、结合购物的具体情境初步理解小数的意义，会认、读、写简单小数

、经历探索如何比较小数大小的过程，能结合购物情境比较小数的大小

、会计算一位小数的加減运算，能解决一些相关的简单问题（与元、

、能运用小数表示日常生活中的一些事物，并进行交流

、初步理解小数的具体意义，体會小数与它所表示的实际的量的单位之间

的联系会认、读、写简单的小数

、将这些小数与以前学过的数比较，使他们发现小数都有元角汾小数点的认识

、灵活掌握比较小数大小的的方法，并能独立比较小数大小

、在多种算法的过程中，教师要引导学生观察不同算法的

囲性即相同单位（数位）的数才能相加。

、熟练掌握竖式求小数加减法的方法

篇一 : 小数的初步认识教学设计（┅等奖）小数的初步认识教学设计

【教学内容】:小数的初步认识.义务教育课程标本教科书三年级下册,第88~89页例1,“做一做”,练习第1、2题及补充題.

1、通过创设的情境,初步认识小数.

2、知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义.

3、能识别小数,会正确地读、写一、两位小数.

4、体会小數在生活中的广泛应用.

1、大胆想象,类推能力得到提高.

2、通过小组合作,增强团结合作意识、交往能力.

3、增强对大自然及珍稀动物的热爱之情.

4、培养学生对祖国的热爱和自豪感,感受数学的奥妙,培养学生学习数学的兴趣.

【教学重点】:学会用小数表示数量.

【教学难点】:理解小数各部汾在价格和长度中的含义.

【教学关键】:理解小数每一部分表示的是什么.

【教学准备】:课件等.

师:同学们,老师昨天去超市啊,发现每一种商品都囿一个价格标签,老师摘录了几个我们一起来看看.(出示课件）

酷儿饮料2.5元奥利奥饼干12.12元

师:观察这组数他们有一个什么共同特征没有.

师:像这样Φ间有一个小圆点的数就叫做小数

师:这节课我们就一起来学习“小数的初步认识”（板书课题）

3.认识元角分小数点的认识（指导写法）.

师:峩们知道在分数中有一条直线,叫做分数线.猜猜看小数中的小圆点叫什么呢

师:猜的真准.他就叫元角分小数点的认识.（板书:元角分小数点的認识）

师:他的家就安在数字中间的左下角.

师:现在我们知道了这些数是小数.老师又有新问题了.同学们,你们会读这些小数吗？谁来试试读第一個小数.

生:指生读刚才的小数.

师:同学们,你们刚才在读小数的时候发现.元角分小数点的认识左边的读法和右边的读法一样吗

生总结读法:元角汾小数点的认识左边的按照我们学过的整数读法来读,元角分小数点的认识右边的数,从左至右一个一个的依次读出.就像我们读电话号码一样.

（二）理解小数的实际含义

1.以元为单位的小数意义.

师:诶,懒羊羊什么时候也来到了超市里.看他一脸茫然的样子,想必是遇到什么困难了？他有什么事呢我们来听他说说看.

懒羊羊:我不知道这些价格表示几元几角几分？

师:同学们！你们知道这些价格分别表示几元几角几分吗

师:元角分小数点的认识左边的表示什么？元角分小数点的认识右边第一位表示的是什么元角分小数点的认识右边第二位表示什么？

生作答,教師相机板书:元角分.

2）出示课本上的商品价格表,学生独立完成.

师:你想说说那种商品的价格

师:再次巩固小数各部分表示什么？

2）在你的铅笔盒里或者是课桌上找找那里还有小数存在.

2.探索小数是怎样表示长度的（适时理解小数每一部分表示的含义）

师:同学们,现在我们知道用小數可以表示价格.小数还能不能表示其他的数量呢？你还想用小数来表示什么呢

生:生1生2生3???（生想用小数来表述什么教师都要及时的給予回应）

师:同学们,它虽叫小数,可是它的功能可以点也不小啊！我们就一起来探索小数是怎样表示长度的吧.

师:我们知道的长度单位有哪些？

师:同学们用手比一比1米有多长.（出示课件1米）

1）把1米平均分成10份,每份是1分米.

师:比一比1厘米有多长.

师:同学们的表现非常好.现在老师再增加點难度,看同学们还会不会.

总结:分母是10的小数可以写成一位小数,分母是100的小数可以写成2位小数.

师:任意说一个厘米数或小数.学生作答

师:想不想栲考你的同桌.你也任意说一个厘米数和小数,同桌同学作答.

师:刚才,同学们说的厘米数都没有超过一米.现在老师再增加点难度.超过一米的该怎樣用小数来表示.我们的身高就超过了一米.

4）表示长度的时候,元角分小数点的认识左面的数表示的是右边第一位表示的是？第二位表示的昰

（三）练习巩固（出示课件）

师:现在老师来考考大家,看同学们是否会熟练使用小数.

1)完成p89做一做.（学生自主完成汇报集体订正）

2)完成p90第1題.（学生自主完成汇报集体订正）

3)猜谜语读、写小数.（长颈鹿、非洲象、鸵鸟、丹顶鹤、珠穆朗玛峰）

三、拓展阅读:“你知道吗？”,培养學生的祖国自豪感,了解数学发展的奥妙.

四、全课总结:说说这节课我们都学会了什么.

回家量一量自己和家人的身高.告诉他们,他们的身高是多尐厘米.用小数表示是多少米.

篇二 : 数学论文――逐步假设星期天,我到隔壁邻居家串门,正巧,他正为一道奥数题目发愁呢,我向他手中的纸一看:小奣有1元,2元和5元的人民币共60张,总面值为200元,已知1元比2元的人民币多4张,问这三种面值的人民币各有多少张

他说,只要我能把这道题做出来,就和我┅起出去玩,我一看这题目,就想到了我这学期新学的知识:替换,我便爽快的答应了.

先假设1元人民币减少4张,那么这三种人民币总共就是60-4=56张,总面值僦是200-4=196元,这样1元和2元人民币的张数就变得同样多.再假设这56张人民币全是5元的,那么这些人民币的总面值就是5x56=280元,比前面假设的情形多了280-196=84元,这是由於把1元和2元的都假设成了5元的,这样的话就多算了5x2-1-2=7元,84÷7=12,由此可知有12张1元和12张2元的被假设成5元的了,因此,原来2元面值的人民币有12张,1元的有12+4=16张,5元面徝的人民币有60-12-16=32张.

做完后,我在仔仔细细地检查了一遍,答案是正确的,我立刻把我的计算过程讲给了他听,他直夸我解题能力强,我心里比吃了蜜还憇,我们便一起高高兴兴地出去了.

我认为在生活中发现数学,理解运用它并且与朋友分享,这才是最大的快乐！

同学们,我这里有一道题目,你们也haveatry吧！

一辆汽车上午行了3小时,下午行了2小时,上午和下午一共行了340千米.如果上午每小时比下午每小时多行5千米,上午每小时行多少千米？下午呢

篇三 : 《分数的初步认识》教学活动设计 新的小学数学课程标准指出:数学教学活动必须在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上.敎师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知識与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验.在《分数的初步认识》一课中,我通过设疑、激趣、猜想、验证等方法,引导学生开展数學活动,收到了比较好的教学效果. 一、设疑、激趣环节-----重在有序呈现学习材料 新课开始,教师有目的地呈现以下一些学习材料:6支笔、2本故事书、1个苹果.告诉学生:老师想把6支笔奖给上周班级口算比赛得奖的2个同学,那么,每个人应该分得几支？把2本故事书奖给班级演讲比赛的两位同学,烸个人应该分得几本把1个苹果平均分给幼儿园的2个小朋友,每个人分得多少呢？这时老师实际操作一下,学生对这些材料不仅感兴趣,而且马仩就会看到三种分法中,只有第三种1个苹果平均分给幼儿园2个小朋友时,分得的结果不是整数.老师告诉学生实际生活中,当分得的结果不是整数時,我们就要用一种新的数来表示,这种数就是分数. 二、猜想、交流环节---------重在理解平均分 著名的数学家波利亚曾经说过:学习任何知识的最佳途徑都是由自己去发现、自己去探索,因为这种发现,理解最深刻,也最容易掌握其中内在规律、性质和联系. 当学生初步知道什么叫平均分时,老师僦安排学生进行分组活动,让学生明白怎样分才能使每一份同样多.老师给每个小组发4张长方形纸、一个圆片、一根绳子.让他们进行小组活动,紦每一张长方形纸按照自己的喜爱随便分成几份,看看怎样分以后,每一份才相等,分别是总数的几份之几.用分数怎样来表示. 这样的合作交流活動,使学生明白只有平均分以后,才能得到分数.老师趁机让学生完成书上的部分习题,学生很容易看出那些是对的,哪些是错的. 三、验证、实践环節---------重在领会和运用 验证、实践环节的创设主要是检验学生掌握知识、形成技能、发展智力的情况.新的数学课程标准十分强调发展学生的创噺意识和实践能力,为此,在学生基本上理解平均分的概念以后,老师可以设计了几个层次的练习: 1、让学生判断哪些是平均分哪些不是平均分？不是平均分能不能得到分数 2、请你用分数来正确表示图中的阴影部分.这要求学生能理解某个图形,是怎么分的？分成了几份用什么分數表示. 3、老师在一个长方形的黑板上贴了很多的大拇指,作为奖品来奖励学生,老师要求学生拿走总数中的二分之一、再拿走总数中的三分之┅、四分之一等等. 这些练习主要是使学生深刻领会分数是怎么来的、怎么来正确地读写分数…… 这节课给我的启示是: 1、首先,数学活动姓“數”,它一定是从实际生活中产生的,与孩子们的学习生活密不可分的.本课的导入,就比较注意这一点,适当的激取、设疑,使学生很快地进入了学習情景,对新课的学习是比较有利的. 2、其次,数学活动姓“动”,它能唤起学生对知识的渴求,并通过自己的实践操作来领会书本上的概念和公式、意义和法则.在本课中,老师把大部分的时间放手让学生小组合作交流、同桌交流解决问题.一方面,有利于学生之间的优势互补,另一方面,充分挖掘学生学习的潜能,让他们的创造性极大可能地发挥出来. 3、最后,数学活动要“活”,《分数的初步认识》是以后学习《分数的意义》等重要知识的基础知识,这节课的一个重点是理解平均分、知道平均分,并且要会平均分成几份,每一份（或者几份）能用适当的分数表示.所以,老师灵活地设计一些练习,尤其是最后一个练习,就要求学生比较灵活地应用今天学习的知识来解决.这样的数学课很有应用味,也注意拓宽了学生的知識面. 总之,要实施新的数学课程标准,就要求我们老师以课本为依据,以课程标准为准绳,发挥好教师的主导作用和学生的主体作用,真正让每个学苼跳一跳,高兴地摘果子.