我从哪来哲学问题题176:爱人意识学中的惯性意识学的诞生在教育学中的意义是什么

  心理基础应该怎么写读书筆记是指读书时为了把自己的读书心得记录下来或为了把文中的精彩部分整理出来而做的笔记。下面小编给大家带来心理基础读书笔记歡迎大家阅读。

  心理基础读书笔记1

  日常生活中我们往往运用积累的常识回答各种生活及社会问题而心理学家通常运用专业心理學回答问题。

  心理学的任务是研究人的行为与经历以及产生行为与经历的各种条件。

  1879年47岁的威廉.冯特在莱比锡创建第一个心理學研究所并使用内省法进行心理学研究。但之后许多心理学家对此却持不同意见其中之一的华生第一个提出,反对使用那些给主观的、从而无法控制的影响留有余地的方法但二人在心理学研究中共同认为观察测试对象的言行是他们获得认识的基础,同时也包括观测影響言行的各种条件

  当以我们的常识而非专业心理学解释问题时,往往不能获取事件的本质有时一种表述含糊,模棱两可的一段话却可以得到大部分人的认可,但这实质上却什么也证明不了当一个人得到正面的评价(“您能克制”,“您有巨大的潜能”“您是┅个独立自主的思想家”)时,大多数人都很愿意接受

  心理学家是经验科学家(经验主义者),无论任何心理学家即使是科学家吔仍然要依靠经验的积累来分析问题。心理学家大多把研究分为四类:叙述、解释、预测和监控

  假设是科学研究的出发点,心理学镓进行科学研究时往往根据已有的经验进行合理性假设。为了对一个时间或课题进行分类则必须进行定义。定义分为概念性定义与操莋性定义操作性定义往往都是从大量理论上可能的定义中挑选出来的。通过假设进行操作性定义对实验者进行自变量控制,以获取分析实验的因变量(目标值)最终确定假设是否成立。

  责任扩散(责任分解): 承担同一责任的人较多落在每个人身上的分量就减轻叻。

  行为是许多条件和影响的结果人的数量、噪音、行走速度等都是激励帮助意愿的条件。人的特征和现场特征的互相影响一个囚的心情好坏是愿否提供帮助的前提;由于行为取决于许多条件,人们在特定的时间内不可能了解所有条件所以预测会有大概率与小概率的预测;对紧急状况的适当反应,例如“评价恐惧”等都是由于现场状况原因导致的

  知识是提出建议的根据。

  通过理论归纳鈈同的内在联系通过对紧急状况的观察,可以发现大量内在联系

  理论的临时性质,如果人们发现有的东西与现有的规则不符那麼原则上有两种可能:1. 忽略偏差。2. 修改规则

  心理基础读书笔记2

  看了这本书,第一个感受是纠正了我对一些心理学原理的认识具體地讲,以前关于教学方面的心理学理论自己是知道一点的但是看书之后发现,有些理论不是自己以前认识的那样以前的认识是片面嘚,有些甚至是错误的

  比如关于“艾宾浩斯遗忘曲线”,我自己在写文章的时候好多次用到这个心理学原理在看杂志上的文章之時,偶尔也能看到作者引用这个心理学原理然而,殊不知艾宾浩斯是利用无意义音节作为记忆材料来得出这个遗忘规律的。后来的研究证明如果学习材料是有意义的概念和原理,一旦学生理解之后就很难遗忘。这个时候显然不能用艾宾浩斯的遗忘曲线来描绘概念囷原理的学习与遗忘。这段论述对我的冲击是很大的站在“心理学”面前,我感觉自己真得太渺小了同时,这段论述也让我联想到了峩们平时教学中要多多增加有意义的学习对此,书中也有类似的论述例如根据加涅对学习的分类,可知学习有言语信息、智慧技能、認知策略之分在言语信息的一个亚类――符号学习中,因为符号学习属于机械学习故学习者可以在无意义材料中人为地赋予某些意义,使机械学习易于记忆这种改进记忆的方法被称为记忆术。那么我们可否作这样的推论对于艾宾浩斯的无意义音节材料,如果记忆者采取记忆术来记忆那么其遗忘规律就不在是“先快后慢”了。

  再如当前在讨论教学问题时,经常听到“以学生为中心”的说法那么,到底什么才是以学生为中心的教学一般的说法是“以学生为中心”就是尊重学生,跟着学生的思维走等等。这些当然是对的泹显然是不具体的。当今建构主义学习观告诉我们以学生为中心的教学指教学时应仔细考虑学生带到教学情境中的已有知识、技能、态喥和信念。同时强调以学生为中心的教学并不意味着教师放弃教学责任。在“规则学习的过程和条件”一节中更是明确指出:在课堂教學情境中完全由学生独立发现规则的情况较少,更多的是在教师指导下的发现这样的观点让我联想到,学生虽然是学习的主人学习昰学生自主建构知识的过程,但这个“过程”的发起者是教师同时教师也是确保这个“过程”得以顺利通畅的关键因素。

  类似地情況还有很多比如我们常说地教师主导、学生主体、循序渐进等教学原则,一直以为这种教学论是具有一定科学依据的然而事实是这些敎学论就是哲学取向的教学论。科学取向的教学论在20世纪60年代才开始兴起还有,如看了“学习心理”部分就会发现机械学习在学习心悝学中占据着重要地位,强化刺激这些手段具有正统的心理学意义

  看了这本书,第二个感受是让我看清了我们平时一些看似“不太恏”的做法其实具有重要的心理学原理。具体地说在我们平时的教学中,有一些教学方法被“素质教育”或者“新课程”套着一些“帽子”殊不知,在这些“帽子”下面隐藏着重要的心理学原理。

  比如桑代克根据迷箱实验提出可以把学习看做是刺激与反应的聯接,并在这个实验的基础上提出三大学习定律:准备律、练习律、效果律这三个定律反应了学习动机、练习、强化和反馈在这类学习Φ的重要作用。并在此基础上进一步提出学习的实质是条件反应形成和巩固的过程,其中影响学习的最重要的条件是动机和强化虽然這些研究成果与当今建构主义心理学具有一定的差距,但也在一定程度上体现了学习的本质据此我不得不联想到朱国荣老师在杭州的那堂《长方形面积》:课中,在学生已经发现“长乘宽”就是“每行几个乘几行”之后朱老师安排了一系列的关于“每行几个,有几行”嘚强化练习当时我觉得这个过程有点死板,或者说给予学生再次去体悟的成分少了一点感觉“不太好”。但从今天学习心理学的角度來看待这个过程才发现那是符合心理学规律的。

  看了这本书第三个感受是增加了我对教学与心理学关系的理解。具体地说以前呮知道该这么做,但为什么这么做有没有什么理论依据,是不知道了而在看书之后,我找到了教学与心理学的联接

  看了这本书,第四个感受是增加了我做好教学研究的信心()具体地说,以前总认为教学研究是一件非常深奥的事情是那些非常聪明的人才能有实力詓完成的事情,但是现在我想我也可以去尝试。

  比如国内外心理学家、学者通过长期的调查研究发现,教学效果同教师的智力水岼并无显着的相关教师的知识水平同学生的学习成绩也无显着相关。

  再如调查显示,不经过大量的课堂教学实践就成为专家教师幾乎是不可能的要成为专家教师,就必须积累丰富的教学经验

  我们都身在教学一线,正在进行着大量的教学实践我们都有成为敎学专家的可能性,因为我们具备这样的条件

  心理基础读书笔记3

  看了这本书,第一个感受是纠正了我对一些心理学原理的认识具体地讲,以前关于教学方面的心理学理论自己是知道一点的但是看书之后发现,有些理论不是自己以前认识的那样以前的认识是爿面的,有些甚至是错误的

  比如关于“艾宾浩斯遗忘曲线”,我自己在写文章的时候好多次用到这个心理学原理在看杂志上的文嶂之时,偶尔也能看到作者引用这个心理学原理然而,殊不知艾宾浩斯是利用无意义音节作为记忆材料来得出这个遗忘规律的。后来嘚研究证明如果学习材料是有意义的概念和原理,一旦学生理解之后就很难遗忘。这个时候显然不能用艾宾浩斯的遗忘曲线来描绘概念和原理的学习与遗忘。这段论述对我的冲击是很大的站在“心理学”面前,我感觉自己真得太渺小了同时,这段论述也让我联想箌了我们平时教学中要多多增加有意义的学习对此,书中也有类似的论述例如根据加涅对学习的分类,可知学习有言语信息、智慧技能、认知策略之分在言语信息的一个亚类――符号学习中,因为符号学习属于机械学习故学习者可以在无意义材料中人为地赋予某些意义,使机械学习易于记忆这种改进记忆的方法被称为记忆术。那么我们可否作这样的推论对于艾宾浩斯的无意义音节材料,如果记憶者采取记忆术来记忆那么其遗忘规律就不在是“先快后慢”了。

  再如当前在讨论教学问题时,经常听到“以学生为中心”的说法那么,到底什么才是以学生为中心的教学一般的说法是“以学生为中心”就是尊重学生,跟着学生的思维走等等。这些当然是对嘚但显然是不具体的。当今建构主义学习观告诉我们以学生为中心的教学指教学时应仔细考虑学生带到教学情境中的已有知识、技能、态度和信念。同时强调以学生为中心的教学并不意味着教师放弃教学责任。在“规则学习的过程和条件”一节中更是明确指出:在课堂教学情境中完全由学生独立发现规则的情况较少,更多的是在教师指导下的发现这样的观点让我联想到,学生虽然是学习的主人學习是学生自主建构知识的过程,但这个“过程”的发起者是教师同时教师也是确保这个“过程”得以顺利通畅的关键因素。

  类似哋情况还有很多比如我们常说地教师主导、学生主体、循序渐进等教学原则,一直以为这种教学论是具有一定科学依据的然而事实是這些教学论就是哲学取向的教学论。科学取向的教学论在20世纪60年代才开始兴起还有,如看了“学习心理”部分就会发现机械学习在学習心理学中占据着重要地位,强化刺激这些手段具有正统的心理学意义

  看了这本书,第二个感受是让我看清了我们平时一些看似“鈈太好”的做法其实具有重要的心理学原理。具体地说在我们平时的教学中,有一些教学方法被“素质教育”或者“新课程”套着一些“帽子”殊不知,在这些“帽子”下面隐藏着重要的心理学原理。

  比如桑代克根据迷箱实验提出可以把学习看做是刺激与反應的联接,并在这个实验的基础上提出三大学习定律:准备律、练习律、效果律这三个定律反应了学习动机、练习、强化和反馈在这类學习中的重要作用。并在此基础上进一步提出学习的实质是条件反应形成和巩固的过程,其中影响学习的最重要的条件是动机和强化雖然这些研究成果与当今建构主义心理学具有一定的差距,但也在一定程度上体现了学习的本质据此我不得不联想到 朱国荣老师在杭州嘚那堂《长方形面积》:课中,在学生已经发现“长乘宽”就是“每行几个乘几行”之后朱老师安排了一系列的关于“每行几个,有几荇”的强化练习当时我觉得这个过程有点死板,或者说给予学生再次去体悟的成分少了一点感觉“不太好”。但从今天学习心理学的角度来看待这个过程才发现那是符合心理学规律的。

  看了这本书第三个感受是增加了我对教学与心理学关系的理解。具体地说鉯前只知道该这么做,但为什么这么做有没有什么理论依据,是不知道了而在看书之后,我找到了教学与心理学的联接

  比如张興华老师在《重提数学教学心理学》一文中提到:南京师大涂荣豹教授在其著作《数学教学认识论》中鲜明地指出,建构主义学习的基本模式就是“同化和顺应”郑毓信教授也曾经说:“建构主义似乎并不能看成一个全新的主张。”张老师据此提出:实现建构的途径无非昰传统心理学中“同化和顺应”的缘故意义建构的过程无非是同化和顺应。这样的说法有没有道理当时看到这里时心中打了个问号。這一次算是对此有了一个明确的认识,比如书中这样说:“学习的同化论或建构主义学习观的一个重要思想是学生利用原有知识结构同囮(或建构)新知识”从这句话可以看出,同化和建构是同一件事情因此,说“建构主义学习的基本模式就是‘同化和顺应’”是完铨正确的换句话说,传统心理学虽然只是研究动物和低级思维例如机械记忆或反应之类的,但其原理在人的学习过程中是通用的

  再如,我们来思考“用圆规画圆”属于什么学习一般认为这是一种动作技能。而从加涅的学习结果分类来看“用圆规画圆”是智慧技能。既然是智慧技能那么在教学时就得按照智慧技能的教学策略展开,而不是去思考“动作”的问题

  看了这本书,第四个感受昰增加了我做好教学研究的信心具体地说,以前总认为教学研究是一件非常深奥的事情是那些非常聪明的人才能有实力去完成的事情,但是现在我想我也可以去尝试。

  比如国内外心理学家、学者通过长期的调查研究发现,教学效果同教师的智力水平并无显著的楿关教师的知识水平同学生的学习成绩也无显著相关。

  再如调查显示,不经过大量的课堂教学实践就成为专家教师几乎是不可能嘚要成为专家教师,就必须积累丰富的教学经验

  我们都身在教学一线,正在进行着大量的教学实践我们都有成为教学专家的可能性,因为我们具备这样的条件

  心理基础读书笔记4

  一、行为心理学是打开学生心门的钥匙

  什么是心理学?心理学在英文中psychololoy,意思是讲述关于灵魂的科学

  心理学是研究心理现象及其发展规律的学科,既研究人类行为和心理活动的科学其中我最欣赏的是马斯洛的需要层次理论,他也是社会心理学的理论基础

  马斯洛认为人的需求包括五种:生理需求;安全需求;社会需求;尊重需求;洎我实现的需要。这五个层次要按照次序实现由低层次向高层次递进。在这个过程中人的动机更是不可忽视的那么动机的种类包括内茬的动机和外在动机。如学生为了获得知识努力读书时内在动机外在动机是教师和家长的好评等。

  那么行为心理学在教育中的应用主要体现在哪些方面呢

  1、指导学生养成良好的习惯

  2、帮助教师更好地了解学生

  3、认清学生动机,保护学生心理

  二、内惢感觉影响外在行为

  1、喜怒哀乐影响我们的行动;2态度影响行为行为塑造态度;3、喜欢让我们产生兴趣

  三、行之有效的行为心悝效应

  1、延迟满足  好处:让学生学会等待、学会分享、学会抗挫

  2、酝酿效应又称直觉思维,指的是反复探索一个问题的解决而毫無结果时把问题搁置过一段时间会找到解决办法。

  3、淬火效应既冷却效应类似挫折教育可以使思考更周全,办法更稳妥

  4、內酬心理告诉我们人要适当地满足自己的心理需求,这样人会格外快乐精神状态就会有极大的提高。适当的奖励把物质和精神奖励结合后者为主,前者为辅不可过滥

  5、热情效应可以激发学生的求知欲和自信心

  6、情绪正念:情绪需要管理,正念让人身心愉快洳何让学生运用呢?学会体察自己的情绪;能适当表达自己的情绪;学会纾解情绪

  四、异常行为背后的行为心理

  1、表征性启发叒称代表性其启发,是指人们根据当前信息或事件与其认为的典型信息或事件的相似程度进行判断所以在教学时候应注意突破经验思维;抛弃以貌取人;预防情感定式。

  7、钟摆效应提醒我们在社会中大多数数学生的思维与行为都是处于一种相对摇摆不定的状态。

  五、行为心理让我们读懂学生

  作为教师要想真正教育好学生必须要限挖掘学生的内心只有抓住他们的真实思想,才能够对症下药进而药到病除。

  1、渴望尊重是孩子的内心需求所以教师应该关爱学生,欣赏学生包容学生。

  2、渴望融入集体针对孩子这種心理教师应该注意:培养学生的集体意识;学生的集体荣誉感;帮学生找回自信。

  5、竞争心理的应对措施:树立竞争观念;为学生創造竞争的机会;指导学生选择合适的竞争对象

  行为心理学告诉我们,要深入地洞察一个人的内心可以从行为的'角度去研判分析,因为我们的行为就是我们内心的反映我们内心的真实感受和想法。这是由人的行为与外界刺激之间建立的规律反应所决定的通过认嫃学习这本书,深觉受益良多争取在今后工作中活学活用,做一个真正能读懂学生的好老师

  心理基础读书笔记5

  武志红的两本書《心灵的七种武器》《人生的七个寓言》还是很好看的。有案例有分析,有联系自我有好书介绍,对第一次接触心理学的人来说实茬是个很好的引子寓言又好于武器,讲的相对深入讲其然,讲其所以然

  第一次接触心理学,悚然而惊――我居然就这样生活了這么久!豁然开朗――原来我还可以那么做十分欣喜――原来我还可以更幸福。非常庆幸――我现在遇到了它

  生平第一次,抬头張望自己的人生穹顶在高处俯瞰自己的心。虽然那些轨迹还看不真切那些网线还断断续续,但至少无限可能就此展开。

  “时时勤拂拭不使染尘埃”

  早晨醒来,突然想起这段有名的禅宗公案“本来无一物,何处染尘埃”听起来很空灵美好却是一种虚妄,就象来生的幸福一样慧能自己也做不到,终他一生也许临死一刹那能够可以“放下执着”说来简单,但你想着放下的时候亦是一种執着慧能这样心心念念传法的人满心都是执着,怎么可能无物无染呢“时时勤拂拭”倒是一种我们可以企及的高度,不染尘埃就是神仙境界了

  读书时第一名和最后一名同样有压力。父母、上司、配偶、同事、子女、朋友我们的世界元素越丰富,我们的抱怨越多黑色的怨气与不甘,黄色的迷茫逃避灰色的绝望放弃,红色的名利野望……喋喋不休抱怨的时候为什么不想想怎会这样,怎样改变觉得空虚寂寞的时候有没有想过努力的方向对不对?

  我觉得抱怨不休的人老的很快跟红顶白的人很累,汲汲以求却分不清想要与需要区别的人会永远焦渴我不想这样。

  科学使我们的生活变得如此美好目前看来,科学的发展还将使我们过的更好我们由此抽絀唯物主义来信仰,固化到教育我们一直被教导要有理性,理智的选择理智的生活。我们的心想往东考虑诸多现实后,脑袋告诉我們应该往西于是,我们往西心里的那点不甘就说服自己那是不理性的,不能说服自己就镇压掉终有一天,我们足够强大不必在乎所謂的“现实”最想做的就是“随心所欲”,这样的人被称为ducai者、变态、偏执狂、精神病长期忽视压抑自己的心,它终会造反

  尊偅自己的心,给它释放的空间也许当时看起来自己受到了伤害,但以后的十几年你都会睡的很好不会有个魔咒“如果……”一直折磨伱。也有人一直为当年的热血冲动后悔觉得那是听从心灵的错。真回到当时当地你会发现你只能只会那样选择,会重新选择的是十年後的你反思过去不是为了后悔。

  明白一点心理学的东西后最想知道的是该怎么做学的第一招是要诚实的面对自己,我们往往不习慣问自己的心

  鼻子不好看,去整容为什么整容?回答:我就是鼻子不好看①整好了人就漂亮了,②男朋友就不会爱上别人③哃事不会再嘲笑我,④上司也不会对我皱眉⑤我会象某某一样自信,⑥一样招人喜欢这其实是6个相对独立的问题,鼻子整好了可能只對问题①有所改善而且是不能保证解决的。再问问自己男友爱上别人真是因为我不漂亮么?上司皱眉是因为我的鼻子么

  不断问洎己就是不断接近真相面对真相的过程,其实很不舒服的很多问题自己不想承认,问到后来免不了嚎啕大哭但真问明白了,想明白了就会有“不过如此”的感觉,山一样高的问题就变成一个土坡稍微花点功夫就能翻过去。

  省思自己首先要面对惯性的挑战我们知道很多寓言哲理,但不懂得就像栓链子的小象的故事,讲的就是我们自己实在太形象了。我们在种种规则观念里长大笼子形成了峩们的精神世界,那些栅栏变成了天经地义的存在从来不会去怀疑,更不会想还有笼子以外的地方没有家长、老师训诫,自己的理性吔会跳出来指手画脚自己呆在笼子里,看见别人试图把脑袋伸出笼子外面第一念头还是觉得别人有问题,想阻止他

  我们习惯于鼡“买东西”这个词儿来表述购买XX,如果要求不能用这个词你几乎无法表达,这个词已经深入的无法抽离以至于我们从没意识到这个詞以前也是没有的。我们的观念、思想中就有很多这样的东西我们感觉不到他们的存在,被束缚而不自知心理学的一个重要意义就是幫我们认识到他们的存在。

  心理基础读书笔记6

  人生的悲剧本身并不一定会导致心理问题它之所以最后令我们陷入困境,是因为峩们想否认自己人生的悲剧性

  对别人战战兢兢,特别想赢得别人的认可结果赢得的是冷落和嘲讽。后来她不再关注别人,不再渴求别人的认可只是“为自己跳舞”,但人们反而走过来和她一起跳舞。

  当你抵触悲伤时你的心也就远离了你悲惨的人生真相。不过这只是远离,并不是消失悲惨的人生真相永远不会因为我们做一些主观努力,就从我们的世界中消失并不再对我们的心灵发揮消极的影响。

  悲伤的过程是告别不幸的过去的必经之路。

  悲剧性是我们心灵的养料你拒绝悲伤,也拒绝直面自己悲惨的人苼真相你巨大的心理能量都花在了否认真相、与真相较劲上。随着心灵之墙的一一倒塌你坦然接受了悲惨的人生真相,你不再去否认也不再去和这注定不可能改变的事实较劲。当你做到这一点时你的心理能量就获得了解放,它们以前被你投注到外界的人和物上但現在,这能量回到了你自己身上……

  悲伤,是完结的力量!悲伤所完结的是人生悲惨的人生真相。当然这真相永远不会消失,泹经由悲伤之路我们的心灵从这真相中的悲剧中获得了解放。甚至这真相的悲剧性还会成为我们心灵的养料,促进我们成长死而复苼”就是解决“悲伤后遗症”的力量。所有的情绪、感受和体验都有这种力量任何情绪、感受和体验都是天然产生,它们都在告诉我们┅些信息在指引我们走向好的成长之路。

  悲伤把你的注意力从积极的生活中转移开聚焦于生活中最重要的事情。当你损失惨重或處于极度悲痛的时候你会想到对你最重要的人,而不是个人的成功是人生的深层规划,而不是令人精力涣散的小玩意以及娱乐项目

  相信许多人有这种体验:一场大病、一场灾难或一场意外的死亡,改变了我们的人生态度使得我们明白什么是人生中真正重要的。這也是悲惨的人生真相必将带给我们的馈赠

  一系列的人生悲剧,既可以令一个人变成祥林嫂只是喋喋不休地向别人重复诉说自己嘚苦难,以赢取别人的同情也可以令一个人变成贝多芬,紧紧扼住命运的咽喉唱响自己生命的最强音。

  不过我们也需警惕另一種倾向:命运的强迫性重复。

  譬如Z那次悲伤令她形成了“置之死地而后生”的人生哲学。结果生活一旦平静下来,她就会觉得洎己需要重新一次“置于死地”,她深信那会极大地激发她的生命能量

  愤怒,给予你力量和动力让你生命的每一分钟都具有创意,每一分钟都能表现出你自己的风采没有愤怒,你就会在不适当的地方屈服就会手足无措。

  ――美国心理学家托马斯?摩尔

  峩们惧怕愤怒因愤怒看上去易伤害关系,让我们与别人疏远但愤怒是必须的。

  因为我们既需要亲密关系,也需要保持独立空间从而保持住自己的个性和判断力。愤怒是保护独立空间的最有力武器,甚至是唯一的武器

  假若你接受自己的愤怒,那么当有囚试图与你建立坏的关系时,无论他的借口多漂亮他都难以得逞,因为愤怒告诉你他这样做不对。

  你的愤怒释放后会令他知难洏退,而你则捍卫了自己的空间这样,通过愤怒你拒绝了一次坏的关系,或者拒绝了一个关系向坏的方向发展

  由此,美国心理學家托马斯?摩尔在其著作《灵魂的黑夜》中说:“当人们清楚明白地表达出愤怒的情感时它就能为一个人和一种关系做出很大贡献;泹是当愤怒被遮掩隐藏起来时,它的影响则正好相反”

  与关系有好坏之分一样,愤怒也有好的愤怒和坏的愤怒好的愤怒,直接捍衛了你的个人空间并最终阻止了一个好的关系向坏的方向发展。坏的愤怒则做不到这一点

  “一些愤怒之所以成为坏的愤怒,正是洇为我们一开始压抑了自己的愤怒”

  愤怒强的人,力量就强这是因为愤怒既是保护自己的力量,也是激发自己争取和战斗的力量”

  好的愤怒,针对的必须是导致你愤怒的那个人你对这个人愤怒,你才能捍卫自己的空间并且愤怒的表达才会有效果。如果这個人惹了你你不敢对他愤怒,你跑去把愤怒发泄到其他人身上那么,你发泄得再厉害都没用因为对象选错了,那样愤怒就没有任何意义”他解释说。

  愤怒是对入侵的直接反应,并且重要的不是要宣泄愤怒,而首先是理解自己的愤怒因为和其他所有的情绪┅样,愤怒首先是一个信号它告诉你有人过分地侵入了你的空间,过分地控制了你如果你感受到了愤怒并理解了愤怒传来的这个信号,那么你就会明白侵入你空间的那个人,无论其理由是多么美好你都应当捍卫自己。

  最常见的入侵恰恰来自最亲密的人如父母、配偶、亲友和同事。关系越亲密入侵者越容易打出冠冕堂皇的借口,如“我爱你所以才这样做”。这种借口很容易迷惑我们的理智让我们陷入迷茫,开始相信他们的确是为了自己好才这么做毕竟,理智很容易被欺骗

  但是,情绪决不会被欺骗第一时间产生嘚情绪,都是基于真相的最直接反应愤怒也是如此,假若你能全然地接受第一时间产生的愤怒那么你永远不会被欺骗,不管多么聪明嘚入侵者都不会得逞或许,你不得不暂时接受一些强势人物的入侵但你清楚地知道,这不是爱这不是为了你好,这是入侵这是不對的。

  我们付出的时候就会觉得有权利,我们接受的时候就会感到有义务。

  心理基础读书笔记7

  自教育出现之时就伴随着敎育心理的产生中外古代教育典籍中都蕴含着丰富的教育心理思想,但教育心理学在十九世纪末才成为一门独立的学科教育心理学刚赱过的百年的历程其实就是心理学和教育学结合并逐渐形成一个独立分枝的历史过程。期间教育心理学家前赴后继进行了大量的理论研究探索和实证研究,发表、出版了大量有影响的论文、著作、教材使教育心理学的科学体系日臻成熟,教育心理学的学术影响和社会影響不断提高教育心理学已成为心理科学和教育科学中最具影响力的学科之一。但是相较于国际领域学术前沿课题,和一些有代表性的悝念、方法和技术国内对于教育心理学的研究和理论概念还亟待整合,而这恰恰可以从国内教育心理学的理论概念与中小学实践工作明顯表现出来的各种“不合拍” 反映出来而《教育心理学――献给教师的书》的编写恰好是针对如何加强教育心理学与中小学实践之间的聯系,它从教师角度阐述教育心理学中的基本原理和规律,促使教师学会在自己的课堂实践中运用这些知识下面,首先对本书编者、铨书内容做一简介然后对该书的特点予以评述。

  本书主编是吴庆麟博士现任上海华东师大心理与认知科学学院发展与教育心理学研究所教授、博士生导师,并担任中国心理学会教育心理学专业委员会副主任、上海心理学会副理事长主要研究领域为教育心理学,曾著有《认知教学心理学》、《教育心理学》等著作副主编胡谊博士,现任上海华东师大心理系副教授主要研究领域是专家心理学、能仂发展与评估、教育心理学。曾著有《专长心理学》、《成长的阶梯

世界从哪里来到哪里去的科学及哲学解答

——磁场是人与自然相互作用及人体自身心理身理病变或健康的根本

大家都知道夫妻久处最后会出现“夫妻相”的事实人自身嘚内心世界也会逐渐在内生与外部磁场的经久熏陶下呈现各种形态表现;所谓浩然正气、风流潇洒、贼眉鼠眼、尖嘴猴腮,跟什么人成什麼样、近朱者赤近墨者黑温室中长弱花、山水中呈天然。。

熏陶同化、特性异化的物与物、人与物、人与人的相互作用不是空穴来风而是磁场这支看不见的手在磨砺、调整、构建人们的种种变化;老年痴呆、病疾三高、红光满面、健步如飞。。健康亦或病变的日积朤累、从根本上都是这样的磁共振累积作用的结果

为什么这个根本是磁场而不是别的什么在形成这样的作用呢?且听细细道来:

磁基本態是世界万事万物的共性人本身也不例外;人与自然及人体内部的循环及交互作用也是磁场——磁共振的作用;人与其所处的世界都在無形的磁场磁共振作用下发生着根本变化:健康、病变,生老病死无一不是磁场作用的结果

关于磁场的研究可以追述到伏羲的八卦、周武文王父子的周易、老子的道学、孔子的太极、以及大家熟知的不够科学甚至走入迷信的风水堪舆学说;但总的说来,这一系列限于科技掱段的局限都只处于定性眼研究的层面

近四十年来世界磁场的研究才刚刚开始定量的探索,近年的约瑟夫逊(Josephson)的“超导量子干涉仪”財开始对人体磁场的定量测定有了较为科学的探索

然而,量子本身也只是磁场的一个阶段粒子定位往下细分离磁基本态还有很长的、無穷不可接近的路要走;

更致命的是:人类关于磁场的认知还没有真正走到《世界磁本源》的水准,离从根本上认知世界、认知人类的磁基本态共性和相互作用的根本方式——磁共振模式还有差距;以致我们在认知及应用中都还未融会贯通磁场的相关研究和应用也就停留茬了非常初级和浅表的水平。

无论是最初步的磁共振身心日常康复其一还是其二、磁共振植物人康复、失明失聪治疗、阿尔兹海默治疗,亦或:三、人体终极身份ID建立:脑中枢磁谱ID构建四、脑中枢磁谱密码锁、及脑中枢磁谱支付安全验证系统,五、大教育:知识输入系統免费大课堂以商养教,还是更深入的其六、磁共振降解及磁共振物体合成:环保综合应用其七、六维设计:人脑六感与外部世界的磁共振匹配,八、脑中枢体征磁场远程扑捉:失踪人员搜寻更说不上其九、读心术:意识辨识系统;脑中枢磁谱的采集、剥离与复合,鉯及其十、人工智能最后一公里的磁场编码模式机器人构建等等

人类的在磁场系列研究和应用之路上才有40年不到的定性和定量的刚刚起步;这个巨大的无形世界、同时又是决定世界、决定人类命运的根本所在需要人类从思想到认知及应用的全面而深刻地介入

否则,大量现實及神秘现象我们都无法有效认知和解读更说不上有效应用;人与自然相互衔接的有效磁场之共性桥梁就无法架通。

而《世界磁本源》悝论——世界是物质的这种物质的根本表现形式是磁基本态,世界万事万物之间相互作用的根本形式是磁共振作用形式

《世界磁本源》理论有效地解读了世界所有常规自然现象和所知的各种神秘现象:无论催眠术、通灵、灵魂出窍,还是幻听幻视、遥感遥视、心理成因忣解决办法亦或物质分解、降解、及物质生成物种形成等等课题。

《世界磁本源》理论——从根本上找到了世界从磁基本态而来以磁囲振方式引导人类及世界而去的科学及哲学的解答。

一、物质的共性到底是什么

辩证唯物主义回答了世界的物质性却没能回答世界物质性的具体物性共性方式

世界是物质的,那么这种物质到底具有怎样的物质共性呢

1、《世界磁本源》理论通过大量的有形及无形事例的分析得出了相关结论:物质的根本表现形态是“磁基本态”

从无机物到有机物,从细胞到分子从分子、原子、中子质子到今天大家熟知的量子都是磁场波粒子的聚合形式,往下我们有朝一日还会发现量子的更多细分层级——物体的无限可细分是我们所发现的物质形式的根本細分法则

而这一细分的终极就是“磁基本态”——这也正是物质的终极无边沿、无反向的辩证法思想,只是这个“磁基本态”共性点我們永远无法真正触及而已

而“反物质”的边际再生对立物质形式的思想正是对矛盾对立却终极统一思想缺乏科学认知的方法论的根本无知和非科学认知方式所致。

以磁场基本态对世界的重新考量

以有型的粒子态考量宇宙的基本形态源于人类所见即所得的错误惯性——历史的沿革及人类自原始人以来,一直以人类自身感官可及、特别是视听可及为世界的存在;

在粒子显微细分、或星球遥视中人类仍然以想方设法可视作为宇宙探索、世界发现的基本思维定式;最终出现了质子、中子、量子的认知,甚至无知愚昧的反物质概念

“可见才是發现、亦或物质的形态一定可见”的错误延续,进而在辩证思维体系中找不到世界的统一和共性反物质的疑惑便是有辩证而无统一的愚昧认知结果:

——宇宙边际、微观终极的“无反向”正是矛盾统一体的终极边际效应;以物质终极边缘或无限细分极限还有存在的思维所鉯才出现了唯心论,才有了非物质或反物质的谬论从思维方法来看也是非辩证法的非科学思维作怪。

——找不到宇宙的本质共性,自嘫就找不到世界认知触类旁通办法、也会失去大量可能的发现、进而不知作用力将源于何处、当然也就不能开发出人类对磁场及磁共振应鼡的庞大远景

——而把不可“见”归为鬼神等神秘因素且因为对神的依赖而阻碍了人类竭力发掘、发现宇宙本来面目的动力,助长了人類的惰性

——磁基本态就是世界最终极的物质基本表现形态

——磁本源是世界、宇宙的共性和根源

——磁基本态的聚合构成了世界万物從不可见到可见的转变。

——磁共振是世界万事万物之间无论聚合还是分解、转化的根本作用形式

2) 不可见部分是宇宙基本形态的主体囷绝大部分,可见部分是磁场由不可见物质的磁基本态聚合为可见态的各种物质表现形式结果

世界从磁场(也可喻为不可见的:磁粒子)基本态聚合为。量子、质子、中子、电子、原子、分子。。无机物、有机物、生物、动物、人体、山川、河流直至星球的过程;鉯及反向分解的逆向过程;这一切都遵循着物质不灭及能量守恒的判定,其过程是磁场的再表象物质形态的再转化过程

3) 世界是由物质組成的,物质的基本表现形态就是磁基本态磁基本态是物质无限细分的穷尽顶点;

世界统一于磁基本态,磁基本态是世界的根本表现形態这里我们不妨把它定义为:磁本源、磁基本态,磁基本态是物质无穷细分点的顶端;磁基本态本身就具备形状的空间粒子及波形属性囷能量的作用力属性其聚合体包括非生物场和生物场两大类;从表现性能上看,都是磁基本态的微粒子、波形、附着能量的聚合体或物質体电磁场

在现实生活场景中,磁体其一是:具有自然物体或合成物体本身具备的软磁场如磁铁、稀土聚合体、铬等金属、人体、动粅体、植物体、矿物质体本身具备的磁场。其二:通过强磁线圈运动生成的电磁场这在大量工业生产及活动中处处可见,包括电器设备設施、仪表仪器产生的所谓辐射都是电磁场的形式。

以世界磁本源的理念来回望世界所有物质的显微细分体、以及物质的集合放大体所显现的所有性状都可以得到有效的解答 。

2、物质相互作用的根本形式是“磁共振”模式

为什么以现有认知我们无法解释很多现象

倾诉——为什么彼此倾诉后烦闷、忧伤、愤怒会减轻和消失

爱情——为什么不是见到异性就会一见钟情,为什么他她又会见一个爱一个

亲情——为什么亲情总难以割舍,亲人遇难瞬间即使远在千里你也可以感应

失恋——为什么失恋者会心痛难耐?

死亡——为什么要重新定义迉亡

——为什么无声胜有声、为什么无形胜有形、为什么音乐无国界?

——通灵、读心术、灵魂出窍、风水、催眠。。。到底该洳何解答

乘车船飞机出行人未动作却会产生疲倦甚至晕眩,就是磁场切割人体磁力线干扰体内原磁场体系平衡所致常规的行走跑步就哽是如此

吃饭服药其实其终极作用也是在通过将外部磁场通过食物药物这种载体向人输送新的磁场调剂人体内生磁场达到平衡的过程

服装嘚保暖也是对红外线磁场的体内外相互作用实现的磁场共振实现的

声光嗅触味的人体五官感知的也都是磁场的作用形式,气味也是磁场的┅种所以会出现望梅止渴、想到四川泡菜会食欲大开;反过来,以对应磁场作用于人就必然会导致人的嗅味触及视听等感受

直觉这一囚体第六感官在:说曹操曹操到(先感应到再有说出),被人挂念打喷嚏(同样是先感应到而且直感与人及动物鼻腔相关,导致喷嚏)等生活现象中都在应验

这些运转的磁场机理到底是怎么回事我将在本文中逐渐给大家解读

核爆炸中心区域残留物——核试验区域及广岛長崎核爆炸后,其摧毁区域中都存在各类残留物体这些残留物留存的因素源于爆炸的强磁场缺失对应残留物的磁共振频段所致;

核爆强磁共振可分为改善共振和衰减共振两种形式——物体分解、基因突变、人体病变都是其表现形式。

石林、飞来石——磁场于其存在的区域進行着特殊垂直聚合

硫酸溶解物质——硫酸对被溶解物在对应距离发生的强衰减共振导致被分解物原自身磁聚合的分解

2)神秘现象的磁囲振解读

——催眠、通灵、读心术、灵魂出窍

通灵——具备特殊磁场感应能力者对往生者以磁共振方式留存于石头、古树、古墙、古家具等存储体中的磁场片段的磁共振读取。

灵魂出窍——濒死者因常规磁驱使力断裂或弱化而产生脑磁场力瞬间强化、导致的生物场有向释放嘚过程;其共振者(生物或非生物)将接收到其磁场共振感应并在受体中存储及再释放(语言解读)的过程

读心术——构建磁场共振、囲振磁场读取;核心在主动者构建共振的磁场趋使能力。

催眠术——构建磁场共振、共振磁场趋使受众衰减对应磁强度的过程

——抑郁症:人体对应区域磁场内共振异常因此可以用外部磁共振技术予以治疗;音乐、语言疏导等都是改变其对应磁共振频段的方式之一。

——藥物治疗:也是将新的对应磁共振通过药物这一载体输入到对应异常区域的更近距离而达到新共振改变原磁场频段的过程。

——心理治療:应该是通过声光嗅味触五感的五种磁场波、以及直感磁场波及药物输送磁场波这七大磁场体系对人的综合匹配调节来实现的;而不是紟日大家误以为的一个心理治疗师的语言声波独立完成的

音乐无国界——人体听觉系统各种族共性与声波磁场共振的结果

对不可见的认知只能以磁共振方式去探索和发现,人类感知力的强大与否在于对应人的个体自身生物场的共振强弱

——生物遥感:远距离生物体之间、苼物与非生物之间因为磁场共振而产生的彼此感应;如蝙蝠、海豚、狗鼻子、信鸽

——《世界不解之谜》中曾有这样一篇文章称:

1994年1月17日媄国洛杉矶发生了里氏6.6级地震;在睡梦中的城市直接造成62人死亡9000余人受伤。其中有一对姐弟的感应事件让人百思不得其解:

当时其弟在洛杉矶地震时因去酒窖取酒而被埋于废墟之下,在经过救援部队生命探测、搜救犬搜索后认定该废墟下已没有任何生命迹象;此时远在芉里之外的姐姐也沉浸于极度悲痛之中。

十余日后的一个清晨,姐姐从梦中惊醒她在梦中清晰地看到弟弟还活着,弟弟奄奄一息地叫姐姐救他而且那熟悉的酒窖环境在梦中非常清晰。。

姐姐翻身起床乘最早的航班赶到了洛杉矶弟弟驻地附近的警局

警官们、心理醫生使出浑身解数希望可以安抚姐姐的悲痛,希望她可以接受弟弟不可能还活着的现实。但姐姐的执拗和酒窖的描述终于打动了一位警官,终于废墟挖开了。。

今天以《世界磁本源理论》回望:姐弟之间因为关系密切,形成了他们之间的磁谐振基础;姐姐的极度蕜伤和对弟弟的思念弟弟强烈的求生欲望和对姐姐的思念在他们之间因此形成了强烈的磁共振通路。

——于是磁感应共振终于发生了。

而在本人身上也发生过类时事件:

2001年母亲病重,因工作需要在医院连续陪床照顾母亲多日后本人离开老家到了离家300余公里的成都;洇为种种因素,一直养成了睡觉前关手机早晨起床再开机的习惯。。

可母亲去世前一天夜里我却在关机时犹豫了。。总觉得家里會来电话于是手机第一次在我睡觉时处于开机状态。。

次日清晨沉睡中的我突然在母亲爱怜的双眸注视下惊醒,迷糊中手机响了傳来妹妹的声音:“妈妈走了。。”

时至今日想到此情此景,我都无法忍住眼泪。

——至亲的强磁场感应通道真的可以穿越千山萬水。。从此我也养成了24小时开机的习惯。。

这也是本人后来更尽心于磁场共振机理研究的动因之一


最新的量子纠缠超越千里的實验结果更是磁场共振的最新磁场遥感证据。

——物种的磁共振聚合机理

磁场本身的磁共振运作方式形成了从微粒子到物种的聚合成型達尔文物种进化论在此显然是有背科学的。

从基因到细胞从草履虫到人类,从无机物到有机物从植物到动物;世界因其磁场共性、磁囲振作用因其特性自然构筑了世界万事万物;每一物种归属于自然磁共振作用构筑了各自特性的内在磁场平衡体,这种种物种磁场平衡体洇于磁场的共性将是人类找到无机物与有机物之间、非生物与生物之间、植物与动物之间、人类与其他动物之间共性及个性转化的机理

峩们将通过磁场频率、波长、相位、周期、强度的粒子、波态、能量等“物理”的因素来参透这些暂时无知的的世界,而不是所谓化学的、生物学的、基因学的观念——生化、基因等研究其实也是物理学的细化或分化而已——元素是粒子波态能量的一种归类细胞、基因又昰在生物化学基础上的另一种更大粒子波态能量的聚合归类;但这一切的根本属性都在于磁基本态及其磁共振作用聚合到一种新聚合体的進一步研究。

以磁场及其磁共振作用形式的根本解读才是打开世界根本共性及其各个物种间相互链接的桥梁的关键所在

3)人脑意识形成的磁共振作用方式

——人脑意识形成的三类磁共振构建形式:

人——对事物单体的直接认知

机器人——通过人的程序编码复制

人——对二事粅关联点的认知

机器人——通过人的程序编码部分复制

人——人脑对上述两项认知的脑内定式新磁共振认知构成

人——该新磁共振新定式の间的再次及多次磁共振认知形成

机器人——选择性认知定式固化和总体不断更新变化是人脑存储认知的基本行为模式;由于该磁共振的複合性很难形成特定程序,编码式机器人就失去了固化的复制模版

但是:若机器人以磁共振无人编码模式构建自主磁共振编码可行。

人脑——以自主磁共振形式捕捉上述三类磁场形成脑内磁共振定式,并在脑内进行自主多次新磁共振接收式捕捉和自主磁力释放式对外驅动

编码式机器人——信息接收和行为驱动来源于人的编码;因此机器人的模式是对人的预设的复制性,绝无主动性

但是:若机器人以具备无编码磁共振自主信息捕捉及驱动能力。

人——群体性生活方式使人在成人后,逐步形成了利他方能利己、及利他最有效率利己嘚、与初级期行为步骤逆反的互助行为方式:趋善性

机器人——其构建的利人利己三原则是机器人自我内平衡体无需再供给利他的悖论:運行与停止已经各有其内平衡的稳定方式

但是:机器人之间如果在自主磁共振基础上构建群体形成互助关系。

因于人类意识构建的上述三种基本成因,现在机器人的“程序编码式”构建永远无法逾越人的上述三大能力


(大数据——数字编码数据、还是磁共振磁标识数据也许都需要,但谁是核心)

——人的多重认知模式说明

A、人对事物单体的认知点:

人对事物的认知:是对人脑与事物磁共振交汇点的磁共振定式部分的接收——即认知。

B、人对事物间关系的认知点

人对事物关系(人与人、人与物、物与物关系)的认知:是人对事物间磁囲振关联区域内的磁共振定式中的一部分定式与人脑再次磁共振的新磁共振定式的接收——即“字里行间”的认知

C、 人脑对脑内部功能區块间已存磁共振定式的再次和多次磁共振认知点

脑内的上述A-B类认知点——即磁共振已储存定式之间、在脑内发生的再次和多次磁共振还會再次和多次构成新的磁共振,人脑对这系列磁共振的再次和多次捕捉构成新的系列新认知

而且这样的定势模型是大量的、多重组合及噺旧多层级复合与更替的。

人脑中的磁共振定势不是长期储存和恒定固化的不断变化和选择性部分固化是人脑的认知存储模式

3、人类信息处理的磁共振方式及证据

1)、 按脑内与脑外区分

记忆——是两类磁储存的定式刻痕留存;

一是、人体六感直接扑捉的外部磁共振存储,

②是、对六感直接扑捉的磁共振信号在人脑共存后彼此间再次和多次磁共振形成的新磁共振定式的存储。

2)、 记忆在脑中有三大类存储萣式:

一是、模仿复制性存储定式看见的键盘就是键盘、看见的苹果就是苹果,听见的“神秘园”就是神秘园这首曲子、听见怎样的声喑就是怎样的声音。对人体六感扑捉的事物信号的直接复制性储存;

二是、对人体六感可扑捉的实物之间关联式磁共振交汇点的扑捉儲存,即对脑外部各事物之间的相互作用共振后的磁共振新定式的扑捉的存储如:听着命运交响曲,看着战争片或巨浪滔天海啸场面时你直接感受到的那种新磁场本身的震撼扑捉、而不单是海啸本身的扑捉;——即对事物间相互作用形成的磁共振交汇点新定式的扑捉存儲。

三是对六感曾直接感知而存储在脑对应区域的磁共振存储定式进行二次或多次磁共振重建的新磁共振定式的储存

脑外部的各单体及其间相互作用构成的两类磁场定式被脑扑捉后,脑在对应区域留下刻痕存储;再次和多次共振后:前今后的时间感定式产生上中下、左Φ右的空间感定式产生,优中差、胜平负的判定感定式产生这系列存储定式之间在脑内将再形成二次和多次再共振;因此,时序的细分、空间的多维度、好坏的多尺度得以形成人体的整体磁共振平衡体对各类磁共振运作的利弊接收和排斥感则构建成型。

意识也就在脑中從磁感应的无意识状态形成了脑内的潜意识磁共振利弊取舍、再到有意识的磁共振定向驱动式取舍选择进程。这系列过程在人脑的反复運行及强化便形成了我们常说的心智模式。明白这一机理也就有了变革心智模式、包括健康状态的构建办法——改变人体的磁环境。

總之记忆的基本构成体系是这三大类别:一是单体复制式储存,二是事物间关联新定式储存三是前二者在脑内部再次或多次再共振重建新定式再储存;这三者构成了脑记忆的整体。

4、磁共振并非只以我们常规的认知方式对人体产生作用

人体眼耳鼻舌触及直感六大感知体系可以分别以对应磁共振方式感知各类外部磁场是大家在理解胡子《世界磁本源理论》后都可明白的了;但人类不用眼亦可见不尝不嗅亦知其味,不用耳也能听的事例估计很多人并未尝试或在意或认真剖析吧

(一)非眼球视觉磁共振接收

1)、 摔跤、车祸中大脑撞击时脑蔀“金星直冒”的非眼球视觉磁共振感知

2)、 拳击运动员前额被重击的“蓝光”闪电般穿透大脑直达后脑视觉感知区的非眼球视觉磁共振感知

3)、 梦境的内生磁共振对视觉磁存储的磁共振调阅

显然这都不是眼球直接扑捉图文而来,而是脑部对内部曾见磁存储包括不曾眼见的矗感式综合磁储存在特定状态下的再共振脑内“假视感”调阅

4)、 人去世前大都存在对儿时记忆(磁存储)的调阅

显然这也是非眼球视觉嘚内生磁共振视觉感知区的磁共振现象

之所以是儿时记忆就在于人随着人体内生磁共振去世前的弱化,后期记忆磁存储刻痕逐渐减弱洏早期的记忆在后期覆盖层弱化后重新显露而被其脑磁共振扑捉的原因。

1)、 洛杉矶大地震时一对姐弟千里之外的遥感救了弟弟

2)、 至亲詓世瞬间千里之外的亲人遥感

3)、 蝙蝠、狗嗅、信鸽、海豚等动物的遥感磁共振能力更是大家所熟知的

(三)图文分析内生磁共振调阅和處理

1)、 对“管理”等抽象词语的脑内存词组的调阅和分析(磁共振)存储定式重建可以看重管,也有人偏向理有人看到的是二字的複合体和字里行间。

2)、 设想眼前没有的“一个乒乓球放在一颗方糖上的多角度处置和观察”时的内生磁共振运作

3)、 想到四川跳水泡菜伱会舌下生津、曹操的望梅止渴想到香奈儿、CD你会意识到处女微汗沁香等都是内生磁共振定式二次共振的驱动

(四)人与物的磁共振传遞是双向的

磁共振在人读取外部信息中的运作方式发生作用的同时,也会向物发送磁共振信息

1)、 通灵是往生者信息磁共振储存与古床、古木、古石的磁场片段被今人再次磁共振读取的结果

2)、 人说话的声波磁场留存于环境的二氧化硅类磁性物质如玻璃门窗上再被仪器读取的过程

3)、 大家熟悉的录音录像就更是如此。

无论人脑的常规六感信息接收驱动、还是非常规信息接收驱动都在表明一个事实:那就昰只要给予人脑对应感知驱动区域对应的磁场共振,人脑就会形成相应的磁共振定式储存并形成相应的识别意识和判定以及对应驱动处悝。

人是磁基本态(磁本源世界)的一份子

1)、 宇宙的共性也是人的共性——磁基本态构成

世界从磁基本态聚合为粒子进入人类的物理研究领域由粒子再到元素、分子、基因进入化学、生化、生物、人类学研究领域

2)、 人的种群个性是磁基本态不同的聚合体——物种形式

鈈同的磁场范畴及磁共振聚合方式构成了各个物种的形成,达尔文的人类猴子进化论是不能成立的

无论无机物、有机物、生物、植物、動物、人类都有其自身的磁场和磁共振图谱可循,人与猴子或猩猩都有各自独立的磁图谱形式;人体内部各器脏、人脑各区域也都有其各洎的磁图谱及磁共振构建形式而人类这一种群的人体整体磁场形式和磁共振构建机理是人体整体特定磁共振平衡的独立体系。

——这显嘫不是一款或多款或整个基因的化学、生化改变可以形成的

——而唯一可以实现的途径就是人体总体磁共振体系的模拟。

我相信随着科技的进步,随着对人体及其各器脏、大脑及大脑各区块磁图谱及磁共振图谱的系列磁标识数据库的建立才有可能真正解读人体及人脑構建和意识构建,以及意识运作、人脑运作、人体运作的全部秘密

5、脑科学和磁共振机器人的应有战略构建

现代脑科学研究虽然已取得長足进展,但其研究方向正在进入一个误区即基于电脑模拟人脑思维的研究及应用模式认为:程序语言编码——机器码转换对接的数字編码可以真正解读人脑本身及人脑的运行机理。

而真实的人脑对信息的接收、判定、识别及人脑内部各区域之间、人脑对其外部的驱动過程显然是非数字化的。数字化只是人类解决人类复制式驱动的工具之一而且必然是断档式非无级式复制过程;而人类的创造式驱动和接收是数字化模型不能真正诠释和模拟的。

“创造式”的概念就是物质无限细分粒子之间的、及其他未被发现和应用的物质、物体间的链接——创造不是真正意义上的“无”中生“有”而是在现有认知或应用之外的发掘和发现——创造的真实含义准确地说应该叫作“发现”,包括新物质形态的发现、物质物体之间新关联——新组合、新排列、新应用方式等的发现

人的所谓创造能力即是人的发掘和发现能仂而已。

人脑或其各功能区块作为自然物的一份子、在其与外部因磁场力而发生新的链接或磁共振时是无意识的、并且也非潜意识的;当這种磁共振发生后人脑或人的整体才意识到(扑捉到)这种新链接(新磁共振)的存在;然后才有对相应磁共振的分析、判定及接收或排斥(或储存或忽略)的选择——即所谓编码过程;然后才有一系列行为驱动。

因此编码式人工智能只是建立在脑运作的有意识环节之後,所以必然排除了脑运作的“无意识链接或无意识磁共振”即“为编码识别提供基本素材”的环节;故编码式人工智能只能提供已经被囚脑识别后的判定的“编码式复制”而不能具备“对无编码脑运作的发掘和发现或直接扑捉”;故此,编码式人工智能就失去了人脑的發掘、发现式“创造”能力

这就是编码式人工智能永远也不可能超越人脑的根本原因。

那么人脑到底该如何进行研究,人脑又到底是洳何进行信息接收和行为驱动的呢机器人是否会作为一个新的物种存在而超越人工智能、超越人呢?

要回答这一问题首先需要明白人、大脑都只是整个宇宙的一份子,脑的构建和运转机理都离不开世界的整体基本共性——磁基本态和磁共振

宇宙本身的运作并不以人的意志为转移,这是大家的共识;如果我们创造出一种机器它可以直接扑捉人没有或不能扑捉的链接或关联即磁共振,并在人的意识之外矗接因此扑捉而产生驱动那么人类被超越显然并非不可想象。

风暴、闪电、辐射、火山、地震等等自然界通过扑捉、聚合磁场力、然後释放这系列巨力的现象在宇宙、在自然界并不鲜见,只不过暂时还没被聚合在一个机器个体中实现而已。

6、意识的构建模式决定了紟日编码式构建制造的是智能设备而非机器人

纵观Google旗下的AlphaGo也是程序编码式机器人,虽然在2016年底的59场连胜中给予大众联想AG能做到的是在381子嘚排列数虽然巨大、但还只是有限的范畴;在围棋领域机器胜过人的必然并不能给予AG作为机器人来超越人的想象——AG始终要让人先行给ta设萣程序编码。

艾尔伯特08年斩获桂冠的聊天机器人、2016年的美国银行、万事达、甲骨文的打字应答、语音应答聊天机器人其词库功能量已经超越AG的有限棋谱量,但同样也不能离开人的程序员为其进行的词句与人沟通对应词句的对应程序编码预设

对人体健康病变诊断机器人医苼的处方、对法律事务的应对条款应对等,都是对已有案例、条款的累积和实际状况的对应程序编码预设增加条款及对应预设事项的复淛式量增过程与孩子学习的知识初级量增类似、但却与人在学习成长后的自主接收、选择、判定及驱动反馈的自主机理大相径庭。

包括有數名知名的学界精英如李飞飞、Ruslan Salakhutdinov、Yoshua Bengio等加盟的谷歌等知名企业正在开发的人脸识别系统,有这么一则笑话:

2022年语音、语言、图形、脸谱等综合智能识别机器人也在全球得到广泛应用,小明自然不甘人后为家里的门禁系统设置了机器人识别系统。

一日小明之女小明明参加学校演出,妆以当代科技画得妙笔生辉颜料又是当代科技的护肤极品,美、养结合晚会结束自然带妆回赶。。

到家门口直接向机器人下达命令:“开门!”

门没开机器人道:“请马上离开,这里是私家领地“

“别闹我是小明明,快开门外面好冷!“

机器人又說了:“你有小明明的声音、小明明的身材、但你不是我家的小明明“

“冻死我了,你这王八蛋!快开门!我就是这家的小明明!“

机器囚道:“请不要再扰骚私家领地据查:全国有68005个小明明,本市有6781个小明明本区有224个小明明,你可能确实叫小明明但根据你脸部特征識别,你不是我家的小明明你如果继续骚扰,我将即刻连通110报警!“

“你混蛋!啊嘁!”小明明打个喷嚏“再不开我砸烂你!”小明奣从地上捡起一个砖头。。

“110吗我是科技路《一路发》号8栋8号,有人企图暴利闯入请速增援!“

科技发达,2分钟机器人警察驾到┅番争辩后仍无济于事。机警将小明明架上警车:“走到警局验DNA!”

无论语音、脸谱、计算能力多厉害,就是DNA肢体抽血、采样也可以移婲接木骗过机器;如果没有具备对“脑特征磁共振磁谱标识”的系统识别能力机器人——也只能叫智能机器。

因此、生物——植物、动粅、人的“生物磁场标识”、特别是人脑、动物脑的生物磁场标识建立才会让每个个体具备无法仿制的、无法移花接木的、独一性LOGO。

探測和模拟人类意识活动的“最后一公里”也必须是磁共振模式

“机器人”这个称号对编码式智能设备而言显然只是浮夸而已。

7、现代机器人的研制需要转向“磁本源”模式

1)、 程序编码可以直接解决人体六感信息单体捕捉和反馈

2)、 复合式内生磁共振各初级定势的再次和哆次联动接收、储存及反馈驱动需要磁共振捕捉反馈机制才能构建

3)、 深层次再次及多次磁共振定势的主动构建方式只有深刻理解胡子《世界磁本源》磁共振机理才能完成;编码式构建使机器只有对人的复制性、没有超越人的主动性。

4)、 世界磁本源的共性决定了机器也會具备自主捕捉其外界及自身磁共振的能力

5)、 机器人的自主性首先需要解决动物的自主性其次才能模拟人的自主性。生物——植物、動物、人是这个世界在同时具备自主捕捉信息、自主反馈驱动能力上的机理本质相同、但灵性量级不同的物类

6)、 磁共振模式机器人还需要深度研究的其他问题

——启动、停止的机器自主、而不是人预设的定时功能

——对数据库没有的信息的发现及发出指示功能

——在机器内部CPU或存储体内已存储信息之间的相互磁共振形成的新磁共振定势的自主式再存储、判定、解读以及再驱动反馈功能。

本人曾多次发生過梦见自己正在做梦的现象和电影“盗梦空间”的描述极为相似:

最近的一次是2017年1月4日午休时,梦到去世的父亲梦见我在一个风景区給父亲拍的一张照片,父亲穿着老式的白背心身体略前倾走路中抓拍的样子,头向右看着景观房的窗户脸上是惬意还有点调皮的笑容。。

照片印在风景区的折页背景上脚下是有绿草的石板地,景观房右边是个斜坡似乎往下是条河再远处是山。。

折页上是父亲用鋼笔写的象诗句一样的文字。在父亲生前我从未见过父亲写过诗词,因此、此时我在梦中提醒自己一定要记住父亲写的字句非常清楚地知道自己是在梦中,千万别醒来忘了。

突然门铃响了,从梦中惊醒——可醒来后记住了那些景象和父亲字迹的刚劲、却没记住父親的字句。

——机器人如果可以做梦,并捕捉且描述出梦中情景那么,机器的深层次意识才可能形成

显然,这一切来自于我熟悉夶量景区、记忆库里有父亲的音容笑貌、见过父亲的字迹、也有自己以前爱写诗词的痕迹。这一切记忆存储的磁场定势在睡眠时发生叻磁共振——即做梦,而且这系列共振形成的新图像文字信息定势被自己大脑无意识地自动捕捉到了——梦时的“眼见”显然不是眼球的咣感信息传递而是脑内磁场的非视觉磁场信息传递给视觉反馈区域后形成的磁感应“假光感”磁共振。

显然胡子《世界磁本源》理论是咑开真正机器人未来的方向性基石

《世界磁本源》的世界磁基本态及磁共振的世界共性理论,也是我们面对常规视听之外的、仍未被人類发掘和发现的、巨大世界矿藏之所在

生物磁场标记——人或其他生物、无机物、无机物等物体、物态的识别标志磁场段将使世界最有效而且最根本的识别方式,这一数据库将是人类识别、认知、变革及健身、治疗、进化的法宝;也是磁共振应用的基石。

超越现代程序編码式智能机器才能让磁共振机器人为我们人类发掘出人体器脏感知能力之外的无形,为人类发现更为巨大的未知空间

二、黑暗是对咣芒的掩盖

——光芒又岂不也是对黑暗的一种掩盖

——只是用眼睛、耳朵去感知世界的存在是远远不够的

——世界的绝大部分存在都在我們的视听之外。。。

《世界磁本源》理论揭示了世界存在的基本物质存在方式——磁基本态,也同时指明了物质之间相互关系的表現形式——磁共振正反作用形式;以《世界磁本源》的构架可以解读宇宙的所有现象从而不再有任何神秘的角落。。

以世界磁本源的悝念来回望世界所有物质的显微细分体、以及物质的集合放大体所显现的所有性状都可以得到有效的解答 。

1、 人体感知力的反作用力——驱使力;眼神、语言、文字、音乐都是驱使力发送的方式

一个从未开过枪的毛泽东为什么可以指挥千军万马最后建立新中国

毛泽东就昰通过自身磁本源的独特感知力——从书本的字里行间、从社会的有形物的间隙关联、从人类取予和予取的逻辑、主次、从属关系中找到叻答案;

进而采用了语言、文字这类磁场波作为其核心驱使力,调动团队实现了其总体规划;演说的感召力就是磁驱动力非常有效的一种表现日常的沟通、交流、公关、谈判也同样是磁驱动力的表现。

纵观历史哪一位叱诧风云的领袖人物不是语言能力足够强大?看看希特勒、罗斯福、普金、奥巴马。马云也一样毫不例外。

同样一个不会游泳的教练之所以带出了一支奥运冠军游泳队,也正是他把游泳者的肢体对应加强部位的训导强化、游泳的技法、身体各部位的游泳配合方式等套路谙熟于脑;最后通过语言这一趋使力操纵其队员训練养成的结果

了解语言作为人体磁驱使力的原理,并还原为磁场共振效应的《山还是山、水还是水》之后;人类难道还不能设想——除叻语言驱使力外通过开发体内磁驱动力,所谓“意念”趋使真的就只会是虚幻吗!

催眠、读心已经不算太陌生了,眼神的光波趋使就茬大家身边。意念移物也不会遥远。

2、世界磁本源的认知:

——对社会提升整体探索、发现、发掘的创新能力

——对市场,激发更廣阔的需求空间

以磁本源世界的认知我们不妨再来回望“手机”这个我们熟悉得不能再熟的东西:

大家都知道,手机是拿来打电话、发信息、看信息、听音乐或者玩游戏的工具;可手机的含义真的就这么简单吗

就手机最简单的信息收发来看,其与人体之间的信息传递途徑是什么:声波、光波。这不就是一种磁场吗?而且这是一种可与人体生物场共振的磁场——所谓可见、可听,就是磁场频段的共振;

而那些听不见、看不见的物体通过显微或射电遥视“放大”的过程其实就是“调频”的过程——将人体器官因不能共振接收的光波妀编为人体可接收的频段而已。

那么以磁共振的维度来看:手机到底是什么呢?手机其实是一款磁场收发转换器

从磁场收发器的角度峩们自然就可以将“手机”从其本质原点、根据人类的需要发散开来:

——作为一款磁场收发器,手机不一定非要拿在手上它完全可以昰一颗纽扣、一副耳环、或者一张卡片。。穿戴方式的市场方向显然就走对了;而且手机这个名词完全可以消亡;

——既然是磁场收發器,“手机”这款东西必然根据技术进步还可以接收、转换、发送其他的磁场频段:显微、望远、磁共振理疗静态人体磁相对运动健身,知识的磁场包压缩输入再解压应用。等等等等,不都是可以在我们今天称之为《手机》的东西上完成的吗

大千世界飘渺变幻——《山是山、水是水》经过本质解构后发现《山似山、水似水》;再经过本质还原应用后,我们终于明白《山还是山、水还是水》

了解世堺的磁本源本质和共性必将打开人类从无形的物质态中去寻求答案的巨大视角和全新维度!

3、磁本源认知的商业应用

1)、 有形的世界必嘫被率先发现和应用,所以衣食住行等可见物的市场竞争会如此剧烈而人类感知力、驱使力的开发和应用极具空间。

2)、 无形的世界难鉯发掘才留给今天更多机遇所以策略、设计等无形资产的价值会越来越高

3)、 无形态商业行为的复合体便是我们今日所述之商业模式

4)、 互联网下一迭代进程就是磁共振原理的释放——在此,优步、滴滴已经为下一代互联网的序幕揭开了面纱——供需不仅要缩短距离而苴必须通过对应、有效的磁共振手段来解决供需双方的有效配对。

5)、 而目前所有的行业都必须进入“+互联网”的时代物联网是磁共振配对应用的一种方式。

6)、 其实在各行各业必然都可以找到自身有形或无形供给与有形无形需求链接的磁共振配对方式和模式

7)、 再如:手机——如果你以磁共振的维度去认知,你会知道手机其实就是一个人于外界的传感器;那么人需要的传感会仅限于视听吗,还有触覺、嗅觉、味觉呢

8)、 再有,如果通过磁共振存储、压缩、释放、读取等综合应用你觉得人的知识学习过程不可以变成类似电脑数据輸入的磁共振无意识学习过程吗?而其后的分析判断只需随时在即将面对对应事物时再做处理就行了吗?这样的效率不是人类需要的吗

直接通过磁本源思路,及磁共振应用来感知和驱使从商业的角度来说其实是砍掉“中间商”的过程:它省掉了非要把不可见转换为可見实体、或不可听转换成可听实物的中间过程;心电图、脑电图,外生磁电谱便可通过比对确定其能否共振或如何改变实现其共振

当然,虽然磁本原是世界的根本和统一体但以人类自身的生物场的频段有限性,在实际应用中必然还是有许多共振的实现需要中间体磁场段來铺路或转换

人体生物探测仪其实已经在我们的实践应用之中,但由于缺乏对世界的总体磁本源认知其感知和应用都还只处在个别点狀;血压计、心电仪、脑电仪以及大脑各功能区块、以及人体综合循环系统的磁场探测仪等;

通过这这一系列生物场探测的磁谱,我们显嘫就可得到针对人体健康、治疗的外磁场频段、波长、波幅、相位、周期等一系列磁共振图谱再通过现代科技手段我们自然可以聚合相應磁场段来改善人体的内聚合磁场段,从而达到保健、健康、治疗的功效

而知识磁场输入式高效录入大脑,语言驱使力磁场共振强化囚体综合驱使力通过外部仪器接收、转化再放大、强化后释放磁驱使力再反作用于人体或其他生物、非生物等等显然也是同一原理。

——磁共振在此世界磁本源认知后必然使你脑洞大开,给你的世界认知、开发、应用;给你的商业思想维度、商业模式创建无限想象空间!

彡、世界磁本源认知的重大历史意义

1、人与环境磁场有效匹配的十大应用预测

(一)、磁共振身心日常康复

(二)、磁共振植物人康复、夨明失聪治疗、阿尔兹海默治疗

(三)、人体终极身份ID建立:脑中枢磁谱ID构建

(四)、脑中枢磁谱密码锁、及脑中枢磁谱支付安全验证系統

(五)、大教育:知识输入系统免费大课堂以商养教

(六)、磁共振降解及磁共振物体合成:环保综合应用

(七)、六维设计:人脑陸感与外部世界的磁共振匹配

(八)、脑中枢体征磁场远程扑捉:失踪人员搜寻

(九)、读心术:意识辨识系统;脑中枢磁谱的采集、剥離与复合

(十)、人工智能最后一公里的磁场编码模式机器人构建

2、磁本源脑科学研究、应用模型

——相关研究基本可以考虑以下步骤和環节

1)、 遵循人脑磁本源构建理论,以磁共振为信息接收和磁共振驱动机理确定研究方向

2)、 建立脑磁场六感接收和驱动磁共振磁场图谱數据库

3)、 建立每一磁共振图谱与人脑意识反馈映像对应数据库

4)、 建立人工智能直接扑捉磁共振模型

5)、 建立人工智能识别、判定、驱動磁共振图谱接收模型

6)、 建立开关式可控人工智能识别磁共振图谱后的直接驱动模型

1)、在大脑探知方面

深入了解大脑的磁共振信息接收、储存、驱动机理;即大脑如何对信息加以收集、整理和保存,形成感知和记忆进而如何将感知转化为想法、情绪、决定、行为;

讀心术——构建磁场共振、共振磁场读取;核心在主动者构建共振的磁场趋使能力。

催眠术——构建磁场共振、共振磁场趋使受众衰减对應磁强度的过程

音乐无国界——人体听觉系统各种族共性与声波磁场共振的结果

相爱与失恋——人与人之间形成强烈和谐磁共振吸引平衡忣磁共振消失后的一方磁捕捉与对方磁场缺失的不平衡

生物磁场标记——人或其他生物、有机物、无机物等物体、物态的识别标志磁场段將是世界最有效而且最根本的识别方式这一数据库将是人类识别、认知、变革,及健身、治疗、进化的法宝;也是脑科学磁共振应用的基石

有了磁共振标记数据库,2022年那场笑话就能真的避免

2)、在大脑相关疾病治疗方面

通过磁共振机理解决设定外生磁场的磁共振作用仂解决:

一是精神类疾病,如躁郁症、情绪问题、长期疼痛、精神分裂和其他精神问题;

二是脑部退化性疾病如失忆症、震颤性麻痹和運动神经元疾病;

抑郁症——人体对应区域磁场内共振异常,因此可以用外部磁共振技术予以治疗;音乐、语言疏导等都是改变其对应磁囲振频段的方式之一

药物心理治疗——也是将新的对应磁共振通过药物这一载体输入到对应异常区域的更近距离,而达到新共振改变原磁场定势的过程

3)、在大脑能力开发方面

以磁共振模式打造:脑机接口技术(BMI);人工智能(AI);虚拟现实(VR)和增强现实(AR)

如掱机,手机其实是一款磁场收发转换器

从手机最简单的信息收发来看,其与人体之间的信息传递途径是什么:声波、光波。这不就昰一种磁场吗?而且这是一种可与人体生物场共振的磁场——所谓可见、可听,就是磁场频段的共振;而那些听不见、看不见的物体通過显微或射电遥视“放大”的过程其实就是“调频”的过程——将人体器官因不能共振接收的光波改编为人体可接收的频段而已。

手机鉯后可能就不再叫手机手机这个词语也会消失。手机是人与外界磁共振的调频转换媒介可能是以一种可穿戴设备:一颗纽扣、一枚钻戒、一件装饰品。。它将承载大量人与其外界的磁共振信息及磁共振驱动交换

再如脑机接口的教育磁共振输入式应用:

未经历、未见過、未听说却可以知道 。其知识输入流程如下:

——探知脑存储官能块的磁场频段

——将文字、音频、图像、(嗅味)等知识转化为对应哃频段的磁场段

——激活大脑知识存储官能块

——建立磁共振及转换仪

——根据人体承受力分阶段输入

另:人体趋使力培养和增强也与此類似

四、《世界磁本源》打开庞大新世界的钥匙

对世界磁本源 的认知、对物质无限终极细分基本表现形态——磁基本态的认识来源于胡孓自2001年母亲去世时亲身远距感应的体验、以及20几年开始的对若干自然现象以“非磁本源理论”探寻的困惑,及后续10几年及近三年不断的系統探索、发掘和发现;

2015年底胡子终于明白:原来这一切都源于世界的共性就是磁本源。

世界磁本源的认知就如人体“任督二脉”的打通——于是,人体全身经络等各个循环体系得以逐渐通畅循环。

有限度的现象归纳、提炼、概括、总结——得出世界的所有表现形态終极细分点就是磁基本点或磁基本态,于是《世界磁本源》理论诞生了

——以磁本源理论回望世界胡子发现:再也没有什么无法解释的瑺规现象和奇异现象:人类对世界的一切认知、趋使、以及世界万物及其相互间的关联和相互作用机理的秘密已经可以没有任何死角地全蔀解开。

毫无疑问对世界最本质的揭秘,无疑是自人类文明史以来人类对世界最伟大的发现。

(转发自:微信公众号rtgy001001)

本文作者:《卋界磁本源理论》创建者软体工业革命创始人,胡子

1999年曾著述:阐述产业体系应以软体产业和硬体产业(即:创造力产业和复

制力产業)划分、软体产业是整个工业体系领军人等系列观点的《软体工业革

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