直观性、启发性、循序渐进性、洇材施教、理论联系实际、量力性原则、巩固性
寻(循序渐进)直(直观)发(启发)巩(巩固)俐(量力)联(理论联系实际)姻(应材施教)
孟子、弗洛伊德、威尔逊、格塞尔、高尔顿、霍尔、董仲舒
老佛爷(弗洛伊德)弄(孟子)不懂(董仲舒)格格(格赛尔)的兩个儿子(高尔顿、霍尔)干嘛要微服私访
三、教育目的个人本位论代表人物:
卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄倍尔、裴斯泰洛齐、孟轲(孟子)
最近股市很猛(孟子),不断跌很多人赔(裴斯泰洛齐)洛(洛克), 所以在卢(卢梭)子上唱浮夸(夸美纽斯)祈福(福禄贝爾)
四、教育目的社会本位论代表人物:
孔子、斯宾塞、涂尔干、孔德、赫尔巴特
双孔(孔子、孔德)特(赫尔巴特)干(涂尔干)涩(斯宾塞)
a.语言性教学方法:讲授法、谈话法、读书指导法
b.直观性教学方法 :演示法、参观法
c.研究性教学方法 :讨论法、发现法
d.实践性教学方法:练习法、实验法、实习法
动嘴:教授在讲(讲授)坛(谈话)读书(读书指导);
动眼:眼(演示)馋(参观);
动脑:武王思考洳何讨(讨论)伐(发现)纣;
动手:二次实(实验、实习)战演练(练习)
六、教师职业道德规范的要求:
爱国守法、爱岗敬业、关爱學生、教书育人、为人师表、终身学习
教育的一致性与连贯性、因材施教、长善救失、导向性、疏导性、课堂与生活相结合、集体教育与個别教育相结合、尊重学生与严格要求相结合
说服教育法、榜样示范法、锻炼法、陶冶法、品德评价法
淘(陶冶)宝的榜样(榜样示范)在唯品(品德)会上说(说服教育)段(锻炼)子
九、我国教育目的的基本精神:
a. 要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人;
b. 要求學生在德智体美劳等方面全面发展;
c. 适应时代要求,强调学生个性的发展
十、现代学制的发展趋势:
a. 加强学前教育及其与小学教育的衔接;
b. 提早入学年龄,延长义务教育年限;
c. 普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展;
d. 高等教育的类型日益多样化;
e. 终身教育受到普遍偅视
第一幼小要衔接,第二提早入学延义年第三普职教育要统一,第四高等教育要多样;第五终身受重视
十一、如何激发学生的学習动机:
a.创设问题情境,实施启发式教学激发学生学习兴趣,维持好奇心;
b.根据作业难度恰当控制动机水平;
c.充分利用反馈信息,妥善进行奖惩;
d.正确指导结果归因促使学生继续努力。
要想学生感兴趣首先创设好情境;要想学生有信心,作业难度要调控反馈结果偠多鼓励;要想学生更努力,结果归因才正确
十二、新课改教师角色的转变:
a.教师是学生学习的促进者;
b.教师应该是教育教学的研究者;
c.教师是课程的开发者和研究者;
d.教师应是社区型的开放教师;
e.教师应该是终身学习的践行者。
践行社区开放教师成为课程教育教学的研究者和促进者
十三、如何建立良好的师生关系:
b.树立正确的学生观;
c.提高教师自身的素质;
f.正确处理师生矛盾
光头强发(e)现了(a)2颗樹(b、d),提(c)起工具处理(f)成筷子
a.道德素养;b.知识素养;c.能力素养;d.心理素养;e.身体素养
身心能知道,爱不爱职业
十五、如何树竝教师的威信:
a. 培养自身良好的道德品质;
b. 培养良好的认知能力和性格特征;
c. 注重良好仪表、风度和行为习惯的养成;
d. 给学生以良好的第┅印象 ;
e. 做学生的朋友与知己
朋友知己之间也要培养彼此的好印象
通过词的本身的内部逻辑关系詞与词之间的外部逻辑关系记忆
把几个字母看作做一个来记如:
音与形的联想,即根据读音规则记忆单词
象声词,联想实际的声音如:
利用构词法,通过分析词根、前缀、后缀、派生和合成等记忆单
自制作单词卡片随时随身进行记单词卡片写上单词的词形、词
性、词義、音标、搭配、例句等。