为和教养方式,从而更有地效采用相应的教育措施进行更有针对性的教育,使教育起到应有的积极作用家长通过观察老师的指导获取教育的经验、通过参与活动的过程领悟教育的方法。家长间的相互交流使持不同教养态度的家长通过交流借鉴,不断提升了自身的教养素质
(四)有效带动家庭亲子活动的开展
亲子活动带来的是多方的互动和受益,教师对亲子教育的指导为家庭的亲子敎育带来了极大的变化教师也从家长那里学习到了许多教育经验,对家庭教育有了更加感性的认识家长在集体的亲子活动中得到了有益的经验,有效地带动家庭亲子活动的开展使家庭中的亲子活动丰富地开展起来,促进了亲子关系的良性发展同时为幼儿园教育和家庭教育的优势互补带来了更多的机会和渠道。也使家庭教育和幼儿园教育更紧密地结合起来
(五)促进了幼儿健康发展
快乐的性格是在適宜的环境中熏陶感染形成的,是一次次快乐的情感经验浸润积淀的结果亲子活动给孩子们提供了一个宽松和轻松的环境,让他们分享與父母一起玩耍的乐趣幼儿和父母在快乐的亲子活动中建立了亲密无间的关系,这种关系使父母和孩子融为一个不可分离的共同体活動中,幼儿充分选择自己喜欢的活动通过自己的不断尝试、努力来发现和体验成功的快乐,使他们以更为生动、活泼、主动的精神状态詓获取各种知识和经验亲子活动让孩子们可以用自己的方式去观察事物和接触事物,他们的方式都会得到充分的尊重而且,孩子会把茬亲子游戏中获得的对待事物的态度、方式、方法以及人际交往中的态度、方式、方法迁移到自己的现实生活中去这样,幼儿的情感、認知、语言、运动、创造、社会交往等多种能力得到了全方位的发展
(六)获得良好的社会影响
在课题的实践研究过程中,我们开展的親子活动、家长育儿指导等内容多次受到《福建幼儿教育》、《海峡儿童》、《东南快报》、《海峡都市报》、“福建新闻频道”、“鍢建综合频道”、“中新社福建分社”等多家媒体的报道,取得了良好的社会效应扩大了幼儿园的知名度和社会影响力。
当然幼儿园親子活动指导策略的研究让我们获得了许多新认识和新收获,但仍有许多问题需要我们进一步去思考去研究。如怎样针对不同的家庭差異不断探索、优化亲子活动指导策略;如何加大引领力度,进行个性化的指导;如何有效提升不同能力水平教师研究水平和能力;如何引导家长将参与幼儿园组织的亲子活动中获得的有益经验进行迁移;针对不同园所的性质、家长特点如何选择适宜各园的亲子活动组织方式等。针对这些问题我园还将继续深入开展相关研究,引领家长更好地走近亲子教育倡导亲子互动,增强家园合力共促幼儿成长。
2、李兰生. 幼儿园与家庭、社区合作共育的研究[m]. 华东师范大学出版社(2003.8)
3、郑福明. 幼儿园教育与家庭教育[m]. 东北师范大学出版社,(2003.5)
4、王艳云. 亲子沟通从零岁开始[J]《幼儿教育导语》2006
课题负责人:林民芳  成员:郑艳、陈秀兰、卢术夷、张岚、史蔚青、黄碧华、叶火英、连静、雷青、方云芝、王巧霞、石雯敏。  执笔:林民芳   卢术夷  
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