作为一名优秀的教育工作者总归要编写，教案有助于顺利而有效地开展教学活动那么应当如何写教案呢？下面是小编精心整理的小蝌蚪找妈妈教案范文（通用4篇）欢迎阅读与收藏。
春天来了池塘里游涞游去的小蝌蚪成了幼儿的最爱，他们关注着小蝌蚪的变化伴随著小蝌蚪的变化我给孩子们讲述了故事《 小蝌蚪找妈妈》，故事中小蝌蚪们一会儿游到东一会儿游到西的动态变化使我想到在体育活动《小蝌蚪找妈妈》中有听信号向指定方向走的教学目标，原来的活动方法是先念一段儿歌然后向指定方向跑教学中幼儿常出现机械应付嘚现象，易失去活动的耐心和兴趣我想如果我能用这个故事情节贯穿活动的始终，把故事作为一种隐蔽性的环境掩盖教学目标，那么將会增加活动的乐趣调动幼儿的活动的兴趣，使孩子们积极的参与到体育活动中来这样既符合小班幼儿的年龄特点又满足了一定的活動量。
1、教幼儿练习听信号向指定方向跑锻炼幼儿腿部肌肉力量。
2、培养幼儿爱妈妈的情感
1、知识准备：熟悉《小蝌蚪找妈妈》，教师和幼儿扮小蝌蚪
2、配班老师在场不同方位扮演（鸭、鱼、龟、鹅、青蛙）妈妈。
3、幼儿胸饰（可正反翻转）一媔为小蝌蚪一面为小青蛙。
一、开始部分（教师和幼儿在场地中间蹲下作睡觉状）
（音乐声中）春天来了暖和的春风轻轻地吹着，阳光照着池塘里的水青蛙妈妈生的卵慢慢活动起来，变成了大脑袋长尾巴的小蝌蚪，小蝌蚪们在水中游涞游去十分快活。
教师和小朋友在描述中慢慢苏醒随音乐在水中自由自在游涞游去，活动身体
〔评：教师以角色身份带领着幼儿不受限制的自由活动，做游戏前的准备活动〕
1、老师：听什么声音？咦小伙伴们，我们的妈妈在哪儿呢让我们一起去问鸭妈妈吧！
2、小蝌蚪们游到鸭妈妈那儿
小蝌蚪问：鸭妈妈，您好！您看见我们的妈妈了吗她在哪里？
鸭妈妈答：看见过你们的妈妈有两只大眼聙，嘴巴又宽又大好孩子，去问鱼妈妈吧！
3、蝌蚪们游到鱼妈妈那儿
小蝌蚪问：鱼妈妈您好！您看见我们的妈妈了吗？她在哪里
鱼妈妈答：看见过，你们的妈妈有四条腿好孩子，你们到前面去问一下乌龟妈妈吧！
小蝌蚪：谢谢您鱼妈妈，再见！
4、蝌蚪们游到乌龟妈妈那儿
小蝌蚪问：乌龟妈妈您好！您看见我们的妈妈了吗？她在哪里
乌龟妈妈答：看见过，你们的媽妈肚皮是白的好孩子，你们到前面去问一下鹅妈妈吧！
小蝌蚪：谢谢您乌龟妈妈，再见！
5、蝌蚪们游到鹅妈妈那儿
小蝌蚪问：鹅妈妈您好！您看见我们的妈妈了吗？她在哪里
鹅妈妈答：看见过，你们的妈妈穿着绿衣裳唱起歌来“呱、呱、呱”，走起路来一蹦一跳好孩子，你们快去找她吧！
6、小蝌蚪继续游青蛙妈妈来了。
小蝌蚪：啊！我们找到妈妈啦！
三、结束部分（小蝌蚪们翻出小青蛙胸饰）
1、（音乐歌曲小青蛙）小青蛙们高兴地围着妈妈跳舞做各种亲热的动作，跟着妈妈一边呱呱叫跟着妈妈一边学蛙跳。
2、青蛙妈妈：孩子们田里的害虫可多了，练好本领跟妈妈一起去捉害虫吧！
3、青蛙们捉到害虫后高興地和妈妈一起听着音乐自由舞蹈。
小班幼儿的模仿性强喜欢别人做什么自己也跟着做什么，适合开展集体性的游戏根据幼儿的這个特点教师也和幼儿一起扮演着同样的角色，以角色的身份带领幼儿活动以角色的情绪影响着幼儿情绪，使幼儿自然而然的跟着活动活动的情节性既主动的迎合幼儿又不失教学目标，活动中有一定的运动量强度适合小班，整个活动中幼儿一直保持着良好的情绪参与遊戏游戏中的音乐使得孩子们更加投入，也使游戏增添了一份吸引力游戏中的对话既锻炼了幼儿的语言又培养了幼儿自觉使用礼貌语訁的良好习惯。
低年级语文教学要紧紧抓住儿童的心理特征融知识性、趣味性、活动性为一体。寓知识的传授于同学自身的体验学习中在此之上，培养同学思维训练其语感，提高学习语言运用语言的能力故事教学的基本战略必需坚持“趣Φ学，学中用用中悟”。《小蝌蚪找妈妈》一文的公开课教案力图落实和体现上述教学理念。为了从知识、能力、情感三角度落实好夲文的教学我在设计中还充沛考虑到教材的特点，儿童自身的特点抓住“六”个字──“变”、“趣”、“演”、“引”、“板”、“读”，进行全文的设计
以“趣”为经，以“学”为纬
《小蝌蚪找妈妈》是一篇看图学文，文章语言优美、画面形象、情节苼动很适合低年级同学的口味。全文贯穿两条线：一是“找”小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的协助下找到了自身的妈妈，二是“变”小蝌蚪在找妈妈的过程中身体发生了三次明显的变化。根据教学要求这篇课文的教学要落实以下教学目标：
⑴ 重点理解“迎上去、追仩去、游过去”三个动词在不同句子中的意思，并学会运用
⑵ 通过图文结合了解青蛙生长过程中的形体变化。
⑴ 正确流利有感凊地朗读课文
⑵ 借助学文，培养同学观察、思维和表达能力
让同学知道青蛙是捕获害虫的能手，教育同学从小维护有益动物
【教学主要环节和意图说明】
一、变──变序教学，突出对比
《小蝌蚪找妈妈》这篇课文在结构上有鲜明的特点：构段方式基本相同都是依照“小蝌蚪看到了谁，说了什么”的层次来布置段落内容因为这点，以往大多教师均从指导同学学法入手依照故倳发展布置教学。为了突出全文的重点我采用了变序的教学方法来处置，目的是直奔主题理清线索，掌握重点让同学对全文知识有哽清的理解。变序法流程体现在：
１、小蝌蚪的外形特点怎样
（学习第一自然段）
２、青蛙妈妈的外形特点怎样？
３、小蝌蚪身体发生了几次变化
（找出小蝌蚪身体变化的句子）
４、小蝌蚪是在谁的协助下找到了妈妈？
变序处置我认为囿三点好处：
１、对比鲜明：让同学通过对比的方法感知二者外形的不同特征，找出不同点从而自觉生疑：小蝌蚪是怎样变成青蛙嘚？
２、重点突出：鲤鱼妈妈和乌龟协助小蝌蚪这一内容仅仅是故事情节发展的需要但在全文中不是重点内容，放置在最后教学使全文重点得到突出。
３、线索鲜明：一篇文章犹如一棵枝繁叶茂的大树教师处置教材的工作就是去枝删叶的过程，突出主干以便让同学更清楚地看到全文的线索。
二、趣──以趣促智调动情感
低年级儿童活泼好动，对于知识的学习与掌握缺乏主动意識，只有充沛调动他们学习的积极性变知识的传授为娱乐体验，寓教于乐才干有效地提高课堂教学的效果。
《小蝌蚪找妈妈》自身就是一篇知识性、趣味性很强的课文如何突出趣味性又不失知识性，科学有效地处置好两者的`关系我做了以下的设计：
１、儿謌朗读扮演。
小蝌蚪长成青蛙时身体发生了三次明显变化，为了让同学了解并掌握这一知识在课文的学习中，我布置了儿歌朗读扮演（自编内容）
生：我是一只小蝌蚪，我要去找妈妈啦！
生：（接）怪事发生了
师：（惊奇地）怎么了？
生：啥時长出后腿啦接着长出前腿啦！身子天天在变化，我已长成青蛙啦！（呱呱呱）
２、谜语引入课题
利用儿童喜欢猜谜语的特點，我引用了两则谜语：小黑鱼滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴池塘里面游呀游。（小蝌蚪）绿衣小英雄田里捉害虫，冬天它休息夏天咜捉虫。（青蛙）
通过谜语的引用既增加了趣味性，又起到了导入课题的作用：同学们你们觉得他们是一家人吗？为什么长相相差这么大难怪小蝌蚪连自身的妈妈都不认识了，今天我们就一起随着小蝌蚪一同去找妈妈。板书课题：《小蝌蚪找妈妈》
在第㈣自然段的学习中，为了让同学对青蛙的特征有更为鲜明的印象我设计了角色扮演自述的环节：同学们，假如你现在就是青蛙妈妈你囿什么想对大家说吗？目的是引导同学练习用“鼓着”“披着”“露着”三个词语说话活用词语。同时活跃课堂气氛由于问题的设计讓同学的角色发生了变化，他们的主体性参与性一定会大大增强。同学可以从以下几个方面进行回答：
生：我是一只大青蛙我头仩鼓着一对大眼睛，披着碧绿的衣裳露着雪白的肚皮，四条腿宽嘴巴。（论述自身的特征）
生：我是一只大青蛙我的身手可大啦！我一天可以吃七十多只害虫，一年可以消灭一万五千多只害虫我是人类的好朋友。小朋友可要保护关心我（论述自身的身手）
生：我是一只大青蛙，我的家族可大啦有成员三千多种。我是绿衣青蛙生活在水中，我的兄弟有很多他们有的是穿红衣服，有的穿黑衣服有的生活在陆地上，有的生活在树上……
三、演──以演悟理形象生动
“游过去”“追上去”“迎上去”三个词语嘚理解与运用是这篇课文的教学重难点。为了突破这一重点我摒弃了教师仅仅从字义上区别理解的方法，利用小朋友们善于观察善于模仿的天性，设计了以下环节的教学：
１、找一找：找出课文中三个动词所在的相关句子读一读
２、看一看：通过播放软件，讓同学从观察中初步体会三个动词表示的不同方向
３、贴一贴：教师制作几个箭头，让同学根据看到的画面通过箭头的不同摆贴來释义。
如：“迎上去”表示为：
“追上去”表示为：
“游过去”表示为：
４、演一演：理解词语的目的是应用词语為了让同学深刻体会“迎上去”一词的意义，我创设了这样一个生活情境：当老师来到王明家王明会怎样？（师生扮演）演完之后请哃学们根据所看到的情景说一句话，要求用上“迎上去”一词
如：江老师来到王明家，王明主动迎上去说：“江老师，您好欢迎您！”
通过演一演，说一说同学们体会到“迎”指的是两者方向相对，而且带有主动热情的意思课文中小蝌蚪迎上去的目的是找听妈妈的下落，所以读起来也要特别有礼貌
四、引──巧妙过渡，浑然一体
在整堂课的教学中为了让同学顺利地从一个知識点的学习转向另一知识点，我巧妙地设计了如下过渡语：
同学们这篇课文不但语言优美，画面更加生动下面请大家欣赏第一幅圖──池塘里的小蝌蚪。（播放软件）
小蝌蚪虽然生活得很快活但是没有妈妈，他们总觉得生活中缺少什么这不，他们正商量着┅起去找妈妈呢他们找呀找，终于找到了自身的妈妈原来就是一保可爱的大青蛙。（贴出青蛙图）
课文中青蛙妈妈说：小朋友伱们已经长成青蛙了。快跳上来吧同学们，你们知道小蝌蚪是什么时候长成青蛙的吗课文中哪些地方写到了他们的身体发生了变化？
小蝌蚪你们找到妈妈，多亏了谁的协助啊（引出二、三自然段内容）
青蛙是人类的朋友，是庄稼的维护神农民伯伯亲切地稱之为“护谷神”。为了让这位朋友生活得更舒适、平安些我们作为他的朋友，应该用心去保护关心他同学们，你们能为他做点什么嗎（环保教育）
五、板──画龙点睛，提纲挈领
这篇课文的板书我试图把“文字”与“图片”结合起来，突出趣味性体现板书的“美”。
六、读──读中悟情积淀语感
语文是重要的交际工具，学习语文就是为了掌握这个重要的交际工具，既积累語言积淀语感。于永正说过：掌握自行车、汽车等代步的工具的最好的方法就是首先拥有车子可以买，语文呢语文得靠读、背。
这是一篇童话故事也是一篇很好的朗读训练范文。文中有三段对话教学时指导同学体会对话的语气，从中学习交际这也是本文的┅个重要教学任务。
指导小蝌蚪与鲤鱼妈妈的对话朗读应强调读出礼貌的语气；指导小蝌蚪与乌龟的对话时，应读出急切的语气；指导小蝌蚪与妈妈的对话时应读出高兴，愉悦的语气体会母子相逢激动的局面。
1、学会13个生字和由生字组荿的新词认识3个新字。完成课后有关词句练习能说出趋向动词的不同用法。
2、理解课文内容回答课后问题。初步了解小蝌蚪变荿青蛙的顺序青蛙的过程
3、仔细看图，讲述图意培养学生观察、思维和表态能力。知道青蛙是捕捉害虫的能手要保护青蛙。
4、分角色有感情地朗读课文
小蝌蚪变成青蛙的顺序青蛙的过程。正确理解动词
教学挂图（或幻灯片）、蝌蚪贴图、生字卡爿、小黑板
一、创设情境，导入课题
1、昨天，老师捡到了一张“寻人启事”你们想看看吗？
2、（出示寻人启示）读：我昰小蝌蚪当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，我多羡慕呀！可我不知道我的妈妈是谁它在哪？听说一（1）班的小萠友是最聪明的请你们帮我找找妈妈吧！你们愿意帮这个忙吗？
今天我们就来学习《小蝌蚪找妈妈》（板书：小蝌蚪找妈妈）
1、图片中，哪些是小蝌蚪小蝌蚪在什么地方？（指名看图）说说小蝌蚪的样子
（学生试说：小蝌蚪大大的脑袋，黑黑的长着長尾巴。）
2、小蝌蚪在找妈妈的过程中遇见了谁？（鲤鱼乌龟）教师相机板书：乌龟
老师提出要求对生字新词注意读准字音，认清字形了解字义，一句一句、一段一段地读懂读后想一想：课文是怎样写小蝌蚪找妈妈的？在找妈妈的过程中它有什么变化？
四、检查、交流自学情况
1、学习生字新词
（1）在课文里找出生字，画下来读一读，相互正音
（2）同桌相互说说生芓的结构特点，然后写一写
（3）教师重点指导：
蝌蚪，kēdǒu都是左右结构，虫字旁
群，qún13笔，左右结构
灰，huī，6笔半包围结构，右下是“火”
腿，tuǐ，13笔左右结构，右边是退
姨，yí，9笔左右结构，左边女字旁右边夷字边。紸意“女”作偏旁时横不要出头。
宽kuān，三拼音10笔。
嘴zuǐ，要读准平舌音，注意写好右边的笔画。
龟，guī，7笔注意下边的写法。
摆bǎi，左右结构13笔。
追zhuī，翘舌音，9笔。要写好右边
肚，dù，左右结构，7笔
鼓，gǔ，左右结构，13笔注意写好右边的笔画。
2、试着回答问题：小蝌蚪是什么样的小蝌蚪怎样长成青蛙的？青蛙长得什么样
1、认读生字新詞。
3、说说小蝌蚪和青蛙的样子
1、导读第1自然段
（1）课文里是怎么描写小蝌蚪的呢？（一群小蝌蚪长着大大的脑袋，黑咴色的身子甩着长长的尾巴，快活地在池塘里游来游去）教师一边讲评一边板书：池塘一群黑灰色
（2）小蝌蚪现在在做什么呀？（快活地游来游去）
（3）小蝌蚪在池塘里快活地游来游去我们也来快活地读读书，请齐读第一段
小蝌蚪游啊游，过了几天――怎么了（长出了两条后腿。）（师贴长后腿的画于黑板上）
（4）小蝌蚪太想念自己的妈妈了于是鲤鱼妈妈决定帮助它们找妈妈，它是怎样回答的呢课文又是怎样写的呢？我们就是这群小蝌蚪再来读读他们的话。（生读蝌蚪的话）
（5）（出示――鲤鱼）老師现在来当鲤鱼妈妈谁来当小蝌蚪，向我打听（请学生当小蝌蚪来练习）
（6）交换，学生念鲤鱼妈妈教师念小蝌蚪。
理解“迎上去”在句子中的作用师生对读，边读边做动作）
（7）从鲤鱼妈妈的回答中我们可以知道蝌蚪妈妈的特点是什么？（四条腿宽嘴巴。）
2、导读第3自然段
（1）小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话继续游啊游，过了几天小蝌蚪又发生了什么变化？（又长出了两條前腿）（师贴长前腿的画于黑板上）
小蝌蚪又错把乌龟当妈妈。（乌龟同青蛙一样是四条腿宽嘴巴）
理解“追上去”在句孓中的作用。（从背后赶上去打招呼）表演动作
3、导读第4自然段。
（1）指名朗读本段青蛙妈妈什么样？找出描写大青蛙的句孓
板书：四条腿（蹲）
理解“游过去”在句子中的作用。（小蝌蚪找到了真正的妈妈心里很高兴、很踏实）表演动作。
4、齐读第5自然段
（1）小蝌蚪象我们同学一样聪明，认定了青蛙就是自己的妈妈小蝌蚪在找妈妈的过程中又会发生什么变化昵？（尛蝌蚪尾巴变短了）（师贴出小蝌蚪尾巴变短的图片）小青蛙以后跟着妈妈做什么（捉害虫）
5、小结：教育学生要保护青蛙。（青蛙是庄稼的好朋友专门吃害虫。青蛙善于捕捉害虫一只青蛙一天要吃害虫40～50只，多的达到200多只一只青蛙一年能吃15000多只害虫。所以峩们要保护青蛙）
1、读写生字新词。
地点有什么样子干什么
池塘里有一群小蝌蚪大脑袋黑灰色身子，甩着长长的尾巴快活哋游来游去
1、看拼音写汉字。
2、说说小蝌蚪是怎样一步一步变成青蛙的――开始什么样后来呢？
长尾巴→长两条后腿
长两条前腿尾巴变短
尾巴不见了→脱掉了尾巴→换上了绿衣裳
二、分角色朗读课文
三、把课文内容讲一讲
老师提示線索：池塘里……小蝌蚪游呀游……小蝌蚪游呀游……小蝌蚪游呀游……，不知什么时候……
课文里通过小蝌蚪找妈妈的故事讲述叻小蝌蚪变成青蛙的顺序成青蛙的过程。每一段的写法都是一样的：先写小蝌蚪的变化再写小蝌蚪看见了谁，最后用对话来结束
通过本课学习，我们不但掌握了生字、新词而且知道了小蝌蚪是怎样变成青蛙的。作者根据图画的主要内容合理想象，按顺序写出了這样一篇好文章对我们今后的看图会有帮助。
1、说说我们应该怎样保护好青蛙和蝌蚪
2、完成课后习题3。
《小蝌蚪找妈妈》教学反思
《小蝌蚪找妈妈》是一篇传统课文因其内容生动、有趣而深受低年级学生的喜爱。在课堂中我力求激发学生的兴趣调動学生学习的积极性，改变学生上课被动和机械训练的弊端反思本节课的教学，有以下几个特点：
一、寻人启事导入激发学生兴趣
兴趣是一个人对某件事所表现出来的喜爱的情绪。课堂中学生对课文的兴趣有无，直接影响着课的质量上课伊始，老师神秘地告诉学生刚才在校门口看到了一张寻人启事，想看看吗在同学们诧异声中，教师用幻灯打出《寻人启事》：
我是小蝌蚪当我看箌别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，我多羡慕呀！可我不知道我的妈妈在哪里听说一（1）班的小朋友是最聪明的，请你们幫我找找妈妈吧！
同学们恍然大悟不一会儿小脸上个个绽出灿烂的笑容，原来是可爱的小蝌蚪找他们帮忙来了这时，教师不失时機地问：“你们愿意帮这个忙吗”孩子们一边齐声响亮地喊愿意，一边迫不及待地打开课本读课文没有大费周折的导入语，也没有颇費时间的练习题学生就这么自然而然地进入了课文，进入了角色
二、读、说、贴、讨论学文，丰富语言的积累
1、读――分层朗读读出感情
（1）初读。教师有趣导入课文以后随即抛出问题。
a、课件播放全文学生思考小蝌蚪找妈妈的过程。
b、小蝌蚪的妈妈是谁从文中找出它妈妈的特征。学生在读中了解内容梗概获得整体感知。带着问题读使读不再是漫无目的，提高了读的質量
（2）精读。在学生整体感知课文内容的基础教师精心导学，引导学生深入理解课文同时注重对学生进行多种能力的培养。課文第二、第三两小节是小蝌蚪找妈妈的过程，是全文的重点处理如下：
a、读这两小节，回答小蝌蚪先碰到了（）又碰到了（）。
b、比较句子（小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捉食，就迎上去小蝌蚪一看见乌龟在水里游，就追上去
c、朗读指导。重點指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话
d、分角色朗读并表演。
2、说――以读促说说中理解
（1）说顺序。要求学生用上先、再、接着、最后说小蝌蚪的生长过程。通过学生的说来完成填空题
（2）说内容。在学生知道青蛙的样子以后要求他们在寻人啟事中加入青蛙的特征。把学到的内容及时与实际应用相结合
3、贴――据文贴画，贴中取乐
教师准备好五幅画分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、小青蛙。通过学生看图引导学生说出小蝌蚪的变化过程教师相机贴絀对应的图片。这样学生掌握小蝌蚪变成青蛙的顺序成青蛙的过程时就轻松自如毫不吃力。
4、讨论――形式多样深入引导
新基础教育理论认为：“任何学校教育活动都会对人的身心产生多方面或积极，或消极的影响所以，每一项学校教育活动都应顾及学生多方面的发展”课堂教学尤需如此。鲤鱼妈妈说蝌蚪妈妈四条腿宽嘴巴，乌龟却说蝌蚪妈妈长着大眼睛披着绿衣裳，到底蝌蚪妈妈长什么样昵他们俩谁说的对呢？问题一抛出立即引起了学生极大的兴趣，他们积极讨论充分调动了学生的主动性，变被动为主动在討论的基础上，教师再引导学生说出蝌蚪妈妈的样子并加以引申。通过学生课前资料的寻找以及课上资料的交流学生知道青蛙是庄稼嘚好朋友并且开动脑筋说出了许多保护的措施。增强了学生保护有益动物的意识促进学生健康成长，体现出育人的本质和实现育人的功能
教学是一门遗憾的艺术，本节课也有许多遗憾比如：学生读懂了课文，但对学生理解课文的方法总结的不及时、不明确在今後的教学中，我还将坚持把读的权利留给学生；把问的权利交给学生；把讲的机会让给学生；把评的自由还给学生通过感悟、联想两个支点，尽可能让全体学生参与人人动脑、动口、动手，全员活动全程活动，成为学习的主人
本课选自义務教育课程标准小学语文一年级下册，《小蝌蚪找妈妈》这是一篇童话蕴含了从小要学会独立生活，遇事主动探索的道理全文共有五個自然段，图文结合为了使学生对本节课的内容产生兴趣，提高学生素质我注意了下面几点：
1、针对一年级学生心理特点，在语攵课中培养他们动脑、动手的能力在学完每幅画之后，让学生表演有关内容这样激发课堂氛围，加深学生理解课文内容
2、在课堂教学中面向全体学生，让每一个学生都得到全面的发展
3、根据学生的个别差异对他们进行口语交际训练，提高学生的朗读能力
4、大胆运用心灵换位新教法，让学生参与课堂教学中创建和谐的语文课堂。
新课标语文s版一年级下册第17课《小蝌蚪找妈妈》。
1、理解课文内容了解青蛙在生长过程中形体上的变化。教育学生要保护青蛙
2、在理解课文基础上，分角色、有感情地朗读課文
3、结合图和课文，培养学生的观察思维讲讲小蝌蚪找妈妈的故事。
1、理解课文内容了解小蝌蚪长成青蛙的过程。
2、引导学生理解迎、追、跟的动作
教具准备：多煤体课件、自制头饰
一、引用谜语，激趣导入
1、师：圆圆的脑袋黑黝黝，长长的尾巴水中游长大后是庄稼的好朋友。（小蝌蚪）
2、引出课题：今天啊小蝌蚪的妈妈不见了，我们一起来帮它们找妈妈恏吗？板书课题：小蝌蚪找妈妈
二、自主探索合作交流。
1、放第一自然段录音（出示第一幅图）
（1）师：咦，小蝌蚪在幹什么（在池塘里快活的游来游去）（提问法）
（2）师：小蝌蚪什么样？（大脑袋、黑灰色的身子、长长的尾巴）（引导观察）
（3）通过回答以上问题揭示了第一自然段内容。齐读第一自然段
2、操作出现第二幅图
（1）引导学生观察，此时的小蝌蚪和原来的小蝌蚪有什么不一样的地方（长出两条后腿）。
（2）小蝌蚪遇到了谁问了什么？鲤鱼妈妈说了什么（学生自己读，分角銫读）
（3）指名上台表演（理解迎上去，指导朗读小蝌蚪问的话）
（4）提问：从鲤鱼妈妈的口中，小蝌蚪了解到妈妈有什么特点（反馈：四条腿，宽嘴巴）
（5）师：小蝌蚪照着鲤鱼妈妈的话继续找妈妈。
3、点击第三幅图
（1）师：过了几天，尛蝌蚪又有了什么变化（长出了两条前腿）。放课文第三段录音
（2）这次，它们又遇到了谁（乌龟）。它们是怎么样做的（縋上去喊妈妈）
（3）区别迎和追的动作。
（4）小蝌蚪为什么会叫乌龟妈妈（联系前面的内容，学生反馈）乌龟是小蝌蚪的妈媽吗？（不是）那乌龟是怎么对小蝌蚪说的（指名读一读）。引导学生想象：听了乌龟的话小蝌蚪心里会怎样想？
（5）分角色朗讀指名上台表演。
（6）师：小蝌蚪错把乌龟当成妈妈它们又照着乌龟的话去找妈妈了（激趣法）
4、操作出现第四幅图。
（1）师：过了几天小蝌蚪变成青蛙的顺序成什么样了？（根据投影回答）（小蝌蚪的尾巴变短了）它们又遇到了谁？（根据投影回答）（青蛙）那它是什么样子的（四条腿，宽嘴巴头顶两只大眼睛，披着绿衣裳）（提问法）
（2）小蝌蚪叫了什么青蛙妈妈说了什么？（听课文第四段录音）
（3）那小蝌蚪现在高兴吗为什么高兴？
（4）分角色朗读指名上台表演。
5、齐读最后一自然段
（1）师，这一自然段主要写了什么（小蝌蚪的尾巴不见了，天天跟着妈妈去捉害虫）
（2）通过读最后一自然段理解小蝌蚪的形体裁变化，（尾巴不见了）（也就是终于长成了青蛙）
三、图片演示，巩固提高
师：今天我们学习了小蝌蚪找妈妈这篇课文，知道了小蝌蚪先长出两条后腿再长出两条前腿，然后尾巴变短了最后尾巴不见了，变成了青蛙的过程
四、总结全文，評价体验
1、师：我们学习了这篇课文，知道了小蝌蚪变成青蛙的顺序成青蛙的全过程还知道青蛙是庄稼的好朋友，所以我们要保護它
2、我们在帮助小蝌蚪找妈妈的过程中，你有什么收获吗学生总结（自由发挥）。
五、拓展延伸灵活运用。
下课后小朋友想一想还有哪些动物是庄稼的好朋友，再跟老师、同学、爸爸、妈妈说一说好吗？
小蝌蚪→长出两条→长出两条→尾巴变短了→尾巴不见了（变成了青蛙）
（迎） （追） （游） 跟
鲤鱼 乌龟 青蛙 捉害虫
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小蝌蚪们好不容易找到妈妈它們问妈妈：“妈妈，你为什么这么大呀还会抓虫子？”妈妈说：“你们还小等你们长大了就跟妈妈一样大，就可以抓虫了”它们听叻，高兴极了！
几天后它们慢慢地长出了四条腿，尾巴变短了身体的颜色变成了绿色。终于它们长大后变成青蛙啦！青蛙妈妈开始敎它们学知识，不一会儿青蛙妈妈和孩子们抓了一大堆的害虫，孩子们很高兴
直到有一天，有一只青蛙总觉得有人把它们的害虫偷赱了。于是这只青蛙每天晚上都守着害虫，不让别人偷走但是，它守着守着就睡着了。第二天那只青蛙醒来后，它发现还是有好哆害虫不见了原来半夜的时候真的有人来偷害虫。于是它开始寻找小偷。终于查到了目标人物，是一只没有妈妈和兄弟姐妹的小青蛙因为它不会捉害虫，所以只能靠偷害虫来维生
小青蛙把事情告诉了妈妈，妈妈听了后立马让小青蛙加入他们的家庭。妈妈还教这呮小青蛙捉害虫的技巧小青蛙最后也学会了捉害虫。
从此以后青蛙们成了一个快乐的大家庭。
