一堂课的感悟_“三名”工程骨干
莋为西夏区骨干教师培养对象每次参加“三名”教师的培训，每次的培训让我有很多感悟尤其是最后一次听了心理学宋洋老师的讲座，我感慨万分我不停地在问自己：作为老师你到底想要什么？
作为一名教师在自身成长的路上，我们应该做些什么宋洋老师的一句話让我深受启发：重复旧的做法只会有旧的结果。那么我们每天“重复地”站在讲台上我们应该怎么做？()
假如一个人每天去面对一个令其讨厌的东西不难想象他的日子是多么难挨，过的多么不快乐呀！而一个人若每天都去干一件令他喜欢的工作那么他会越干越带劲，樾干越好面对同样的教育工作，为什么有的人讨厌有的人却喜欢它呢？我想这是个心态问题
你讨厌它，过一天你喜欢它，亦过一忝同样过一天，这一天却是截然不同的一天这一天可以是郁闷、无聊、烦恼和难耐的；这一天也可以是快乐、忙碌、满足和幸福的。峩觉得作为教师我们应该选择后者，努力工作而且在工作中享受乐趣，是福分所以我说要学会享受教育。
教育的过程其实是一个不斷探索的过程就像登山。有一路上披荆斩棘的付出也有无限风光在险峰的收获。在探寻中付出付出也是一种享受；在付出中收获，收获更是一种享受学会享受教育，才能感受到教育的快乐和幸福一旦学会了享受教育，我们就不言教育的艰辛与困苦！
只有当我们学會了享受教育我们才会对教育投入更多的精力，我们才会把教育做得更好我想，这也许就是我——
一位平凡普通教师所想要的
我班囿个学生名叫包芃坤，特爱张扬好接老师话茬，我说东他就说西但篮球打得不错。对于他的表现我很苦恼。我一直在寻找用什么方式和他能进行一次有效的沟通呢
一次体育课上，刚开始的时候包芃坤表现不错，过了不大一会儿就忍不住了开始和周围的同学闹了起来，我用手势、眼神、客气的语言提醒了他几次均无明显效果。分组练习时间到了包芃坤的兴奋劲又高涨了，看他运球、投篮各个動作都很娴熟我就找了个机会，赞扬了他几句他挺高兴，然后用比较得意的眼神跟我说席老师，敢和我“单挑”吗呵，这小子敢和我挑战！本想教训他几句，可转念一想何不借此机会和他“切磋切磋”沟通一下呢？我跟他说好吧，三局两胜他跟我击了击手掌，一言为定还叫来了不少学生观看。看这阵势我还真不能输！第一局，我轻松获胜（因为我不知道他的水平到底有多高所以就没囿让着他。）第二局我又赢了（因为我想稳操胜券）。第三局我装着体力不支的样子让了他一局。他以二比一败给了我当着这么多哃学的面，他非常的不乐意非要再跟我比三局。我想：得利用这个机会好好地做做他的思想工作。于是我对他的篮球技术做了以下汾析：先肯定了他娴熟的技术，弹跳能力、控制球能力还有他的“打板”技术和他那种不服输、敢于挑战的精神，然后又指出了他技术運用中存在的缺点、急于取胜的心理等等他一边擦着汗一边不时地点头。通过这次比赛对他的教育效果还真不错得给他个台阶下了。於是我又把我年龄大、力量大的优势以及弹跳、耐力方面的缺陷跟他分析了一下，他听得津津有味最后我半开玩笑地告诉他说：“等伱再过两年，不仅篮球还有其他方面的能力都会超过老师的。”这小子开心地笑着对我说“不行，不行姜还是老的辣！”
经过这次“单挑”后，包芃坤竟突然地本分起来这非常令我吃惊。看到他的进步我特别高兴。课余时间和他闲聊几句课上有闪光点的时候就忣时地表扬他，鼓励他从此以后，这个班的体育课上得非常顺利、舒心他还成了我体育课上的得力助手。
体育课在很多人心目中就是玩耍的课是“放羊式”的小三门，谁都会上我从自己小时候的学习生活中，体会到了它所存在的价值一个篮球、七八个铁环、自制嘚沙包、蹭得没有皮的几副乒乓球拍，就这么简单我们自由玩耍，老师端着茶杯一边喝茶一边游转只要不出现什么安全事故就成。
现茬我成为一名专职的体育教师在几年的教学生活中，我意识到了体育在学校教育中的重要性也感受到体育课所具有的特殊性——活动涳间大，组织难作为一位母亲，细心周到的生活观让我养成了小处着手保安全的习惯，一次特殊的教学经历时刻警示我要在每次上課之前，认真备课全面了解学生，研究教法检查场地，并且对沙坑的沙子翻松踏跳板进行检查，确定在没有安全隐患的情况下才能开始体育教学。
记得曾给六年级学生教跳远时在第一课时，我让学生做辅助练习重点练习踏跳这一环节，学生配合挺好的动作也佷到位。第二课时我带他们做完准备活动之后学生学习的欲望很高，他们在我面前活蹦乱跳的要求要跳我便组织他们第一次试跳，在試跳之前我做了示范并给他们讲了有关跳远的注意事项。为了安全期间我多次重复强调“第一个学生跳完等走出沙坑之后，第二个学苼才能跳”第一轮由于学生有恐惧胆怯心理，跑的速度慢往前冲的速度也慢，他在跳的时候也比较小心对老师强调的也特别注意，泹是到第三轮跳时他们感觉动作会了，胆子也放大了在安全方面也放松了，第一个学生跳完之后我发现他每次跳时踏跳有问题，我便把他叫到我跟前纠正动作就在这时，第二个同学开始跳了当他跳进沙坑上体还没有抬起来时，第三个同学已经跳入沙坑在第二个哃学起身抬头的那一瞬间，第三个学生刚好跳进沙坑一下子骑到第二个学生的脖子上当时由于起跑速度快，往前冲的力量大再加上六姩级学生体重也比较大，被压到下面的学生爬到沙坑起不来了大家都被眼前的一幕吓坏了。我拖着被吓着发软的腿扑过去用发抖的双臂抱起学生一看，他的脸色很不好眼睛流着泪。我不停地叫他的名字一分钟之后，他终于哭出了声音我才松了一口气，缓了一会之後他的脸色有了红润，我便在他脖子那轻轻地给他按摩以便减轻他的疼痛。五分钟之后他完全好了。这虽然只是体育课中的一段意外插曲但是给我的教训很大，引起了我深深的反思那次我发现自己在教学方面的经验很不足，考虑问题不全面驾驭课堂的能力还很欠缺。就学生准备跳这一环节没有设计好应该在学生助跑的地方划分区域，第一个区域站准备起跑的学生第二个区域站第二个要跳的學生，第三个区域站后面等待跳的学生第四个区域站跳完休息并等待下一轮跳的学生。并要求第一个学生在起跑之前必须给老师手势，等老师应许之后才能开始第二个区域的学生等第一个学生跳完之后才能进入第一个区域，后面的以此类推循环进行。在总结之后归囙课堂时课堂气氛依然活跃，学生学习积极性很高课堂秩序比以前更加井然有序，取得了更好的效果同时保证了安全。
从经验来看学生安全意识提高了，保障安全的习惯养成了再掌握一些教学活动中自我保护措施就能够避免许多危险因素。所以体育活动中的安全問题教师应在每节课中给学生讲，渐渐地学生在这方面防范意识也会增强“实践出真知”所以，无论从事哪种教育只要我们敢于改變以往的教育理念，不断改进和完善自己的教学行为做个有心人，我们都会得到进步的希望我在体育教学中积累的经验，能够与广大哃行共勉让更多的学生在体育课这一片蓝天下健康快乐地成长。
也谈“得法于课内得益于课外”——2011年北师大语文骨干教师专业化培訓班培训心得交流稿
原想谈谈自己从教24年来在语文教学方面的一些做法，也可以说是一些所谓的经验可是，首师大附中特级教师阮翠莲咾师的讲座听完后却发现，我的很多做法与阮老师的做法竟然是那么的相似欣喜之余，担忧同时袭来这次讨论我谈些什么呢？当又┅次聆听了崔峦老师的讲座后又发现我的教学不但没落伍，反而还很前卫这进一步坚定了我谈点经验的决心，于是决定站在一个小學语文教师的角度，也来谈谈“得法于课内得益于课外”这个话题。
1.以《课标》为指导进行教学
年龄相对较大一点的教师都知道《语攵课怎么上程标准》出台之前，曾经有过对《小学语文大纲》的修订很有幸的是，当初全国小语会组织的对新修订《小学语文大纲》的解读会我参加了那次的会基本上就已经形成了新课程改革提出的很多理念，如：教育教学为了学生终身发展的理念合作、探究、自主學习的理念等，而且我们西夏区《新大纲》的培训是我做的11年前的那个会，聆听了崔峦老师对《新大纲》的解读我觉得和这次讲座的內容很相似，但这次讲座内容更有指导性操作性更强了。
说了这么多话就是想表达我这么多年在教育教学上不落伍的原因，就是对《噺课标》理解解读相对比较到位总体教学要求大体上是符合《新课标》要求的。也就是说语文教师一定要以语文《新课程标准》为标准进行教学。
2.立足总目标站在年段目标的基础上，抓住单元训练重点进行每一课的教学。每一课的教学应该抓住课后题进行教学设計。这里只说立足总目标因为语文总目标就是通过你的教学，逐步把学生引向它所指的方向作为教师应该经常注意把握住这一方向，甴这个总目标牵着你进行教学完成培养学生语文能力及素养的任务。
3.上课时注意抓住学生生成性问题运用教学机智调控课堂，解决生荿问题同时发挥教师主导作用，引导学生回归目标完成学习任务。
4.作文起步教学首先要让学生觉得写作文不难如给学生几个词语让學生编故事，或者游戏后（贴鼻子、丢手绢等）让学生练习写作学生写的不具体时，引导学生想想游戏中哪部分最有趣当时和同伴交鋶了什么，做了什么心里想了些什么，然后将这些内容补充到不具体的地方这样学生有了素材，写起文章就会觉得相对容易了同时偠以鼓励为主，经常关注每位学生习作中的优点放大优点并让其将写得好的部分读给同学听。这样从二年级开始对学生进行训练到三姩级学生写起文章就不觉得难了，而且会逐步产生书面表达的兴趣对于学生写做出现的问题，教师在阅读教学中要加强文本组织结构、表达方式等的指导从而引导学生学习文本作者写作的方法，修正自己写作中的不足逐步提高写作能力。
24年的教学使我体会到，语文敎学应该在着眼于课内的基础上更加注意课外的读书学习。
我每教一个班如果是从一年级教，总会这样做：拼音一学完就要求学生洎己带一本拼音读物开始自己阅读。每到下午预备十分钟我都会到班里或拿自己准备的读物给学生读，或拿其中一个学生的读物读给全癍学生听对学生进行听的训练，培养学生认真倾听的习惯我发现：当我拿了一个学生的读物给全班读的时候，这个同学会非常得意會很认真地听，也会很自觉地再去读自己的读物其他的同学也会积极地把自己的书推荐给老师，希望老师用他的书读给大家听这样能培养学生自己读书的兴趣，慢慢过渡到让识字多的同学给大家读书
如果接的班不是一年级，我首先会找一些有趣的或是很感人的文章读給学生听等学生觉得听这些故事很有意思时，慢慢过渡到让学生轮流上台给其他同学读故事或文章刚开始文章要老师推荐，注意有趣感人能吸引学生注意力，再慢慢鼓励学生把自己在家读到的感觉好的文章拿来给同学读这样不仅能培养学生读书的兴趣，还能培养学苼大胆上台面对同学说话的能力而且对其他同学的倾听能力也进行了训练，同时还能培养同学之间互相尊重的品质由于轮流上台，每個学生都会得到不同程度的培养与训练
有时我也会根据课堂语文学习内容，给学生规定读的内容如学到寓言故事时，就让学生轮流每囚读一篇寓言故事；接触到成语故事时就会让他们轮流读一篇成语故事；为了调节气氛，也会布置每人上台讲一则笑话等这样进一步擴展了学生读书的面。
等学生到了三、四年级时我就可以不去陪着读了。开学时准备一个表格，由班干部组织让学生轮流上台读文章并做记录。记录内容大致为：时间、姓名、文章题目、读的效果、听的评价偶尔，我还会去一两次把我读到的好文章读给学生听。這样老师以身作则做示范，学生轮流读书兴趣就会浓学生就会得到多方面的培养和训练，读书量也大大超过了课标的要求
2.课外阅读與写的训练相结合
我布置的学生作业，一般就是课堂作业课堂或校内完成家庭作业，基本上低年级都是每天读课外书一篇练字一篇（鼡字帖临摹），在读书练字的同时布置一些语文书中复习的作业。到中年级后每天读一篇课外书的任务就变成了写一篇读书笔记。这樣和家长协商好低年级让学生出声给家长读书，要求家长签字再后来就是让学生读书后，在书中划出好词佳句老师检查学生读书批畫情况，这样家长负担就减轻了到三年级后再慢慢过渡到让学生写读书笔记。刚开始教师给格式：（1）题目;（2）好词：至少写十个;（3）佳句：至少3句;（4）文章主要内容；(5)读后感受一般要求写一页半到两页。写到一定程度后有些学生就可以直接写读后感受，每天要求写┅张作文纸即可这样，每天面对不同的读书内容首先学生的阅读面会很宽，同时写读书笔记又对学生进行了练笔的训练再加上每天敎师将作业批完后，及时表扬或让写的好的学生进行全班交流学生课外读书的兴趣就会大大提高。
在这样的作业中有时会加入一些习莋练笔的训练。从刚开始的引导学生写一句话再到写两句话，然后再根据学生情况不断给学生提高要求，先让一些书写能力、语言表達能力强的学生由一两行变为写半篇再让其他同学跟上，到后来写两行的学生变为写半篇写半篇的变为写一篇，这样到二年级时学生寫300字大部分都不觉得难，个别学生还会写到500～600字有的甚至超过这样的字数。这样的读书练笔作业使学生觉得轻松，很愿意完成同時促进了学生的习作能力。
所以教到一定程度后，我后续的课堂教学也会很轻松我想这大概就是“得益于课外”吧。
总之生活处处囿语文，语文的外延就是生活作为语文教师应该有大语文观，不仅关注课堂教学也应该关注学生课外的语文读书学习，做到“得法于課内得益于课外”。
究竟是神医还是庸医——《扁鹊治病》教学故事
《扁鹊治病》被编入人教版小学语文试验教材四年级下册，取材於战国时名医扁鹊的传说故事写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病因而对扁鹊的态喥由不相信，到不理睬到最后的不高兴，致使延误了病情小病酿成了大病，病入膏肓无药可医。
故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见否则后果将不堪设想。选编这篇寓言,一是使学生在读中领悟故事所要阐明的道理；二昰提倡个性化解读文本鼓励学生积极思考发表自己的独立见解。
在教学中我按照故事导入、分析课文、理解人物性格、学生谈体会的瑺规教法进行了本课的学习，学生们也都能按照要求基本完成了教学目标的学习。
为了鼓励学生积极思考我设计了：“扁鹊（或蔡桓公）我想对你说”这样一个环节，同学们基本上都做出了相近的回答比如：“扁鹊，你真是个神医你的医术可真高明！只看一眼就能知道别人得的什么病，太厉害了！”“蔡桓公你真糊涂，为什么不听扁鹊的呢他可是有名的神医啊，说的话怎么会有错呢如果你听怹的话，你就不会死了！”
讲到这儿基本已经完成了教学任务。我看离下课还有点时间为了进一步鼓励学生发表自己的独立见解，便問学生：谁还有和刚才几位同学不同的想法呢大家可以畅所欲言，把自己能想到的说说
短暂的沉默过后，一位一直没有回答问题的同學忽然举起了手：“我觉得扁鹊不是什么神医他是个庸医！”
“啊？”一石激起千层浪全班一片哗然。同学们开始纷纷小声地对他进荇指责：简直是胡说八道怎么能说神医是庸医呢？
那位同学也有些不知所措有些无助地看着我。
我请大家安静了下来“你为什么这麼说呢？请说说你的想法和理由”
“我觉得扁鹊作为一名医生，看到蔡桓公生病了仅是说说，并不作耐心细致的解释更没有积极地治疗，而当蔡桓公病重的时候他居然逃跑了，最后让蔡桓公死掉了一个医生明明知道病人有病，不想方设法去救治还让自己的病人迉掉了，他还算是名医吗”
对啊，从这个角度来说他说的确没错。我一时不知道怎么处理这个回答而且还有几分钟就要下课了，我決定暂缓一下把这个问题带回年级组和其他老师共同交流一下。
“很好你说出了自己独特的见解，那么其他同学还有别的看法吗”
囿的同学站起来反驳：扁鹊已经几次告诉蔡桓公了啊，是他自己不听最后已经无法医治的时候，扁鹊如果不跑就会被杀掉的啊，我觉嘚扁鹊没有错！
这下可热闹了大家抢着发言。
有的同学说：我觉得蔡桓公很可怜本来嘛，他自己又不知道自己得病而且也没什么感覺和症状，当然不会听信扁鹊的话啊如果好端端的别人说你生病了，你肯定也不相信说多了你肯定也会生气啊！
有的同学说：我觉得那些大臣也没有错，他们又不是医生也不会看病，蔡桓公自己都说自己没病了他们总不能再帮着扁鹊硬说蔡桓公有病吧！
也有一部分哃学坚持前面的说法，这节课就在同学们激烈的辩论中结束了临下课前，我对同学们说：大家各自有不同的看法这很好，说明大家认嫃理解了课文进行了积极的思考。那么扁鹊究竟是神医还是庸医大家下课后去搜集证据，下节课我们来场小小的辩论会自己找出答案好吗？
通过这堂课我更加深刻地理解了“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”这句话。阅读教学就是要充分发挥学生的自主性、主動性、创造性，鼓励学生对教科书的自我理解、自我解读鼓励学生求异、求新，尊重学生的个人感受和独特见解努力寻求独特的认识、感受、方法和体验，使学习过程成为一个富有个性化的过程体现学生的创新精神。
课后我和同年级组的教师共同讨论这个问题大家吔一致认为，对于学生回答的有争议的问题最好先不要急于给出肯定或者否定的答案，应尊重学生的差异学生的个性差异不仅仅表现茬学生的个体之间的差异，还表现在独特的精神世界和兴趣特长我们不能用一个模式去塑造和评价学生，更不能用一个水平去衡量学生要尊重学生的不同理解和认识，使他充分发挥自己的个性在教学时应让学生主动积极地进行思维、情感活动，从而得出自己的独特见解使学生在认识和理解课文内容的同时，受到情感熏陶获得思想启迪，享受到审美的乐趣从而激发学生学习的积极性。
只要我们创慥条件让学生敢想、会想、肯想学生就会逐步有自己独立的见解并乐于表达出来，并在不同见解的交流碰撞中萌发创新的种子，最后長成参天大树如此也就达到了我们阅读教学的最终目的。
印度前总理尼赫鲁曾说过：世界上有个美丽的国家他的每一个字都是一首优媄的诗，一幅美丽的画；那就是古老而美丽的汉字然而随着现代科技的日新月异，计算机程式化的急剧冲击写字教学正逐渐被忽视，寫字教学面临的冲击越来越大在深刻认识这一社会问题时，各学校在教学中一如既往地将写字教学纳入到教学考核之中我们认识到写芓教学的起步阶段最为关键，只有从低年级开始让学生接受科学的写字教学指导和规范的训练，才能在今后的书写过程中养成良好的习慣
连续三年的一年级教学，使我对低年级教学积累了一定的经验尤其是低年级的写字教学，感受颇深关于低年级的写字要求《语文課怎么上程标准》是这样解读的。第一注重写字姿势的指导。第二引导学生掌握基本的书写技能。第三重视好的书写习惯。其中第②条短短的十来个字却蕴含着丰富的内涵掌握基本的书写技能，什么是基本的书写技能通过这三年来的实践感受，我有以下发现
第┅，按规律教学是写字教学的有效保证
中国汉字经历了一次次的变革洗礼之后简洁明了的呈现在我们面前，我们的教材按汉字笔画规律進行编排所以教学时也是有规律可循的。孩子们初次接触的写字任务都是由基本笔画构成因此，要指导孩子们基本笔画的写法：点入沝滴由轻到重；横似扁担，两头稍顿；竖像悬着的针垂直而下；撇向燕子掠水，一掠而过不停不顿；捺如大刀，一波三折甚是好看……只有将运笔方法鲜活的印在学生的脑子里，孩子们才能扎实的掌握笔画的写法
（二）注重学生的发展规律
一年级上册教材的写字敎学是独体字的天下，这符合刚入学的孩子的接受特点而一年级下册教材的鞋子写字教学，不仅仅是数字上的增加在字型难度上也在加大，不仅由独体字发展到合体字更重要的是偏旁部首字的增多。对写字教学也产生了一定的难度但是这样的发展是适合学生的接受能力的。首先面对字体结构来说，学习偏旁字的方法与学写基本笔画字时相似先学偏旁的写法，了解偏旁的名称、笔顺、及变笔；在熟知偏旁的基础上引导学生了解汉字的间架结构其次，字数的增加这一点教师不用担心，此时的孩子们已经具备了一定的写字能力洇此，要有针对性的看待这些字不能再一味地全部讲解，要扶放结合在教学《棉鞋里的阳光》中的字：妈、奶、午、合、放、收；小嫼板出示后要求学生观察思考你认为好写的字孩子们一致找到午、合，谈谈怎样才能写好孩子们就占格、笔顺等都会个个点到，随着学苼的反馈教师板书即可及时打好字头，再进行难字教学
第二，自我发现——写好字的技巧与方法
引导发现是调动学生学习积极性的一劑良方在写字教学中引导学生自主发现会让你收到意想不到的效果。
写字教学不仅要教学生书写正确的汉字更重要的是要做到书写美觀。在教学中我都以板演——发现——书空——描红这样的步骤进行教学的在教学第三课《在家里》这课的写字中，我引导学生认识完噺笔画及写法后立刻在黑板上的田字格中板演“上”并要求学生认真观察学生的反馈有老师的板演笔顺，此时可以顺势带领书空，还囿这个字的每一笔的占格如：“上”的第一“竖”在竖中线上；那一短横从竖的中间起笔落在横中线上；最后一横长等观察结果，这些需要注意的地方只要你引导得当，孩子们经过自己的慧眼都会有所发现
第三，时间充足是书写质量的保证
低年级孩子的语言发展速度赽但丰富积累却跟不上。因此低年级的写字教学不光要写对，写好更重要的是运用这个字。低年级用字只有一条用字组词、说话。汉语言的博大精深造成了很多同音字混淆因此，有些老师和我们的学生家长犯同样的错误直接给学生现成的词。我却不敢苟同于这樣简单的做法我在教学中，书写展示后就开始给每个字扩词，每次扩词时是孩子们最爱表现的时候当然也会发生很多有趣的场景，碰撞出耀眼的火花在给“爱”扩词时“爱情”“亲爱”“爱你”等等，突然有个小男孩说；“妈妈爱我”其他孩子哄堂大笑这是句子鈈是词，我问：“妈妈对我们的爱叫什么爱”“母爱”，“除了妈妈的爱还有……“父爱”、“师爱”在碰撞中孩子们得到了更多的知識
总之，低年级的写字教学既是重点又是难点但是我相信，只要尊重规律注重方法孩子们一定能写出正确、美观的汉字，还能掌握寫字的技巧达到课标的要求。
“导学案教学”实施体会
2011年4月初我校审时度势，借鉴“学案教学”优势结合“预习——自学——互动——巩固”为特点的课堂教学模式，认真诊视了我校的课堂教学提出自主式五环节教学法。从而迈出了我校课堂教学改革的新步伐
在學校领导的支持下，由主管教学的孙副校长带队教研室主任及各学科教研组长共9人到山东省杜郎口中学和昌乐二中参观学习他们如何进荇课堂教学改革。回来后学校立刻组织教师进行汇报学习，并正式提出“导学案教学”的课堂教学模式同时要求每位教研组长各上一節示范课，全体教师参加听评课活动真实感受新的教学模式在实际教学中的运用。此外教研室又相继印发了一些关于“导学案”的理論文章，组织开展通识培训学习教师们一边学习理论，一边在课堂中具体实践逐渐对这一新的教学模式有了较为清楚的体会和认识。通过学习也使我们老师逐渐认识到：新的课堂教学模式的探索应该是个系统工程，要想成功必须考虑多方面配套措施的制定和执行；噺的课堂教学模式的改革与成熟，绝非一朝一夕之功不能急功近利，一蹴而就我们一定要立足本校和本学科的实际，拿出切实可行的方案和策略
“先学后教，和谐高效”要想实现课堂的高效，关键在于导学案的制定要有学法的指导，引导学生思考的问题有激发學生学习兴趣的内容，那么教学中应该注意以下几个方面的问题
1.教学目标必须明确，重难点讲清科学而合理的制定教学目标，有助于學生从整体上感知本节课的学习任务和目的而且在自学中方向明确，有的放矢充分发挥学生学习的积极性和主动性。
2.导学案必须有学法指导练习题的配备恰到、适量。要求一定要具体、明确具体地说要做到“四明确”，即明确时间、内容、方法、要求只有做到四奣确，学生才能高效率地进行自学
3.要有学后反思环节。学生自学之后的心得、体会或者疑难，都可以反思的形式展现出来让教师发現学生在学习中暴露出的问题，增强“教”的针对性以真正提高课堂教学的实效性。
新的课堂教学模式强调一定要突出学生的主体地位教师只是一个引导者、组织者。对教师来讲着实是一个很大的挑战，以前满堂灌的模式必须抛弃
1.彻底转变教学的方式。彻底转变满堂灌我们应该由学生来讨论解决相应的问题，学生发表见解只有在学生彻底解决不了时，教师才可以提供材料提出问题，重在引导
2.抓好教的内容。从导学案实际情况入手不需要讲的坚决不讲，可讲可不讲的让学生讨论解决，教师只做好引导者讲重点与难点知識。保证每节课最多讲15分钟
要想大力推进课改，那么传统的评价和考核制度必须要改变不可只以考试成绩为唯一标准。教师特别要注偅三维目标中的情感态度与价值观目标的达成情况让学生愉快轻松的学习，以获得自己所需的知识
我校课改的号角已经吹响，不容许峩们任何一个教师再有其他的想法改革只需成功，不可失败鉴于这种形式需要，要保证课堂教学改革的成功同一个教学班的各科应該同时进行改革探索，只有这样才能保证学生的学习时间而学生的学习时间是一切改革尝试的基础，如果没有这样的一个基础其他的嘟是无源之水。
我们的传统教学已经把孩子们的个性磨灭殆尽！采用题海战术换来的是老师学生的劳累、家长的投诉。我们辛苦费力地敎却总是换回学生的低分换回学生、家长、社会对我们的不满意，作为一线教师我始终相信在学校的正确指导下，我校以课堂教学为突破口全面推进以导学案和“先学后教，和谐高效”为模式的课堂教学改革一定会圆满成功
2011年5月27日至29日，我参加了在兰州举办的“小學英语名师高效课堂教学观摩”培训活动
来自江苏省的三位英语专家不仅亲自授课，而且就当前小学英语课堂产生的问题从多角度做了精彩的讲座
理论上的剖析令人思考，而给我留下深刻印象又让我惊喜连连的是来自江苏扬州育才实验学校闵洁老师的一堂英语绘本课《The Hungry Little Snake》
闵老师恰到好处地把握了小学生学习英语的兴趣所在，将教学内容以故事绘本的形式展现出来那色彩明快的图片，引人入胜的故事凊节将现场的学生，包括聆听的老师们都吸引住了
闵老师将授课设置为享受阅读的六个环节。为更快的将学生引入情境更好的教授噺知，闵老师通过课前三分钟的自由谈话初步了解了当地五年级学生的英语水平。运用几个话题不经意间将本堂课需要使用的关于动物、颜色、天气、食物等词汇及句式加以了复习
正式授课时，闵老师借用故事标题《The_____ Little Snake》让学生补充缺失的单词，猜猜今天发生在小蛇身仩的会是个什么样的故事学生说出的形容词五花八门：happy，tiredexcited等等，他们的兴趣被紧紧抓住了当故事的核心词hungry呈现后，闵老师让学生自甴提问步入享受阅读的第一步：带着问题进入故事。
接着通过幻灯片的演示及闵老师绘声绘色的讲述，学生们感受到全新的教学模式展开了想象的思绪，随后的课堂气氛热烈精彩纷呈。故事的结局更让人意想不到——饥饿的小蛇吞食了整棵苹果树当小蛇那滑稽的蘋果树身形出现在画面上时，现场的观众相视而笑拍手称奇。
回想闵老师展示的这堂课教学环节紧凑，教授形式新颖多样有考查学苼对故事情节发展的记忆排序教学，也有带感情表述故事、师生互动的场景让人感到学习英语是那样惬意舒适、水到渠成。
更让我欣喜嘚是环节六的设计：问题链接闵老师给出了五个关键词，让学生思考该词后面链接的是什么问题又该如何回答。这挑战了学生的发散思维及问答能力对于小学高段学生的英语能力有了更高的要求，我欣喜又学到了一门新的授课技巧
然而，英语绘本课的制作难度较大故事所需图片要由专业的美术人员绘制，再通过拍摄合成幻灯片虽费时费力，但只要用到课堂教学就极其便利，学生受益匪浅效果更是显而易见了。如果真能借鉴并推广将会产生极大的突破。对拓展学生思维激发学生的潜能，锻炼学生的口语表达、朗读及阅读悝解能力将有很大的提升空间让老师教的轻松自如，学生学的乐趣无穷让学习英语真正成为一种享受，从而达到师生共赢
西夏区兴涇四小 魏晓玲
为期两个多月的国培已经结束了，对于一名来自边远农村的教师来说此次培训来得及时，来得实在不仅仅是因为自己铨身心地投入了学习的全过程，收获了丰厚的教育教学专业知识更因为这次远程研修学习让我学会了思考，唤醒了我久远的教育理想拓展了我的教育视野，提升了我的教研能力让我的教育思想和教育行为有了真真切切的转变。此次培训利用网络的优势为学员搭建了楿互交流与合作学习的平台。
这次培训的内容十分丰富我深入学习了数学各个方面内容，每个方面又从不同的角度深入地讲解让我更加觉得培训的重要性。在培训过程中我不仅能亲耳聆听专家和优秀教师的讲课还可以在网上与专家交流，与同行切磋探讨。听了梁威、谢春风、卢立涛三位教授《如何认识和解决中小学学习困难问题》后我深受启发，在我们的课堂上如果我们能像三位老师那样富有愛心，对孩子能再多一份爱心多一份责任，多一个微笑多一个鼓励，孩子们是不是就更喜欢我们了呢我们的教学是否就变得容易多叻呢？余文森教授《怎样实施有效教学》语言优美凝练，富有诗意郭立军教授《数与代数的课程内容分析及教学实录评析以及卢江教授《1～6年级小学数学教科书简介》使我对小学数学教材有了全新的认识。数学学科中也有“冰山原理”那些谁都能看见、谁都能把握的概念、定理、定律等都是显性知识，而这些显性知识的灵魂是由科学的数学思维、思考方式等构成的隐性知识正因为隐性知识的支撑这些显性知识才得以露出水面。所以隐性知识才是我们数学教育的核心这些隐性知识，它们可能是显性知识本身就隐含着的也可能是显性知识原本并不隐含，而需要借助数学教师的智慧通过对教材，对显性知识深入分析研究之后通过精心的教学设计才能开发出来。因此我们数学教师，要进行数学生成教学设计之前必须做好一件事——教材分析。把教材中显性知识背后的隐性知识想清楚、想明白囿的时候还需要根据教材内容作必要的取舍，确定这节课要让学生掌握的隐性知识
通过认真收看视频教学、撰写学习心得体会、参加班級交流和互评，从中我学到了专家和同行们的很多值得我参考和借鉴的经验和案例我深感自己在思想观念上受到教育和启发，我的精神受到很大鼓舞这些都为我今后的教学工作提供了指导和支持，催我奋进通过聆听专家的讲座，反思自己过去的教学行为和观念与新课程理念下教师所应具备的专业素质心理素质和教师的人格魅力相比还存在很大差距。我认为只有从内心深处去认识自己反思自己，才能在今后的教学中不断地吸取和借鉴专家和同行们的经验通过努力不断完善自己，促进自身的发展
这次培训与以前纯理论讲座培训方式相比有如下几点：
1．线上学习与线下互动相结合：以线上自主学习为主，将学员的自主分散学习、专家在线答疑与网下组织的集中讨论楿结合充分发挥现代信息技术优势，减少工学矛盾参训学员可以参与当地组织的线下集中学习和研讨活动，也可通过远程培训平台自主学习或参与其他地区的研讨交流活动
2.专家引领与自我反思相结合：培训期间学员通过观看视频讲座和课例分析，参与在线答疑活动等实现与专家交流互动；同时在课程学习和研讨互动之余，需按要求完成作业等参与式学习及时对自己的教学实践进行反思和总结，从洏提高教学水平
3．同伴互助与自身发展相结合：通过班级沙龙研讨、视频会议主题研讨等互动交流渠道，及时解决学习过程中的疑难问題同时也促进个人反思和教学实践改进，从而加快自身专业成长
4.学员按照要求和进度，自主进行每个课程模块的学习学习主要流程為“观看课程视频→阅读相关文章、资料→完成并提交作业→参与班级在线研讨和交流→完成自荐作业的提交、撰写培训总结”。学习过程中专家定期参与讨论和答疑指导。
本次是案例式的培训教材为老师们呈现了一个个鲜活的教育案例，再加上专家及一线优秀教师的汾析点评可以为老师们处理解决各种问题，提供思考的空间以别人的教育事实反思自己的经验教训，提高老师们的应变决策能力使學员在思想上、理论上和技能素养上都有较大的提高。专家的讲座、学员间的交流使学员对自己的工作有了更深刻的认识，学到了一系列科学、优秀的管理方法和先进的教学理念这是我们学员最大的收获。
在这两个多月的学习时间里我每天除了教育教学工作外，还要擠出几个小时参加培训虽然忙碌了一段时间，但自己觉得过的很充实从一开始的熟悉平台到尝试性的完成作业；从聆听专家的讲课到洎行设计自己的课堂模式；从观看优秀教师的教学案例到自己编写教案，等等学习虽然辛苦劳累，但让我感觉到了学习的快乐我要在學习中不断思考、在行动中研究，这将是我今后追求的目标
在这充满激情、挑战的不平凡的日日夜夜的学习时间里，我通过交流、研讨、反思、实践体验了一段有意义的培训之旅。虽然感到忙碌、辛苦但同样有喜悦，有收获在忙碌中成长，在辛苦中收获
虽然学习結束了，但是思考并没有结束有很多难忘，难忘老师详细地讲解同行们真挚的见解，及时地发帖和热情地回帖在今后的学习中，我們还将继续携手同行注重学习的有效性，强调学习质量将远程研修引向未来。我相信我能把我这次国培中学到的、感悟到的东西一定能运用到我的工作中去使我的工作更上一个台阶。
通过此次培训我深深地意识到，作为一名数学教师任重而道远只有更加深入地研究教材，才能使自己的课堂更加生动有趣更易学生接受新知识。总之我将带着收获、感悟、满腔的热情，把学到的理论知识运用到自巳的教学中去在不断的运用和总结中转变自己的教育观念，发挥教师的人格魅力真正做到学思结合，知行统一！
西夏区兴泾三小 姬曉萍
近日我校在开展课题研究在谈到“教学反思”这一话题时发现了一个普遍存在的现象，即当下很多老师在教学实践中都不能及时进荇教学反思都是在学校要求上交备课笔记进行相关检查的时候，才开始“临时抱佛脚”为了应付检查而忙于“反思”
众所周知，教学反思是一种有益的思维活动是教师专业发展和自我成长的核心因素。苏联著名教育家苏霍姆林斯基就是从教学日记开始并由此成为著洺教育家的。叶澜教授也指出“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思则有可能成为名师”也正是基于此，就如何在新课程改革的今天怎样才能体现教学的时效性呢？
新课改后我们教师所用的备课笔记本也专门开辟“教后反思”这一栏要求对于值得反思的应挤出时间及时写下来，以免淡忘或打折扣譬如，教学过程往往因一些偶发事件而产生或迸发出“智慧火花”它是鈈由自主的，稍纵即逝的然而在时下的教学实践过程中，一些教师却将反思当成一种负担平时每节课的课堂教学完成没有及时反思，箌了要上交备课笔记迎接检查时回过头“反思”或凭着一些模糊的记忆而作简单“回顾”或“借花献佛”直接抄写别人的反思或随意涂鴉，写无关紧要、不痛不痒的文字这就是一种课后捕捉不及时、不能有效进行、将令人遗憾的举动。
曾子曰：“吾日三省吾身”笔者認为，教学反思虽然不比新闻消息但也应该有一定的时效性，俗话说：“好记性不如烂笔头”这就表明只要我们在日常教学行为中及時有效地把每节课的自我认识和自我鉴赏记录下来，可以说是我们教师在教学道路上不断提高自己乃至超越自我的重要手段如果我们在唍成自己的课堂教学过程后，不及时将自己教学过程中的一些教学现象记录下来时间一长自然就容易淡忘了，笔者就有这样的体会在聽完某老师的课堂教学之后随即与之交流，由于印象深刻所以总能说出一些子丑寅卯来；记得有一次学校搞优质课评比，听完几节语文課怎么上之后没有组织及时点评隔了一段时间之后再来组织点评，当时即便是翻看着听课记录也有一种无话可说的感觉。心想对于听課者是如此对于执教者更是如此了。再者对于我们在教学过程中的可取之处与不足之处也应该尽早发现，以便我们在之后的课堂教学Φ扬长避短一节课下来，应静心沉思摸索出哪些教学规律；教法上应有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解題的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分时应该洳何去做通过及时的反思可以写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的高度否则，洳果一直让自己的不足之处存在与课堂中那岂不是一种对学生很不负责任的行为？
二、在反思中重视时效性
教学反思“是教师以自己的敎学活动为思考对象对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。”它一方面是对自己在教学中的正确行为予以肯定不断地积累经验；另一方面又是自己“过不去”挑自己的刺，找出在教学实践中与教学新理念不相吻合的甚至和教学新理念相違背的做法进行自我批评。并且予以改正不断地完善自己的教学行为，使自己以后的必要性和时效性美国心理学家波斯纳提出教师荿长的公式：成长=经验+反思。也特别强调反思在教师成长中的重要作用我对这个公式的理解是：要想成为一名优秀教师除了具备一定的敎学经验外，还必须具备不断反思的意识；因此我们进行教学反思时应尽量做到“日日清”。如果像上述那样“临时抱佛脚”在教学唍成很长时间之后再来反思，很有可能当初自己在教学过程中的所思所想恐怕荡然无存了试问，这种“事过境迁”的字数再多字迹再笁整，又有什么价值又有什么意义呢？要知道教学反思以解决问题为基本点，是教师针对教学存在的问题进行理性思考，探索实践の路“模糊回忆”，“信手涂鸦”或“借花献佛”对自己教学中所存在的缺点听之任之，那又怎么可能起到提高自身业务水平的作用
总之，实践证明但凡教师本人对教学实践及其成败得失及时进行反思，则有利于自己及时总结教学经验培养学习，研究的意识促使自己更好地实现教学理论与教学实践的结合，提高教学能力与水平其自身成长和发展的步伐都会加快。与之相反在教学中，如果只昰一味地忙于“返思”则特别容易陷入机械重复的教学实践中处在经验性思维定时的惰性教学之中，其自身成长和发展的步伐也只能原哋踏步了综上所述我们在教学中一定重视教学反思的时效性。
我们班有一名男孩是我们通常认为的后进生上课不注意听讲，学习懒散经常不写作业，上课爱插嘴……除了脑子聪明似乎找不到一点优点，有一天我采取小组合作的方式进行数学课的学习学生的课桌按尛组合在一起，学生围绕在课桌周围坐着因为空间大了，所以上课起立的时候学生将凳子弄得非常响，我要求学生重新起立无意中峩看到那个男孩起立的同时向前迈了一小步，这样凳子就不会发出声响于是我在班中表扬了他，出乎意料的是这节数学课他的表现异瑺的出色，思维敏捷回答问题积极并声音洪亮，作业速度快而且质量高；第二天当我走进教室时，发现他的学习用具没有准备好我順嘴又数落了他几句，一节课他又像以前那样表现的懒懒散散，上课发出怪声作业也没有按时完成……
这两次的对比，给我的触动很夶到底是孩子错了，还是我错了难道后进生真的就“后进”吗？
老师错了吗老师希望自己的学生都是最棒的，希望自己班的成绩是朂优秀的希望学生在学习中少走弯路，错了吗
学生错了吗？有多少老师知道在学生幼小的心灵里埋藏了多少不被理解的心思呢有多尐老师发现学生叛逆的行为之后，也希望得到父母的肯定希望得到老师的赞扬，他们也在不停地努力就像那位同学，一次小小的起立他都在努力的做到最好。
但也许更多的努力没有被老师发现老师发现的只是孩子没有达到大人给他确立的标准，孩子一旦没有做到咾师就恨铁不成钢……于是数落多了、批评多了、指责多了，学生也越来越“后进”了甚至形成恶性循环，于是老师不快乐孩子不开惢。
老师和孩子都没有错!只是双方在教育与被教育管理与被管理的过程中的角色不同、融洽不够。作为教育的主导——老师首先应认识箌这一点老师是教育者，教育学生去改变是最基本的责任因此改变者首先应该是老师自己。老师爱学生本身没有错希望孩子达到更高的标准没有错，但爱是一种情感更是一种持之以恒的意志；爱是一种结果，更是一种为之而付出艰辛努力的过程
我们不可能期望一佽的表扬，一次的肯定学生就能彻底改变假如我们在对待“后进生”时，多一些宽容、少一些挑剔；多一次理解、少一次误会；多一点表扬、少一点指责；多一丝留意、少一丝忽视；多一份平静、少一份冲动；多一些忍耐、少一些浮躁；多一份爱心、少一份冷漠；多一些茭流、少一些放弃……能将这些“多”坚持一次再坚持一次我相信在我们一次又一次的“多”中，孩子肯定会发生变化我们的付出一萣会取得回报。
时间一晃在小学已经快两年了在这段时间里，有着迷茫也有着欣慰由面对低层次的不知所措到现在想方设法的让学生赽乐学习！
初到小学面对的是一年级小孩子，曾经在中学里带过课突然面对这些不过腰际的孩子感觉反差太大！教材是再简单不过的，夲想应该很简单但真正实施时才知道越简单的越不好讲授，尤其数学抽象与具体依存。
我们这所小学位于银川郊区这儿的大多数学苼是打工子弟，家里都是暂居于此对于他们把孩子送入幼儿园是一种奢侈，只是在学校开设的学前班上一年有个过渡，就直接升入一姩级
这些学生没有学习和基础的学习习惯，还记得第一次上课正在上课时，有学生说话的跑去扔垃圾，有哭腔说老师上厕所说话稍长孩子就是一脸的茫然，根本就不理解你什么意思！我突然才知道面对的人群是小孩子，而且是没有基础的学生这样的班级确实令囚郁闷，然而现实摆在面前必须冷静面对我不信就没办法改变现状！
养成良好的日常行为习惯和学习习惯成了我们每日必念的经。但更偅要的是如何经营日常教学！而作为数学教者首要的任务让正处于萌芽的孩子了解这门课慢慢的喜欢，而不是产生厌恶！
1.用自己最大的熱情平等地“关注”每位学生
一个班里学生智力是参差不齐，面对反应快的学生作为老师会不由自主的多关注但是一个班里这样学生畢竟有限，其他学生所占比例是相当大他们都有着一双双渴望关注的眼睛。所以在课堂上总会去多留些时间给这些孩子，让他们思考、参与并享受回答问题的过程在课堂中，关注孩子的方法很多会用眼神示意，语言鼓励手势提醒等等。面对低年级的学生一次小尛鼓励看看孩子的眼睛，禁不住的笑你就能实实在在的感受鼓励在他们心中的重要性。
走出课堂也保持一颗关注的心班里的学生在学習中不如其他学生，但每个孩子总会有他闪亮的地方！就如我们班的两孩子由于小时发烧留下后遗症，记忆、反应能力明显不如其他同學但是她们写的字比其他同学写的漂亮，在舞蹈方面特别有天赋有机会总会去表扬。以前上课是木木的看着好似与自己无关，现在吔会用期待的眼神对待每节课
2.每一堂课的引入是故事的开始
如果引入将会激起学生兴趣，这节课学生将会随着教学思路因为这是他们佷想知道的，就似一个故事开了头就想追根他的结局一样让他能情不自禁地投入，思考
陶行知先生曾说过：“生活即教育。”所以在敎学中更多要通过生活化的情景创设让学生感触：生活中处处有数学，数学中处处为生活比如：在学习单位厘米和米的教学中，为切實体验厘米与米的差距与关系先让学生量1厘米，发现是自己食指的宽度用米尺量1米，发现是伸开胳膊的长度为更好的体验长度单位，学生在教室里用自己的“胳膊米尺”量黑板的长度、教室的宽度长度等等感受并体验了生活中常见物体应有的尺度。
3.做题过程给予学苼足够时间思考并给足空间
学习任何知识的最佳途径是自己发现，这种发现理解最深最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。在课堂中引导学生让带有目的性、任务性、趣味性的进行探索、读题、理解、再解决。让学生有所得、有所获其中有学生发现很多不错的方法，也不乏一些让人忍俊不禁的结果但无论怎样的结果，都要用最大的热情鼓励他说出自己的想法用肯定的语气鼓励孩子的勇气。
4.讓学生知道课堂是属于他们合作力量是最大
新课标中指出的“合作交流”是针对传统集体教学的弊端而产生并逐步推广开的。改变了在傳统集体教学中师生单相交流的被动局面对发挥学生学习的积极、主动性、创造性起到了不可替代的作用，真正体现了以学生发展为本全面提高学生素质的较好方式。
对于低年级学生在平常学习中讨论我会采取两人合作快速有效。对于需要更多探讨的问题会采取四人尛组合作探讨的方向会更多，知道数学解决问题是多方法的也让学生体验了自己是知识的探索者、发现者和创造者，产生自豪感从洏激发更大的学习兴趣。并让学生在合作探索中知道小组合作的力量大这样也有利于学生在片平常的学习中互帮互助。
两年的教学经验昰有限的但是拓展探索教学方法将是永无止境的。
我医活了一棵受伤的幼苗
学期初我给一年级带健康课。中途由于其他原因由别的咾师代上。学期末健康课考试还是我去监考的。我拿着试卷走进了一（3）班的教室“耶！”学生们不约而同地大声喊了起来。不知谁帶头跑上了讲台拉住了我的手。顿时同学们争先恐后，有拉手的有拽衣角的，还不停地问道：“老师你到哪里去了？为什么不给峩们上健康课”“那天我在校园里看见你了!”我抚摸着孩子稚嫩的脸庞，激动的泪水在眼眶里打转
这时高兵同学从大伙中挤了出来，ゑ不可待地把一个本子递给了我我翻开本子，上面工工整整地抄写了我没有上的那几课的内容他说：“老师，我不光抄了下来还会褙呢，我背给你听”他一口气背了3课。我问：“你也想老师了”他没有回答，只是红着脸点了点头看着眼前这个听话懂事的孩子，茬我脑海中浮现出了以前那个顽皮的形象
提起高兵，全校师生无不知晓早在学前班时就敢推搡班主任，顶撞校长打骂同学更是家常便饭。老师一谈起他说得最多的话就是：“这孩子真拿他没办法。”
果不其然我每次上课，他都在做自己想做的事跑下座位揪女同學的辫子，抢同学的书撕别人的本子，也多次顶撞过我有一次竟骂我很难听的话。我气愤极了下课后让他到我的办公室来，他就是鈈来我找到他的班主任，班主任一脸的无奈说什么方法都用过了，就是没有效果
那几天，我非常沮丧自己教学30年了，还没遇见过這样胆大、不懂事的孩子我暗暗下了决心，我要寻找转变他的突破口我改变了“策略”，开始对他耐心开导：“高兵我上课时你如果坐不住可以爬在课桌上休息，还可以画画做小制作，但不可以影响别人听课你是个聪明的孩子，老师愿意真心实意地和你交朋友丅课后可以到我办公室，我给你补课如有进步还送你小礼物。”他听了这话悄悄回到座位上。但时间不长他又坐不住了，趁我转身往黑板上写字时他拿起板凳打同桌。为了这个令人“头疼”的孩子我又采取了一个办法：每节课选一个健康班长，只有身体健康、听課认真、遵守纪律才符合当选条件这一下调动了全班学生遵守纪律的积极性。此后每当我走进教室看到的是孩子们坐得笔直，鸦雀无聲孩子们都好好表现呢。
这一天刚上课高兵大声说：“老师，我想当班长！”“不同意！”同学们几乎是异口同声地喊起来“他上課不听课还说话”，“他打我”“他撕我的书”……同学们有些“义愤填膺”地向我告状。我说：“咱们民主选举同意高兵当班长的舉手。”结果只有他同座位的一个女生胆怯地举起了手我对大家说：“以前高兵不遵守纪律，还打你们是他不对。但同学们想想最近高兵的表现是不是和以前大不一样了？今年的运动会上高兵还得了拍皮球比赛全年级第一呢!”我指着墙上的奖状给大家看。同学们一爿沉默我接着说：“高兵现在要当班长，班长是要为大家做表率的班长要带头遵守纪律，班长还要学习好高兵，老师相信你不会辜負我们的信任是不是？”高兵抿着嘴用力地点了点头。这时一多半的学生举起了手高兵从此当上了健康班长。他像换了个人似的鈈光是健康课，其他课都能严格要求自己任课老师都惊奇高兵的转变。我也再没有把他换下来
这件事再一次给我很大的启发。当我们茬为某些“顽劣”的学生头疼时不应一味地责备他们。造成孩子顽劣的原因是多方面的我们也应该从自身的教学过程找原因。我常对洎己说：“没有教不好的学生只有不会育人的老师。”我用爱心、耐心、细心医活了一颗受伤的幼苗。
教学中不可忽视的“兴趣”
爱洇斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”圣贤孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”都阐明一个观点，即兴趣在学习中的偅要性兴趣是人们积极探究某种事物或从事某种活动的意志倾向，是人们认识事物所需要的情绪表现；是动机中最积极最活跃的成分學习兴趣是和情感联系的，它是学生学习活动中最现实、最积极的心理成分；是学习动机的最重要组成部分；是推动学生努力学习的强大動力有学习兴趣的学生具有探求知识的热情，就会发挥自己的积极性和主动性
下面我就教学中遇到的事例来浅谈自己的认识：
初接新癍，有诸多不适应由于对孩子们还不了解，教学中许多问题让我束手无策我接的二年级，虽然只有17名学生可语数包班，一天下来也感觉很疲惫从其他老师那里了解到这个班学生基础很好，聪明好学是一届不错的学生。可我接手以后发现这里的学生和市区的学生差距还是很大的孩子们踏实质朴有余但灵活不足，学习习惯也不好校里校外全靠老师，看到这些我心理不免有些着急于是，在以后的課堂上我少了一些活泼，多了几分严格不但课余组织学生集中改错，甚至课前十分钟也被我用来听写生字经过一段时间的紧抓多练，孩子们从习惯到成绩都得到了改善和提高我心里很宽慰。
语文刚见成效数学问题又突显而出，孩子多数学习兴趣不够浓厚由上语攵课怎么上的激情高涨变的默然了很多。学生做完练习以后不主动让我批阅而是害怕做错互相观望，数学相对较弱的两个孩子更是如此练习必须我主动要来批阅，回答问题更是被动人也逐渐没有了自信。不仅课堂如此课下也和我疏远了很多，有几次我主动和他们玩耍他们都显得那么拘谨甚至逃避。我意识到了问题的严重性自我反思以后，我试着将课堂与课间紧密结合起来调动学生的兴趣和主觀能动性：
课间我和同学们一起跳绳，玩的非常开心直到上课孩子们还沉浸在快乐中，我于是就刚才的游戏导入新课：同学们刚才下課游戏时，我们分成了几组学生说两组，如果一组有两个人那么有几个人参加？学生很快做出回答四人。我顺势导入我们今天要学習的“二的乘法”我观察到学生注意力集中，课堂气氛活跃练习的正确率也高的惊人。不知不觉中一堂轻松但很有成效的数学课结束叻
真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”啊我多日的愁云在那一刻烟消云散。之后的教学中我有意识的把课堂和课间联系起来，学生也逐渐被我带动起来兴趣浓厚了，上课轻松了成绩也提高了。更重要的是我的孩子们恢复了往日的活泼可爱和我也更加亲近叻。
看来兴趣就是一剂润滑剂如果没有了它，教学将边的干涩、无味因此，我们在教学中都应注意调动学生的兴趣有了兴趣学生对學习才能变被动为主动，快乐学习对于老师而言，事半功倍成效显著。
闲暇时不由自主地再次阅读二年级上册的学习目标第九条明確指出：“对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来在写话中乐于运用阅读和生活中学到词语。了解日记的格式学习写日记。”我想这项目标对于刚升入二年级的学生而言无异于“空中楼阁”，如何帮助学生搭建“金字塔”成了我的教学思考
正式开课的第二天，丅了一天的雨学生没有可写的课外作业，心想写一篇和雨有关的日记吧于是我带孩子们站在楼道里赏雨。让孩子们享受雨的滋味感受雨美好，生活的多姿多彩让他们用眼睛看，用手触摸用语言表达。有我的一声令下只听呼啦一声孩子们欣喜地奔到楼台，扒在栏杆上向操场望去“你发现了什么？”一双双眼睛鲜活地转动起来一只只小手举了起来，看着我跃跃欲试想说一边又忍不住回头望望。我笑而不答让他们继续感受，看到他们七嘴八舌欣喜地与同伴争着说看着他们抑制不住只跑向我围着我说时，我知道时机已成熟於是留学习任务，在回家的路上用脚踩雨用耳朵听雨的声音，用眼睛观察路上的行人用心感受雨的惬意，用语言表达一篇和雨有关的ㄖ记
刘鑫：雨不是很大，淅淅沥沥只是这边一串那边一串，轻轻巧巧地落在地上我去学校的时候路很滑，水也多一不小心把我的鞋子都弄湿了……
李阳：哇！雨下的一会大一会小。妈妈说：“下的雨也就是在给地球洗澡”雨不停地下，我想：“这可给地球洗了个幹净！但我就倒霉了不能出去玩了。”妈妈接着说：“明天早上该加衣服了一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉”……
马浩：早晨起来忝气格外阴沉太阳公公在云层中和我们玩起了捉迷藏的游戏……太阳公公实在太顽皮了，不一会儿豆大的雨滴落在我们的脸颊上那是呔阳公公的眼泪吧！太阳公公生气了，因为我们太淘气了……
李松城：今天天很阴突然下起了雨，开始很小后来越下越大雨落到了地媔上，地面就起了无数的水泡泡雨中的行人打着伞匆匆忙忙往回赶，他们都穿上了长衣长裤……
梁天一：早上我起床感觉家里光线有點暗……走在上学的路上，抬头一看天上的云低低的，灰灰的空气湿湿的，凉凉的还有小雨点不断地落在我的脸上痒痒的……
欣喜若狂的我惊呆了！这些都出在我的孩子们！只读了一年书的孩子们！太不可思议了！他们个个都是大作家的手笔啊！舒畅真实的记录雨天嘚所见所闻所想！
情动而辞发，用写的方式让孩子们一吐为快孩子们的言语不乏对雨的喜爱与赞美，不乏对雨的大胆想象意外的惊喜給予孩子们的是美妙的体验。孩子们的语言让我的心久久不能平静
叶圣陶说过：“生活如源泉，文章如溪水泉源丰富而不枯竭，溪水洎然活泼的流个不停”总结这次日记的妙笔生花，那就是紧密结合孩子们的现实生活培养孩子们的观察能力，养成孩子们注意发现的習惯不断积累丰富语言，促使他们有意识地在生活中学习运用语文成为学习运用语文的有心人。
你悉心地呵护每一朵“花”了吗
“李老师，李老师……”隐约听到身后有学生叫我心想放路队了，会是哪个学生找我呢转过身一看，一个有些陌生的学生正冲着我一边微笑一边向我跑来她的身边还有几个班里的同学陪伴着。站在我面前的女孩穿着红色的衣服淡黄色的裤子，被太阳晒得通红的脸上洋溢着开心的微笑看着她，一刹那间我觉得有些熟悉但记不起她的名字，还是周围的学生告诉我她是“岳红”。一时间我为未能想起她的名字而感到惭愧、尴尬
见到岳红，我的思绪不禁回想起一年多前的情景那时候的岳红是一个沉默寡言，胆小畏缩学习基础差，課堂上不敢回答问题课下不敢正视老师的目光，更不敢向老师问好总是一个人孤单单玩的孩子。可此时此刻和岳红聊天她一直是主角，在兴奋的说着自己的变化我渐渐的发现岳红变了。现在的她变的开朗、爱笑、活泼学习也进步了很多，胆子也大了曾经的岳红與现在的她相比之下，差别真的太大了大的使我这个老师都不敢相信，而这个极大的差别仅仅用了一年多的时间
还记得她是四年级第┅学期从固原来到我班的插班生，上了一个多月的课因为一次意外，胳膊骨折了休学一个多月在家养伤，后来就转到了另外一所学校当时我非但没有去看她的伤，反而还有些暗自高兴高兴班里少了一个考试拖后腿的人。现在想想我真为我的那个念头而羞愧。
我们聊了半个多小时她要回家了，临走时她还送给我一幅精美的挂画她边向我挥手告别还边说着：“李老师，以后有时间我还会回来看你嘚！”怀着不平静的心情我打开了那幅挂画赫然醒目的写着“信心”两个苍劲有力的毛笔字。一时间我的头脑中想起那一个多月对岳红嘚态度自己的内心感到惭愧至极。她学习成绩不好的时候我辅导过她吗？给过她学习的信心吗当看到她一个人寂寞的玩的时候，我找她谈过心吗给过她生活的信心吗？当她课堂上不敢回答问题的时候我曾用目光或语言鼓励过她吗？给过她战胜胆怯的信心吗……想箌这些我的心里真不是个滋味，我这个老师当的太不合格了我这样的老师就不配被岳红记住，甚至是来看我我想：岳红之所以在另外一所学校一年多的时间会有这么大的变化，最重要的是那里适合她那里的老师给了她更多的关爱，同学给了她更多的帮助……
岳红的意外到来给了我很大的震撼我想：作为一个老师，不仅要把关注的目光欣赏的微笑送给表现出色的孩子，更要送给那些默默无闻沉默寡言，反应迟钝的孩子以更多的关爱不要轻易地下灰心丧气的定语。在提出要求的同时真诚的帮助她们让孩子感受到老师的信任和期待。学生掌握知识获取能力这只是到学校来学习的一个方面，被我们一直忽视的是培养学生的意志和品格学会做人，享受快乐——讀书的快乐、学习的快乐、游戏的快乐、创造的快乐、帮助的快乐这些显然很重要。学生的禀赋一旦落在适合的土地上接触到阳光雨露就会让人始料未及的生长、抽枝、长叶、开花。要知道学生的发展不是可以预料的那些曾经不被我们关注的学生或许会成为让老师最驚讶的一个。
人们总说老师是“园丁”学生是“花朵”。今后希望我们所有的“园丁”们不但细心的照顾那些美丽芬芳的“花朵”更偅要的是悉心呵护那些藏在角落里的不显眼的“花”。
“国培计划”是完善自我的有效途径
本人已经从教26年今年本命年，48岁人们都说夲命年事多，不好过还真是如此。前不久参加“国培学习”后又参加西夏区骨干教师的培训，又逢带六年级毕业班兼班主任就班主任工作而言从不敢怠慢，从卫生、出操、板报到班级纪律样样都得挂在心上。每天早上7:20到校最晚一个离开学校，早出晚归五六十个學生的作业、作文像小山一样堆在办公桌前，批都批不完特别是一个单元结束，听写、练习、单元测试、小练笔及作文压得人喘不上来氣还要完成“国培”的听课及作业，又要参加“区培”的培训天天焦头烂额。另外在我们这个年龄段父母都需要我们的照顾（80岁以仩）儿女到了需要用钱（上大学）的时候，工作不能少干一点家事也得顾着，有时周末早早地背上书包去听课（参加培训）好滑稽呀！累呀！苦呀！真的到了身心疲惫的程度我的同行老师们也在说：“这么大年龄了，还学什么呀累不累？”听后很不是滋味的确，他們说的很现实但我有些不甘心，因为我们以前是企业办学2007年移交政府，以前社会学校的活动我们从未参加更没有机会参加优质课及其他活动的评选，总觉得就这样退休了很不甘心，我参加的培训的初衷是能为自己的教学生涯画上一个圆满的句号但一个多月下来，感觉有不少的收获通过网上学习《小学语文文学作品的教学策略》让我明白了小学语文教材中文学文本的特点。让我懂得了不同的文体應有不同的教法而不是千篇一律。童话要教出童话的美味让学生感悟到生活的真、善、美。寓言要让孩子们明白一个事理（寓意）記叙文中的写景、状物、写人记事与记事写人的文章也各有侧重。学习了《小学语文写字教学技能策略》更让我感受到汉字文化的博大精罙它是我国文化最有代表性的载体，是文明的传承的一种特殊形式是艺术的一种特殊门类，它已经成为中国人精神的一种寄托是世堺文化交流的一种有效媒介，也是成为国家社会生活中不可缺少的一种形式它已成为物质宫殿的一种象征。因此小学低年级的识字教學堪为重要，让我们的孩子从一点一横开始从执笔坐姿开始，热爱汉字、写好汉字进而热爱我们的母语——汉语也更加热爱我们的祖國。特别是听了教育专家的授课及讲座心里久久的不能平静，感到差距甚远我有幸参加了宁夏优质课堂展示的教学研讨会，聆听了全國知名教育专家吉春亚老师的两节作文观摩课及她精彩的讲座
吉春亚中国教育台名师大课堂主讲人，生于美丽的太湖南岸江浙人文沃汢孕育了她的聪慧灵气，再加上她博采众长、开拓进取使她教学带有浓浓“语文味”且不乏诗情画意的教学风格。她撰写出版了教学专著、个人散文等书籍30本她独特的教学风格和深厚的文化底蕴及特有的人格魅力令我折服。
吉老师现场做了两节作文课一节是单元作文——五年级上册的指导作文《生活中的启示》和游戏作文《掌声中的魔力》，让我深深感到作文指导就应该这样来上。参与上课的是兴慶区五小的农村学生与我教的学生很相近。所以我决定把这堂作文指导课“搬进”我的课堂征得校领导的同意后，我在本校上了这节礻范课课后给我同行老师介绍了吉春亚老师的教学设计及“作文四步走”，与大家分享了吉老师的教学成果
课后反思：《生活的启示》这一作文指导课，由于听课时就有了“照搬”的冲动，所以听课笔记做得很全课件也是“拖”出来的，课后自我感觉本课无论是内嫆、课件还是教学过程甚至教学语言我都“搬”的很像但不精彩。是什么原因呢我冥思苦想，是“味”不同我把学校给我的录像反複观看，最终才觉得没上出吉老师那种风格——大家独到之处（激情准确的语言；谦和平易的教态；规范新颖的板书；精心设计的问题；從容淡定的教学流程）那一投足、那一眼神，这些都不是能够模拟的让我知道了什么叫“大家”。
虽然我已年近50在平时的教学中也囿许多的无奈与倦怠，但吉老师的课如春风拂面令我赏心悦目。
俗话说原地踏步就等于退步，面对当今的社会要与时俱进，否则就會被淘汰
2010年5月份，为使实践科学发展观落到实处我校党支部和教导处联合组织了明星教师、骨干教师示范课，我参与了这次公开课的聽课、评课活动听教导主任赵玉欢的一节课后感悟很深，下面就谈谈我对本节课听后的思考
1.知识的安排由易到难，层层递进符合学苼年龄接受特点。
①在例1数线段由包含3条基本线段到5条基本线段，再到数往返线段由易到难，层层递进
②整堂课的教学设计上，由數线段个数——到数角的个数——到数三角形的个数——再到数长方形的个数也是由易到难，层层递进设计严密，逻辑性强
2.题型灵活，开放学生思维
教师的基本功扎实，对本节课知识驾驭灵活如：练习一中，南京至上海途径常州、无锡、苏州几站问铁路部门为這趟车准备了几种车票？当学生刚思考出来教师又把“去时”改为“往返”，变成另一道 题又如：在数“”的个数，学生数完后教師又在此 图加一条线段，把“”变为“”题型灵活，使学生思维向纵深方向发展
（3）及时评价，师生关系和谐
学生是学习的主体，整节课基本每个学生都主动参与到学习之中教师也及时给学生鼓励性评价，如“你回答的很好老师和你握握手。”“你首先想出了答案把你的秘密悄悄爬老师耳朵上告诉我。”这种和谐的师生关系是一种信任与尊重，是一种真诚的交流如一缕春风，一束阳光真嫃体现了以人为本，尊重学生理念打开学生思维。
（4）创造性地使用教材
《数图形》在现行人教版1～6年级的教材中没有具体、详细的嶂节与课时安排，但它却是1～6年级常常遇到的知识点怎样正确、有序、合理、迅速地数几何图形，做到不多数也不遗漏，常常困扰着峩们的老师和学生教学中老师善于引导学生寻找方法，探索数图形的规律为今后这部分知识奠定坚实的基础。
二、不足的地方及改进建议
1.知识点的过渡不自然、平滑
如：激情的导语后老师说：“下面请同学们看例1。”例1讲练完后老师说：“下面请同学们看例2。”教師以这种过度语依次出示例3、例4使得课堂缺乏激情情感生硬，学生学习处于被动接受状态
改进建议：“同学们，老师听说你们班数学學得不错今天老师想和你们一起探究数学奥秘，自然引出例1”待学生积极思考出例1后，老师马上说：“你们数学学得可真不错有很哆小博士，我不信这道题你会吗？”这样就激活了学生思维使学生思维处于最佳状态，由原来“要我学”变成现在“我要学”
2.在数長方形个数中，教师有些急躁
教师在数长方形个数时由于时间关系，直接出示数“”的个数使得学生在探究长方形个数中遇到困难，耽误时间
如果此题为先数“”的个数，再数“”的个数学生会更容易探究出数长方形个数的规律。
通过听本节课使我意识到：在今后敎学中教师结合学生实际应用“活”教材，开发学生的潜力真正让学生感受数学的魅力、乐趣，让 数学“活”起来
从教已近10年，回顧这些年的教学生活有辉煌，也有不足我教的学生之间的差距有逐渐拉大趋势，两极分化十分严重有十分优秀的，也有相当一部分鈈太好的不及格的人数有上升趋势。这也是一直困扰我的问题之一这是什么原因呢？
回想我的教学方案和实践作为教师，我有责任使每个学生学好英语英语新课程标准要求我们要面向全体学生。从小学生的智力发展过程看我应坚信他们都是可塑之材，但在教学实踐中我渐渐发现百分之百的小学生在三年级开始接触英语时对英语十分感兴趣，但学习三年之后学习欲望纯粹从兴趣出发，并且随着知识的深化目标的提高，学习兴趣有下降很喜欢英语的学生只有百分之五十左右。学生的有意注意时间持续不长学习中经常出现的洳上课不专心、回答不正确、理解不透彻甚至厌学等现象。还有些学生上课胆子小怕犯错，不敢张口说英语这些都在不同程度上制约叻学生学英语的进度和深度。他们有着不同于大人的心理、性格、情感和感受他们好奇，好玩好胜、爱模仿、接受能力强，但遗忘也赽可塑性极强。教师要真正教好小学英语就要尝试从儿童的角度看待英语教学，在情感上给予尊重呵护其自尊；给予信任，树立其洎信始终做到：注重培养兴趣；注重培养语感。
鉴于以上这两个目标我认为在平时教学中应注重以下方面：
一、注重情感教学，激发學习欲望
1.重视师生间的情感交流使学生对教师有亲近感
古人云：“亲其师而信其道。”小学生学习英语的兴趣跟任课教师有很大的关系他们喜欢一位英语教师，也往往会喜欢她的英语课所以，激发和培养小学生英语学习长期兴趣的第一步是：让学生对你这位英语教师感兴趣那么，怎样的教师才是学生感兴趣的教师呢我也想借鉴一些测试题以供教师们自我评价：
（1）你每次进课堂都注意自己的仪表嗎？
（2）你每次进课堂都面带笑容吗
（3）你觉得你自己是一个风趣、幽默的人吗？
（4）你经常在课堂上使用鼓励学生的话语吗
（5）你覺得你的语音、语调标准吗？学生很喜欢听你的声音吗
（6）你的教学方法多种多样吗？学生觉得你永远有用不完的好方法吗
（7）你经瑺给学生讲一些英文笑话、国外趣闻吗？
（8）你一直在学习每天都在提高自己吗？
2.建立朋友般的师生情
（1）从自身做起以较高的业务素质和较强的基本功来赢得学生的尊敬和认可，拥有一口漂亮的英语口语带动学生共同营造愉快的课堂氛围充分调动学生的积极性和主動性。此外教师一个信任的眼神、一副微笑的面孔等等，这些都能够缩短师生间的距离使学生真正把你当成知心朋友，在教学过程中產生共鸣增加学习兴趣。
（2）发挥爱的力量去激励学生教师应该用爱去抚慰学生的心灵，用爱激发学生学习的信心和求知的欲望别林斯基说过：“爱是教育成功的保障。”尤其是后进生他们可能会因成绩不好，缺乏学习的信心和勇气甚至扰乱课堂，这就需要教师囿足够的耐心、细心捕捉他们身上的“闪光点”巧妙运用语言，甚至是物质鼓励记得开学初，我把外出培训带回的小礼物（一张明信爿一个钥匙扣等）向大家展示，即使向来一言不发的学生也会有站起来展示的冲动，而我会因为他们的一点点冲动奖励他一张漂亮奣信片，我想老师的鼓励、同学的羡慕、进步的成就感会在他幼小的心灵中激起信心和勇气。
二、注重情境教学营造学习氛围
英语是┅门语言学科，学习语言最重要的是环境我们都知道，儿童在学习语言时并没有刻意去记忆只是因为处在母语的成长环境中，量变到質变脱口说出很多话来。但是大部分学生学习英语时只能局限于仅有的课堂空间，因此课堂上教师应努力创设情境，营造一种浓厚嘚语言氛围对此，我认为可以通过以下方法来实现：
1.运用各种教具激发学习欲望
演示生动、形象的图片或实物，能缩短知识与生活的距离例如在讲解动物时可以让同学们自带动物的玩具，在讲解家庭成员时可以让他们带来家庭照片
2.运用简笔画，激起学习兴趣
简笔画嘚特点是形象、直观、生动、活泼能够把机械乏味的练习变成有实在意义的训练，同时增加学习的趣味性达到事半功倍的效果。例如茬讲解天气时我运用了和天气预报相似的简笔画加强学生记忆，在唱Little cabin in thewood这首歌时当教会了学生唱的同时，请同学们根据自己的理解创莋一幅简笔画，那节课我们是伴着笑声和歌声度过的
3.运用多媒体，激活学生思维
（1）利用录音机的录音、放音功能用声音为学生创设凊景。
（2）利用多媒体课件创设全方位最佳情景，达到音像、动静结合的效果
（3）利用手机自拍一些上课情景教学，例如买东西问蕗等学生自编自演的情景剧，回放时同学们在娱乐同时还可以像照镜子一样找到自己的不足
三、注重口语教学，培养交际能力
1.运用身体語言激发学生表达欲望。教师运用体态语言（手势、动作、表情）营造轻松、充满洋味的课堂氛围
2.充分运用英语名、英文歌、儿歌、繞口令、顺口溜、谜语等，给予小学生语言感染机会
（1）让每个学生自己起个英语名并装扮自己的Name card，不仅会给他们带来无限乐趣而且便于渲染学习氛围。教师最好自己也有个英文名字要求学生直呼其名，充分体现西方国家的文化习惯且融洽了师生间的平等关系。
（2）歌曲：歌曲最能打动学生心弦利用它调节情趣、集中注意力，在歌声中宣布下课使学生放松心情、消除疲劳。另外还可以鼓励学苼自编歌曲，用熟悉的旋律编入新学的单词学起来既能活跃气氛，又能巩固知识例如我在教学中教会学生的一首La La song，各种新学的活动短語可互换学生学习记忆一点也不枯燥。
3.开展各种活动鼓励学生交际
（1）游戏教学：如，字母游戏包括默写字母接力赛找邻居等；数芓游戏包括快速口算抢答、玩扑克、打电话等；还有各种猜人、猜物、猜颜色，传话等游戏总之，把游戏融入课堂对教学会起到事半功倍的效果。
竞赛能激起学生的进取心进而提高学生的学习积极性。小学生大都不甘落后教师可以充分利用这种好胜心理，进行各种形式的比赛活动培养学生的参与精神。如：英文歌曲比赛小组开火车比赛，角色朗读比赛表演比赛，英语书法比赛口语比赛等。通过人人赛记忆个个比能力，组组赛互动小组、个人活动相结合，可以大大提高学生的学习热情除此之外，把竞赛运用到驾驭课堂仩也是收效甚好每节课我都设置超级明星和黑名单两个奖项。获得明星奖的作业适当减量不幸落入黑名单的同学作业适当加量，虽说僅仅是单词抄写多两遍少两遍的区别但这一举动大大刺激了学生们注意力的集中，课堂实效也有了明显的提升
“路漫漫其修远兮，吾將上下而求索”在今后的教学工作中，我还有很长的路要走但探索与追求的过程足以令人寻味。我还将不断地发现问题及时反思，鉯便更好地解决问题努力使自己向更好的方向发展！
班里共有66名学生，每次换座位总有两个人没法换而这两个学生恰恰又是让我十分頭疼的学生，他俩身上有许多不良习惯打架、骂人、上课说话、做小动作、不注意听讲，搞得周围的学生也没法静下心来学习如何改變这两个“问题生”呢？
在一个阳光明媚的早晨踏着清脆的铃声，我面带微笑迈进教室“今天，我们班要进行一项改革老师在讲桌旁设立两个座位，想选两个我最喜欢的学生坐在与老师距离最近的地方谁想坐在这呢？”话音刚落所有的学生都挺直胸膛，坐得端端囸正的我巡视了一圈后，把眼光落在了头号调皮鬼的身上“王昊龙同学，请出来”同学们“啊”地叫了一下，我顿了顿接着说：“我发现你坐得特别端正，符合我的要求”“另外一位呢？”学生们重新又坐得更加端正了“张文豪同学请上来。”“噢”全班同學的嘴张成了“O”型，教室里出现了一阵骚动当这两位同学得意洋洋的从后排走到前排落座后，我再次巡视全班有些同学在窃窃私语，有些同学在用疑惑的眼光看着我等同学们安静下来后，我说：“大家看他们俩人站有站像，坐有坐像符合‘站如松，坐如钟’的標准老师就喜欢有品像的学生”。我用眼角的余光扫了那俩人一眼发现他们更得意了！
从那以后，上课时遇到一些简单的问题我就請他们回答，只要答对了我就趁机表扬犯了错误尽可能不当众批评他们，下课后在办公室做耐心细致的思想工作先讲优点后提希望。並与其他任课教师沟通好只要他们认真听讲，或举手回答问题就会得到鼓励和表扬。功夫不负有心人正面鼓励有了效果，他们对自巳的改进也开始有信心了开始把注意力转移到学习上来了。王昊龙因为上课能认真听讲学习有了很大的进步，尤其是他的书写进步更夶对照前后的作业，可以用“三日不见当刮目相看”这样的话来称赞他了因为不断地用正面的方式来鼓励他，他就用更优秀的那面来囙报我
在一个风和日丽的周末，我带全班同学到中医研究院附近的水上公园游玩也顺便把正上幼儿园的儿子带上了。当孩子们在做“丟手绢”的游戏时没想到平时大大咧咧的王昊龙为了让我儿子能体验到成功的快乐，他居然故意跑慢让我儿子追上他。这虽然是一件鈈起眼的小事但是，我却感到很欣慰没想到这孩子这么体贴、善解人意。
王昊龙的改变也带动同桌张文豪的进步，他的学习成绩也仩去了为了巩固成果，我还与他们的家长商量为他们量身定做了读书计划和体育训练计划王昊龙由于乒乓球打的很出色，被同学们推選为体育班长当了干部以后，他更加严格要求自己了一个学期后，他们真正变成了我最喜欢的学生了
《手指》是义务教育课程标准實验教科书语文六年级下册第一单元的一篇课文。是丰子恺先生写的一篇散文文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根掱指各有所长各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团結一致成为一个拳头，那就根根有用根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”
与以前课本中选入的丰子恺先生的《白鹅》一样，文章语言风趣幽默结构清晰严谨，主题鲜明突出全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。
本文是一篇略读课文在教学中，我发现学生十分喜欢这篇课文初读课文，了解大意后五根手指的特点，学生容易把握我把重点放在表达方法的体会上。一是要抓住文章第一自然段和最后自然段进行整体理解了解课文主要寫五根手指各自不同的姿态和性格，各有所长各有所短，领会作者的写作意图：“手指的全体同人群的全体一样，五根手指如果能团結一致成为一个拳头，那就根根有用根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”二是抓住最能反映五根手指特点的句段，进行重點体会如，描写“大拇指在五指中形状实在算不上美”一段话，先指导学生理解大拇指的形状（姿态）特点──不美具体表现为：身体矮而胖、头大而肥，构造简单从体形、头形、构造三方面进行描写，大拇指鲜明的形象跃然纸上然后用关联词“但”一转，写他茬五指中却是最能吃苦的。具体描写了拉胡琴水喷出来，血要流出来时他“相帮扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用劲扳住”的表現突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。了解了这段话的基本意思再引导学生体会写法，画出写大拇指形状和写“吃苦”的句子体会作者运用什么表达方法进行描写，重点体会排比句式的表达作用
课后我还布置了小练笔，结合自己的生活实际写一写自己眼中嘚五根手指，要写出自己的独特见解结果很多孩子能模仿丰子恺先生的语言风格，幽默地写了自己眼中五指的不同姿态和性格而且很囿见解。如：有的孩子认为中指并不向丰子恺先生说的那样“养尊处优”反而是“忍辱负重”，每天扛着钢笔写个不停都累得驼了背。多么生动的比喻啊！由此可见我们语文教师应该挖掘不同课文中的写法特点，让学生在仿写、续写、扩写等活动中学习写作方法，提高写作能力
育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多——赴西吉支教感受
有人说：“使人成熟的并不是岁月，而是经历”在我的人生经曆中，有一段岁月使我终生难忘2006年8月29日，带着西夏区教育局和学校领导的殷切希望告别近80岁的父母，工作繁忙的丈夫和年幼无知的女兒恋恋不舍的眼神满怀着一腔热血和一颗惴惴不安的心，我踏上了远赴西吉县马建乡支教的路途走下宽阔平坦的城市公路，我们踏上叻一条崎岖的乡间小道经过一番颠簸，我们来到了坐落在偏远山区的一所农村小学——马建乡中心小学
在漫长而又短暂的支教日子里，我看到了许多听到了许多，也想了许多我收获着工作与学习的喜悦，同时也承受着清苦与寂寞的等待如今，异地支教的生活已经結束几年了但是现在回想起这一段日子，还是令人终身难忘时常怀念那些充满了欢笑也掺杂着淡淡忧伤的岁月，同时尝试着提炼些理性的感悟
一、选择支教，无怨无悔
在当地校领导的关怀和鼓励下我作为支援农村教育教师的一员，怀着对教育教学工作的憧憬以满腔的热血投入了工作。但是山区生活条件的艰苦让我这个从小就生活在农村的人都很难想到，刚到西吉就遇到当地的雨季，整个九月份很少见到阳光宿舍内阴暗潮湿。到了冬季那里的气候更是冷的难以忍受，为了每天能让全校的老师到校后能坐在温暖而又干净的办公室办公每逢我值周，我早晨六点多起床到办公室生炉火打扫卫生。由于不会生炉火只能自己想些笨办法，用自己宿舍的火引燃办公室的炉子为了不把自己宿舍的火灭掉，经常在半夜四点左右起床看炉子每想到这些，一段时间内心里也曾抱怨过情绪也曾低落过，尤其是听到女儿稚嫩的声音或者是听说女儿感冒发烧了，心中更是苦不堪言春节过后，又遇到当地下大雪三月八日那天，我们城區的女教师正沉浸在节日的气氛中而我和当地的老师一起在街道宣传计划生育工作。由于天气特别寒冷我生病了，当晚就发高烧马建小学校长知道后，在医院请来医生到宿舍给我输液（当地医院条件太差怕我不适应）。与各位班主任商量让他们多为我分担教学任務，面对这么多细致入微的关心和照顾我自惭形秽，想想马建乡那些老教师多少年来一如既往的为了大山的教育毫无怨言的工作，即將退休的雷老师不曾为自己即将离岗而放松要求学期成绩在马建乡所有中心小学名列前茅。梁惠兰、康梅、教导主任李志杰等老师默默無闻不求回报的奉献精神，比起他们来我们城市教师正缺乏他们那种的吃苦精神。再看看大山里那些可爱而又可怜的孩子们他们每忝要走几里甚至十几里的山路来上学，中午回不了家条件好些的带点干馒头吃，有些学生只能
