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高中生物教学策略探析
(西藏日喀则第一高级中学西藏日喀则 857000)
摘要:高中生物学科担负着促进学生全面发展,培养社会主义建设合格人才的任务。生物教师既要教书,又要育人。重视生物课
的德育功能,掌握生物学科思想教育的特点和方法,才能增强思想教育的效果。
关键词:高中生物;渗透;思想教育
中图分类号:G633.91 文献标识码:B 文章编号:15)04-0379-01
1.生物课的几种教学实践活动的主要思想教育的思想材料,在教材相应的知识点上赋予思想性。例如,讲 DNA
由于生物学科具有多种多样的教学实践活动,因此决定了这的双螺旋结构,一般为双链,可结合讲述我国科学家发现了三链
门学科有多种多样的思想教育途径。除课堂教学的主要途径而状 DNA新结构。这一成果被称誉为人类对自然界认识的又一重
外,还有实验、现场教学、野外实习、生态系统的调查、参观访问、大发现,获得美国当年百项科学头奖。这样讲既体现了教学的时
作物栽培、动物饲养等不同形式的教学活动。教师不仅要研究代气息,又进行了爱国主义教育。
课内,还要研究课外活动的思想教育特点;不仅要研究教材,还要 3.拓展学生创造能力,培养良好思维品质
研究实践活动的思想教育特点。现将生物课的几种教学实践活拓展高中学生的创造力需要学生进行创造性学习。我认为
动的主要思想教育内容分述如下: 探索就是一种很好的创造性学习。探究的真正目的不仅仅在于
1.1 实验课:要教育学生爱护公物,遵守实验规则。学生分使学生掌握生物学知识,还在于让学生学会和掌握科学探究的方
组实验,可进行团结协作的教育。做实验,要求学生要严格、谨法.让他们渐渐地形成良好的探究态度、探究方法和思维品质。
慎、细心,培养严谨的作风,实事求是的科学态度。高中必修模块 2第 6章第 2节《基因工程及其应用》这一部
1.2 野外实习和调查:要进行吃苦耐劳、团结友爱的教育分知识,教师如果纯粹地按照教材讲述基因工程的原理和操作步
和安全教育。教育学生爱护庄稼、花草树木,培养热爱大自然的骤.学生的理解和记忆都必定是很表浅的,即使记住了,也只是&
情操。利用自然美景来美化学生心灵,进行审美观的教育。囫囵吞枣&。为了使学生认识与理解基因工程技术,我是这样设
1.3 参观访问:要教育学生树立群众观点,虚心学习当地群计处理的:
众的实践经验,学习他们的先进思想和优良品质。在参观良种 3.1 首先重温杂交育种和诱变育种的方法与过程.传统育
站、畜牧场时,在了解新技术、新成果时,要抓住时机对学生进行种方法一般只能在同种生物中进行,而难以将一种生物的优良性
科学价值观的教育,树立科技兴农思想,引导学生立志为家乡的状移植到另一种生物上。有何方法能够实现不同种生物之间的
经济发展献身。基因交流,打破远缘杂交的不亲和性,定向改造生物性状?一连
1.4 栽培饲养:要进行实践观点的教育和劳动教育。引导串的问题提出来让学生思考、讨论,有的学生想出了&植物嫁接&
学生发现问题,解决问题,培养顽强的意志和百折不挠的精神。 3.2 嫁接后植物所生长的果实和接穗亲本的性状完全是一
另外,在&世界环境日&、&植树节&时,组织学生参加社会实样的,然而假如只要物种的某个优点,而非全部的时候又怎么办
践和进行植树造林,保护环境的宣传活动也是一种有效的自我呢?这样的问题让学生去讨论,他们想出诸如基因杂交、基因嫁
教育方式。接、基因剪接、基因转移等方法。学生想到了这些,至此我的教学
课堂教学是生物学科思想教育的主要途径,但是决不能忽视目的也就实现了.因为这表明学生已领悟到了科学家们当时为什
在实践活动中进行思想教育,教师要充分认识生物教学的实践活么要创造基因工程这个技术和他们想解决什么问题。在此基础
动对于培养学生良好的行为习惯的重要性。要善于认识各种教上,我再要求学生进行假设、设计,怎样来完成这个基因的&嫁
学活动中最适宜的教育因素,并选择恰当的时机进行教育。接&技术。他们即使讲述得不是很完美,但也会想出很多方法。
2生物知识的教学和技能的训练中渗透思想教育当学生急切地想知道正确答案的时候,我再让他们认真阅读课本
生物学科的思想教育,不同于政治课、思想品德课,它是与生上的基因工程操作基本步骤示意图,并且与学生共同总结基因工
物学知识紧密结合进行的。这就决定了生物课思想教育的方法程操作的&四步曲&:剪(剪取目的基因)一拼(目的基因与运载体
特点是:在生物知识的教学和技能的训练中渗透思想教育。教师结合)一导(目的基因导入受体细胞)一检(目的基因和蛋白质的
要在教学中实现科学性和思想性的统一,在潜移默化中对学生进检测),这时学生的记忆会更加深刻。我认为这样处理不但能使
行政治导向、情感陶冶、意志培养、道德规范。生物教学进行思想学生更好地掌握知识,而且能培养他们大胆假设和创新的科学
教育,要防止曾经出现过的两种偏向:一种是脱离知识,&穿靴戴精神。
帽&,贴政治标签。事
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在教学中如何渗透生物学科思想
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-----听《生物的进化》有感今天听了一节高三一轮复习课《生物的进化》,执教者是市优秀教师.本节内容有许多优点,例如对教材的处理、重难点的把握、叙述的严谨、线条的明晰、内容的巧妙处理等都表现出了教者有很高的水平.但这节课最突出的优点还在于课堂上渗透了生物学科的思想,主要表现在以下三个方面：一、注重对生物学史的介绍.在课堂开篇,首先介绍了特创论和进化论,进化论中又介绍了拉马克的用进废退学说,特别指出了拉马克的缺陷；又介绍了达尔文的自然选择学说和现代生物进化理论.从本节中,无论从年代还是从每一阶段的思维的发展以及他们的优缺点,都作了一定的介绍,给学生一个系统的知识,让学生对生物进化的研究历程有一完整的系统的了解.二、注重类比.在课堂的处处都贯穿了类比的思想,对一些理论的比较：如用进废退学说与自然选择学说.也有对一些概念的比较：如物种与种群、基因频率与基因型频率.通过比较,让学生理清一些内容的内涵和外延,帮助学生更好地理解基本原理和概念.但更重要的是让学生学会了一种方法,学会了在学习中要注意类比,通过比较学会鉴别,由鉴别来挖出其根本内涵,从而认清事物的本质.这一思维方式对学生走入社会也是非常适用的.三、树立唯物主义的辩证思想.通过一个例题,已知AA：Aa=1:2,自由交配,求F1代的个体的基因型比例.再求F2代的基因型比例.让学生利用基因平衡公式来解题,这本身很平常,但教者对此挖得很深,层层引入.如个体没有被淘汰的含义是什么?（没有被选择）这种状况有无外来物种的迁入或迁出?（无）这种状态是否是实际状态?（假想）实际上是什么情况?（基因频率是不断变化的,进化是永恒的、是绝对的,假想状态是不存在的）.通过一道例题,层层分析让学生理解,只有尊重客观实际,才是符合科学的.任何假想的或理想的,都是不符合科学的.有助于学生树立了唯物（实）主义的观点.附:生物学科思想与生物科学素养广义的生物学科思想蕴含二个层次的含义：一是能充分认识学习生物知识的意义,并自觉激发自己学习生物的兴趣,二是能掌握学习生物科学的一些基本思想方法,既掌握生物学研究中常用的观察分析法、实验分析法、因果推理法等基本学习方法,并能运用相应方法进行学习,又明确生物学科学习中的一些关键性思维原则和思维方法.三、培养学生生物学科思想的方法：1.加强知识发生过程教学所谓知识发生过程,即指知识的形成过程.知识的形成过程即是科学家发现知识的过程.知识发生过程中,不乏假设→论证→结论的推理过程；不乏科学素质要求的体现；不乏学科研究方法的应用.例如新教材光合作用发现和过程的知识,从最早的普里斯特利发现植物可以更新空气→萨克斯证明绿色叶片光合作用产生淀粉→恩吉尔曼证明氧是叶绿体释放出来的,叶绿体是绿色植物光合作用的场所→鲁宾卡门证明光合作用释放的氧全部来自水→光合作用具体过程（重点）知识,科学知识由浅到深,由偏面到全面的发展规律；知识的发生过程充满着挫折；知识的发现需要勇于探索和实践,勇于创新；科学家发现知识时的智慧闪光；生物知识的实用性和深刻性无一不得到很好的凸现.生物学科作为一门研究生命的实验性学科,除了具备和其它学科相似之处外,还具备着作为生命科学特有的特点.教师在教育过程中注意知识发生过程的分析和研究,显然将最大限度地尽快帮助学生掌握学习生物学的方法.同时长期注重知识发生过程的启发教学,不仅可以最大限度地调动学生学习生物学的积极性,而且有利于培养学生良好的学习习惯和思维习惯,有利于培养学生顽强刻苦的学习品质.了进一步的阐释：生物科学素养反映了一个人对生物学领域中核心基础内容掌握的情况,生物学的核心基础内容至少包括以下5个方面：◇学生能够解释发生在身边的生物学现象；◇学生能够形成正确的情感、态度、价值观和科学的世界观,并以此来指导自己的行为；◇学生应掌握一系列的相关技能,包括操作技能,科学探究一般技能、比较、判断、分析和推理等思维技能,以及创造性和批判性的思维方式；◇学生应在学习生物课程的过程中,形成终身学习的基本能力和习惯.课程理念反映的是教育哲学领域的问题,涉及课程改革的根本.上述改革理念提出的课程知识体系的结构化,对科学、技术与社会关系的理解,情感、态度和价值观培养,探究、操作、思维及自我发展等实践能力的发展共四个方面的问题,就构成了高中生物课程标准的具体追求.
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中学生物学科思想教育的特点
作者： 资料来源：网络 点击数： &&&
中学生物学科思想教育的特点
文 章来源莲山 课件 w w&w.5 Y k J.COm 9
&&& （四川省重庆市育才中学 邹今治） &&& 中学生物学科担负着促进学生全面发展，培养社会主义建设合格人才的任务。生物教师既要教书，又要育 人。重视生物课的德育功能，掌握生物学科思想教育的特点和方法，才能增强思想教育的效果。笔者认为中学 生物学科思想教育有如下特点。 &&& 一、教育内容的丰富性 &&& 中学生物学科思想教育内容的丰富性，是由生物的多样性、分布的广袤性和知识的跨界性所决定的。由于 生物跟人类社会关系密切，人类社会不仅对人类自身，还必然会对生态系统带来积极或消极的影响。因此，按 照社会规范的思想标准和道德观念就会更多地渗透在生物教科书中来，使生物学科比之其他自然学科思想教育 内容更为丰富。 &&& 生物学科思想教育的主要内容有以下几个方面： &&& 爱国主义教育。介绍我国丰富的动植物资源和珍贵的动植物种类；介绍我国栽培作物的悠久历史，讲授祖 国古代生物科学成就，使学生热爱祖国，培养民族自尊心和自豪感；介绍我国现代生物科学成就，利用新旧社 会对比，使学生热爱社会主义祖国，热爱共产党。 &&& 国情教育。我国人口众多，人均资源偏低。例如，耕地面积相当于世界人均水平的四分之一，草原为三分 之一，林地为四分之一。这些知识可结合在自然保护及其他相关内容中讲授，使学生认识到保护耕地面积的紧 迫性；国民经济以农业为基础的重要性；控制人口，实行生育作为基本国策的必要性。 &&& 辩证唯物主义教育。在生物学中包涵着自然辩证法思想。主要是：生命的物质性；运动性；生物的进化； 结构与功能相互适应的观点；生物体与环境相互影响的观点等。这些都是很多教师应用得比较熟悉的生物学的 基本观点，也是唯物的、辩证的观点。生物学也证明了自然界发展的普遍规律，即：质量互变规律，对立统一 规律，否定之否定的规律。进行辩证唯物主义教育，对学生辩证思维能力的培养和生物教学质量的提高有重要 作用。 &&& 实践观点和群众观点的教育。生物学实践性强，生物课有很多实践活动。例如：实验、、参观访问、 植物栽培、动物饲养等。通过学习生物学知识，培养学生能力为主要内容的社会实践，可引导学生学习当地群 众的实践经验。组织学生参观果园、农场、科学站、高产田、饲养场等，让学生了解农业生产中的新情况、新 技术、新经验。通过这些活动，使学生关心家乡的农业生产，认识科学的社会价值，促使其立志为家乡经济建 设作贡献。 &&& 思想品德教育。国家颁布的某些法律条文与生物教学内容有密切关系。例如，《草原法》、《森林法》、 《野生动物保护法》、《环境保护法》、《婚姻法》，其中的某些条文可结合有关生物知识讲解，从而培养学 生热爱大自然的情操，树立遵纪守法的观念。结合青春期性生理、性心理知识的教学，可以进行正确对待友谊 和爱情的教育。在生物教学实践活动中，可以进行合作精神的教育。 &&& 科学精神、方法和态度的教育。结合生物科学史的教学，以及渗透科学家片断的教学，对学生进行勇 于为科学献身精神的教育。通过科学技术转化为生产力的事例，进行科学价值观的教育。树立生态学观点，增 强环境保护意识，这对提高公民素质有重要作用。讲述科学家认识真理的过程，进行科学方法的教育。生物学 包涵了系统论的观点，在教学中渗透系统的观点，也是一种科学认识方法的教育。通过实验、的实际操作 ，培养学生实事求是的科学态度和一丝不苟的精神。 &&& 教学中还可结合实际破除封建迷信思想，坚持用科学的世界观武装学生的头脑。 &&& 教师如果对生物学科思想教育内容的丰富性认识不足，就会不自觉地削弱生物课的思想性和教育性。我们 学校按每本教材分章拟定出思想教育任务，通过讨论作为教学依据。这样对生物课的思想教育内容，就可能认 识得全面一些，减少教学中的盲目性。 &&& 二、教育途径的多样性 &&& 由于生物学科具有多种多样的教学实践活动，因此决定了这门学科有多种多样的思想教育途径。除课堂教 学的主要途径而外，还有实验、现场教学、野外实习、生态系统的调查、参观访问、作物栽培、动物饲养等不 同形式的教学活动。教师不仅要研究课内，还要研究课外活动的思想教育特点；不仅要研究教材，还要研究实 践活动的思想教育特点。现将生物课的几种教学实践活动的主要思想教育内容分述如下： &&& 实验课：要教育学生爱护公物，遵守实验规则。学生分组实验，可进行团结协作的教育。做实验，要求学 生要严格、谨慎、细心，培养严谨的作风，实事求是的科学态度。 &&& 现场教学：要进行听指挥，守纪律，理论联系实际的教育。 &&& 野外实习和调查：要进行吃苦耐劳、团结友爱的教育和安全教育。教育学生爱护庄稼、花草树木，培养热 爱大自然的情操。利用自然美景来美化学生心灵，进行审美观的教育。 &&& 参观访问：要教育学生树立群众观点，虚心学习当地群众的实践经验，学习他们的先进思想和优良品质。 在参观良种站、畜牧场时，在了解新技术、新成果时，要抓住时机对学生进行科学价值观的教育，树立科技兴 农思想，引导学生立志为家乡的经济发展献身。 &&& 栽培饲养：要进行实践观点的教育和劳动教育。引导学生发现问题，解决问题，培养顽强的意志和百折不 挠的精神。 &&& 另外，在“世界环境日”、“植树节”时，组织学生参加社会实践和进行植树造林，保护环境的宣传活动 也是一种有效的自我教育方式。 &&& 课堂教学是生物学科思想教育的主要途径，但是决不能忽视在实践活动中进行思想教育，教师要充分认识 生物教学的实践活动对于培养学生良好的行为习惯的重要性。要善于认识各种教学活动中最适宜的教育因素， 并选择恰当的时机进行教育。 &&& 三、教育方法的渗透性 &&& 生物学科的思想教育，不同于政治课、思想品德课，它是与生物学知识紧密结合进行的。这就决定了生物 课思想教育的方法特点是：在生物知识的教学和技能的训练中渗透思想教育。教师要在教学中实现科学性和思 想性的统一，在潜移默化中对学生进行政治导向、情感陶冶、意志培养、道德规范。生物教学进行思想教育， 要防止曾经出现过的两种偏向：一种是脱离知识，“穿靴戴帽”，贴政治标签。事实证明这样做的结果会走向 反面；另一种是单纯的知识教学，忽视生物课的德育功能，这方面的教训也是需要记取的。 &&& 在生物教学中渗透德育，关键是找准知识传授、技能训练与思想教育的有效结合点。这种结合点，一种是 固定的，一种是可变动的。 &&& 固定的知识结合点，存在于教材中，具有客观性。有的知识结合点属于“显性”，例如，李时珍编著了《 本草纲目》，被译成多种外国文字，成为世界上享有盛名的植物学家，只要老师讲述，或者学生阅读，就可以 受到爱国主义思想教育。有的知识结合点属于“隐性”，需要教师去发掘。例如，植物生长素的浓度较低会促 进植物生长；浓度过高会抑制植物生长，超过10[-8,]M的生长素就会抑制根的生长。由此，教师强调：超过了 事物质的数量界限，就会改变事物的性质，这就是“量变到质变”。结合生长素浓度的变化，进行辩证唯物主 义观点的教育，使学生印象深刻。这样的知识点需要发掘、升华。 &&& 另一种是可变动的知识结合点，它具有主观性，取决于教师占有具备思想性的生物学的状况，以及是 否善于选择教材中相应的知识点。有的知识点不具有某种思想性，教师可以将自己占有的闪光的思想，在 教材相应的知识点上赋予思想性。例如，讲DNA的双螺旋结构，一般为双链，可结合讲述我国科学家于月28日发现了三链状DNA新结构。这一成果被称誉为人类对自然界认识的又一重大发现，获得美国当年百项科 学头奖。这样讲既体现了教学的时代气息，又进行了爱国主义教育。 &&& 另外，在实验、实习等生物学技能的训练中也要根据情境和问题，适时地渗透思想教育。 &&& 在生物教学中渗透德育要掌握好针对性原则。不同年级的学生和班级有不同的思想特点，对低年级学生重 在提供生动的有思想意义的素材，偏重于事实教育。对高中学生仍要以科学事实为基础，注意“画龙点睛”式 的思想升华。例如，讲到遗传学家摩尔根时，笔者曾补充介绍，他在遗传学上的研究成果，使他获得了诺贝尔 奖金，但他没有出席盛大的授奖仪式，他在致力于自己的研究。摩尔根说这奖赏不是给我个人的，而是对实验 生物学的褒奖。最后，以两句话简评作小结：这就是有成就的科学家的态度――看轻个人荣誉，看重自己的事 业。这实际上也向学生进行了人生观的教育。 &&& 渗透德育还要掌握好适度性原则。一堂课渗透的知识点不宜过多，多了“物极必反”；一个知识点渗透的 分量也要适当。在教学方法上要使科学性和思想性水乳交融，使学生乐于接受。 &&& 四、教育对象的易接受性 &&& 生物学科的认识和方法，给学生唯物主义的世界观奠定了基础。学生所学的生物学知识和其他自然学科一 样，大都具有可直接验证的特点，因而知识的客观性在学生头脑中印象会更为深刻，对生物学知识真理性的信 念也就更为牢固。从这个角度上说，由此进行的思想熏陶，学生更易于接受。对因为某些思想标准和道德观念 是结合人体生理卫生和遗传知识来进行的，这使学生感受到社会要求的行为准则具有坚实的科学基础，有利于 自己身心健康，符合切身利益。那么，这样的思想教育，学生容易内化为自己的道德认识，以至转化为良好的 行为习惯。 &&& 例如，《生理卫生》课本从运动系统、循环系统的角度阐述了体力劳动和体育运动对人体健康的好处；从 呼吸、神经等系统的生理卫生说明了吸烟、酗酒的危害；讲青春期身体重要器官要到25岁左右才发育完善，说 明了晚婚晚育的生理学基础；高中《生物》课本结合遗传病阐明了《婚姻法》规定直系血亲和三代以内旁系血 亲禁止结婚的道理。像这样一些具有思想意义的内容，在生物教学中进行，要比离开科学知识单纯进行纪律教 育、道德规劝效果要好。 &&& 有的教师对学生不讲吸烟、喝酒的危害，认为班主任、思想品德课的教师已经讲得很多了，不必再讲，这 是无视生物学科思想教育容易被学生接受的特点，忽视了通过各个学科、各个渠道综合育人的整体效应。 &&& 五、育人效果的依赖性 &&& 生物学科的思想教育是通过生物教师去执行的，因此思想教育的效果依赖于生物教师的思想素质、专业知 识和教学技能的水平。 &&& 教师的政治态度、思想品德、意志、情感，通过言传身教对学生产生导向作用。生物课良好的思想教育效 果依赖于教师正确的政治方向，饱满的政治热情，良好的思想品德，以及对教书育人的高度责任感。 &&& 教材的思想体系蕴涵在知识体系之中。教师具有坚实的生物专业知识才能深入理解、掌握教材的科学性， 也才可能更好地发掘其中的思想性。教师只有不断地学习，不断地用具有思想意义的现代生物科学成果的新信 息充实教学，才能使生物课的思想教育随着时代的步伐前进。 &&& 如果生物教师富于教学机智，就会善于根据教材和教学情境进行思想教育。教师的教学艺术水平越高，学 生学习兴趣越浓厚，思想教育就会理入而情动，最终促进学生良好思想品德的形成。 &&& 总之，生物教师必须德才兼备，才能根据学科的性质和特点，在“传道”、“授业”的过程中实现优化的 育人效果。
文 章来源莲山 课件 w w&w.5 Y k J.COm 9
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如何在生物课堂中渗透社会责任感
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生物学是一门科学性，理论性，实践性都比较强的学科。它不像语文、政治等文科那样，可以利用很多的故事和哲理，直接对学生进行思想政治的教育。但是这并不意味着生物课堂就只能是生命现象的解说，生物实验的探究这些枯燥乏味的理论知识。在平时的生物教学过程中，我发现其实在生物课堂里，我们还是可以发现并创造很多机会，对学生进行德育教育的，我们也还是可以把生物学变成人文性较强的自然科学的。 　　一、对学生进行爱护花草树木的情感教育 　　在公园里，在校园中，我们不乏看到很多有关爱护花草的宣传标语。而对于初中生这个年龄阶段的学生来说，他们的好奇心还是比较强的，也是不懂事的。他们很难体会到为什么要爱护花草树木。生活中，他们随意摘花，践踏草坪，破坏林木的现象还是比较多的。而在我们初一上册的生物课本中有一节《开花和结果》的课程，能对学生进行这方面的教育。 　　一次，在一个后进生人数比较多的班上课，我给他们讲完开花到结果是一个连续的过程，中间要经历传粉和受精两个过程。学生听得很认真，为了强调这两个过程，我随即提问一个上课经常开小差但脑子比较灵活的后进生。我问到：“李某某，为什么说一朵花中，最重要的两个结构是“雄蕊和雌蕊？””他调皮一笑，回答：“因为雄蕊可以产生精细胞，与雌蕊中的卵细胞结合，完成受精过程。就像我们人如果没有男的，女的就不会怀孕一样。”说完立即引发全班的一阵哄笑。我知道这个年龄阶段孩子的特点，对于两性的好奇，也经常遇到他们一些课堂上关于此类的玩笑话。我知道他后面的补充是故意的，但我还是故意表扬他：“李同学的这个比喻很恰当，把花比作人，雄蕊和雌蕊是同等重要的。我们也从中看到了，从一朵花到一个果实的形成，这之间历经了千辛万苦，如果我们随意摘花就意味着？”全班同学出乎意料我没有批评他，反而因此而齐声回答：“就破坏了一个果实！”“那如果是不能吃的果实呢？”“就相当于迫害了他的后代！”我很清楚的听到和看见了李同学不好意思的回答。我随即夸奖到：“对啦！从这个角度来理解，我们应该怎么对待花儿呢？”“爱护她”“不乱摘花”学生们的回答让我很自然的收获了对他们爱护、尊重生命和美好事物的情感教育。我想这比起我简单一味的说教要来得真实深刻了许多。 　　二、让学生学会孝敬父母 　　初二生物上册有一节《保护生物的多样性》在利用了各种手段对学生进行生物多样性的重要，要保护生物多样性，否则最后一个从地球上灭绝的生物将是我们人类以后。我和学生一同欣赏了ppt上的各种珍稀动植物图片，其中，有一幅朱�q的图片。我介绍给学生，朱�q很特别，一旦它在某棵树上产卵，它的卵如果被蛇偷吃或者被人掏走了，它将永远不会再次回到这个地方产卵会飞到很远的地方重新筑巢产卵。“它真聪明”“它真伟大”“它真勤劳”听到学生的感慨，我借此说到：“是啊，动物的本能让他们从出生就知道保护自己的孩子。而我们人类又何尝不是那样，父母从生下我们那天起，就辛辛苦苦的抚养我们，直到我们今天能坐在这里听讲，他们却在为生计而忙碌。我们应该怎样回报我们的父母亲呢？”“好好学习”“等他们老了伺候他们”“帮他们做家务”听到学生迫不及待的回答，我觉得此时的生物课堂更像一堂以孝敬为主题的班会课，学生在从认识到佩服朱�q精神同时，更能发自内心的体会到母爱的伟大和无需理由，从而理解要听父母长辈的教训，学习如何做人做事。从而意识到，如果不听他们的话，甚至顶撞父母和师长，那该是多么的可耻和不应该。 　　三、对学生进行预防早恋的，青春期生理心理卫生的教育 　　初中生，正值人生的黄金时期，这个时期，学生的各方面都在发生着显著剧烈的变化，不仅显现在身高突增，体重猛增以及各系统功能的增强上。而在各种激素的刺激下，特别是雌雄性激素的刺激下，学生的性器官也跟随着迅速发育，第二性征开始显现。特别是男女孩出现了前所未有的生理现象，男孩的遗精，女孩的月经。在激素分泌的刺激下，正值青春期的初中学生自然而然的萌发了一些异性相吸的例子，有的甚至因为互相爱慕过了头，而引发早恋，影响学业。所以在上到七年级下册《青春期》一节时，我就利用这个契机，对学生进行心理指导。学生可能体会不到早恋的危害，我也并没有举一些诸如什么荒废学业，少女怀孕打胎等等事例。我只是告知学生，其实青春期发生的一切生理心理的变化都是正常的。尤其我记得在讲到男孩遗精，女孩月经现象时，男同学有的忍不住就笑出声来，女孩也表现出了羞愧。我就将计联系到《人的生殖》一节发问：“你们试联系上一节课想一想，如果哪一个青春期的少男少女没有发生这样的生理变化，也就意味着会出现怎样的后果？”学生忙抢着回答：“男性将无法产生精子”“女性将无法受孕”我接着说：“对，这是表明我们生殖功能发育健全的生理现象，否则就会导致我们所谓的‘不孕不育症’的产生，这是谁也不愿发生的。”学生若有所思的点点头。“但是值得一提的是，异性相吸这是动物皆有的本能，而我们人不仅仅是为了繁衍后代而生的。青春期，因为我们的智力记忆力都正值强盛的时期，我们的重点和注意力应该更多的放在什么上面才对呢？”学生回答：“学知识，长才干，练技能。”“对的，大家回答得都很好。我们要正确处理好男女同学的距离，既不过分疏远，也不过于亲近，把握好这个度。互帮互助，共同进步。只有这样，我们才能规划好我们的未来，少走弯路。” 　　其实，在我们生物课堂中，只要我们教师用心去教，用心去体会，用心去发现创造，这样通过教学过程而渗透德育教育的例子比比皆是。如果你真的用心了，善于发现并创造，你会觉得，我们的每一个提问，教授的每一个知识点，观察的每一个生命现象都将成为我们教育的契机，成为我们与学生心灵沟通的一座桥梁。真正实现如春风沐雨，转化学生德行于无形之中。
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