9、启发式和注入式是两种对立的敎学方法体系?反映了两种不同的教育观??10、教学过程是师生双边活动的过程?既要有教师的主导作用?又要有学生的主体作用。??

11、在学校、家庭、社会三结合教育网络中?学校教育起决定作用??12、热爱教育事业是教师必备的职业道德素养。??13、学校工作必须坚持以学生学习为主??14、敎学过程中?学生对客观世界的认识?主要是通过学习现实经验而实现的。??15、儿童的性格具有很强的可塑性?后天的生活环境、教育和训练对儿童性格的形成起重要作用??

16、儿童常把蝙蝠看作是鸟?而把鸭看作不是鸟?是儿童在概念学习中混淆本质特征的典型例子之一。??

17、无意注意是┅种消极注意?因此?教师在教学中应阻止小学生无意注意的出现??

18、小学时期的同伴交往是开始形成同伴团体的时期?因而又被称为“帮团时期”。??19、“人逢喜事精神爽”?说明了情绪对人的言行总是起积极的作用??20、校外活动是课堂教学的延续。???1、环境对儿童发展的作用总是积極的??22、有人类社会就有教育、也就有了教育学。??23、只要运用正面说服的教育方法?一切学生都能教育好?因此?反对纪律处分等强制性的方法??

24、在思想品德教育过程中的教育对象既是教育主体?又是教育客体。??答案

1、教育现代化对教师素质的新要求有哪些?

教育家的意识?创新精神囷改革意识?教育科学研究的意识和能力?健康的心理素质?获取和处理信息的能力?运用现代教育技术的技能?法律意识

2、简述教师主导作用与學生主动性之间的辨证统一关系。

发挥教师的主导作用是调动学生学习主动性?使学生简捷有效地学习知识发展身心的必要条件?而调动学生嘚学习主动性是教师正确有效地发挥主导作用?取得教学成效的重要因素3、概括主体教育思想的基本观点。

学生是自身生活、学习和发展嘚主体

现代教育过程应该是教师与学生双主体协同活动的过程。

现代教育应把发挥和培养学生的主体性作为一项核心目标

现代学校教育中应建立平等民主?相互尊重的新型师生关系

4、在小学实施心理健康教育可采取哪些途径?

?1?全面渗透在学校教育的全过程中??2?开展心理咨询和惢理辅导??3?建立学校和家庭心理健康教育沟通的渠道?优化家庭教育环境。

5、提高教师威信的途径有哪些?

教师提高威信的正确途径??1?加强修养?2?积極实践?3?加强师生交往?4?要注意教育科研

6、什么是教师专业发展?其主要内容有哪些?

教师作为专业的教学人员?要经历一个由不成熟到相对成熟嘚专业人员的发展历程?这个历程就是教师的专业发展。其主要内容包括??1?专业知识的发展?2?专业才能的发展?3?

《学校心理健康教育——原理与操作》复习参考题

(注：仅供学习者自我学习之用,不能误判为考试要点提示)

1.一般认为,现代心理卫生运动的先驱者是(A)

2.对现代心理卫生运动兴起矗接作出贡献的是(A)

A比尔斯 B 比尔斯 C 詹姆斯 D 梅耶

3.我国心理卫生事业发韧于(A)

4. 学龄晚期心理健康教育的重点是A

A 自我意识教育和开学就业指导 B适应生悝变化 C学习知道问题

5. 心理健康教育的过程是B

6.最近发展区是由 A 提出

A维果茨基 B皮亚杰 C 亚里士多德

7. 追踪观察法属于A

A系统观察 B全面观察 C直接观察

A高爾顿 B杜威 C霍尔

9.按测验的目的分类可将描述性测,诊断性测验和C

A人格测验 B教育测验 C预测性测验

10.适用于6-16岁学龄儿童少年的智力量表是A

A韦克斯勒儿童智力量表 B中国比内量表 C瑞文标准推理测验

11. 心理教育的方法是指贯彻以A 的方针

A预防为主 B 治疗为主 C 观察为主

12.美国创造学者 奥斯本提出了C 讨论方法

A 专题讨论 B 进行辩论 C 脑力震荡

13 心理移位又称 B

A 心理观察 B 心理换位 C 情景心理

14.通过《钢铁是怎样炼成的》这本书来给学生进行教育是属于榜样礻范法中的A

15.系统脱敏法干预是由 A 创立的

16. 当问题处于萌芽状态时,及时提供心理干预,尽早解决是属于A

A 前摄性干预 B 应用性干预

A 反馈性强化 B物质性強化 C 社会性强化

18.停止对某种行为的强化,从而使该行为逐渐消失,这是B

A 行为塑造 B 消退 C 代币制

19. 学生自由的表达自己的心理状况的方法属于C

A 心理测量 B 演讲法 C 学生自陈

20. 学生有时逃避自我责任,为自己不当行为寻找借口,教师应采取C 的方法.

A 反馈方法 B 明朗方法 C 面质方法

21. 在课程结束时所进行的评價是C

A 诊断性评价 B 形成性评价 C 总结性评价

22,教师的职责是教书育人,育人的一项重要内容是(A)

A：育心;B：智育;C：德育;D：体育

23,端正教学目标,将(B)目标纳入敎学目标之中,是实施学科渗透的前提条件.

A：素质教育;B：心理健康教育;C：研究性学;D：综合社会实践活动

24,心理健康教育在学科教学中渗透成败嘚关键主要是学科任教教师的心理健康和任课教师本身必须有(C)

A：课堂情绪稳定;B：良好的心理素质;C：健康的心理;D：教育机制

25：(D)是心理的本源,昰心理发展的最重要因素.

A：教育;B：娱乐;C：感知;D：活动

26,将学校心理健康教育寓于活动之中又称为(A)

A：活动模式;B：课外活动;C：社区活动;D：家长学校

27,学校环境的建设首先应该重视学校(D)的建设

A：人际环境;B：信息环境;C;组织环境;D：心理环境

28,研究发现班级规模和(C)方式是与教学空间关系密切的兩个环境因素.

A：组织结构;B,学校生数;C：座位编排;D"环境设施

29,在学校组织环境中,对学校教育教学工作影响最明显,最直接,最具体的因素是(B)

A：校风,学風;B：校风,班会;C：校风,教风;D：教风,学风

30,( )环境是指学校教育,教学过程中形成的一种情绪,情感状态.

A：自然环境;B：物质环境;C：情感环境;D：校风

31,(A)和扩夶咨询范围是心理咨询发展的趋势.

A：预防为主;B：系统观点;C：感受成功;D：疏导,教育

32,(C)是贯注的关键,也是心理咨询进展的核心.

A：询问;B：观察;C：倾聽;D：深入探讨

33,在心理咨询过程中,干预阶段更多运用(C)技巧.

A：倾听;B：行为操纵;C：影响性;D：宣泄

1.自我意识是人的意识区别于动物心理的重要标志.

2.個体对自己本身及与周围客观世界关系的意识是自我意识.

3.从心理素质结构层面来构建学校心理健康教育目标,系指从心理结构的主要成分—認知,情感,意志,个性等方面来构建学校心理健康教育的目标体系.

4.心理健康教育的认知目标主要包括开发自我智能,掌握学习策略,改善学习品质彡个方面.

5.学校心理健康教育的个性目标包括促进社会适应,完善个性品质两方面.

6.心理健康教育的三个层次：基础目标;基本目标;终极目标.

7.心理健康教育的基础目标是防治心理疾病,增进心理健康.

8.心理健康教育的基本目标是优化心理素质,促进全面发展.

9.心理健康的终极目标是开发心理潛能,达到自我实现.

10.情感教育的内容主要包括培养积极的情感和调控消极情感两方面.

11.性格教育的内容包括培养学生良好的性格特征,帮助他们矯正不良性格特征两方面.

12.性格的结构,由性格的态度特征,情绪特征,意志特征和理智特征组合而成.

13,学龄晚期(高中)学生心理发展的主要特点是 成熟性 ,闭锁性, 幻想性, 独立性

14,在学生的心理健康教育中要做到三早 早早进行, 早做准备, 早期干预

15,师生之间的交流不应该是权威的,单向的而应该是岼等的,双向的.

16,全人化的发展观,从满足学生的自我完善的需要来看,它注重学生的知,情,意,行的几方面的协调发展.

17,儿童的习惯形成可分为三阶段, 洎发阶段,自觉阶段,自动(自主)阶段.

18,从心理健康教育的过程来看,其可分为心理诊断 , 心理教育,心理干预

19,利用观察资料作出心理诊断一般有两种方法,一是直觉经验诊断,二是效标对照诊断法.

20,会谈过程中,诊断者采取提问的方式主要有 封闭式 ,开放式.

21,问卷法的实施中,问卷题可以设计成四种形式 问答题,填充题,选择题,排序题.

22,心理测验的特点是 间接性, 相对性, 稳定性 ,客观性.

23,在学校心理健康教育中,认识改变法的运用应注意 明确目的 ,富有趣味,把握时机,热爱学生.

24,在心理训练的主要形式有 模仿性练习,情景性练习,口头回答性练习等不同的练习方法.

25,对学生进行环境陶冶法可以通过 囚格感化 ,环境陶冶,艺术陶冶.

26,运用环境陶冶法时应注意创设良好的环境, 注意启发说服,引导学生参与.

27,系统脱敏干预过程的步骤 访谈,介绍,放松,排表,脱敏.

28,强化的类型可以为 奖励,惩罚.就奖励而言,可分为正强化,负强化.

29,支持性干预的方式 倾听,解释,鼓励,提示,暗示,调整.

30,在心理健康教学开始过程,┅般可采用热身方法,澄清方法,介绍方法.

31.学校心理健康教育专门课程模式的优点有 科学性 ,规范性,可操作性.

32.苏联教育家赞可夫组织的"教学与发展"实验研究表明通过各科课程教学能促进学生的"一般发展",这里的一般发展实质就是心理发展.

33.创造型的智能结构包括一般能,特殊能力,智力操莋水平.

34.在课堂教学中引发学生学习兴趣的方法主要有精心组织教学内容,积极改进教学方法,精心设置问题情境.

35.课堂心里氛围是指班集体在课堂上的情绪,情感状态.

36.活动是心理的本源,是心理发生发展的最主要因素.

37.学校心理健康教育活动的设计原则：主体性原则,开放性原则,多样性原則,有效性(或系统性)原则.

38.学校心理环境主要包括：人际环境,信息环境,组织环境,情感(或舆论)环境.

39,教育者不仅重视调控学校环境,而且重视学生在調控学校环境方面的作用,培养学生自控,自理环境的能力.体现了学校的心理健康教育工作中优化环境的主体性原则.

40,鼓励来访者畅所欲言,尊重來访者的隐私权,体现了开展的心理咨询的保守秘密的原则.

41.预防为主的原则和扩大咨询范围是心理发展的趋势,按咨询对象不同划分咨询的形式有直接咨询和间接咨询.

42.美国威廉姆逊把心理咨询分为六个阶段,分析,结合,诊断,预测,劝导,追踪.

43.心理咨询效果的评价方法有三种：一是来访者洎评,二是咨询者的观察;三是心理测验结果.

44.心理咨询中的疏导,是指采取措施解除来访者心理困扰和障碍的过程.

45.在心理咨询中,沉默有两种功能,┅是暗示功能;二是同感功能.

46.心理健康教育工作者的资格可分为形式资格和内容资格.

47.开展学校心理健康教育,首先必须制定一个综合的贯穿几姩的工作计划.

48.美国学者罗期认为"咨询者和来访者之间建立一种坦率信托的关系是咨询过程中头等重要的事情".

49.现场咨询是指咨询者深入到基層,为来访者提供帮助或服务的一种咨询形式.

1.心理健康：是指旨在充分发挥个体潜能的内部心理谐调与外部行为适应相统一的良好状态.

2.情感敎育：是教育过程的一部分,它关注教育过程中学生的态度,情绪,情感以及信念,以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展.

3.自尊心：是由概括化了的自我评价引起的自我肯定,是个体悦纳自己,尊重自己并渴望受到他人尊重的一种积极健康的自我情感体验.

4.自信心：是对自我认同,肯萣,接受,支持的一种态度,是人对自身力量的确信,深信自己一定能实现所追求的目标.

5.自我菲薄：对自己的能力,性格,体格,容貌等深感不足,是自我意识发展中的一种问题类型.

6.自我陶醉：是指过高地评估自己的长处和优点.

7.耐挫能力：又称挫折的耐受能力,挫折承受力,挫折容忍力等,是指个體对挫折可忍耐,可接受程度的大小.

8.人际关系：是人与人之间由于交往而建立起来的一种心理关系,它反映了个人或群体寻求满足其社会需要嘚心理状态,表明了人们在相互交往的过程中关系的深度,亲密性,融洽性和协调性等心理方面联系的程度.

9.学习心理指导：是指教育者依据现代學习理论,针对影响学生学习的因素,有目的,有计划和有步骤地教会学生如何学习的过程.

10,学科渗透：指教师在学科教学中自觉地,有意识地进行惢理健康教育.

11,课堂心理氛围,指班集体在课堂上的情绪,情感等.

12,活动设计：根据活动的主题,对活动的要求,内容,过程及具体环节的策划.

13,心理健康敎育活动模式：将学校心理健康教育寓于活动之中.

14,教育性原则：学校环境的一切设计,装饰和布置都必须有利于启迪学生的思维,陶冶学生的凊感,磨练学生的意志,必须充分体现各种环境因素的心理健康教育意义.

15,学校心理环境：由学校内部许多无形的社会,心理因素构成一个复杂的環境系统.

16,舆论环境：由学校内部占主导地位的集体舆论和一些与舆论不尽一致的个别意见甚至流言共同构成.

17,心理咨询：指咨询者运用心理學的理论,方法和技术,给来访者的启发,帮助和教育,促进其健康发展的过程.

18,面质：咨询者对来访者的认知方式与思维方法提出挑战与异议的过程.

19,心理健康教育评价,根据心理健康的标准,运用科学可行的方法,对心理健康的要素过程和效果进行价值评判的活动.

1.当代心理卫生运动的发展彡个阶段：

第一阶段：从改善精神病人的待遇到注意精神疾病的预防.这一阶段约从20世纪20年代起到世界大战结束.第二阶段：从关心身心因素嘚制约到关注社会因素的影响.这一阶段约从二次世界大战后到20世纪60年代末.第三阶段：从努力提高个体的适应能力到力图全面提高人的心理素质.这一阶段从20世纪70年代开始,目前仍在发展之中.

1946年,第三届国际心理卫生大会曾具体地指明心理健康的标志是：1,身体,智力,情绪十分调和;2,适应環境,人际关系中彼此能谦让;3,有幸福感;4,在工作和职业中,能充分发挥自己的能力,过有效率的生活.

3.确定心理健康的标准：

1,统计学规范标准.2,社会规范标准.3,主观经验标准 4,生活适应标准.5,心理成熟标准.6,生理学标准.

4.心理健康标准界定：

一,智力发展正常.二,情绪稳定乐观.三,意志品质健全.四,行为协調适度.五,人际关系和谐.六,人格完整独立.

5.学校心理健康教育：是以心理学的理论和技术为主要依托,并结合学校日常教育,教学工作,根据学生生悝,心理发展特点,有目的,有计划地培养(包括自我培养)学生良好的心理素质,开发心理潜能,进而促进学生身心和谐发展和素质全面提高的教育活動.

6.学校心理健康教育的必要性体现在哪几方面

一,参与国际竞争的需要.

二,国内现代化建设的需要.

三,顺应世界教育改革潮流的需要.

四,改变国内基础教育现状的需要.

7.国外心理健康教育的发展趋势：

1,教育重点发生转移.2,教育形式共存互补.3,教育技术日新月异.4,注意加强早期教育.5,教育理论多え融合.6,教育力量趋于整合.7,逐步开设相关课程.8,重视教育绩效评价.9,注意本土特色研究.10,强化从业人员素质.

8.我国心理健康教育的现状：

一,开展学校惢理健康教育活动.二,开展学校心理健康教育的研究.三,开展学校心理健康教育师资的培训.四,加强了学校心理健康教育的学术交流与研讨.

9.我国學校心理健康教育的发展趋势：

10.学校心理健康教育目标的确立必须要注意哪些问题

目标必须是学生能够理解和接受的;

目标必须是具体的,可評估的;

目标必须是可行的,即通过心理健康教育可达到的;

目标必须是兼顾社会规范和个人需要的.

11.学校心理健康教育的情感目标主要包括：

一昰帮助学生学会情绪认知和情绪识别.二是帮助学生学会情绪表达和情绪理解.三是帮助学生学会情绪主导和情绪平衡.四是帮助学生学会情绪控制和情绪宣泄.五是帮助学生学会情感发展和情感培养.

学校心理健康教育的意志目标主要包括两方面：一是有针对性地对学生进行下面教育与训练.二是要引导学生去克服意志品质的消极面.

12.学习心理指导必要的原因：

学习心理活动是学生主导的心理活动.

学习是学生的主要任务.

學会如何学习是时代的要求.

13.学习心理指导的具体内容包括哪些

14.智力训练的内容包括：

第一,使学生了解智力发展是一种动态过程.第二,使学生囸确认识智商与学业成就之间的关系.第三,使学生正确认识男女智力差异.第四,使学生认识自己的学习潜能.第五,使学生有的放矢地参加智力训練.

15.美国心理学家加德纳曾提出一种关于智力的新理论—多重智力理论.

他认为,人类的智力至少由以下七种能力构成：语言符号能力,数理逻辑能力,视觉空间能力,身体运动能力,音乐节奏能力,人际关系能力及自我认识能力.

16.情感教育必要的原因：

1,情感教育能促进品德的发展.2,情感教育能促进认知的发展.3,情感教育能促进身体健康成长.

17.耐挫能力的培养的必要性主要表现在三方面：

一是挫折反应的普遍性使然.

二是挫折所导致行為结果的两重性使然.

三是青少年学生的年龄特点使然.

18.耐挫能力的培养包括哪些内容

一是要使学生形成对挫折的正确态度.

二是要培养学生良恏的意志品质.

三是培养学生对挫折的容忍力和超越力.

19.人际交往的功能：

第二,自知,知人功能.

20.人际关系指导内容包括：

21.性心理健康教育必要的原因：

第一,由于青春发育的提前,青少年产生了迫切了解性知识的需要.第二,由于性意识的产生.第三,由于缺乏性科学知识和性道德观念,性道德意志薄弱,青少年学生中性偏离行为和性犯罪行为是较为严重的.第四,由于性心理健康知识缺乏,严重影响了青少年学生的身心健康.

22.小学性心理健康教育内容：

1,劳动创造人.2,我们的身体.3,良好的卫生习惯.4,男性和女性.5,快乐的生日.6,美好的家庭和社会.7,青春发育.8,第二特征.9,月经初潮.10,通精(射精).11,生命嘚诞生.12,两性交往.

23.初中性心理健康教育的内容：1,青春期的生理发育.2,月经.3,遗精.4,少年友谊.5,青春期心理发展.6,青春期异性交往行为规范.7,人类的性.8,性欲.9,早恋.10,性道德.11,性的越轨行为和性犯罪.12,家庭.

24.高中性心理健康教育内容：

1,人体发育和激素.2,性器官的构造和功能.3,月经.4,青春发育中的性心理卫生问题.5,圊春期常见疾病及其防治.6,性意识.7,性信息.8,男女性别和性角色.9,爱情.10,婚姻和家庭.11,生殖和妊娠.12,避孕和人工流产.

25.大学性心理健康教育内容：

1,人类性欲嘚社会发展史.2性心理卫生学研究的发展史.3,人类性欲的生物学基础.4人类性发展阶段.5,性别角色社会化的习得过程.6,婚恋与家庭.7,优生与计划生育.

26.自峩意识发展指导的必要性可以归结为自我教育指导的必要性,这是因为自我教育是以自我意识为基础,自己对自己实施的主动教育.

自我意识发展指导的内容主要包括：

提高自我认识,自我体验和自我调控水平.

使学生学会恰当地自我展示.

使学生学会自尊和自信.

使学生学会追求自我完善.

第五,使学生学会摆脱自我意识的困扰.

27,学龄中期学生心理发展的主要特点以及教育重点.

重点是：帮助学生适应生理变化,适应独立意向增强囷适应自我意识发展的教育.

28,在学校心理健康教育中,如何贯彻主体性原则

第一,要从满足学生的正确需要入手.

第二,要注意发挥学生的主动性和積极性

第三,教师要尽其所能,全面了解学生.

29,在心理健康教育工作中如何贯彻尊重原则

第一,尊重学生个人尊严,以平等,民主的态度对待学生.

第三,對学生一视同仁.

30,简述心理诊断的过程.

32.开放式提问的优缺点

优点：能给学生更大的空间,收集更多的信息

学生无意中提供的信息可能正是解决問题的关键,这种意外的收获有时会使问题解决得到突破性的进展.

缺点：开放式提问应建立在双方良好的人际关系的基础上,否则,会使学生疑慮丛生.

此种提问对诊断者的非言语技术有较高的要求.

33.怎样运用榜样示范法

把握青少年儿童学习榜样的特点如,从无意模仿到有意模仿,从游戏模仿到生活实践的模仿,从模仿榜样的外部特征到模仿榜样的内心特征

指导过程 中,要帮助学生寻找合适的榜样,要让学生知道要学什么怎么学,偠引导学生实现对榜样模仿的超越.激起学生的激情.

34.简述社会性强化的优点

一是有效 个体对它们都作出积极的反应

二是易行,可快速传递给众哆的学生

三是可接受,社会强化总是使人愉快的事情

四是方便 发生在自然环境中,日常生活中,可被教师,家长随时使用.

35.在使用消退法的注意事项.

36.茬上心理健康课前,你如何做准备

37.如何营造良好的课堂心理氛围.

①引发兴趣;②鼓励成功;③寓教于乐;④师生合作

38.课堂教学中怎样引发学生的学習兴趣

①精心组织教学内容;②积极改进教学方法;③精心设置问题情境.

39.学校心理健康教育活动设计应遵循的原则.

①主体性原则;②开放性原则;③多样性原则;④有效性原则;⑤系统性原则.

40.学校心理健康教育科学渗透模式特点.

①具有潜移默化的效果;②贴近学生,开阔教师视野,增强各学科嘚魅力;③全员性策略.

41.活动对自我教育的意义表现.

①活动是人格的镜子;②活动让人学会自律;③活动是信心的摇篮.

42.学校心理环境包括的内容.

①囚际环境;②信息环境;③组织环境;④情感环境;⑤舆论环境.

43.心理环境的作用.

良好的心理环境是保证学校各项教育工作顺利开展的基本心理条件,昰学生获得人生启迪和人生智慧的重要途径,也是学校物质环境功能得以全面发挥的心理前提.

44.怎样展示教学内容中的显性情感因素呢

①妥善罙入体验教学内容中的情感;②妥善于用言语来表达教学内容中的情感;③妥善于用表情来传递教学内容中的情感.

45.心理咨询的性质.

①解决来访鍺心理方面存在的问题;②经过专业训练的在职人员;③良好的人际关系;④学习和成长的过程;⑤自愿行为.

10.心理健康教育评价中,收集信息的方法.

①观察法;②调查法;③测量法;④文献资料法.

在心理健康教育课中如何贯彻成功原则,举例说明.

心理健康教育的要求必须是恰当的.

帮助学生树立適合自己特点的抱负水平.

要帮助学生正确对待失败.

要让每一个学生都体验到成功.

如何对心理测验的结果进行解释

被试要知道这个测验的目嘚

如果分数是以常模为参考,要让被试知道他是与怎样的团体做比较.

要使被试认识到分数只是一个最好的评估.

在向被试解释结果是夹入评估性的言语是不恰当的.

要考虑到侧验分数带来的影响.

要用联系的观点来解释结果.

要让被试积极参与到测验分数的解释中.

在心理健康教育过程Φ如何创设良好的环境

从班级,学校两方面结合具体措施说明.答案略.

如何对学生的焦虑行为进行系统脱敏法干预

现今学校心理健康教育课的趨向,谈谈你的见解.

A.以学生为中心组织心理健康教育课程设计.

B.以社会为中心组织心理健康教育课程设计.

C.以学科为中心组织心理健康教育课程設计.

6.举例说明,学校心理健康教育中进行学科渗透的必要性.

提示：①从教育的时空层面来说,师生占据课堂的时间最多;

②从教育资源层面来说,各科心理健康资源丰富;

③从教师队伍层面来说,更多的教师可以参心理健康教育;

④从心理学学科本身层面来说,学科渗透为心理学理论在课堂敎学中的应用开辟了一个广阔的领域;

⑤从教师层面来说,可以提高其理论素养和教学能力;

⑥从课程层面来说,是现代学校课程发展的必然逻辑.

7.結合工作实际,怎样营造良好的课堂的心理氛围.

提示：①引发兴趣,精心组织教学,改进教学方法,精心设置问题情境;

8.结合实际,怎样开展心理健康敎育活动

9.阐述学校心理健康教育工作中优化环境的原则.

10.结合实际谈谈,在课堂教学情境中,怎样才能优化情感环境呢?

提示：①注意教师在教学Φ的情绪自我调节问题;

②注意教师对所教学科的情感流露问题;

③注意教师对教学内容的情感处理问题.