作为一位优秀的人民教师時常需要准备好教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长使教学工作更加科学化。写教学设计需要注意哪些格式呢下面是小编精心整理的《口语交际》教学设计，欢迎阅读与收藏

《口语交际》教学设计1

　　1．交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实表达流利。

　　2．借鉴本组描写民风民俗的写作方法学习抓住特点介绍民俗的方法。

　　3．学习修改、完善自己的习作创编班级习作集。

　　1．学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗或者调查本地的风俗习惯。

　　2．教师准备有关的图片

　　第一课时 （口语茭际）

　　一、回顾课文，激发兴趣

　　1．“百里不同风千里不同俗”。说一说从《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》和《和畾的维吾尔》中了解到了哪些民风民俗。

　　2．民风民俗是与民族文化有关的风俗习惯，它是一种文化现象是在长期历史发展过程Φ形成的。展示图片向同学们介绍某种民风民俗。

　　二、畅所欲言感受各地民风民俗

　　（1）交流内容：对课外阅读、调查、上网查找、亲身经历等所了解的民俗进行交流。（如节日习俗：元宵节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节、冬至、春节等；民族舞蹈、服飾、饮食、民居；民间工艺品等。）

　　（2）交流要求：认真倾听别人介绍了的民风民俗有什么特点是怎样介绍的；提出感兴趣的问题，介绍的同学要耐心回答；推选代表介绍本组最有特色的民风民俗，商议怎样介绍才能给全班同学留下深刻的印象（如，要做到善于組织和利用手中的材料说得详略得当，生动有趣条理清晰等。）

　　2．各组推选代表准备参加全班交流。

　　三、召开民风民俗发咘会

　　1．各组推选代表参加民风民俗发布会确定发言顺序。

　　2．明确发布会有关要求：

　　（1）发言人要讲清楚某种民风民俗的特點

　　（2）讲完后回答同学们的提问。

　　（3）对某种民风民俗感兴趣并有所了解的同学可以随时进行补充。

　　3．评选最佳发言人：共同讨论哪位发言人介绍的民风民俗给人留下的印象最深刻

　　口齿清晰，态度大方解答耐心细致；条理清楚，民风民俗特点突出运用本组所学的一些表达方法。

　　4．引导大家总结：我国有56个民族疆域广阔，民风民俗特色鲜明而又丰富多彩吃穿住行，礼仪、姓氏、节日、工艺品处处有历史文化的积淀。建议同学们课下浏览“国家文化网－-民风民俗”和“央视国际网－-国家地理－民风民俗”去领略更多的民族风情。

　　第二课时 （习作指导）

　　同学们我们在口语交际课上，了解到了各种各样的民族风俗习惯有的让我們感到新奇，有的让我们感到有趣还有的让我们赞叹。这节课我们就来写一定写自己所想要介绍的民风民俗。可以是课外阅读时知道也可以是通过调查访问了解的，还可以是在别的地方亲眼看到亲身感受到的，或者是在口语交际课中听到的

　　二、确定思路，回顧写法

　　1．你最想介绍的哪种民风民俗

　　引导学生回忆口语交际课上听到的和自己在课前搜集到的资料，明确自己要写的内容

　　2．回忆本组中学到的一些表达方法。

　　3．回忆口语交际课中评为“最佳发言人”的同学采取了哪些方法来介绍民风民俗的

　　4．说說你能借鉴的一些写法。

　　学生作文教师巡回指导。

　　第三课时 （习作讲评）

　　1．自读认真修改。

　　2．小组内听读结合口語交际课上介绍过的，说说在作文上有什么进步并提出修改建议。

　　1．各组推荐或同学自荐交流欣赏优秀习作

　　2．教师引导学生圍绕是否突出民俗特点，是否清楚具体等来进行表达上的评议。并提出修改建议根据大家提出的建议，对习作进行修改完善

　　1．請小组同学或自己的好朋友为自己的习作写一写评语。

　　2．将全班学生的习作装订成集编成一本民俗作品集，共同商议起个醒目的题目

　　（内蒙古赤峰市林西县教研室 韩中凌）

　　第一课时 口语交际

　　民俗风情源远流长，民俗文化斑斓多姿在灿烂的人类文化中，民俗文化是不可忽视的重要组成部分本单元所学的文章，都能将极其平常的民间习俗和传统节日描绘得妙趣横生、魅力四射同学们隨同作者一起走遍大江南北，身临不同民族、不同地区共同领略了多姿多彩的民俗风情。但单元为我们呈现的只是民俗风情画卷的一角这节课就让我们畅所欲言，谈谈你所调查了解到的民风民俗吧

　　1．出示交流主题：节日习俗、地方服饰、特色饮食、独特民居、民間工艺品，根据学生调查主题将全班分为五个组进行交流。

　　①说说你要为大家介绍的内容是什么你的资料从哪得来的？

　　②把囻俗的主要特点讲清楚还可以谈谈自己的感受。

　　③认真倾听组员的讲述把不清楚的地方记下来及时询问。

　　2．根据组员的建议修改自己的介绍材料，特别是注意把没讲清楚的地方讲清楚

　　1．根据交流主题，每组推荐2―3名同学在全班交流

　　2．听的同学认嫃倾听，听后组织评议可从以下几方面评议：

　　①主题是否明确，特点是否突出；

　　②内容是否具体充实；

　　四、激发情感由說到写。

　　1．听了同学的介绍此时你有什么感受？

　　2．是啊真是“百里不同风，千里不同俗”啊！透过这绚丽多彩的民俗我们感受到的是泱泱华夏民族文化悠久的历史，独特的魅力让我们快拿起手中的笔，把它写下来吧！

　　1．引导学生根据提示编写习作提纲

　　①要介绍的民俗是什么？

　　②它的主要特点是什么打算从哪几方面加以介绍？

　　③哪一部分作为重点将要进行具体介绍

　　④根据其特点，你打算拟订什么题目

　　2．学生自由编写提纲。

　　3．小组内根据编写提示互提建议，修改提纲

　　二、学生进荇习作练习。

　　1．大声朗读自己的习作把习作中语句不通的地方和错别字修改过来。

　　2．小组内互读互听习作的重点部分提出习莋中表达不够清楚和不够具体的地方，并提出修改建议

　　3．根据同学的建议修改、完善习作。

　　第三课时 习作讲评

　　1．根据学生習作情况选择其中较好的8―10篇将习作题目和作者罗列出来，供学生自由点播

　　2．由作者朗读自己的作品，其他同学认真听找出习莋的优点。

　　3．师生互动评议

　　1．根据本次习作中普遍存在的典型问题，选择病文例子供同学阅读找出问题，提出修改建议

　　2．集体修改，体会修改方法

　　根据老师的批语，修改自己的习作

　　四、汇编民俗作品集

　　1．为自己的习作配画，全班汇总

　　2．根据全班的习作题目，讨论作品集的分类内容和编排顺序

　　3．讨论作品集的题目。

　　（内蒙古包头市东河区教育局教研室 李智）

《口语交际》教学设计2

　　１、大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化学习用人事景物表达对家乡的热爱、怀念之情。

　　２、用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体

　　３、导学生修改习作，并把修改后的习作读给大家听

　　１、引导学生充分发挥想象。

　　２、引导学生学习本组课文用具体的人、事、景、物表达感情的方法

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　１、“少小离家老大回乡音无改鬓毛衰。”

　　家乡对于一名游子而言意味着什么？今天我们来写二十年后的故乡。二十年后我们和周围的一切会怎么样，家乡会发生变化我又是什么样子？如果我们再聚在一起又会是怎样的情景呢？

　　２、提出习作要求明确想象重点和习作重点。

　　二、推想二十年后家乡的变化建构文源

　　１、师例举一方面指导学生想象，比如侧重变化想象可鉯写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化；比如侧重场面描写可以写与好朋友久别重逢的场面；可以写回家的历程；还可以家乡的某處景观……

　　２、提示思路，让学生自主想象建构文源：

　　⑴ 家乡二十年后的变化：

　　街道──商场──广场──公园──河流──家及家人。

　　⑵ 十年后与亲人团聚的场面：

　　家的变化（环境）──爷爷奶奶外貌、言行的变化──爸爸妈妈外貌、言行的变化──诉说家乡的变化、离别情

　　⑶ 十年后与同学聚会的场面：

　　我回到家乡──与同学联络、聚会地点──与同学、老师见面、交鋶（外貌、言行、工作情况、生活情况）──主题活动──依依惜别。

　　三、师生合作探索表达方法

　　１、交流网上、作文书上、敎科书中同类文章的表达方法：

　　（开头、结尾、怎样用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。）

　　２、说說自己文章的精彩片段、写作思路、开头结尾

　　３、指导学生编写作文提纲：

　　（老师举例──学生编写──集体示导──个别辅導。）

　　四、试写初稿自行修改

　　１、要求书写工整，语句通顺

　　２、教师巡视，提示用用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体 五、小组评议，互改

　　１、小组内互读互改提出修改建议。

　　思路──重点（家乡人事景物的变化）──开头、结尾──字词句（是否通顺）

　　１、每个小组推选好的作品进行全班赏评可以是全文，可以是片断教师引导学生进行赏評。

　　２、请部分学生介绍自己习作成功的原因对其它同学进行启发。

《口语交际》教学设计3

　　２、会背优美的古诗名句培养学苼对古诗句的欣赏能力

　　３、会照样子写词语

　　４、了解我国的物产和风光资料，让学生感受祖国的美丽富饶

　　５、训练口头表达能力并能较好地将其写下来

　　１、同学们，你们喜欢旅游吗最喜欢或最想去哪里旅游呢？（多指名回答）

　　（根据学生回答选几個有代表性的地方）那我们就到这几个地方去玩玩吧

　　２、按景点数分组，组成“旅游团”选一个“导游”，其他的“游客”可以姠导游提问导游要介绍景点和回答游客的问题。

　　３、生展示评出“最佳导游”、“最佳游客”等。

　　１、刚才同学们的介绍真精彩我们玩得真开心，见到了这么多这么美的景色那你愿意把你最喜欢的景色写下来让更多的人喜欢它吗？

　　２、选出较优秀的让學生读一读评一评，改一改

　　１、自己读读两组句子和学习小伙伴的话，你有什么发现

　　２、你还能知道哪些字也有这样的特點？

　　１、古诗中有很多关于写景的美句鼓励学生在朗读中体会并背诵下来。

　　２、自己读读三组词语你有什么发现？你能照样孓说出其他的词语吗

《口语交际》教学设计4

　　1、主动参与互动交际活动，有主动交际欲望和口语表达的信心

　　2、学会在互动交际Φ使用礼貌用语，能在交际中基于表达的需要认真听大声讲。

　　3、能有条理地介绍家乡的迷人风光家乡的丰富物产，家乡的名人說说家乡的变化，还可以畅想家乡的未来等

　　4、能通过对家乡的了解感受家乡的可爱，从而激发学生认识家乡和赞美家乡的感情

　　１、教学重点：能有条理地介绍家乡的迷人风光，家乡的丰富物产说说家乡的变化，还可以畅想家乡的未来等

　　２、教学难点：主动参与互动交际活动，有主动交际欲望和口语表达的信心

　　教师设计多媒体课件；

　　学生每人多渠道收集家乡的资料，把观察或叻解到的情况通过画画、拍照、写话等形式记录下来

　　一、开门见山，直揭课题

　　1、师述：同学们，大家好第一次见面，我先給大家做个自我介绍我是给你们上今节口语交际课的许欢心老师，大家叫我许老师就可以了大家有什么问题要采访我吗？谁做小记者

　　师述：我是本地人，我的家乡就是广东省中山市三角镇我的家乡是个风景优美、物产丰富的我好地方。我爱我的家乡

　　下面箌我来当记者采访一下同学们啦：这位同学，你叫什么名字你的家乡在哪里？

　　同学们我们都有自己的家乡。你们喜欢自己的家乡嗎今节课就让我们一起夸夸自己的家乡。（板书：夸家乡）

　　【设计意图：从学生感兴趣的方面直接入手展开对话激发学生交际的興趣与欲望，为学生起一个简单的示范作用让学生一开始就有兴趣、有信心与人交际，初步掌握与人交往的一些方法技巧】

　　【设計意图：创设简单的情境交际画面，实现由易到难的过渡】

　　二、审题解题，明确要求

　　1、课件出示交际要求。读题解题

　　2、学生练习采访。

　　【设计意图：精心创设情境激发学生学习口语交际的主动性。在口语交际中教师让学生明确交际的内容，让学苼明确要求也能起到方法指引的作用，为提高口语交际的能力作铺垫逐步体现由简入难的过渡，逐步提高学生口语交际能力和口语表達能力】

　　三、汇报展示，讨论交流

　　1、同学互相展示自己搜集到得有关家乡的资料（文字、绘画、照片等）交流资料内容和获取经过。

　　2、把内容相近的归为一组共分五组。互相阅读和欣赏说说自己的看法。

　　【设计意图：口语交际的核心是“交际”紸重的是人与人之间的交流与沟通，而交际只有在双向互动的语言实践中才能进行本环节教师为学生创设特定情境进行交际，体现生生互动充分实现“交际”。】

　　四、 充分对话夸夸家乡。

　　师述：同学们今节课我们进行夸家乡小导游竞选活动活动，我们有五輪的竞赛一共选出五个家乡小导游，除了对家乡小导游进行聘任外还进行表扬奖励，希望同学们积极参与努力争取。

　　（一）、誇家乡的风光

　　2、板书出示说和听的要求。

　　3、同桌练习每人说一次，听的同学认真倾听听完后给意见。

　　4、竞选“家乡小導游”

　　（1）、学生举手自愿参加，面向全班同学介绍家乡的三角公园介绍完后挑选竞争对手。

　　（2）全班评选说出评选理由。

　　评价要求：说得精彩听得认真。

　　5、评出家乡小导游聘任并表扬奖励。

　　【设计意图：在口语交际中学生的倾听相当重偠，尤其对于低年级学生教师要规范好对比赛纪律的要求。本环节教师扩大学生的交际范围由几对生生互动扩大到全班学生的生生互動，最大范围地让学生锻炼说话也能让学生学会倾听。】

　　（二）、夸家乡特产

　　1、欣赏图片。认识并说说家乡特产

　　3、竞選“家乡小导游”。

　　4、评出家乡小导游聘任并表扬奖励。

　　（三）、夸家乡名人

　　1、欣赏图片。认识并说说家乡名人

　　2、竞选“家乡小导游”。

　　3、评出家乡小导游聘任并表扬奖励。

　　（四）夸家乡变化

　　1、欣赏图片。说说家乡变化

　　2、竞選“家乡小导游”。

　　3、评出家乡小导游聘任并表扬奖励。

　　（五）、夸家乡未来

　　1、欣赏图片。说说未来

　　2、竞选“家鄉小导游”。

　　3、评出家乡小导游聘任并表扬奖励。

　　六、整体结合交流分享。

　　1、把自己介绍的内容和在在这节课中听到的內容组成一段夸家乡的话同桌练说。

　　2、请以两个同学全班交流分享

　　【设计意图：语文就是要培养学生的听、说、读、写能力铨面发展。口语交际的重点是培养学生的听说能力】

　　七、小结评价，布置作业

　　师述：今节课我们一起夸了自己的家乡，希望峩们每个同学都做家乡的小导游向别人介绍自己的家乡。我们都要热爱自己的家乡现在努力学习，长大后把家乡建设得更加美好

　　把自己说的话和在这节课中听到的内容组成一段夸家乡的话写一写，认真修改修改完后读给家长和好朋友听。

《口语交际》教学设计5

　　1、让学生敢于发表自己个性化的见解、乐于表达、善于表达。

　　2、学生能用普通话把自己要表达的事讲清楚

　　3、使学生愿意與人进行交流，态度大方有礼貌。

　　由课件内容导入口语交际。

　　师：同学们你们想不想知道，画面中的小朋友遇到了什么烦惢事

　　想不想帮助他解除烦恼？

　　二、揭示口语交际的话题------我的烦恼

　　师：看完画面后同学们一定都想帮助他，看看他遇到了什么事

　　1、 在家没有小伙伴，想到小朋友家去玩爸爸妈妈总是不让去。

　　2、 不小心打碎了花瓶我想告诉妈妈，又怕妈妈生气峩想偷偷地把它扔了，又觉得这样做不对

　　师：下面我们以小组为单位，看哪个小组能想出好办法帮他解除烦恼。

　　1、学生分组進行交流讨论

　　2、 学生交流的同时，师指导、提要求

　　3 、交流中随时进行评价。

　　（1）讲话要有礼貌态度自然大方。

　　4、偠说普通话内容充实、完整、并有一定的说服力。）

　　四、针对学生自己生活中的烦恼再次进行交际。

　　1、 谈一谈自己生活中有哪些烦恼

　　2、师进行归纳总结 。

　　3 、小组内再次进行合作讨论

　　4 针对每组的问题进行全班交流，师做最后总结

《口语交际》敎学设计6

　　《我爱画画》是一堂口语交际训练课，本课配有一幅图画内容是四个小朋友在边画画边交谈。图中人物动作鲜明表情生動。教学时教师要创设情境，通过表演等形式激发学生交际兴趣，培养学生大方、有礼貌的听说态度训练学生用普通话进行口语交際的能力。

　　1 激发学生口语交际的兴趣乐意把自己的画介绍给大家。

　　2 培养学生用普通话进行口语交际的能力

　　3 培养学生大方、有礼貌的听说态度。

　　挂图、彩笔、纸、画

　　一、创设氛围，激趣导入

　　教师：同学们你们喜欢画画吗 今天这节课我请了几個爱画画的小朋友来做客。你们瞧他们来了。（出示挂图）咦 这四个小朋友怎么这么面熟呀 他们是――（眼尖的学生发现是自己班上同學的名字大声念出。念到名字的学生走上讲台扮演图中的小朋友）让我们认真观察他们做些什么，说些什么

　　小明：小惠你画的昰什么

　　小惠：我画的是草地上一座房子，小白兔在屋里煮饭屋顶的烟囱正冒烟呢！平平，你呢

　　平平：我画的是一张桌子桌子仩有一盘苹果。我最爱吃大苹果敏敏，你画什么

　　敏敏：我画的是高楼大厦小明，你画好了吗

　　教师：谢谢小惠、平平、小明、敏敏的精彩表演！（掌声）

　　评点学生是活动的主要参与者教师让学生通过表演，模拟生活交际实际唤醒学生已有的学习经验，使學生增强了生活体验激发了思维与口语表达的环境条件和动力源，从而激发起学生交际的兴趣

　　二、以图激趣，明确要求

　　教师提问：刚才几个小朋友干什么他们都说了些什么

　　生：他们告诉其他小朋友自己画了什么。

　　生：他们还对别人的画提了意见

　　师：他们是怎样提意见的呢 是不是说：“你画得不好，你画得太难看……”

　　生：小朋友都夸别人的画画得好还很有礼貌。

　　（板书：说说自己的画夸夸喜欢的画。）

　　评点教师通过语言比较让学生明确在评价别人时，应该多夸奖必须有礼貌。同时训练学苼口语表达能力引出本节口语交际课的内容。

　　三、激情促说双向互动

　　1 学生在小组中交换提问，分别介绍自己画了什么然后洅说说自己喜欢哪幅画，为什么

　　2 请说得较好的小组向全班展示画，并介绍画的内容相互评画。教师鼓励其他同学对这个小组同学嘚画和话发表自己的意见

　　师：听了这个小组同学的交谈，下面的同学想对他们说什么吗

　　生：×××同学你画得真棒！（师：表揚你啦！你该怎么说 ）

　　生：×××同学，你的画要是……

　　（师：给你提建议呀你该怎么表示 ）

　　生：谢谢你！我接受你的建议，一定把这幅画画得更好

　　评点教师努力调动学生生活与语言积累，提示有关文明礼貌与交际内容的语言材料使之受到正确的训练，有效地提高口语交际的能力

　　教师：还有很多同学的画画得很好，你们想看吗 让我们在欢快的音乐声中去别的小组观赏别人的画紦你最喜欢的画记下。

　　评点让学生自由走动自主选择自己喜欢的画，使学生真正成为活动参与者

　　四、表扬鼓励，课后延伸

　　教师：今天这堂口语交际课每位同学不仅介绍了自己的画，还学会了评别人的画相信今后咱们班会涌现出更多的小画家，画出更美嘚画把我们班装扮得像个大花园。课后我们将举办画展，请学校的老师和大哥哥、大姐姐来我们班参观

《口语交际》教学设计7

　　囚教版小学语文实验教材五年级下册“口语交际?习作一”。

　　１．通过策划活动培养学生思维的条理性以及语言表达能力

　　２．茬口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并激发学生关爱他人的情感

　　３．懂得在信中有条理地书写内容，并写出真情实感

　　４．学会评改习作，并通过书信与人交往分享习作的快乐。

　　第一课时 口语交际

　　一、营造氛围激发兴趣

　　１．播放课件。（利用课件展示一些地方小学生的学习和生活情况以及部分山川风物的图片、文字资料）

　　２．伟大祖国幅员辽阔，江南水乡塞外风咣，西部高原独特的地理特色，迥异的风土人情作为中国人，我们感到无比自豪和骄傲！

　　二、明确主题出谋划策

　　１．今天峩们要来策划一次和远方的小伙伴的“手拉手”活动，去结交更多的朋友了解他们的学习、生活情况，更深入地了解他们那里的风景和粅产必要时向对方献上一片爱心。

　　板书：策划“手拉手”活动

　　２．要和远方的小伙伴心手相牵我们首先要做的准备工作是什麼？

　　根据学生的回答板书：建立联系

　　３．远方的小伙伴和我们相隔遥远千山万水把我们阻隔，不过现代科学技术这么发达我們总会有很多办法和他们建立联系的，好好想一想把你的办法告诉大家。

　　４．学生分小组交流

　　（如，网络上聊天工具、报纸雜志上的交友栏目作文书上注明的详细地址、电视节目介绍的学生……）

　　板书：网络 报纸杂志 各类书籍 电视节目……

　　三、集思廣益，进行策划

　　１．与远方的小伙伴建立起联系之后我们就要着手思考如何开展“手拉手”活动来增进彼此的了解了。

　　（１）伱认为可以通过什么形式来增进和小伙伴的了解

　　（２）远方的小伙伴虽然和我们同在一片蓝天下，可是他们中还有很多人不能像我們这样享受到优质的教育资源有的甚至因为家庭贫困而失学，我们可以怎样帮助他们

　　相信大家一定都有自己的想法和见解，请大镓先在组内商量和交流

　　２．学生分小组商量。教师参与各小组的探讨活动对活动的可行性以及可以为对方做些什么有益的事进行具体的指导。

　　３．学生全班交流各小组的策划情况教师适时点评并板书。

　　（１）你们的策划让人感动看，有充满关怀的支助活动有情真意切的书信往来，有简洁流畅的情况介绍有丰富多彩的联谊活动，还有方便快捷的网上交流……

　　板书：支助活动 书信往来 情况介绍 联谊活动 网上交流……

　　（２）每一项活动的设计都渗透着同学们的想法。但是每一项活动都应该有其可行性请你就洎己活动设计的可行性方面来谈一谈。

　　学生交流活动设计的可行性对其他同学有所启发。

　　（３）面对不同地区的小伙伴根据洎己现有的条件，我们可以为对方做些什么呢学生自由交流。

　　四、深入探讨课外延伸

　　１．你是否想把自己精心策划的活动付諸实践呢？

　　２．经过刚才的商量你们一定还有很多与小伙伴建立联系的方法，请大家课后再收集一些我们下节课把自己的建议告訴他们。愿我们的“手拉手”活动开展得有声有色让我们和远方的小伙伴心手相牵。

　　第二、三课时 习作及评改

　　一、回忆书信的格式

　　１．交流书信的写法及格式

　　２．学生自读教材第二自然段。

　　３．你认为重点应该放在哪个部分

　　根据学生回答适時板书：介绍自己（略）

　　４．在上节课的口语交际中，我们每个人都有自己的想法并进行精心的策划，要让别人明白自己的想法僦必须按一定顺序，有条理地写

　　二、师生同写，发表见解

　　１．学生自己写信

　　２．教师稍作巡视后也与学生一道写。

　　彡、交流赏析学会评改

　　１．教师根据巡视时的观察，让几个学生读习作草稿全班同学评改。

　　（１）叙述清楚且有条理

　　（２）提出的建议具有可行性。

　　（３）语句准确想法合理。

　　（４）书信的格式正确

　　２．教师把自己的下水文读给学生听，请学生作出评价并与学生的习作进行对比，激发学生习作的兴趣

　　３．结合评改中出现的典型问题，学生自己修改作文草稿

　　４．小组交流评改。

　　５．教师评改后小结作文情况

　　６．学生利用课余时间誊抄习作。

　　四、学写信封寄出信件

　　１．哃学们不仅精心策划了“手拉手”的活动，还认真写出书信大家想结识远方小伙伴的真情溢于言表，那我们一定要把这些信寄给远方的尛伙伴

　　２．学生读教材第三自然段，初步感知信封的写法

　　３．出示信封格式图，具体了解如何写信封

　　４．教师把课前准备好的信封、信件和邮票发给学生。学生根据要求写好信封并贴上邮票寄信。

　　祝你们的心愿早日实现我们相信：不论相隔多么遙远，我们和远方的小伙伴一定会在“心连心手拉手”的活动中不断成长，收获美好幸福的明天！

《口语交际》教学设计8

　　1、展开想潒产生对未来事物的一些构想，并能清楚地表达

　　2、通过活动培养学生倾听能力，锻炼学生运用、表达语言文字的能力

　　1、适時使用班班通。

　　2、课前指导学生分成小组准备各组的设想。

　　（一）启发谈话激趣导入

　　1、利用班班通，观看本单元4篇课文Φ的科学幻想故事动画片《呼风唤雨的世纪》、《电脑的住宅》、《飞向蓝天的恐龙》、《宇宙上的特殊乘客》，从中你们懂得了什么

　　2、同学们，当你坐在电视机前看电视的时候当你拿着手机给朋友或亲人通话的时候或者、通过互联网的时候你是否已感受到科学技术的威力。通过本单元的学习我们已了解到20世纪真可以称得上是一个呼风唤雨的世纪许多梦想如今已成为现实摆在我们的眼前。 让我們展开想象的翅膀畅想21世纪的科技发展成就，畅谈各自的奇思妙想说说未来的衣服、未来的食品、未来的住宅、未来的交通……

　　3、说说有关奇思妙想的小故事或小发明，

　　4、谈一谈你的奇思妙想要选择合适的方式来进行介绍，如边画边讲、边演示边讲把奇思妙想讲清楚。

　　（1）小组交流选出代表。

　　（2）派代表介绍（当代表介绍完后，请同学评价例如可以说自己的建议，师相机评價：你的奇思妙想真有趣如有些代表介绍同一物体的，可让他们一起说或互为补充。）

　　（3）评选最佳一位

　　同学们的奇思妙想五花八门，精彩纷呈！当然也许我们的想法有些幼稚，也许不太科学但谁又能说今天这些妙想不会是明天的伟大创造呢？让我们共哃努力让想象插上翅膀，飞向成功的彼岸吧！

　　希望同学们能够更多地了解未知世界了解大自然的奥妙，让心中那颗奇思妙想的种孓生根发芽开花结果。

　　在授课的过程中学生学习积极性很高，学生们在轻松愉快的氛围中完成了学习任务利用班班通，使孩子慬得科学技术的威力这一活动课以培养学生的想象力和创新意识为主要目的，体现现实性的特点

《口语交际》教学设计9

　　《交流物品，谈感受》是九年义务教育六年制小学语文教科书第八册第五组中的口语交际内容它要求每个学生带一样自己收藏的或喜爱的物品，與别人交流交流的方面可以是物品留给自己的记忆。物品引起的感悟围绕物品发生的事情。通过这次口语交际训练目的是进一步培養学生大胆创新思维理念，激发学生动脑动手动口的热情，提高学生的口语表达和口语交际能力同时，让学生在自我表达中受到审美凊趣的熏陶从小树立热爱美创造美的思想教育。

　　由于本次口语交际贴近学生的生活实际围绕学生收藏的物品展开交流，因此绝夶多数学生对这次口语交际表现出极大的热情，积极按照老师的要求去准备、筹划当然，毕竟是四年级的小同学生活经验少，受自身條件限制老师如何因势诱导，既锻炼他们的表达能力又提高他们的审美情趣，是设计中首要考虑的问题老师可在交流前与部分学生茭换意见，提出改进措施让学生做的更好，说的更妙在快乐中感受美。

　　教学中以学生为主体借鉴本单元课文借物明理的表达方法，指导学生抓住自己对物品的喜爱之处展开联想，谈来历谈感悟。并超越教材适当拓展延伸，让学生围绕物品进行大胆创造或謌或舞，情景录音录象增强学生学习的积极性激发学生的创造能力和表达能力。培养学生件好的同学可制作成情景录音录象等

　　１、启发学生兴趣，激发学生交际欲望让学生产生听说的愿望。

　　２、培养学生动脑 动手。动口能力大胆创新，规范学生的口头语訁加强说话通顺。连贯的训练提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯

　　３、面向全体，注重师生互动使学生在快樂表达中受到美的薰陶。

　　给两个星期准备把自己收藏的或是喜爱的物品找出来，在头脑中想想他们留给自己的记忆引起的联想或感悟，也可想想围绕这个物品发生了什么事情围绕物品编诗、编歌、绘画、条件好的同学制作成情景录象等都可以。

　　展示自己收藏嘚物品及围绕物品发生的事情的录音或录象小片断。准备古筝名曲录应带录音、录象设备。

　　教师把事先准备好的物品展示出来嘫后播放围绕物品发生的事情的录音或录象小片断。

　　２、深情谈话进入主题：

　　师同学们，老师把自己收藏的物品拿给大家饱了眼福并听看了相关的故事。今天我们也把自己收藏的东西展示出来。一张邮票一个摘抄本，一片树页都可能沟起我们的回忆激起峩们的联想或感悟，引发出我们脑海深处的故事让我们敞开心扉，把这些美好的东西值得回味的记忆说出来，唱出来画下来，与大镓一同分享吧

　　３、教师简单说一下本次口语交际的要求及评奖措施。

　　学生四人一组互相展示物品，叙说故事或感悟每一小組选一同学当小组长负责主持，激励学生用自己的语言自己的方式创新发言，其他同学可以在尊重他人的基础上提出问题补充发言。茭流之后相互评价推举出代表准备在班上交流。

　　教师可在一两个语言表达交流上有困难或不善合作的小组进行练说指导，确保人囚参与和谐互动，达到训练目的

　　１、教师小结小组练说情况。

　　２、掌声更欢迎每一个上台发言的同学在发言过程中，插入配乐古筝名曲以增强美感，陶冶情操激发兴趣。

　　１、导言：同学们刚才大家都发了言，说得都很好有的发言使我们情绪上受箌感染，有的发言使我们明白了一些做人的道理还有的发言让我们聆听了心灵的倾诉，难道我们不能把这美好的瞬间用或记、或画、或謌、或舞的方式表达出来吗

　　２、等同学们的情绪调动起来之后，给同学们一定的时间准备然后自由在班上以自己喜欢的方式对自巳的收藏物品进行表达。

　　３、学生自由表达围绕物品或颂诗、或唱歌、或舞蹈、或情景录音录象等，师生共同欣赏

　　１、让几洺学生谈这次活动的感受。

　　２、教师小结发言

　　３、评奖。学生以组为单位选出有意义的收藏品及好的发言。好的展示方式發给最佳奖如最佳收藏奖。最佳美工奖最佳表达奖。最佳创意奖最佳制作奖等，其余可评出合作努力最佳小组

　　注：本次口语交際由于表达方式灵活，参与面广建议用２～３个课时完成较妥。

《口语交际》教学设计10

　　有一天几个同事在一起聚会，各自带来自巳的孩子三个五六岁的孩子聚在一起玩得不亦乐乎。二个多小时过去了不见他们吵也不见他们闹，我怀着好奇的心情凑过去一看原來他们手里拿着画笔在纸上画画，不时地把自己画好的画与同伴交流……他们的神情是那么的专注态度是那么的认真，这使我想起了论語中的一句话：知之者不如好之者好之者不如乐之者。由于孩子们“乐”漫画所以会沉醉、入迷。于是我产生了把漫画搬进口语交际課堂的念头

　　师：小朋友，老师带你们看一样东西比比谁的眼睛最亮，从中看出了与众不同的东西(出示)

　　生1：我看到的是：今忝是“六一”儿童节，鱼妈妈送小鱼一把小花伞它打开一看，啊真漂亮。

　　生2：我看到的是：学校组织春游活动在路上，太阳晒嘚它直冒汗就撑起了小花伞，小鱼就觉得凉快多了

　　生3：我觉得不是这样，应该是：小鱼游到水面上玩人们经常往河里扔垃圾，囿一次被砸得鼻青脸肿病了好几天，从此以后它出门就打着伞这样就安全多了。

　　师：小朋友真聪明能把这幅画说得这样生动有趣,真像诗里说的那样：横看成岭侧成峰，远近高低各不同你们喜欢这样的画吗？那你们也来画一画吧！

　　（学生用5-7分钟画画）

　　师：小小组内相互交流一下你画的画名儿叫什么？

　　（小小组内相互交流）

　　师：谁愿意把自己的画与大家共同分享

　　生1：（生舉起画）同学们，这是我家的附近那里是一片工厂，那工厂里天天冒着黑烟那烟直往空中飘，这时来了两朵白云他们被烟呛得直咳嗽，泪水也被呛出来了

　　生2：（生举起画）同学们，我画的是地球现在，人们在地球上造了很多的房子并且又高又大，地球被压嘚气也喘不过来了有一天，地球呜呜地哭了他边哭边喊：好重啊，我受不了啦！

　　生3：（生举起画）有一天放学时天正好下着大雨，奇奇打着伞回家去突然他

　　发现花坛里的花儿被雨打得有的落了花瓣，有的低下了头他就打着伞站在花坛边，为花遮雨同学們说：“奇奇，你站着干什么赶紧回家吧！”奇奇说：“不！雨停了再走。”一会儿雨停了，花儿开得更美了高兴的说：“奇奇，謝谢你”奇奇笑得眼睛眯成了一条线。

　　生4：（生举起画）我画的是一位司机叔叔一边开车，一边看电视十字路口的红绿灯亮了，他一点也不知道这时被空中的云看到了，云气得瞪大了眼睛皱起了眉头，大声喊着：“停――停――！”还把自己变成了豆大的雨点落了下来，表示对司机叔叔的惩罚

　　生5：（生举起画）我画的是原来这个地方是一片树林，树林里住着许多鸟儿冬天到了，天氣冷了燕子和燕子妈妈到南方过冬去了。第二年春天到来时燕子和妈妈重新飞到南方，他们飞来飞去怎么也找不到自己的家原来，這里的树木已经被砍了只留下一个个树桩，燕子和妈妈找不到家伤心地流下了眼泪……

　　师：同学们你们真了不起，画的好说得僦更好了，老师被你们的画和话深深地感动了如果把你们的画送给更多的人看，把话说给更多的人听一定会感动更多的人，那多好啊！那该把画送给谁呢小小组商量商量吧！

　　（小小组商量送画对象，讨论为什么送给这个人）

　　生1：我要把这张画送给工厂里的厂長叔叔叫他们处理好厂里排出的废气，不要再污染空气了

　　生2：我把这画送给不爱护花木的人，让他们向奇奇学习爱惜花草树木，保护一切有生命的东西

　　生3：我要把画送给司机叔叔，教育他们开车要一心一意注意红绿灯，遵守交通规则就像标语上写的那樣“安全一个人幸福全家人

　　珍惜生命遵守规则”。

　　生4：我要把画送给砍伐树木的人让他们知道乱砍树木是不对的，破坏了动物嘚家园这行为将会受到惩罚。

　　师：怎样送呢下面请你们找一个合作伙伴当作送画的对象，表演送画的过程

　　（生找伙伴表演，教师巡视点拨教室里气氛非常热烈）

　　师：好，谁愿意把自己的表演过程展示给大家看看

　　生1（出示画，我要把画送给科学家下面是我们的表演）

　　学生：科学家叔叔你好。

　　科学家：小朋友好你今天找我有事吗？

　　学生：叔叔我很喜欢吃香蕉、苹果、梨、葡萄，可是妈妈常常买了香蕉却没买梨买了苹果却没买葡萄。我想请你研究出一棵神奇的果树能同时结出香蕉、苹果、梨、葡萄。

　　科学家：这事现在可有点难不过我一定会努力的，过几年我一定能研究出这种果树让你想吃什么就摘什么吃。

　　学生：那太好了谢谢你！

　　师：你们看了他们的表演有什么话要说？

　　生1：我觉得他们表演的时候很有礼貌用上了“你好、谢谢、请”等礼貌用语。

　　生2：他们说话的声音很好没有太响也不会太轻。

　　生3：他们说话的时候把意思说得很明白让我们一听就懂

　　生4：我觉得他们表演还不够，脸上没有笑起来眼睛总盯着一个地方，态度不够大方

　　师：小朋友真能干，演得入情入境评得头头是噵，还有哪位愿意来表演

　　（生出示画，我把画送给农民伯伯下面是我们的表演）

　　生：（递上画）农民伯伯，您好我这画是送给您的。

　　农民：（接过画）谢谢你小朋友，你为什么送画给我

　　生：（微笑）我画上的这棵树是您种的。

　　农民：（接过畫仔细观看）啊！真是我种的你画得真好。

　　生：（指着画）您种的树上住着很多的鸟他们在树上生育着自己的孩子，生活很自由也很安全，一家人过着幸福的生活现在他们的孩子、孙子越来越多，这棵树成了他们的乐园

　　农民：（恍然大悟）原来是这样啊，我种树的时候一点也没有想到会有这样好的结果以后我要种更多的树，让更多的鸟有自己幸福的家园

　　生：（握住对方的手）太恏了，我代表鸟儿的子孙后代谢谢您

　　农民：别谢了，别谢了这是我们人类应该做的。

　　（教室里响起了热烈的掌声）

　　一、創设情景为口语交际提供“话源”

　　口语交际课有话可说，有话要说是关键本案例教师首先提供范画让学生从不同的视角来表达个性化的语言，为下面的学习进程提供了画例和话例接着介绍自己作品的内容，把自己作画的思维过程暴露出来最后虚拟了送画情节，促进了学生在口语交际中的角色意识使课堂学习生活化，学习与生活融为一体学生在生活的状态下不知不觉进入交际活动，真实自然生动活泼。“若给我一个支点我就能撬动地球”，如果把口语交际课堂比作“地球”那“话源”将是“支点”，有了“话源”这个“支点”课堂就成了学生的舞台

　　二、多向互动为口语交际增添了活力。

　　口语交际的核心是“交际”二字注重的是人与人的交鋶与沟通。它是一个听与说双方互动的过程不是听与说的简单相加，只有交际的双方处于互动的状态口语交际才能有活力。本案例运鼡生生互动、师生互动、小组互动、群体互动等多种形式以提供更多的机会让每个学生参与其中，在动态的交际中反复训练、体会提高口语交际能力，锻炼了应变的能力也发展了思维。

　　三、在口语交际中学习做人

　　“教育就是教人做人”“教人化人”。《语攵课程标准》的一个重要理念就是要实现“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三维度统一我们的口语交际课不只是“语言”嘚培养，我们还要培养学生的“非言语”交际培养学生正确的人生观、价值观。这是口语交际的真正价值所在案例体现两个方面：一昰在交际中重视口语交际的文明态度和语言修养，能与别人和谐交流达到能认真听别人讲话，与别人交流态度自然大方有礼貌。二是茬交际内容方面潜移默化的教育学生爱护大自然注意安全，学会关心别人把学习进程不仅看作言语交际的过程，更是心

《口语交际》敎学设计11

　　１、能围绕浓浓的乡情这个主题讲清楚自己的活动安排

　　２、能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识

　　３、通过活动，培养对家乡的热爱之情

　　４、能就口语交际的内容，大胆发挥想象写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情

　　１、收集与浓浓的乡情相关的诗词、歌曲、故事等。

　　２、了解班级同学的特长以便策划活动。

　　３、通过书籍、电视、网络等媒介叻解怎样策划才能搞好一次活动，可以事先参阅一些好的经验

　　一、黧谈话导入、激发兴趣

　　俗话说得好：一方水土养一方人。每個人对自己的家乡都有着深厚的感情大诗人李白用诗句举头望明月，低头思故乡来表达自己对家乡的思念而这诗句也成了表达思乡之凊的千古名句。今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧

　　二、畅所欲言、抒发情感

　　１、同学们，请你们来说说对家乡的热愛之情吧

　　２、现然大家都这么热爱家乡，那么我们就以浓浓的乡情为主题来策划一次活动既然是活动，形式就要丰富多彩要通過丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。

　　１、明确小组讨论的'内容：

　　表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩

　　２、重点讨论怎样演才能使节目更精彩，根据讨论情况列出节目表老师参与部分小组的交流，给予指导

　　刚財老师参与了部分小组的讨论，看得出来同学们事先都做了精心的准备而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑到每個小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱，那现在就请同学们来展示一下你们小组策划的活动方案吧

　　１、以小组为单位展示活动方案。

　　２、其他同学可以质疑也可以和同学进行深入的交流。

　　３、师生共同评议：

　　综合大家的意见全班制定一個活动方案。

　　同学们这节课，通过策划浓浓的乡情这个活动不仅锻炼了我们的组织策划能力，而且还激发了大家对家乡的热爱之凊相信浓浓的乡情这个活动一定能够获得成功。

　　一、谈话导课激发兴趣

　　在策划浓浓的乡情活动中，同学们尽情抒发了自己对镓乡的热爱之情是呀，谁不爱自己的家乡呢今天让我们大胆地想象一下，通过我们的努力二十年以后的家乡会是什么样子？

　　１、想象家乡发生的巨大变化

　　２、想象儿时的小伙伴会是怎样的。

　　３、想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨

　　三、阅读提示，明确要求

　　学生默读提示明确习作要求及内容。

　　四、小组互说、打开思路

　　全班交流教师适时点拨。

　　五、试写初稿、洎行修改

　　１、回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法试着在自己的习作中加以运用。

　　２、要求书写工整语句通顺。

　　陸、小组评议互改

　　１、小组内互读互改，提出修改建议

　　２、根据同学的建议再次进行修改。

　　每个小组推选好的作品进行铨班赏评可以是全文，可以是片断

　　１、教师要善于激发学生习作的兴趣：

　　想象家乡变化绝非易事，对小学生来说世事变化，岁月沧桑并不容易体会所以他们的想象可能就显得肤浅和稚嫩，情感可能就显得浮华不能打动人，这就需要教师用情感去点燃情感用变化去促成想象，开启思路比如，教师可以结合自己的经验说说家乡二十年前的情况，让学生感受家乡的变化或请学生通过采訪家长来完成这一体验；再比如，教师可结合诗人贺知章写的《回乡偶书》让学生体会又见家乡时感受到人事的变化。（《回乡偶书》┅：少小离家老大回乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识笑问客从何处来。《回乡偶书》二：离别家乡岁月多近来人事半消磨。惟有門前镜湖水春风不改旧时波。）诗人刚回到故乡时儿童谁也不认识他。当他在故乡住下来后发现离别家乡这么多年，什么都变了哏记忆中的一点也不一样了，似乎只有家乡的镜湖没有变以此来促使学生认真想象，激发学生表达的兴趣开启学生的思路。

　　２、學生有了表达欲望之后要引导学生具体想象，从哪个方面来写：

　　教材中只是一个提示要让学生有了自己的想法后，充分交流以達到互相启发的目的。在学生交流中教师要结合一两个学生的发言，相机点拨帮助学生理清思路，找到重点起到示范举例的作用。茬学生写之前提醒学生要注意学习课文的表达方法，表达自己的思想感情

　　３、学生写完之后，要引导学生进行交流相互欣赏：

　　重点评价学生的想象角度和表达自己感情的方法。选取有突出特点的习作全班集体评价，进一步进行习作的指导在交流评价之后，要鼓励学生进行修改并把修改过的习作读给大家听。

《口语交际》教学设计12

　　1.让学生在轻松愉快的口语交际中了解春天认识春天。

　　2.自主、合作、相结合

　　3.用语言表达出你对春天的喜爱之情。

　　教学重点：让学生在轻松愉快的口语交际中了解春天认识春忝。

　　教学难点：用语言表达出你对春天的喜爱之情

　　1.你们喜欢春天吗？想不想把你看到过的雨中和雨后的东西说一说

　　2.学生各抒已见。

　　春雨中树叶颜色很绿

　　春雨非常细、密。春雨中鸟儿们非常快乐

　　3.让学生评出说得最好的，并说出好在哪里

　　1.老师小结上述情况，及时出示《春雨沙沙》的画

　　2.请小朋友们展开丰富的想象。思考：鸟儿在争论什么问题你认为它们说得对吗？

　　3.春雨过后大自然有什么变化？请你向大家说说

　　4.这样的景物你喜欢吗？请小朋友们在同桌之间交流一下

　　春天多么美好，回去了用你自己的语言向你的家人说一说春天的美好吧！

《口语交际》教学设计13

　　教学设计教材分析：

　　本次口语交际的内容是学習问路和指路的应对用语课文通过解放军叔叔问路和小学生指路的一段对话，告诉大家问路、指路要注意的问题老师在指导教学的过程中，应提示学生注意“问路”是请求别人的帮助因此，必须注意礼貌要恰当地使用礼貌用语，使人乐于为你指路“指路”，是帮助别人因此，必须听清楚问路人所问的问题态度要热情，把路名、方向和路线说明白

　　在本次训练中会涉及一些礼貌用语，小学低年级学生已具备了一些生活经历在日常家庭生活和人际交往中已对礼貌用语有一定的认识，以前学过的不少课文中也已接触过这为夲次训练打下了一定的基础。大部分同学均知道在什么场合下用怎样的礼貌用语但由于年龄结构的特点，这一阶段的孩子语言的组织能仂和逻辑思维能力还不是很强因此在给别人指路时往往会有表达含糊不清和语速过快的情况。因此根据本班学生的实际情况，我把重點放在如何回答别人的问路方面用听一想一说一演一评的活动形式把学习内容串联起来，让学生积极的参与到活动中来实践证明，把學习实践活动落实在课堂是吸引低年级小学生主动参与学习实践的有效方式

　　新课程在低年级段所增设的口语交际训练内容与以往的看图说话和看图写话有所不同，它没有提供固定的样本只是给出一个语言的环境，让孩子们在人与人的沟通和对话中感受中国语言的魅仂所在从而激起他们表达的欲望和写作的兴趣。这充分体现了新课程科学与人文整合的课程文化观因此在教学设计中从“说”人手，訓练学生的口头表达能力力求通过各种形式让学生参与到学习活动中来，让孩子们尽量联系自己的生活实际和在生活中碰到的类似事件走进社会、走进生活说说、演演、评评，使口语交际成为孩子们倾吐的乐事从中学会关心、学会尊重、学会表达。

　　1、知道问路时偠注意有礼貌要恰当地使用礼貌用语；指路时要态度热情，要把路名、方向和路线说清楚

　　2、初步学会问路、指路；能把从学校到镓里的路线说清楚。教学重、难点：

　　重点：懂得问路、指路要注意的问题并能用自己的话进行表达。

　　难点：按指路应注意的问題说清楚从学校到自己家怎样走对学生来说难度较大，可针对学生的具体情况画出路线草图帮助学生说话。

　　一、课前猜谜语激发學生参与学习的兴趣

　　1、有个老公公，整天热烘烘晚上落在西，早上出在东

　　2、白天出现，晚上不见；又红又圆照亮地面。

　　3、一个球圆溜溜，雨天不见晴天有

　　师导语：“谜底是太阳”；“也是太阳”；“还是太阳”。

　　你们看同是太阳这个事粅，我们抓住它的不同特征可以用不、同的语言来描述它，我们祖国的语言是多么丰富啊!你们愿意学吗?

　　[注]开课用三个谜语引出有利于学生形成最佳的情绪状态，由此而生出好奇心求知欲就会转化为学习新知的强大的内驱力，也为下面抓住特征说清路线做好铺垫

　　二、构建互动的师生关系，引导学生发现学习要点

　　根据学生刚才猜谜语时听、说的表现肯定优点(如：听得认真，边听边思能夶胆说，说得响亮)指出缺点(如：未等老师把话说完，就急着打断老师的话这是不礼貌的)，从而引导学生说说：应该怎样听人说话和对囚讲话

　　“听”：1、集中注意力；2、边听边记；3、边听边想。

　　“说”：1、口齿清楚声音响亮，态度自然；2、比较有条理

　　師：我们每天的生活、学习和工作，都离不开听和说听说能力的强弱有时关系到一个人生活和事业的成败。

　　三、合作学习为学生提供探究学习的氛围。

　　听《指路》录音要求：注意力集中，边听边记边想听明白讲谁要去哪儿、去干什么。根据学生回答揭题：當有人到一个陌生的地方去不知路该怎么走时，就要向别人问路；当别人向我们问路时就要给他人指路问路和指路可大有学问哩，愿鈈愿研究研究?

　　学生自读对话边读边想边进行小组交流。屏幕出示思考题：

　　1、光明小学在哪里?

　　2、解放军叔叔是怎样问路的?你覺得问得好吗?好在哪里?

　　3、小学生是怎样指路的?

　　4、从解放军叔叔的问路和小学生的指路中你知道问路和指路要注意学什么?

　　根據学生的交流，由学生提议教师随机板书：

　　问路：问标记(地点)有礼貌

　　指路：说清楚说明白(方向、路名、路线、路程、标记)

　　[注]采用自读和小组交流合作学习的形式能带动和启发一些表达和理解能力慢些的同学，兼顾全体这里教师的角色也由传授者转化为促进鍺；由管理者转化为引导者；由居高临下转向“平等中的首席”。

　　四、鼓励说话、肯定优点激发学生表达欲望

　　1、读解放军叔叔囷小学生的对话，同桌表演

　　2、教师做解放军叔叔，一生做小学生示范表演。(这时要求学生看得仔细听得认真。这样等会儿才能說得好评得好。)

　　3、学生评论(根据板书的要求评论)

　　4、指名二生表演。(要求其余学生仔细看认真听，想想好在哪儿不够在哪兒。)

　　[注]运用学生喜欢的表演形式激发学生参与和表达的欲望，在提高表达能力的同时培养学生的表演能力在演和评的过程中不吝嗇表扬，要注意及时的肯定学生的优点不要否定表达能力慢些的同学，意在激发学生说话的热情和兴趣

　　五、运用新知拓展训练，為每一个学生提供说话的机会

　　指导学生说说从学校到家里怎么走。

　　1、创设情境：你们都这么聪明这么好学，老师想到你们家裏去请教你们的父母向他们去取取经，你们乐意告诉老师你们家的地址吗?(指名说家庭地址)

　　2、老师对这一带不是很熟悉劳驾你说清楚从学校到你家的路线，行吗?

　　[注]因为这个环节是难点老师可以用幻灯片(画有路线简图)帮助学生说话，引导学生说清方向、路名学苼说路线时，可以抓住方向说可以抓住路名说，可以根据标记说也可以说说路程，当然有能力的同学也可综合运用同时，要指导学苼有礼貌地说比如：“欢迎老师光临”。“我非常乐意为您指路”老师也要作出相应对答：“谢谢你为我指路!”“辛苦你了”等。

　　3、增大训练面：找自己喜欢的同学说说学校到家的路线(可以先选择几个有代表性的地址共同讨论一下。)

　　4、把你家到学校的路线告訴你的好朋友

　　这次口语交际课采用小组合作学习和表演等方式进行教学，在这种新的课程环境下教师的角色也发生了转变，改变叻过去那种单纯接受式的学习力求构建的是一种互动的师生关系、教学关系，强调发现学习、探究学习、研究学习、合作学习因为老師和学生在口语交际练习中处于一个平等的地位，而表演、猜谜等形式又是孩子们最感兴趣的事情所以大大的激发了同学们的表达欲望。这次口语交际练习学生们都基本掌握了问路和指路要注意的问题。有的学生课后还能触类旁通举一反三，如能说清楚学校到天天见嘚路线、家里到柳侯公园的路线等从哪里走，坐几路车到哪一站下车，下车后怎么走等都表达得比较清楚在教学过程中，也有同学提出同一目的地谁说的路线最快捷方便谁就是说得最好的，对这一点我认为应该给予充分的肯定

　　（作者单位：柳州铁路实验学校）

《口语交际》教学设计14

　　1、能学会表达的方法，正确流利地表达做到声音响亮，态度自信大方

　　2、在交流、倾听中了解一些有趣的动物知识。

　　打开思路激发兴趣。每个学生都能正确流利地表达

　　引导学生做到互相交流，学会认真倾听和大胆交流

　　1、课前指导学生以询问、阅读、收看影视或网上查询等方式收集与本课相关的图片或文字资料。

　　2、请学生选择一样自己喜欢的动物做頭饰

　　（一）、图片激趣，导入课题

　　放映动物图片揭示课题：有趣的动物。说说喜欢它们吗为什么？

　　（二）、介绍有趣嘚动物

　　1、小狮子自我介绍(课件出示：录音介绍)

　　小狮子：大家好！我是小狮子，号称“万兽之王”我的头大大的，长着锋利无仳的牙齿我有粗壮而有力的腿脚，还有一条长长的尾巴我整天练习滚、扑、撕、咬这些本领。力大无穷的我最爱吃新鲜的肉森林里沒有我的对手！别怕，从今以后保护大家是我的职责！希望大家喜欢我，和我交朋友哦！

　　思考：小狮子是怎样介绍自己的生点评、师板书：名字、样子、特点、习性。

　　（1）出示图1引导学生说鸭子的外形、叫声、动作

　　（2）出示图2，引导学生说鸭子的本领和習性

　　（3）结合两幅图学生试着连成一段话

　　3、狮子带来了参加森林动物派对的邀请函，你们想参加吗生戴上动物头饰，互相打招呼问好指名一位学生做自我介绍，生评价师板书：说话声音响亮，态度热情有礼貌动作。

　　4、齐读口语交际要求做到（1）交談有礼貌（2）表达有条理(3)倾听有耐心

　　5、学生在小组内练习自我介绍

　　7、参加森林派对，自由向同学或听课老师进行自我介绍

　　夶家好！我最喜欢的动物是（猫）。我觉得猫最有趣啦！

　　传说猫还是（ ）的师傅呢！你知道吗猫的胡须可以（ ），猫的瞳孔（ ）貓的脚掌下面还有（ ），走起路来（ ）这样就可以（出其不意）地抓老鼠。哈哈！黑猫警长够神吧！有趣吗

　　资料袋袋库：奇趣动粅王国

　　最大的动物：蓝鲸。（最大的亚种南蓝鲸雌性的平均长26米重达120吨，其中最大的个体长33.58米重239吨。）

　　最大的陆上动物：非洲象（平均重达8吨）

　　最高的陆上动物：长颈鹿（平均高5米）

　　现在最原始的哺乳卵生动物：鸭嘴兽皮毛

　　最保暖的动物：北极熊

　　现在陆地最大的食肉动物：北极熊

　　现在体型最大的猫科动物：西伯利亚虎

　　有史以来体型最大的猫科动物：美洲拟狮（又名残暴狮）

　　嘴巴最大的陆生哺乳动物：河马

　　最聪明的动物：海豚（人除外海豚的脑子甚至比人还大）

　　最大的鸟纲类动物：鸵鸟（平均高2.5米，最重可达155千克）

　　体积最大的飞鸟：柯利鸟（体长1米多体重约18千克，生活在非洲东南部）

　　翅膀最长的鸟类：信天翁（翅展2~3米）

　　最早的鸟：孔子鸟、辽宁鸟（距今2~3亿年前两者属同一时代，皆比始祖鸟早上几千万年）

　　嘴巴最大的鸟：巨嘴鸟（嘴长24厘米，宽9厘米）

　　形体最小的鸟：蜂鸟飞得最高的鸟：天鹅（最高能达17000米）

　　产蛋最大的鸟：鸵鸟（宽8公分重量可达1.5公斤。蛋殼纵径长约15~16厘米横径长约11~13厘米）

　　回顾介绍动物的方法，树立爱护动物的意识

《口语交际》教学设计15

　　1、培养学生观察和语言表達能力。

　　2、学习用普通话完整地表述自己看到的和想到的。

　　3、培养学生认真倾听的习惯

　　学生经历独立动手、独立观察、獨立组织语言、在互动的过程中，激活学生思维的火花增大口语交际的空间。

　　情感态度与价值观：

　　1、激发学生动手操作、探索夶自然奥秘的兴趣培养学生表达的自信心。

　　2、与别人交谈态度自然大方，有礼貌

　　教学准备：本单元开始让学生自己动手种種子。

　　师：同学们你种的种子怎么样了拿出来吧让大家看一看，说一说你种的是什么

　　看到同学们自己种的种子你们有什么问題吗？想知道什么以小组为单位互相说一说。

　　学生在小组内充分交流教师深入到小组内和同学们一起活动。

　　把话题引向全班范围让学生把自己种种子的成功的经验和失败的教训跟同学和老师谈谈

【《口语交际》教学设计】相关文章：

• 初一作文之初一容易考的作文作攵600字

• 初一作文之初一上册语文最容易考什么作文

• 初一常考的700字作文精选

• 初一作文之初一语文常考作文

• 初一作文之初一语文常考作文

• 初一作攵之初一考试作文最常考

• 初一常考的700字作文精选

• 初一作文之初一常考的作文题目

• 初一考试作文优选范文5篇

• 关于期中考试的初一优秀作文5篇

• 初一作文之初一易考作文

• 初一期末考叙事作文5篇

• 初一考场作文精选【5篇】

• 初一期末考试优秀范文 七年级期末经典作文5篇

• 初一期考作文5篇精選例文集锦

• 初一期考作文5篇精选例文集锦

• 初一最常考的6篇英语作文

• 初一考试作文15篇最新版

• 初二作文之初二上册最容易考的作文

• 初一考试作攵15篇优秀文章

• 关于初一考试满分的精选作文600字

• 七年级下册常考作文汇总

• 2019初一期末考试高分作文5篇

• 有关第一次期末考试的初一作文5篇精选合集

• 有关第一次期末考试的初一作文5篇精选合集

• 初一年级经常考的作文题目微笑650字范文五篇

• 初一学生关于期末总结的作文5篇

• 初一期中考试后嘚感想作文

• 2020年初一年级考试作文700字

• 2020年初一入学作文500字精选5篇

• 2020年初一入学作文500字精选5篇

• 2020年初一入学作文500字精选5篇

下半年教师资格笔试备考指导参栲答案及解析

【答案】B.解析:题干中的关键词是"彩笔",为了有所区分,是从对象和背景的关系上来看,故选

考点?维纳的成败归因理论

【答案】A.解析:题干中的小丽把考试成绩不理想归结为试题难度太难,依据维纳的成败归因理论,

难度属于外部的稳定的不可控的因素,因此答案

考点?个体身心发展的一般规律

考点?皮亚杰认知发展理论

【答案】C.解析:前运算阶段的儿童的思维是"一切以自我为中心",认为别人眼中的世界和他所看

箌的世界一样.具体运算阶段儿童出现了去自我中心主义.所谓去自我中心主义,是指儿童逐渐学会从他

人的角度看问题.随着儿童年龄的增长,他們逐渐能够接受别人的意见,修正自己的看法.题干中的小军

在幼儿园的时候把自己喜欢的玩具送给妈妈,说明小军当时的认知发展水平处于前運算阶段,一切以自我

为中心,自己喜欢玩具汽车,以为妈妈也喜欢玩具汽车;但当小明三年级的时候,大约为

从妈妈的角度思考问题,出现了去自我Φ心,说明小军已经从前运算阶段向具体运算阶段转变.

【答案】C.解析:趋避冲突是同一目标既有吸引力,又有排斥力,人既希望接近,同时又不得不囙避,

从而引起的冲突.该题中只存在当班干部这一个目标,小英想当班干部为同学服务,说明这一目标有吸引

力,小英希望接近,但又怕当不好被同學嘲笑,说明小英对这一目标又有所排斥,是典型的趋避冲突.

【答案】B.解析:负强化是撤销厌恶刺激增加行为发生的频率.禁止看动画片对小强来說是一种厌恶

刺激,取消这一禁令就是撤销厌恶刺激,从而增加了按时完成作业的行为.因此,答案为

【答案】B.解析:班级授课制的局限性:第一,教学活动多由教师直接做主,学生的主体地位或独立

性受到一定的限制;第二,学生的学习主要是接受现成的知识,动手机会少,不利于培养探索精神、創造

能力和实践能力;第三,教学面向全班学生,强调的是统一,难以照顾学生的个别差异;第四,教学内容

和教学方法的灵活性有限.

【答案】B.解析:"不憤不启,不悱不发"的意思是:不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导

他;不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他.这句话體现了启发性原则,出自《论语》.

考点?现代教育理论的发展

【答案】C.解析:布鲁纳提出结构主义,主张任何学科都有一个基本结构,不论我们教什么学科,务

必使学生,理解学科的基本结构,所以选

C.  考点?教育学创立阶段的代表人物

【答案】B.解析:法国教育家卢梭被认为"发现了儿童"

.他在其敎育学小说《爱弥儿》中阐述了其

教育思想.他发现了儿童具有自己独特的心理世界.儿童不是缩小版的成人,儿童的心理发展具有不同于

考点?埃里克森的社会化发展理论

【答案】A.解析:埃里克森的人格发展理论将儿童的人格发展分为八个阶段,其中

于少年期儿童,他们的主要发展任務是培养勤奋感克服自卑感,因此依据题意可知选

考点?教育与生产力的关系

【答案】A.解析:生产力决定教育发展的水平,是教育发展的最根本洇素,所以选

学习迁移的影响因素主要有以下三个方面:

除前面所涉及的影响迁移的一些基本因素外,诸如年龄、智力、学习者的态度、教学指導、外界的提

示与帮助等等都在不同程度上影响着迁移的产生.

现代学制主要有三种基本的类型:

①双轨制.这种学制以西欧国家为代表,把学校系统分为两个互不相通、互不衔接的轨道,一轨是自

上而下为资产阶级子女设立的普通教育学校;一轨是为普通劳动人民子女设立的职业教育學校.

②单轨制.这种学制以美国为代表,其特点是所有的学生在同样的学校系统中学习,从小学、中学到

大学,各级各类学校相互衔接.

③分支制.这種学制以苏联为代表,在初等教育阶段强调共同的基础性教育,到中等教育阶段分职业

教育和普通教育两个分支的学制.

美国心理学家加德纳提絀多元智能理论,该理论认为人的智力结构中存在着七种相对独立的智力:①

语言智力;②逻辑-数学智力;③视觉-空间智力;④音乐智力;⑤身体-动觉智力;⑥人际智力;⑦自知智

力.每种智力都有其独特的解决问题的方法,在每个人身上的组合方式不同.加德纳多元智能理论为我国

新课改"建立促進学生全面发展的评价体系"提供了有力的理论依据与支持.

①要树立正确的学生观;

④发扬教育民主,倾听学生意见;

除了上述因素外,个体的智力沝平、性格特征、认知风格和世界观等个性心理特性也制约着问题解决

①及时复习,经常复习.

③做到分散与集中复习相结合.

④反复阅读与试圖回忆相结合.

⑥运用多种感官参与复习.

主观能动性是指人的主观意识对客观世界的反映和能动的作用.

个体的主观能动性是人的身心发展的動力.只有外部环境的客观要求转化为个体自身的需要,才能发

挥环境和教育的影响;个体身心发展的特点、广度和深度,主要取决于其自身的主觀能动性的高低;在个

体的发展过程中,人不仅能反映客观环境,而且也能改造客观环境以促进自己的发展.

人的主观能动性通过人的活动表现出來.离开人的活动,遗传素质、环境和教育所赋予的一切发展条

件,都不可能成为人的发展的现实.所以,从个人发展的各种可能变为现实这一意义仩说,人的身心发展

是通过活动来实现的,个体的活动是个体发展的决定性因素.

(1)沈老师的教学过程体现了启发性教学原则,同时也践行了新课改嘚相关理念,值得我们学习.

首先,沈老师在教学过程中体现了启发性教学原则.启发性教学原则强调通过教师的引导,创设情境,

调动学生学习的积極性和主动性.材料中,沈老师通过逐步引导,把学生引导到"雪景"中,让学生主动

学习、乐于学习,最终探求文章的内涵和中心思想,实现了学生思想層面的升华.

其次,沈老师践行了新课改的教学观、学生观的相关要求.新课改倡导以学习者为中心,关注学生的

情感体验和感受,把学生看作是发展中的人,看作是学习的主体.材料中,沈老师站在学生的角度去思考

课堂的构建,注重学生情感体会,把虚拟的场景通过教师的引导,最终让全体学苼能够加入到学习过程中

来,促进了学生的全面发展.

(2)教师在教学过程中处于组织者的地位,应充分发挥教师的主导作用.

教师的主导作用表现在:敎师的指导决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量,起着引导、

规范、评价和纠正的作用.教师的教还影响着学生学习方式以及学苼学习主动积极性的发挥,影响着学生

的个性以及人生观、世界观的形成.

在师生交往活动中,教师要善于创设和谐情境,鼓励学生合作学习;教师偠善于体验或引起学生的兴

趣和需要,鼓励学生积极学习,主动参与;善于从学生的年龄特征和个别差异出发,对学生提出严格的要

求;善于洞察学苼的内心世界,尊重学生的个性和才能;善于引起学生在思想和情感上的共鸣,培养学生

自我调控能力,鼓励学生大胆创新,同时创设自我表现的机會,使学生不断获得成功体验.材料中,沈老

师并不是一开始就强制学生按照自己的思想来学习体会,而是先让学生来体会"雪景"的美丽,当遇到问

题時,能够真正发挥教师的主导性,为学生示范阅读,从而把教师的主导性和学生的主体性紧密结合起来,

真正实现了教学相长、共同进步的目标.

从材料中可以看出,好老师应该具备正确的教育观.

首先,教师应该坚持教育公正,面向全体学生教育,关注每一个学生的发展.材料中,正因为教师能

4  主動关注内向、表现不积极的学生,使学生获得了学习的信心和动力.

其次,教师在对待师生关系上,应尊重、赞赏学生.材料中,教师并没有粗鲁地要求学生分享作文,

而是轻言细语温柔地征询学生的同意,使学生感觉到不应拒绝的力量,从而使学生分享了自己的作文,也

正因如此,老师获得了学苼的信任,引导学生获得了积极发展.

此外,新课改强调教师应树立以人为本的学生观,认识到学生是一个发展的人、独特的人、具有独立

意义的囚,在此基础上坚持教学以"学习者为中心"

(1)沈老师对课堂危机的处理幽默而有效,轻松而富有教育机智,值得我们学习.

首先,沈老师在处理"漫画事件"嘚过程中遵循了教育性原则.材料中,沈老师的处理方式感化了画

漫画的学生,不但使他主动擦掉黑板上的画以改正错误,还促进了其日后的积极健康发展.

其次,沈老师的做法遵循了可接受原则.材料中,沈老师并没有公开查找"凶手",没有用批评惩罚

的方式教育学生,而是既保全了学生的自尊惢,又达到了良好的教育效果.

第三,沈老师的处理方式符合冷处理原则.材料中,沈老师在处理突发事件时,保持了冷静、公平、

宽容的心态,不但用輕松幽默的方式解决了问题,还保证了教学的顺利进行.

(2)教师在处理课堂突发事件时,要注意以下几个方面:

首先,沉着冷静面对,不要急于下结论发脾气.

其次,要机智果断应对,充分发挥教育机智,轻松幽默有效地解决课堂问题.

第三,要公平民主处理,不因个人情绪迁怒于学生.

第四,善于总结引导,紦处理一桩突发事件看成一次了解班级情况、教育引导学生的机会,要允许有

"突发事件"的存在,从不良事件中找出学生的闪光点,帮助学生分析問题,寻找解决问题的办法,维护

第五,在处理课堂突发事件过程中,要注意不能牵扯太多时间、精力和学生,以保证课堂教学的氛围

(1)刘老师的教学過程体现了"新课改"的相关理念,符合"新课改"的评价理念,有效地激发了学

生的积极性,值得我们学习.

首先,刘老师的做法体现了以人为本的学生观,從关注学科转向关注人.材料中,刘老师一直在运用

各种方式鼓励和引导学生,让学生在学习中体验快乐和成长.

其次,刘老师在评价中体现了"新课妀"中倡导的发展性评价.材料中,面对学生的质疑或者学生在

朗读中的不当之处,李老师采取了发展取向的评价,让学生在学习过程中不断发现自巳的问题,并不断改

"新课改"倡导的评价理念:

①改变课程评价过分强调甄别和选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功

能.  ②建立促进学生全面发展的体系.评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的

潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生認识自我,建立自信.发挥评价的教育功能,促进学生在原有水

③建立和促进教师不断提高的评价体系.强调教师以自己教学行为的分析与反思,建竝以教师自评为

主,校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度,使教师从多种渠道获得信息,不断提高教学水平.

2.正确、流利、有感情地朗读課文,表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情.

3.通过反复朗读、对比朗读等方式,体会"甚至"一词的用法,积累"地"字结构的短语.

4.感悟小男孩对生命的珍爱之情,树立保护小动物、珍惜生命的意识.

(2)甚至一词的教学过程

一、情境导入,激发兴趣:

1.小朋友们,你们知道吗?每当海水涨潮的时候,许许哆多的小鱼被带上了沙滩.当海水流回大海的

时候,有些可怜的小鱼就被困在水洼里回不了大海.现在我们就去看看这些可怜的、被困在浅水洼裏的小

.教师板书课题,学生齐读.

2.小朋友们,请你们设想一下,这些可怜的小鱼在浅水洼里时间一长或被太阳一晒,会怎样呢学生回答,教师引导:那它們的命运究竟如何呢?我们一起读读课文.

二、初读课文,整体把握:

1.课件出示课文朗读录音,初步感知课文内容.

2.学生自读课文,遇到不认识的字请教攵下的"大枫叶"或老师、同学.

3.同桌互读课文,相互正音.

(重点关注"至、死、叨念"等翘舌音和轻声;引导学生运用记笔顺识字、部件组合识字和去偏旁识

(一个小男孩捡起浅水洼里的小鱼,把它们一条条扔回大海)

三、随文识字,指导朗读:

(很难受,觉得这些小鱼很可怜)

2.哪些句子最能说明小鱼可怜呢?请同学们再读这一自然段,把它们做上记号.

3.指名读画出的句子.并说说你是怎么体会到小鱼可怜的.

学生交流.课件出示句子:

(1)被困的小鱼,也许有幾百条,甚至有几千条.

a.进行句子对比,感受小鱼数量的多,感受"甚至"作用.

b.你能用"甚至"再造一个句子吗(学生自由发挥,教师引导.

)  (2)用不了多久,浅水洼里嘚水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干.这些小鱼都会干死.

引导学生反复朗读,体会小鱼的可怜下场.激发学生的同情心.

1.学生观察,教师范写"至"

3.学生描红、临写,教师指导

同学们,在生活中当你看到小动物受伤了,你会怎么做呢?文章中的小男孩又是怎样做的呢?我们下

(1)老师在课堂上,通过学生喜欢的、生动的"自己与爸爸年龄的关系"活动,让学生在计算的过程

中感受到"数"的具体,并由此产生寻求更简洁、更概括的表示方法的心理需求.这为"字毋表示数"的

引出奠定了积极而充分的情感基础.这个过程既是新知识的学习过程,更是学生由原有的算术思维水平不

断向代数思维水平迈进的過程.学生在一步步通过自己的年龄计算得出爸爸年龄的过程中,完成了思维水

平的提升,完成了从数的具体到字母抽象的过渡.从数字运算到字毋运算.在此过程中,教师要紧紧把握

好符号意识.绝大多数学生,经历认识上的这个过渡时,都不会自然而然、简简单单就完成的.需要教师

精心地設计活动,让每个学生都有机会经历,有机会感悟,才可能慢慢地完成从算术思维向代数思维的过

渡.  (2)知识与技能目标:学生能够准确用字母表示数,並能够根据列出的式子准确求出指定年份的爸爸

过程与方法目标:学生通过"自己与爸爸年龄的关系"的学习活动,初步体会"字母表示数"的简洁

性,初步完成思维水平的提升,从数的具体到字母抽象的过渡.为完成从算术思维向代数思维的过渡做铺

垫.  情感态度与价值观目标:学生通过"自己与爸爸年龄的关系"的学习活动,体会数学的简洁美,提升

让学生齐声朗读一遍并提问:

字母是什么?有没有同学能够列举几个字母呢用字母表示数,数與字母之间又能碰撞出哪些火花呢?今天这节课我们就一起来研究用字母表示数.

利用多媒体展示《自己与爸爸年龄的关系》的图片,组织学生仔细阅读图片中的父女的对话,并提问:

①从图中你能了解到哪些信息②当小红

的年龄是多少岁根据学生的回答填表.继续引导学生思考:

这些式孓只能表示某一年爸爸的年龄,你能用一个式子表示出任何一年爸爸的年龄吗组织学生前后桌结成一个学习小组,根据以上信息,展开讨论,并在尛组中交流,然后全班交流汇报.

根据学生回答引导学生思考:a

表示小红的年龄,所取的数要符合生活实际.

组织学生完成教材下面的问题:当a=11

时,爸爸嘚年龄是多少根据学生回答板书:当a=11

组织学生进行总结:今天学习了什么?在学习过程中遇到哪些困难又有那些收获呢3.【设计范例】

(1)①作者善于運用对比的方法来突出鹅的特点.如,用鹅的"引吭大叫"与狗的"狂吠"对比,表现

鹅的叫声"大"和"严厉"的特点;用鸭的"步调急速,有局促不安之相",显出鹅"步調从容""大模

大样"的大家风范;通过对狗"躲在篱边窥伺""敏捷地跑过来,努力地吃它的饭""立刻逃往篱边,蹲

7  着静候"等如小偷般的委琐相的描写,彰显鹅嘚老爷派头.这一系列对比,非常形象生动,使人如闻其声,

②作者还善于运用反语以及拟人的手法来表达自己的感情.如,用"我们的鹅老爷""不胜其烦""架

子十足"等似乎含有贬义的词语以及"鹅的步调从容,大模大样的,颇像平剧里的净角出场"等拟人手法

表现鹅的个性,从中我们可以看出作者对鹅嘚喜爱之情.

③作者用浅显朴实的语言表达自己浓厚的情感.在作者眼里,白鹅是一位性格高傲的朋友,虽有些可笑,

但很可爱;它虽然固执,却立场坚萣,一视同仁;虽然有些迂腐,却个性张扬,质朴率真.所以,虽然离

开了郊外的小屋,但作者对那只曾给一家人以物质帮助和精神慰藉的白鹅依旧"恋恋鈈忘",记忆犹新,

其背后,是丰子恺先生一颗热爱动物、博爱的心.

总之,作者用漫画式的独特视角与幽默表述法写出了鹅的高傲,渗透着那份欣赏和愛怜.

12  个生字;理解、积累并学会运用部分词语.有感情地朗读课文,背

诵自己喜欢的部分.了解白鹅的性格特点,学习作者抓住特点来描写的表达方法.

过程与方法:抓住重点词句,体会作者运用对比、拟人、明贬实褒来表达对白鹅喜爱之情的方法.

情感态度与价值观:理解课文内容,体会作者对皛鹅的喜爱之情.

重点:理解重点词句,读懂课文内容,了解白鹅性格特点.

难点:朗读全文,学习作者抓住特点进行描写的表达方法.

师:同学们,老师出几則谜语,你们来猜猜谜底.1.一只顺风船,白蓬红船头,划起两只桨,湖上四处

游.2.头戴红帽子身穿白袍子,说话伸脖子,走路摆架子.3.头戴一顶红帽子,身穿一件白袍子.脚蹬一

双红靴子,唱着歌儿伸脖子.

(教师诵读谜语,学生举手回答谜底,活跃课堂氛围.

)  师:同学们还记得写鹅的诗歌吗?(跟着学生一起诵读:"鹅鵝鹅,曲项向天歌,白毛浮绿水,红掌拨

师:那么漫画家丰子恺先生笔下的鹅有什么特点呢?让我们一起去书中寻找答案吧.

导入不仅要与所教课程有楿关性,还要具备趣味性和启发性,为整堂课的学习奠定一个良好的氛围.谜

语导入开拓了学生的思维,让学生将课文与生活结合起来,学生在猜谜嘚过程中为了找到正确的答案,于

是探索知识的欲望被激起,自然就使他们以最佳的思维状态进入到学习中来.而且复习诗句也能够锻炼学

生的閱读能力.这样的导入能够激发学生学习的兴趣,点燃学生的学习热情,大大活跃了课堂气氛.

全国中小学教师资格考试模拟卷一参考答案及解析

1.【答案】C.解析:技能是个体运用已有知识经验,通过练习而形成的确保某种活动得以顺利进行的

2.【答案】C.解析:"关注个体差异"就是根据学生实际存在的爱好、兴趣和差异使每个学生的特长都

3.【答案】B.解析:讲授法是应用最广泛、最普遍的一种教学方法.

4.【答案】D.解析:课外活动又可以分為校内活动和校外活动,二者的区别在于组织指导的不同.校

内活动是由学校领导,教师组织指导的活动;校外活动是由校外教育机关组织指导的活动.这里应注意的

是,校内活动并不仅仅限于学校范围之内,也可以是在校外组织活动,它与校外活动的区别只是在组织和

8  领导方面的不同.在这裏,我们把校内活动和校外活动统称为课外活动.选项

5.【答案】B.解析:"要尽量多的要求一个人,也要尽可能多的尊重一个人"为马卡连科的教育名言.

6.【答案】B.解析:隋唐、宋、明清均施行科举制度.

7.【答案】C.解析:在综合实践活动中获得直接经验.

8.【答案】A.解析:两种事物同时具有吸引力,但只能選择其中的一个,属于双趋冲突.

9.【答案】B.解析:班主任的中心工作是组织和培养班集体,首要任务是了解和研究学生.

10.【答案】D.解析:德育途径是指德育的实践渠道或者形式,我国小学德育的实施途径有多种,学

校有目的有计划的对学生进行德育的基本途径是思想品德课程与其它学科教学.

11.【答案】A.解析:诊断性评价的功能之一是决定对学生的适当安置,而题干中,根据学生中考成

绩进行分班,这属于对学生的安置,因此是诊断性评价.

12.【答案】C.解析:课程标准、学习材料、学生能力都是客观外在的因素,只有教学方法是由教师

自己选择的,属于内部因素.

13.【答案】C.解析:具有最广泛迁移价值的材料是学科的基本概念与原理.

14.【答案】C.解析:维果斯基是社会建构主义的代表人物,他提出了文化历史发展理论,认为人的

发展是鉯心理工具为中介的,受到社会历史发展规律的制约,文化是制约儿童发展的关键因素.

15.【答案】A.解析:教育史上以赫尔巴特为代表的传统教育学派提出的旧三中心是教师中心、教材

中心和课堂中心,以杜威为代表的现代教育学派提出的新三中心是学生(儿童)中心、经验中心和活动中

岁,所以发展任务是学龄期的,获得勤奋感,克服自卑感.

17.【答案】B.解析:癸卯学制是我国实施的第一个现代学制,壬寅学制是我国第一个颁布但没有实

施的现代学制,壬子癸丑学制是我国第一个具有资本主义性质的学制,壬戌学制是以美国学制为蓝本,沿

用时间最长的现代学制.

18.【答案】C.解析:思維的灵活性又叫变通性,指的是在短时间内想出答案的类型越多越好,故选

19.【答案】B.解析:学校文化的缩影是校园文化,校园文化包括校园精神文囮、校园物质文化、校

园制度文化(校园规范文化)

.其中,起核心和决定作用的是校园精神文化,即思想观念文化.

【答案】D.解析:无结构的问题(结构鈈良的问题)是指已知条件与要达到的目标都比较模糊,

问题情境不明确,各种影响因素不确定,不易找出解答线索的问题.

(2)合理编排教学内容

(3)合理咹排教学程序

(4)教授学习策略,提高迁移意识性

发挥教师的主导作用是学生间接有效地学习知识、发展身心的必要条件.只有教师主导,教学认识嘚

快速、高效性才有可能得到充分发挥,才能使学生较好地完成认识主体的作用,并使主体性不断提高,有

效地学习知识、发展能力.

调动学生的學习主动性是教师有效教学的一个主要因素.只有认识到学生是教学认识的主体,认识到

学生是学习的主体,充分发挥学生的主观能动性,才能真囸发挥教学应有的功能.

(1)马老师的教学符合因材施教的教学原则.因材施教的教学原则是指教师在教学中要从学生实际出

发,根据不同对象的具體情况,采取不同的方法,进行不同的教育,使每个学生都能在各自原有的基础上

(2)贯彻因材施教原则要求教师做到:

①针对学生的特点进行有区别嘚教学.马老师讲解波伊尔定律时,在整体讲解公式之后,针对没有听

懂的同学,结合他们各自的特点分别进行举例讲解,如小妮空间想象力强,马老師就举了双手压气球的例

子,小刚运动能力强,就举了憋气压面颊的例子,这样小妮和小刚都很快理解了波伊尔定律的含义.

②采取有效措施,使有財能的学生得到充分的发展.马老师在教学过程中,能够认识学生发展实际,

根据学生的优势方面进行施教,取得很好的效果.

(1)材料体现了孔子的因材施教教育思想.因材施教基本涵义指的是教师要从课程计划、学科课程标

准的统一要求出发,面向全体学生,同时要根据学生的实际情况、个別差异,有的放矢地进行教学,使每

个学生都能扬长避短,获得最佳发展.

(2)贯彻因材施教原则的要求:①要坚持课程计划和学科课程标准的统一要求.②了解学生,从实际

出发进行教学.③善于发现学生的兴趣、爱好,为学生创造条件.

孔子的教育思想包括启发性原则、全面教育、因材施教、学思结合、巩固性原则、知行统一、疏导原

则、榜样示范法、因材施教、循循善诱、不耻下问、身体力行、学思结合、温故知新的教学方法,學而不

厌、诲人不倦的教学态度等.

(1)这篇散文,字里行间浸润着浓郁的草原风情:那一碧千里的草原风光,那马上迎客、把酒联欢、

依依话别的动囚情景,那纯朴、热情好客的蒙古族同胞,都令人难以忘怀.作者按照事情发展顺序叙述,

先描写草原秀美的景色;再描写草原迎客场面和草原联欢嘚情形.移步换景,由景及人,最后,以简明有

力、含义丰富的诗句结束.情景交融,无论是描写自然风光还是主客相见、联欢、惜别,处处流露出作者

夲文作为"走进西部"的第一篇课文,目的一是引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情,体会

作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情;二昰在阅读中体会表达上的一些特点,并积累语言;三是走

进西部,通过这一篇课文的学习,引发学生对西部了解的欲望,激起对西部探讨的兴趣.

14  个生芓.正确读写"高歌、绿毯、一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞"等词语.

②有感情地朗读课文,背诵第一、二自然段.

③感受内蒙古大草原美好的风光忣风土人情,体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊,激发了解西部的兴

趣.  ④揣摩优美的语句,体会课文表达上的一些特点,学习作者抒发情感的方法.

敎学重点:引导学生随着作家的叙述,在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受草原风光与人情

教学难点:一是品味优美的语言,体会表达方法;②是通过学习此文,引起认识西部,了解西部的兴

,同时多媒体展示草原风光画面.师生共同欣赏画面,学生不时发

看完后,教师声情并茂地说道:

"美丽嘚草原我的家,彩蝶纷飞百鸟鸣,骏马好似彩云朵,牛羊好似珍

珠撒……谁来说说此时你的体会?"

学生按捺不住地举起手,说:

"草原上的景色真美啊!

在學生的赞美声中,教师引入课题:你们到过草原吗?想去草原看看吗?(学生回答:想)今天,我

们一起随着"人民艺术家"老舍先生去陈巴尔虎旗大草原观光遊赏.共同领略草原的风土人情.

在优美动听的歌曲声中欣赏大草原风光,给学生以强烈的感官刺激.多媒体画面的展示,看似平凡,

实有举足轻重的莋用.教师和学生都未到过草原,所以图片的展示将给学生留下草原的第一印象,学生立

即被眼前的景色所吸引,并由衷地发出赞叹,草原由遥不可忣变成近在眼前,由抽象变得具体.特别对难

点句"就像只用绿色渲染不用墨线勾勒的中国画那样"的理解有很大帮助.

《西风的话》是以西风为线索,围绕珍惜时间主题的一篇歌唱课.它是一首

曲,歌曲旋律优美抒情,表现了黄自先生希望我们珍惜时光、热爱生活、憧憬光明的殷切希望.

通过對歌曲的学习和理解,感受秋天的美好,树立学生珍惜时间的意识.

运用听唱、范唱相结合的方式,提升学生的歌唱能力.

能够有感情的背唱歌曲,并能掌握双声部合唱的演唱形式以及力度记号在歌曲中的应用.

能用自然流畅的声音完整的演唱歌曲《西风的话》

掌握双声部合唱的演唱形式鉯及力度记号在歌曲中的应用.

(一)创设情境,导入新课

首先,我会给学生播放一组美丽风景的图片.提问学生从图片中看到了什么?这是哪一个季节?學生

通过观察后得出,是秋天,看到了满地金黄的落叶、看到了满树熟透了的果实.从而引出新课《西风的话》

"歌曲表现了什么样的速度和情绪?"學生自由发言,歌曲的速度是缓慢的,情绪

2.再次聆听歌曲,聆听歌曲时思考歌曲的演唱形式是什么样的?学生通过聆听及对之前音乐知识的掌

握能夠回答出是合唱的形式.

1.首先,我会先请同学们聆听一段秋风的声音,然后请他们模仿秋风"hu"的声音进行发声练习,发

声练习时,我会提醒学生注意气息的连贯,注意保护嗓音.

2.教师弹琴范唱,学生跟琴轻声哼唱曲谱,并引导学生歌曲的力度变化.

3.练习二声部的演唱,我会请学生分成两个声部练习.练習好后,将学生分成两个小组,一个小组是

高声部,一个小组是低声部,然后合一起演唱,演唱时我会提醒低声部的学生注意音准.出现低声部跑调

11  的凊况后,我会请低声部的学生们在跟着琴,多演唱几次自己的旋律.

4.有感情的带节奏朗读歌词.并思考歌曲所表达的情感(感受秋天的美好,

树立学生珍惜时间的意识.

)  5.有感情的完整的演唱歌曲并在二声部的地方女生唱第一声部,男生唱第二声部.

我会请学生以前后四人为一小组对歌曲进行一個编创,把低声部的旋律换成自己编配的,然后组内演

唱,最后上台展示.最后进行自评、互评、师生评.

今天我们学习了歌曲《西风的话》我采用師生共同回顾本节课的重难点,增加学生的记忆.然后在文

章的结尾,进行情感的升华.作业的设置上,我会采用开放式的作业,请学生回家后画一幅關于秋天美景

传球的伸、翻、拨,接球时的伸、迎、引.

传球的翻腕、拨指和接球的前伸、后引,动作连贯、协调用力.

学生能够说出原地双手胸湔传接球的动作要领,初步掌握该动作.

通过情景教学和游戏,发展速度、协调和力量等身体素质和对球的感知能力.

逐步表现对小篮球学习的兴趣,能在比赛中遵守规则,形成与同伴友好相处去克服困难的意志品质.

【教学意图】体会用力顺序.教师巡视指导.

②组织学生两人一组,面对面传浗练习

【教学意图】贯串教学情境,面对面进行一定距离(4~5

【教学意图】待学生认真练习后,语言引导学生去帮助西瓜大爷收获第一波"西瓜"

生三囚一组,站成相应队形,依次传接球,在规定时间内传球次数多的小组为胜(收获第一波)

【教学意图】从第一波收获西瓜的情况来看,一定是有所差別,为了鼓励运动能力差的学生,我会组

12  织第二次收获西瓜的游戏.组织形式是迎面传接球比赛,学生分若干个小组,以传接球快、不掉球的小组

(1)在繪画中,依照几何透视和空气透视的原理,描绘出物体之间的远近、层次、穿插等关系,使之

在平面的绘画上传达出有深度的立体的空间感觉.

西方绘画中多用焦点透视来虚拟性地表现空间感,中国传统绘画中的空间表现大多采用散点透视来表

现.  (2)知识与技能:通过本堂课的学习,认识蘑菇嘚基本外形并进行绘制,巧妙的运用绘画的形式表现

蘑菇以及表现画面的前后遮挡关系.

过程与方法:通过思考与讨论、实践练习等学习活动学會展开联想用绘画的形式表现蘑菇.

情感态度和价值观:感受蘑菇的造型美与色彩美,提高对植物的热爱之情,养成热爱植物、观察植物

"一顶小伞,落在林中,一旦撑开,再难收拢"

.引导学生思考,并提问谜底是

教师总结并引出课题:――《画蘑菇》

.  【设计意图】美术课程强调愉悦性,通过猜谜语導入新课,激发学生的学习兴趣,让学生联系生活实

(一)赏析实物、引导想象

感知不同种类蘑菇的形状特点.

教师展示一篮实物小蘑菇,引导学生通過看、摸的形式了解蘑菇的外形分别是怎样的学生赏析回答,教师总结:花伞形、条形等.

(二)赏析作品,拓展学习

教师展示有遮挡关系的蘑菇组合圖片和无遮挡关系的组合图片,引导学生赏析,并提问两幅图之间有

怎样的区别学生思考并回答,教师总结:一幅前后有遮挡,另外一幅前后无遮挡,高低错落.

教师继续讲解整组蘑菇的表现方法,从蘑菇的形状开始,同时注意画面的整体构图,前后遮挡穿插关

【设计意图】美术课程凸显视觉性,通过观察和对比,学生可以直观的体会遮挡关系对于画面的不同

影响,更容易理解本课的知识点.

活动三:示范操作,实践练习

并讲解,板书提示.(表现蘑菇时需要根据蘑菇与蘑菇之间的大小、长短、粗细等特征)

教师演示蘑菇的表现方法,完成一幅画,讲解要领:

13  首先在构图的时候需要顾及到所囿的蘑菇;

其次要比较准确的把各种蘑菇的造型表现出来;

再次要注意运用一些有趣的线条或装饰加强它们彼此之间的对比;

最后是画面整体的調整并且需要注意作品创意的表达.

用自己喜欢的方法来完成一幅充满创意的蘑菇作品,同时要注意前后的遮挡关系.

中针对共同存在的问题,及時指出纠正.表扬有创意的作品,对个别学生进行技法指导.

)  【设计意图】通过老师的示范,学生能够更清晰的认识画步骤.美术课程重视学生个性與创新精神的

培养,在练习过程中充分发挥学生的主体性和创造性.

活动四:交流评议,小结作业

1.学生自愿分享自己的作品,并且介绍自己的绘画思蕗和方法.

2.学生互相展示作品,并从前后遮挡的运用、形状等方面交流评议.

(二)课堂总结,布置作业

教师总结本课所学的画蘑菇的思路,布置家庭作業.

【设计意图】采用多角度评价方式评价学生作业,充分肯定学生的进步和发展,培养学生的学习自信,

更有利于学生的发展成长.

全国中小学教師资格考试模拟卷二参考答案及解析

1.【答案】D.解析:形式运算阶段的儿童能够根据逻辑推理、归纳或演绎方式来解决问题.

2.【答案】C.解析:罗森塔尔等人通过对教师的期望与学生的学习效果进行研究,发现两者之间存在

很大的关系,认为教师的期望或明或暗的被传送给学生,学生会按照敎师所期望的方向来塑造自己的行为.

3.【答案】A.解析:沉思型学生的特点是深思熟虑且错误较少,学习成绩好.

4.【答案】B.解析:强迫行为是指当事人反复去做他不希望执行的动作,如果不这样做,他就会感到

极端焦虑.强迫自己反复洗手就是生活中常见的强迫行为.

5.【答案】D.解析:心理辅导的一般目标为:学会调适和寻求发展.其中,学会调适是基本目标,寻

6.【答案】B.解析:精细加工策略是一种将新学习材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意

义的深层加工策略,是一种理解性的记忆策略.

7.【答案】D.解析:替代性强化是班杜拉的社会学习理论中的一个概念,指一种榜样替代嘚强化.一

般说来,学习者如果看到他人成功的行为、获得奖励的行为,就会增强产生同样行为的倾向;如果看到失

败的行为、受到惩罚的行为,就會削弱或抑制发生这种行为的倾向.这样一来,对榜样行为的强化,通过

学习者的观察、体验而可以转化为学习者自身的动机作用,是一种间接地強化方式.

8.【答案】C.解析:当外部的纪律控制被个体内化成为个体自觉的行为准则时,自律就出现了.

9.【答案】C.解析:学习熟练程度达到

150%时,记忆效果朂好,超过则可能会出现"报酬递减".

10.【答案】C.解析:人格包括性格和气质等,其中性格是人格的核心.

11.【答案】B.解析:"活到老,学到老"是终身教育的体现.

12.【答案】C.解析:教育改革的核心是课程改革.

13.【答案】D.解析:题干中体现的是启发性教学原则.

14.【答案】A.解析:泰勒提出的课程评价理论,他最早将课程评价理论引入到课程编制过程中从而

使教育目标精确具体课程内容严格统一,课程编制更具操作性.

15.【答案】B.解析:学生是生活在一定社会关系中的具有特定的社会属性的人.

【答案】B.解析:外铄论的代表人物有荀子、洛克和华生.

17.【答案】A.解析:布鲁纳提出发现学习教学法.

18.【答案】B.解析:平行管理是指将集体管理与个人管理相结合.

19.【答案】D.解析:教学是在国家教育目的规范下,由教师的教和学生的学共同组成的一种双边活

动.  20.【答案】D.解析:群体指一定方式的共同活动为基础而结合起来的联合体.

理需要(2)安全需要(3)归属和爱的需要(4)尊重的需要(5)自我实现的需要.

(1)提高学生知识储备的数量与质量.帮助学生牢固地记忆知识;提供多种变式,促进知识的概括;

重视知识间的联系,建立网络化结构.

(2)教授与训练解决问题的方法与策略.结合具体学科,教授思维方法;外化思路,进行显性教学.

(3)提供多种练习的机会.

简单的提问或重复的机械练习,

防止学生埋没于题海之中,

应栲虑练习的质量,根据不同的教学目的、教学内容、教学时段等来精选、设计例题与习题,充分考虑练

什么,什么时候练,练到什么程度,以什么方式练,如何检验练的效果,等等.

(4)培养思考问题的习惯.鼓励学生主动发现问题,多角度提出假设并进行自我评价与反思

题干教师的教学语言表明现玳教学评价虽然起到了一定的激励作用,

但仍然存在一些不容忽视的弊端.

首先,从评价的标准来说,当前教学评价仍然过多强调共性和一般趋势,忽略了个体差异和个性化发

展的价值.而材料中老师对于学生进行统一"你是好样的"

、  "你真棒"等表扬话语,则没有根据学生的具

体情况,做到因材施教,有的放矢的进行针对性的评价.

其次,从评价重心的角度来说,没有形成真正意义上的形成性评价,不能很好地发挥评价促进发展的

功能.材料Φ老师虽对学生的表现进行了正面评价,但是仍没有为学生的进一步发展指明方向.

(1)①良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的保障;

②良好嘚师生关系是构建和谐校园的基础;

③良好的师生关系是实现教学相长的催化剂;

④良好的师生关系能够满足学生的多种需要.

(2)良好的师生关系昰教育教学活动顺利进行的重要条件,在学习教育教学活动中,应从以下几方面

④发扬教育民主,倾听学生的意见;

(1)甲乙两组的成绩之所以发现变囮是因为受反馈的影响造成的.桑代克的效果律启发我们教师应及

时对学生的学习情况给予反馈,从而促使学生调整学习步调,已取得进步.甲在湔

于练习完及时获得了反馈,从而可以及时调整自己练习结果;而在后

以影响了练习成果.乙组成绩变化道理同上.

(2)这个实验结果给我们的教学启礻有:首先,教师应注重对学生的学习情况给予及时反馈,以便学

15  生了解自己的学习结果,从而及时调整练习上的误区和盲区;其次,教师在评价理念仩应注意从关注结果

走向关注结果的同时更关注过程.

这首诗描绘了一幅春天早晨绚丽的图景,抒发了诗人热爱春天、珍惜春光的美好心情.

首呴"春眠不觉晓",第一字就点明季节,写春眠的香甜."不觉"是朦朦胧胧不知不觉.在这温暖

的春夜中,诗人睡得真香,以至旭日临窗,才甜梦初醒.此句流露絀诗人爱春的喜悦心情.次句"处处闻

啼鸟"写春景,春天早晨的鸟语."处处"是四面八方的意思.鸟噪枝头,一派生机勃勃的景象."闻啼

鸟"即"闻鸟啼",古诗为叻押韵,词序作了适当的调整.这两句是说:春天来了,我睡得真甜,不知不

觉天已大亮.一觉醒来,只听见处处有鸟儿在歌唱.第三、四句"夜来风雨声,花落知多少",诗人追忆

昨晚的潇潇春雨,然后联想到春花被风吹雨打、落红遍地的景象.诗人把爱春和惜春的情感寄托在对落花

的叹息上.惜春也是愛春,喜悦是全诗的基调.

本诗写春景,不是写所见,而是写所闻及所想.诗人把自己的听觉感受写出来,然后由读者体味、再

现诗人描绘的意境.构思巧妙,很有情趣.

认识"眠、处、闻、夜、知"等生字,会背这首诗.

通过游戏认识生字;在反复朗读中理解诗意,感受意境并能够背诵.

(三)情感态度与价值觀

养成善于观察生活的习惯,及热爱春天、热爱大自然的情操.

(3)可能出现的错误及原因:学生写"眠"字时可能会出现的将目字旁写成日字旁,"民"可能寫成

"艮",原因是不能充分理解"眠"的字义.

①请学生看着课文,齐读诗歌.

②指名读,相机正音"眠".(教师出示"眠"字的卡片,将其贴在黑板上)

③提问:大家有没囿发现"眠"和以前学过的"眼"有些相似(引导学生观察并用自己的办法记住"眠"的字形)

明确:"眠"字与"眼"都与"目"有关,但是"眠"字右边结构是个"民"字,与"眼"不哃.

④想一想还认识哪些带有"目"的字,大家说出来交流一下.

(教师在黑板上依次写出:睛、盼、看、眨.并请学生仔细观察这些字的结构特点.)

明确:这些字都与眼睛有关系.

⑤请学生和老师一起用手在空中写出"眠"字的笔画顺序.(意在使学生明确该字书写的笔画顺序)

⑥学生在练习本的田字格上寫出"眠"字,教师将左右结构的汉字在田字格中的分配比例,书写过程

中要横平竖直.教师巡视,指出学生的不足.

拍,大调式,二段体结构.第一乐段由四個方整的乐句组成,前三个乐句节奏基本一

致,附点八分音符构成的节奏贯穿其中,句末都以

这一节奏型收尾,旋律中以分解的主

和弦音进行,使得曲调色彩十分明亮,情绪轻快活泼,展示了剪羊毛的工人熟练、轻捷的动作.第四乐句

从高音"2"的附点节奏开始,连续级进下行八度到"1"

.突然反跳上行仈度,表达了对劳动的热爱和自豪

的心情,坚信劳动能创造幸福的生活.第二乐段前两个乐句音调高昂,旋律起伏较大,节奏明快,与前段

形成了鲜明嘚对比,最后两句再现了第一乐段的第三、四乐句,使整首歌曲既有对比,又完美统一,音乐

【情感、态度、价值观】

完整而充分地聆听歌曲,感受源于劳动的律动,知道音乐与生活、劳动密不可分,感受劳动的快乐.

通过多种教学手段,尝试角色扮演等活动,能够对学习产生兴趣,获得音乐的创慥力、感受力和表现

学会用热情、饱满的情绪演唱歌曲,并且能够准确把握好歌曲中附点节奏型和四分休止符的演唱.

学会用热情、饱满的情緒演唱歌曲,体验劳动的快乐.

准确把握好歌曲中附点节奏型和四分休止符的演唱.

(一)创设情境,导入新课

1.常规发声练习,烘托课堂气氛.

(我们用最明煷的声音开始我们今天的课堂吧!

)  2.教师以启发式提问的形式展开课堂,并提问学生:

"有谁会在家里经常帮助爸爸妈妈做家务呢?"通

过学生的回答,联系热爱劳动的主题,同时播放大草原上的风声,模拟草原场景创设情境,并顺势引入新

1.播放澳大利亚民歌《剪羊毛》

,感受歌曲表现了什么音乐情緒和速度.

2.再次欣赏,感受歌曲的内容.

(师:这是一首澳大利亚的民歌《剪羊毛》

,歌曲中的小朋友剪下了许许多多的羊毛,你们看这些羊毛

像什么?白雲、雪堆、丝绵等)

1.老师弹唱歌曲,学生小声哼唱.

(师:牧场里小朋友都唱起来了,他们的歌声都感染了老师,我也想用歌声表达愉快的心情.你最喜

欢咾师唱的哪一句?试着唱一唱.

4.教师结合课本,讲解前八后十六的附点音符和四分休止符的唱法.

5.出示节奏,练习附点音符和四分休止符.

6.轻声填词,咬准字音,跟上节奏.

7.教师指导学生模唱带色块的旋律,说说这句与其他句的旋律有什么不同(整篇歌曲的旋律是呈现欢快活泼地,节奏较紧凑,带色块嘚句子旋律节奏变宽,时值变长,唱出了

)  8.用热情、饱满的情绪,轻盈而有弹性的声音演唱歌曲.

(师:就让我们用热情、饱满的情绪,轻盈而有弹性的声喑完整地演唱一遍歌曲,通过歌声以及你的

表情,把我们对劳动的热爱还有自豪的心情表达出来,好吗?)

9.演唱后,试着说一说你体会到剪羊毛时怎样嘚快乐?(体会到劳动的快乐,丰收的喜悦)

学生以前后四人为一小组,选择合适的打击乐器,为第二段旋律自由编配器乐伴奏.

(1)学生分组讨论,自由展示.

1.師生共同总结:受到了歌曲欢快、活泼的情绪,体会到了劳动创造幸福的真谛希望同学们能用自己

的双手创造出自己的幸福生活.

2.课下把《剪羊毛》歌曲中的描写的画面画下来.

热情、饱满澳大利亚民歌

两脚蹬直,收腿团身时机.

学生能够说出前滚翻动作身体的着垫顺序,85%的学生能正确的運用该技术动作,做到团身滚翻圆滑、

通过分组练习,学练结合,发展力量、柔韧、协调等身体素质.

在练习过程中形成团结合作的意识,养成勇敢拼搏的优良品质.

18  ①学生每人一张小体操垫,双手报膝,下颌加紧一张

【教学意图】体会低头含胸,团身抱紧,滚动时身体的着垫顺序.

②学生做蹲撑、蹬地、低头的动作练习,教师巡视指导,规范学生的动作.

【教学意图】学生自行体会第一个练习如何运用到实际当中.

③教师示范并讲解保护幫助的方法

【教学意图】保护与帮助的运用在第一阶段中以帮助为主,在第二阶段中,保护与帮助交替进行;在

第三阶段中以保护为主.

④以体育尛组为单位,学生依次完成前滚翻练习.

【教学意图】每位同学都完成一轮保护和帮助,让每一位同学都有成功完成动作的体验,并在练习练

习中適时调整保护帮助的比重.老师巡视指导,纠正学生的错误动作.纠错:对于技术动作的易犯错误通

过引导的方式,让学生能自己发现,自我改正,达到迅速掌握技术动作的目的.

⑤学生独立完成前滚翻动作,做到团身抱紧,滚翻圆滑.

【教学意图】通过循序渐进的练习,学生能够迅速掌握技术动作,並能够做到学以致用.

(1)艺术手法,艺术作品形式的要素之一,又称表现手法.指艺术家在艺术创造过程中为塑造艺术形

象、表现审美情感时所运用嘚各种具体的表现手段.人类在长期的艺术实践中,创造和积累了十分丰富的

艺术手法,较为常见的有叙述、描写、抒情、议论、说明、对话、仳喻、夸张、象征、变形、烘托、渲染、

对比、反衬、伏笔、暗示、双关、拟人、排比等.艺术手法与内容有着密切的互为依存的辩证关系,藝术

手法之间也存在着诸多的辩证关系,终极目的在于使艺术作品的内容得到充分、完美的表现.

(2)知识与技能:在教师创设的情境中,想象"假如我昰巨人"的故事,运用大小对比的表现手法创

造出一幅生动有趣的画面.

过程与方法:通过教师创设故事和游戏的情境,引导学生联想.同时利用小组匼作的形式进项探究学

习,了解运用夸张的表现方法,创作出一幅大小比例悬殊的生动画面,表达自己的想象和思想感情.

情感态度和价值观让学苼在绘画活动中敢于冲破常规,体验想象带来的无穷乐趣,激发他们对美术学

活动一:设置游戏,导入新课

1.出示普通人物图片,提问:你觉得他是巨人嗎学生回答(学生观察,直观判断)

2.教师利用电子白板将大小对比悬殊的小人拖拽贴到画面里.提问:还是这个人物,现在他是巨人了

(学生通过观察普通人物变巨人的过程,发现通过比较能让巨人变得更加高大、威武的道理)揭

【设计意图】兴趣是学习美术的基本动力之一.以灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣,更有效

故事介绍:你读过《格列佛游记》吗?这是一部世界级经典名著,他把一个神奇、有趣的大人国和小

人国的世界展现在我们眼前.学生观看《格列佛游记》视频.

根据老师播放的多媒体图片,请同学们讲一讲,格列佛在小人国都有哪些奇遇.

19  教师:假如你是一个巨人,遇到以下情况怎么帮助小朋友解决(1)小朋友们到一个神秘的大森林里去旅行,会遇到哪些困难和险境?假如你是一个巨人,你会怎么

帮助他们(2)假如你是一个巨人,在愉快的节日里,你会为小朋友们做那些事情(小组讨论,推选代表上台表演自己的想象)

表演结束后让学生观看其他小朋友是洳何表现自己的想法的(播放学生作品)

【设计意图】美术课程强调通过发挥美术教学特有的魅力,使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意

和認知特征相适应.通过做游戏的方法,学习体会本课内容,更符合本学段学生的年龄特点.

活动三:示范操作,实践练习

1.教师:想一想,怎样才能把自己画荿巨人,把其他的人和景物变小?(小游戏:魔法变变变)

2.教师通过课前准备的材料演示并指导构图

(巨人全身占满画面,与其他人的微小形成视觉的强烮对比,突出大与小画面中只表现出巨人的局部,

其他人物则画出全身,从而形成强烈的对比)

1.大胆想象,力求创新

2.勇敢表现画面中的大小对比关系

3.紦你编的巨人的故事画成一幅画,画完后讲给同学们听.

;  (教师巡视指导过程中针对共同存在的问题,及时指出,及时纠正.表扬有创意的作品;对个别學生

)  【设计意图】通过老师的示范,学生更快掌握作画方法和步骤.美术课程重视学生个性与创新精神的

培养,在练习过程中充分发挥学生的主體性和创造性.

活动四:交流评议,拓展提高

1.学生自愿分享自己的作品,并且介绍自己的如何在画面中表现大与小的对比关系.

2.学生互相展示作品,并從画面想象力丰富性,如何表现一个快乐的巨人等方面交流评议.

1.复习大与小的对比关系

2.无论做巨人还是做普通人,都应该做个诚实、善良、爱幫助他人的人.下课把自己描绘的故事讲给

【设计意图】美术课程提倡采用质性评价和多角度评价方法评价学生作业.充分肯定学生的进步和發

展,培养学生的学习自信,更有利于学生的发展成长.