《语文教学论》模拟试卷（１）
一、填空题 （每题１分，共２０分）
１、中学语文课程与教学论是（教育科学）的一个分支。
２、中学语文课程与教学论的研究对象存在于（中学语文教育）的特定阶段。
３、中国古代，语文教育是混杂于以儒家经典为基本内容的（综合性）教育活动中的。
４、语文教育指的是（汉语文）教育。
５、我国中学语文课程的设立始于（１９０３）年（光绪二十九年）。
６、语文课程的基本特点是（工具性与人文性的统一）。
７、（语文素养）是学生学好其他课程的基础。
８、中学语文课程的目标就是基于对（语文素养）的认识去确定的。
９、语文课程目标结构中的基础元素是（知识与技能）目标。
１０、中学语文课程的内容主要是通过选文以及（学习活动设计）等去体现。
１１、初中学生要认识（３５００）个左右常用汉字。
１２、管理和评价中学语文课程，必须以（中学语文课程纲领性文件）为基础。
１３、语文教材是语文（教育内容）的载体。
１４、非智力因素在语文学习中起（意向）作用。
１５、语文美育是以展示（课文中的形象）为手段的审美教育。
１６、九年义务教育中，学生的课外阅读总量应在（评价解释）万字以上。
１７、教师的语文考核能力包括指导复习能力、组织考核能力和（４００）能力。
１８、传授语文基础知识中，“精要”是对（教学内容）方面的要求。
１９、常规阅读教学的基本模式是：（预习――教读――复习与练习 ）。
二、 改错题（每题２分，共２０分）
１、中学语文课程与教学论丰富了汉语言文学。
２、“语文”一名，始用于五四运动。
３、语文学习是个积累的过程，这是由语文的生动性决定的。 ４、初中阶段作文每学年不少于７次，其他课外练笔不少于１千字。 ５、语文课程纲领性文件的内容具有绝对的稳定性。 ６、语文教学中的教育功能主要是凭借语文教师得以实现的。
７、从语文教学过程看，情感教育与认知教育是在两个不同的过程中完成的。 ８、语文考核能力是体现中学语文教师业务能力、教学水平的最重要的标志。 ９、阅读兴趣是达到正确阅读的有效途径。 １０、口语交际应当在课堂中专门训练。
答案１、教育科学
２、１９４９年
３、丰富性
４、１４次；１万字
５、只是相对的
６、语文教材
７、同一过程中完成
８、施教能力
９、阅读方法
10、也应随机进行
三、 简答题（每题５分，共３０分）
１、确立中学语文课程目标的依据是什么？
国家的教育方针；中学阶段的教育目的；中学生的年龄特点；语文素养的基本内涵。
２、中学语文课程纲领性文件的作用是什么？
中学语文教学活动的依据；中学语文课程管理及评价的基础。
３、语文美育有什么特点？
形象生动性；情感愉悦性；个性鲜明性；和谐统一性。
４、中学阅读教学的作用是什么？
开发智力，发展思维，提高理解事物、认识世界的能力；
获得综合文化素养，丰富个人精神世界，提高文化品位和审美情操；
丰富积累，形成良好预感，获得语言文字信息加工处理的能力。
５、作文命题要注意什么？
命题的计划性；命题的切合性；命题的新颖性；命题的启发性。 ６、学生听话习惯的培养应注意什么？
认真地听，明宗旨；冷静地听，明是非；细心地听，记要点；虚心地听，作对照；
耐心地听，重细节；用心地听，品滋味。
四、 论述题（每题１０分，共２０分）
１、如何理解中学语文课程的性质？
语文是最重要的交际工具，语言是人类特有的社会现象；交际是语言的特定功能；语言的工具性决定了中学语文课程的工具性特点。
语文是人类文化的重要组成部分，语文是人类的文化成果之一；语文不仅是人类文化的基本内涵之一，而且又是承载人类文化的一种工具；语文课程具有强烈的人文性，对学生精神世界的影响是深广的。
工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点，语言的特质决定语文课程的工具性与人文性是相互统一的；从客观上说，语言的形式与内涵是同一个整体中的两个元素；从主观上说，语言教育要追求从掌握工具到人文陶冶的整体目标。
２、如何理解中学语文课外活动的意义？ 加强语文教学与生活之间的联系可以提高学生学习语文的兴趣； 可以帮助学生进行实际
的应用和操作； 有助于学生人文精神的培养和传承发展民族文化； 有助于学生及时了解和掌握各种时代发展的信息。促进学生个性品质的全面发展，可满足学生对语文学习的个性需要；可引导和培养学生个人的专业特长。有利于学生创造能力的培养，课外活动能给学生更多的创造机会；现代语文教学已把课外活动视为一个不可缺少的重要组成部分。
五、 分析题（１０分）
阅读《行道树》课堂教学实录，回答下列问题：
１、本节课的教学目的是什么？
学习行道树的奉献精神；掌握朗读的基本要求。
２、 本节课的重点及难点各是什么？
重点是认识行道树的象征意义；难点是弄清牺牲的真正价值。
３、本节课突出表现了教师哪方面的素养？
教师的启发引导合组织学生学习的能力。
《语文教学论》模拟试卷（２）
一、填空题（每题１分，共２０分）
１、中学语文课程与教学论是中学语文教师（必须修读）的一门课程。
２、中学语文课程与教学论的特定对象是（中学语文的课程与教学）。
３、１００年前确立的中国近代学制，使语文成为一门具有（独立内容系统）的课程。
４、从“语文”一词的本义可知，语文课就是（语言）课。
５、（语文素养）是学生全面发展和终身发展的基础。
６、中学语文课程目标描述的是学生完成中学语文学习任务，接受相关教育后具有的（素养及其表征）。
７、过程与方法是课程目标中最具（动态性）的元素。
８、初中毕业生应当会写汉字（３０００）个左右。
９、狭义的语文教材是指（语文教科书）。
１０、教材中助读系统的作用是（帮助读者读懂课文）。
１１、作为基础学科的语文具有使用功能、发展功能和（调适）功能。
１２、智力因素在语文学习中与（认识活动）相联系。
１３、语文情感教育的基础是（借助语言）进行情感表现。
１４、语文教学要培养学生成才，首先要（培养学生成人）。
１５、中学阶段学习的语文知识是语文学科中（最基础的部分）。
１６、人类认识世界最基本的方式和途径是（阅读）。
１７、（精读课文）是阅读教学发挥多种功能、实现阅读教学目的最主要的教学环节。
１８、“改写”是对原文（从内容到形式）进行某种改变的作文训练方式。
１９、（重复性）是复习的本质特征。
２０、语文测试必须以（课程目标）为基准。
二、 改错题（每题２分，共２０分）
１、培养语文能力的主要途径是学习课本知识。
２、练习是语文课本的主体。
３、默读是是指字斟句酌、边读边深入思考、理解的阅读方法。
４、提问法是围绕教材或教学内容，就某个问题展开多向信息交流的一种教学方法。 ５、看图作文是依据提供的书面材料进行书面描述或评价的作文训练方式。
６、作文批改中的改就是对学生的作文进行评论和说明。
７、中学阶段的口语交际训练也是从零开始，然后循序渐进地进行的。
８、课外语文活动必须加强指导，学生参加什么活动应由教师来安排。
９、问题引导法就是教师将事先整理好的复习内容直接向学生进行讲授的方法。
１０、语文测试必须加强终结性评价。
１、是语文实践
２、范文（即课文）
４、讨论法
５、图画材料
６、是批而不是改
７、是在原有基础上的进一步提高
８、应由学生自主选择
９、直接讲授法
10、应加强形成性评价
三、 简答题（每题５分，共３０分）
１、中学语文课程与教学论的价值何在？
丰富了教育科学；是中学语文课程及其教学实践的理论依据；是中学语文教师教育的必修课程。
２、语文德育的内容包括什么？
培养学生优秀的思想品质；培养学生优良的政治品质；培养学生高尚的道德品质。
３、中学语文教师的语文专业知识主要包括什么？
语言学知识；文字学知识；文章学知识； 文艺学知识。
４、中学阅读教学的基本内容是什么？
培养阅读兴趣；传授阅读知识；传习阅读方法；养成阅读习惯。
５、口语交际训练方案的编写包括什么？
设计训练标题；明确活动目的；确定训练的方式方法；合理安排训练程序；选择适当的活动器材。
６、复习课的基本结构包含哪些环节？
布置任务；展开复习；归纳整理；巩固提高。
四、 论述题（每题１０分，共２０分）
１、如何理解中学语文课程的目标体系
中学语文课程的目标体系包括三个维度：
知识和能力
知识和能力目标是整个目标结构的基础元素；
知识方面，一般包括语文学科知识和其他科学文化知识；
能力方面，一般包括听说读写和其他智力技能。
过程和方法
过程和方法是课程目标中最具动态性的元素；
与掌握知识相比，掌握方法更具有积极而广阔的意义；您所在位置： &
&nbsp&&nbsp&nbsp&&nbsp
中学语文课程教学论.doc39页
本文档一共被下载：
次 ,您可全文免费在线阅读后下载本文档。
文档加载中...广告还剩秒
需要金币：100 &&
--(完美WORD文档DOC格式,可在线免费浏览全文和下载)值得下载！
你可能关注的文档：
··········
··········
中 学 语 文 课 程 与 教 学 论
导语 教学是科学，也是一门艺术。基础教育语文教学是一方正在开垦的热土。撩开尘封的历史，你才发现中国语文教育是那么古老,然而又是如此的年轻。 唤醒沉睡的历史，还原语文教育的本真，你会惊叹于语文教育原来维系着一个民族。 母语，割舍不断的民族情结，她与时具进,魅力无穷!
中学语文教学论是高等师范院校开设的一门必修课程
1、语文教学论课程走过了哪些历史阶段?
2、为什么要学习语文教学论?
3、语文教学论的内容是什么?
4、怎样学好语文教学论 5、语文教学论研究的现状是什么?
一、语文教学论学科名称的变迁 学科建设与发展
（一）“国文教学法”
1904年,清政府《奏定优级师范学堂章程》规定：师范生第二、三学年学习“教育学”，包括“各科教授法”
1913年，中华民国教育部《高等师范学校课程标准》：各科在第三学年开设“教授法”课程1919年前后，陶行知主张以“教学法”代替“教授法”1920年后，黎锦熙著《新著国语教学法》 王森然著《中学国文教学概要》 梁启超著《中学以上作文教学法》
1930年，“中学国文教学法”名称定型
（二）“语文教学法” 1．1954年，教育部《师范学院暂行教学计划》：中文系开设“中国语言教学法”和“文学教学法” 2．1963年，教育部《高等师范学院教学计划》：中文系开设“中学语文教材教法” “文革”时期，此门课程销声匿迹
3．1981年，教育部《高等师范院校四年制本科汉语言文学专业教学计划》定名：“中学语文教材教法” 4．20世纪80年代后，国务院学位委员会公布高等学校“专业目录”：“学科教学论”
（三）“语文教育学” 20世纪90年代后，高师院校研究此门学科，多以
正在加载中，请稍后...【图文】语文课程与教学论第一章2_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
评价文档：
语文课程与教学论第一章2
上传于||暂无简介
大小：135.00KB
登录百度文库，专享文档复制特权，财富值每天免费拿！
你可能喜欢一、填空题（每题１分，共２０分）；１、中学语文课程与教学论是（）的一个分支；２、中学语文课程与教学论的研究对象存在于（）的特；３、中国古代，语文教育是混杂于以儒家经典为基本内；４、语文教育指的是（）教育；５、我国中学语文课程的设立始于（）年（光绪二十九；６、语文课程的基本特点是（）；７、（）是学生学好其他课程的基础；８、中学语文课程的目标就是基于对（）的认识
一、填空题 （每题１分，共２０分）
１、中学语文课程与教学论是（
）的一个分支。
２、中学语文课程与教学论的研究对象存在于（
）的特定阶段。
３、中国古代，语文教育是混杂于以儒家经典为基本内容的（
）教育活动中的。
４、语文教育指的是（
５、我国中学语文课程的设立始于（
）年（光绪二十九年）。
６、语文课程的基本特点是（
）是学生学好其他课程的基础。
８、中学语文课程的目标就是基于对（
）的认识去确定的。
９、语文课程目标结构中的基础元素是（
１０、中学语文课程的内容主要是通过选文以及（
）等去体现。
１１、初中学生要认识（
）个左右常用汉字。
１２、管理和评价中学语文课程，必须以（
）为基础。
１３、语文教材是语文（
）的载体。
１４、非智力因素在语文学习中起（
１５、语文美育是以展示（
）为手段的审美教育。
１６、九年义务教育中，学生的课外阅读总量应在（
）万字以上。
１７、教师的语文考核能力包括指导复习能力、组织考核能力和（
１８、传授语文基础知识中，“精要”是对（
）方面的要求。
１９、常规阅读教学的基本模式是：（
２０、话题作文就是要求学生写出（
）的作文。
二、 改错题（每题２分，共２０分）
１、中学语文课程与教学论丰富了汉语言文学。
２、“语文”一名，始用于五四运动。
３、语文学习是个积累的过程，这是由语文的生动性决定的。
４、初中阶段作文每学年不少于７次，其他课外练笔不少于１千字。
５、语文课程纲领性文件的内容具有绝对的稳定性。
６、语文教学中的教育功能主要是凭借语文教师得以实现的。
７、从语文教学过程看，情感教育与认知教育是在两个不同的过程中完成的。
８、语文考核能力是体现中学语文教师业务能力、教学水平的最重要的标志。
９、阅读兴趣是达到正确阅读的有效途径。
１０、口语交际应当在课堂中专门训练。
三、 简答题（每题５分，共３０分）
１、确立中学语文课程目标的依据是什么？
２、中学语文课程纲领性文件的作用是什么？
３、语文美育有什么特点？
４、中学阅读教学的作用是什么？
５、作文命题要注意什么？
６、学生听话习惯的培养应注意什么？
四、 论述题（每题１０分，共２０分）
１、如何理解中学语文课程的性质？
２、如何理解中学语文课外活动的意义？
五、 分析题（１０分）
阅读《行道树》课堂教学实录，回答下列问题：
１、本节课的教学目的是什么？
２、本节课的重点及难点各是什么？
３、本节课突出表现了教师哪方面的素养？
模拟试卷（１）参考答案：
一、填空题
１、教育科学 ２、中学语文教育 ３、综合性 ４、汉语文 ５、１９０３
６、工具性与人文性的统一 ７、语文素养
８、语文素养 ９、知识与技能
10、学习活动设计
11、３５００ 12、中学语文课程纲领性文件
13、教育内容
15、课文中的形象
16、４００
17、评价解释
18、教学内容
19、预习――教读――复习与练习
20、与所提供的话题有关的内容
二、改错题
１、教育科学
２、１９４９年
３、丰富性
４、１４次；１万字
５、只是相对的
７、同一过程中完成
８、施教能力
９、阅读方法
10、也应随机进行
三、简答题
１、国家的教育方针；
中学阶段的教育目的；
中学生的年龄特点；
语文素养的基本内涵。
２、中学语文教学活动的依据；
中学语文课程管理及评价的基础。
３、形象生动性；
情感愉悦性；
个性鲜明性；
和谐统一性。
４、开发智力，发展思维，提高理解事物、认识世界的能力；
获得综合文化素养，丰富个人精神世界，提高文化品位和审美情操；
丰富积累，形成良好预感，获得语言文字信息加工处理的能力。
５、命题的计划性；
命题的切合性；
命题的新颖性；
命题的启发性。
６、认真地听，明宗旨；
冷静地听，明是非；
细心地听，记要点；
虚心地听，作对照；
耐心地听，重细节；
用心地听，品滋味。
四、论述题
１、语文是最重要的交际工具
语言是人类特有的社会现象；
交际是语言的特定功能；
语言的工具性决定了中学语文课程的工具性特点。
语文是人类文化的重要组成部分
语文是人类的文化成果之一；
６、语文教材
语文不仅是人类文化的基本内涵之一，而且又是承载人类文化的一种工具；
语文课程具有强烈的人文性，对学生精神世界的影响是深广的。
工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点
语言的特质决定语文课程的工具性与人文性是相互统一的；
从客观上说，语言的形式与内涵是同一个整体中的两个元素；
从主观上说，语言教育要追求从掌握工具到人文陶冶的整体目标。
２、加强语文教学与生活之间的联系
可以提高学生学习语文的兴趣；
可以帮助学生进行实际的应用和操作；
有助于学生人文精神的培养和传承发展民族文化；
有助于学生及时了解和掌握各种时代发展的信息。
促进学生个性品质的全面发展
可满足学生对语文学习的个性需要；
可引导和培养学生个人的专业特长。
有利于学生创造能力的培养
课外活动能给学生更多的创造机会；
现代语文教学已把课外活动视为一个不可缺少的重要组成部分。
五、分析题
１、学习行道树的奉献精神；掌握朗读的基本要求。
２、重点是认识行道树的象征意义；难点是弄清牺牲的真正价值。
３、教师的启发引导合组织学生学习的能力。
《语文教学论》模拟试卷（２）（答案）
说明：考试时间为１２０分钟。
一、填空题（每题１分，共２０分）
１、中学语文课程与教学论是中学语文教师（
）的一门课程。
２、中学语文课程与教学论的特定对象是（
３、１００年前确立的中国近代学制，使语文成为一门具有（
）的课程。
４、从“语文”一词的本义可知，语文课就是（
）是学生全面发展和终身发展的基础。
６、中学语文课程目标描述的是学生完成中学语文学习任务，接受相关教育后具有的（
７、过程与方法是课程目标中最具（
）的元素。
８、初中毕业生应当会写汉字（
）个左右。
９、狭义的语文教材是指（
１０、教材中助读系统的作用是（
１１、作为基础学科的语文具有使用功能、发展功能和（
１２、智力因素在语文学习中与（
）相联系。
１３、语文情感教育的基础是（
）进行情感表现。
１４、语文教学要培养学生成才，首先要（
１５、中学阶段学习的语文知识是语文学科中（
１６、人类认识世界最基本的方式和途径是（
）是阅读教学发挥多种功能、实现阅读教学目的最主要的教学环节。
１８、“改写”是对原文（
）进行某种改变的作文训练方式。
）是复习的本质特征。
２０、语文测试必须以（
）为基准。 。
二、 改错题（每题２分，共２０分）
１、培养语文能力的主要途径是学习课本知识。
２、练习是语文课本的主体。
３、默读是是指字斟句酌、边读边深入思考、理解的阅读方法。
４、提问法是围绕教材或教学内容，就某个问题展开多向信息交流的一种教学方法。
５、看图作文是依据提供的书面材料进行书面描述或评价的作文训练方式。
６、作文批改中的改就是对学生的作文进行评论和说明。
７、中学阶段的口语交际训练也是从零开始，然后循序渐进地进行的。
８、课外语文活动必须加强指导，学生参加什么活动应由教师来安排。
９、问题引导法就是教师将事先整理好的复习内容直接向学生进行讲授的方法。
１０、语文测试必须加强终结性评价。
三、 简答题（每题５分，共３０分）
１、中学语文课程与教学论的价值何在？
２、语文德育的内容包括什么？
３、中学语文教师的语文专业知识主要包括什么？
４、中学阅读教学的基本内容是什么？
５、口语交际训练方案的编写包括什么？
６、复习课的基本结构包含哪些环节？
四、 论述题（每题１０分，共２０分）
１、如何理解中学语文课程的目标体系
２、如何理解语文教师良好的职业心理品质？
五、 分析题（１０分）
阅读《在山的那边》课堂教学实录，回答下列问题：
１、本节课的教学目的是什么？
２、本节课的重点及难点各是什么？
３、本节课突出表现了教师哪方面的素养？
模拟试卷（２）参考答案：
一、填空题 １、必须修读
２、中学语文的课程与教学
３、独立内容系统 ４、语言５、语文素养 ６、素养及其表征７、动态性８、３０００
９、语文教科书10、帮助读者读懂课文11、调适
12、认识活动13、借助语言14、培养学生成人15、最基础的部分16、阅读17、精读课文18、从内容到形式19、重复性20、课程目标
二、改错题
１、是语文实践２、范文（即课文）３、精读４、讨论法５、图画材料６、是批而不是改７、是在原有基础上的进一步提高８、应由学生自主选择９、直接讲授法10、应加强形成性评价
三、简答题
１、丰富了教育科学；
是中学语文课程及其教学实践的理论依据；
是中学语文教师教育的必修课程。
２、培养学生优秀的思想品质；
培养学生优良的政治品质；
培养学生高尚的道德品质。
３、语言学知识；
文字学知识；
文章学知识；
文艺学知识。
４、培养阅读兴趣；
传授阅读知识；
传习阅读方法；
养成阅读习惯。
５、设计训练标题；
明确活动目的；
确定训练的方式方法；
合理安排训练程序；
选择适当的活动器材。
６、布置任务；
展开复习；
归纳整理；
巩固提高。
四、论述题
１、中学语文课程的目标体系包括三个维度：
知识和能力
知识和能力目标是整个目标结构的基础元素；
知识方面，一般包括语文学科知识和其他科学文化知识；
能力方面，一般包括听说读写和其他智力技能。
过程和方法
过程和方法是课程目标中最具动态性的元素；
与掌握知识相比，掌握方法更具有积极而广阔的意义；
掌握过程，实际上是要掌握这一动态过程中的基本规律。
不仅要掌握言语活动的过程和方法，还要掌握综合性学习活动的过程和方法。
情感态度和价值观
情感态度和价值观是对人格人品的一个概括性定义；
教育从来就不仅仅只是传授知识的活动。
情感态度和价值观具有绝对的人格导向性，因而是最重要的目标元素；
中学语文课程丰富的人文内涵必然对学生的精神世界产生深刻而广泛的影响。
２、语文教师的良好心理品质应当是：
敏锐的观察力；
善于分配注意力；
较强的记忆力；
富有创造性的思维和想象力。
情感方面：
积极乐观的心境；
博大无私的爱；
较强的情感自控力；
意志方面：
较强的自制力；
不屈不挠的坚定性。
包含各类专业文献、中学教育、各类资格考试、行业资料、文学作品欣赏、14华师在线语文教学研究等内容。　
　华师在线2012期末语文教... 25页 3下载券 华师在线语文教学研究 20页 2下载...一是什么是语文,“语文”的命名来由、理据;二是怎么学语文,主张学语文应当听说... 　华师在线2012期末语文教学研究复习资料_文学_高等教育_教育专区。《语文教学论》模拟试卷(1) (答案) 说明:考试时间为120分钟。 一、填空题 (每题1分,共20分)... 　2014华师在线小学语文教学法在线作业参考答案 (5套题)含答案_语文_小学教育_教育...您的答案:错误 题目分数:2.5 此题得分:2.5 32.第 32 题 校本人事研究就是... 　华师《小学语文教育》在线作业_学科竞赛_小学教育_教育专区。谋学网 www.mou...小学语文教师教学研究的方法主要有: A. 观察研究法 B. 实验研究法 C. 调查... 　华师在线大专小学语文教学法作业_小学作文_小学教育_教育专区。华师在线大专小学语文教学法作业单选题 第 1 题 (2.0) 分 识记“山、石、田、土、井、日、月”... 　2014春华师在线作业小学语文教学法_语文_小学教育_教育专区。1.第 1 题()是...答案: 研究性标准答案: 研究性您的答案: 题目分数:6.0 此题得分:0.0 11.... 　华师在线 小学语文教学法 复习题_教育学_高等教育_教育专区。小学语文教学法 1...答案: 研究性 阅读教学是学生、教师、___之间对话的过程。 答案: 文本 6、... 　大学语文答案(华师在线)_文学_高等教育_教育专区。第 1 题(2.0)分《归田园居》一诗在达意时使用最多的一种修辞手法是(B) 。 A、对比 B、比喻 C、排比 ... 　15春华师《语文教学论》在线作业满分答案_教育学_高等教育_教育专区。华师《语文教学论》在线作业 一,单选题 1. 文言文阅读教学的作用有不包括 A. 认识作用 B...中学语文课程与教学论(朱绍禹)【电子书籍下载 epub txt pdf doc 】
书籍作者：
书籍出版：
高等教育出版社
书籍页数：
书籍ISBN：
书籍人气：
推荐指数：
中学语文课程与教学论《中学语文课程与教学论》以新颁初中、高中语文课程标准为基准，从四个方面阐述了语文新课程所涉及的理论和实践问题：第一编语文课程论，分章探索语文课程的性质、理念、目标、资源、评价和文化教育；第二编语文教材论，阐述了语文教材的整体价值、类型、编写和使用，并评析了现行语文教材的编写体系、编辑体例、内容结构以及编辑技巧等；第三编语文教学论是《中学语文课程与教学论》重点，依据两个“课标”明确区分的教学领域和语文教学实际，分别对阅读教学、写作教学、口语交际教学和语文综合性学习的理念、目标、原则、内容、程序、方式等，作了深入阐述，并给“课标”中反复强调的体验和感悟、层次和角度、自主和探究等以专门的研究，还解说了现代媒体在语文教学中的作用、常用课件的制作和使用；第四编语文教师论，则讨论了语文教师的使命、素质、科研与编写乡土教材的业务内涵。《中学语文课程与教学论》可供师范院校中文专业用作教材。第一编 语文课程论第一章 语文课程的性质与功能3第一节 语文课程的性质3一、语文课程的工具性与人文性的统一3二、语文课程与邻近课程的联结7第二节 语文课程的功能与地位13一、语文课程的功能13二、语文课程的地位17第二章 语文课程的理念与目标22第一节 语文课程的理念22一、构建应用性与审美性并重的语文课程22二、构建民族性与国际性相融会的语文课程29第二节 语文课程的目标36一、确立课程目标的意义与依据36二、初、高中语文课程目标38三、语文课程目标的特性43四、语文课程目标的关联性与文字表达46第三章 语文课程资源48第一节 语文课程资源的利用48一、语文课程资源的范围48二、语文课程资源的利用50第二节 语文课程资源的开发53一、语文课程资源开发的领域53二、语文课程资源开发的策略和途径56第四章 语文课程的测试与评价61第一节 语文课程的测试61一、语文课程测试的性质与类型61二、语文课程测试的方式方法64第二节 语文课程的评价70一、语文课程评价的意义和作用70二、语文课程评价的要求和方法72第五章 语文课程的文化教育78第一节 我国语文课程的文化教育78一、我国语文课程的文化教育传统78二、语文课程标准中的文化教育内容80第二节 外国母语课程的文化教育80一、英国母语课程的文化教育80二、美国母语课程的文化教育82三、法国母语课程的文化教育83四、日本母语课程的文化教育84第三节 新加坡华文课程和我国台港澳语文课程的文化教育85一、新加坡华文课程的文化教育一85二、我国台湾语文课程的文化教育87三、我国香港语文课程的文化教育88四、我国澳门语文课程的文化教育88第二编 语文教材论第一章 语文教材总论93第一节 语文教材的价值和类型93一、语文教材的价值93二、语文教材的类型96第二节 语文教材的编写与使用99一、语文教材的编写99二、地方教材、校本教材的编写102三、语文教材的使用103第二章 语文教材分论107第一节 现行中学语文教科书概观107一、编写思想107二、编写体例109三、其他113第二节 现行中学语文教科书的结构116一、阅读内容结构116二、写作内容结构122三、口语交际内容结构123四、综合性学习内容结构124五、名著导读125六、古典诗词诵读125七、专题126八、图像系统126九、附录127十、现行高中语文教科书127第三编 语文教学论第一章 语文教学论与语文学习论131第一节 语文教学论131一、语文教学论的性质131二、语文教学论的研究对象131三、语文教学论的任务132四、语文教学论与相关学科133五、语文教学论的研究方法134第二节 语文学习论137一、语文学习的性质137二、语文学习的类型137三、语文学习的内容138四、语文学习的过程139五、语文学习的方式140第二章 语文教学原则141第一节 言语训练与语言教学相互协调的原则142一、确定原则的依据142二、贯彻原则的途径143第二节 言语形式与言语内容互为表里的原则146一、确定原则的依据146二、贯彻原则的途径147第三节 阅读、写作与口语交际相辅相成的原则149一、确定原则的依据149二、贯彻原则的途径150第四节 学校语言学习与家庭、社会语言学习结为一体的原则151一、确定原则的依据151二、贯彻原则的途径152第三章 阅读教学154第一节 阅读理念与阅读教学理念154一、阅读理念154二、阅读教学理念156第二节 阅读教学中的体验与感悟161一、体验和感悟的性质与意义161二、体验和感悟的目标162三、生成体验和感悟的方法163四、生成体验和感悟的原则164第三节 阅读教学的层次与角度166一、问题意识与提问策略166二、阅读教学的层次168三、阅读教学的角度170第四节 阅读教学模式175一、教学模式与教学模式研究的意义175二、我国的阅读教学模式177三、外国教学模式181四、阅读教学模式的运用与斜新186第五节 各类文体的阅读教学187一、记叙文阅读教学187二、说明文阅读教学194三、议论文阅读教学200第六节 古诗文的阅读教学208一、语言层面的教学208二、文化层面的教学211三、审美层面的教学214四、古诗文阅读教学方法216第七节 阅读教学的基本方式219一、独自式阅读教学219二、对话式阅读教学220三、探究式阅读教学223第八节 阅读教学的基本方法228一、朗读和默读228二、摘记和提要241第四章 作文教学251第一节 作文与作文教学的理念251一、作文的理念251二、作文教学的理念255第二节 中学生的作文兴趣与习惯259一、中学生的作文兴趣259二、中学生的作文习惯260第三节 作文教学的原则与要求262一、作文教学的原则262二、作文教学的要求264第四节 作文教学过程267一、作文前的学生准备与教师指导268二、作文中的学生活动与教师指导276三、作文后的学生活动与教师指导278第五节 各类文体的写作教‰"287一、自叙文的写作教学287二、实用文的写作教学291三、研究性文章的写作教学295四、文学作品尝试写作教学297第五章 口语交际教学302第一节 口语与口语交际302一、口{吾302二、口语交际303第二节 口语交际教学304一、语文教学视野中的口语交际教学304二、口语交际教学的特征305三、口语交际教学的内容306四、口语交际教学与说话及听说教学307第三节 口语交际教学的策略310一、交际策略311二、场景策略312三、互动策略313第四节 口语交际教学的设计315一、口语交际教学的设计思路315二、口语交际教学设计的基本形式316第六章 语文综合性学习指导318第一节 语文综合性学习的理念与目标318一、语文综合性学习的理念318二、语文综合性学习的目标320第二节 语文综合性学习的内容与特点321一、语文综合性学习的内容321二、语文综合性学习的特点324第三节 语文综合性学习的实施与评价327一、语文综合性学习的实施327二、语文综合性学习的评价330第七章 现代语文教学媒体332第一节 现代语文教学媒体概述332一、现代语文教学媒体的含义与特点332二、现代语文教学媒体的分类与作用334三、现代语文教学媒体的选用原则与要求339第二节 语文多媒体教学344一、语文多媒体教学软件的特点与类型344二、语文多媒体教学软件的设计345三、语文多媒体教学软件的制作355四、语文多媒体教学软件的评价356五、语文多媒体教学结构的设计357第三节 常用语文教学课件的制作与使用359一、录音录像教材的制作与使用359二、幻灯投影教材的制作与使用362第四编 语文教师论第一章 语文教师的使命与素养369第一节 语文教师的时代使命369一、语文教师应该是素质教育的实践者369二、语文教师应该是教学改革的探索者370三、语文教师应该是人类文明的传承者370四、语文教师应该是母语学习的促进者371五、语文教师应该是课程文化的建设者372第二节 语文教师素养的提高373一、语文教师的素养373二、语文教师素养的提高375第二章 语文教师的教学实践378第一节 备课378一、备课的内容378二、备课的方法379第二节 说课381一、说课的特点381二、说课的内容383第三节 上课385一、好课的标准m385二、好课的要求386第四节 评课389一、评课的原则389二、评课的内容390第三章 语文教师的科学研究392第一节 语文教师应该成为研究者392一、教师科学研究是现代教育改革与发展的需要392二、教师科学研究是现代教师职业素质的要求393三、教师科学研究是提高自身素质的重要途径393第二节 语文教师科学研究的方法394一、行动研究394二、教育叙事研究396第三节 语文教师科学研究的程序399一、选择课题399二、掌握资料402三、研究实践403四、撰写论文404第四章 语文教师的教材编写406第一节 校本教材的编写原则406一、校本化原则406二、科学性原则406三、向生性原则407四、补充性原则407五、特色性原则407六、生活化原则408七、灵活性原则408第二节 校本教材的编写体例与类型408一、校本教材的编写体例408二、校本教材的类型409编后记