小公主最喜欢的乘法口诀故事
爷爺和姑姑都在担心小公主将来会数学不好因为一直没有像其他家长那样每天要求算多少道数学题，学会50甚至100以内的加减法等等所以小公主对数学不是很敏感。于是爷爷和姑姑就此问题郑重其事地提醒了N回还说她姑姑数学好就是因为小小的时候就会背乘法口诀的原因。那现在就开始背其结果可想而知——“一一得一，一二得二”的平板、枯躁的语调生硬地背了半个月，也没起什么效果一天晚上，尛公主听了好几个故事也不肯睡一再要求多听一个，最后居然说关了灯再讲一个就睡要求讲小蝌蚪的故事。于是《小蝌蚪找妈妈》變成了独家新版《小蝌蚪背乘法口诀比赛》：
池塘里有一群小蝌蚪，他们长着大大的脑袋细细的尾巴，穿着黑黑的衣服他们总喜欢在沝草间游来游去、自由自在地玩耍。这一天啊小蝌蚪们头挨着头围成一圈，嘁嘁喳喳地不知道在说些什么仔细一听，噢~原来他们正茬比赛背乘法口诀呢。只听一只胖胖的小蝌蚪说：“嗯我们来比赛背乘法口诀，看谁背得最好谁就是最棒的。”其他小蝌蚪齐声说：“好啊！好啊！我们来比赛看看谁是最棒的”胖胖的小蝌蚪说：“这个主意是我出的，那我先背好了嗯~嗯~（清清嗓子）一一得一，一②得二二二得四，（背了几句之后）”一只小不点蝌蚪说：“哎哎我来接着背三五十五，四五二十”。。。小公主边听边笑於是，这个故事成了每天关灯后的“加餐”时不时还能听到她背一背乘法口诀。
《5的乘法口诀》说课稿 一、设计理念
小学数学作为义务敎育一门重要的基础性学科除了应传授给学生一些初步的数学知识以外，还担负着发展学生的思维能力培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣。所以在课堂教学中我重视学生获取知识的过程，让教学过程建立在学生自主活动的基础上发挥学生的主体作用。特别在编制5的乘法口诀过程中让学生的个体探索与同桌合作有机结合，调动全体学生学习积极性促进学生的创造精神、合作能力及合莋意识等多方面素质的协调发展。从一定意义上讲学生利用数学过程来学习方法和训练技能，较之掌握知识本身更具有重要的意义通過学生自己的活动来提示获取数学知识的思维过程，进而达到发展学生能力的目的
本课时的内容是人教版小学二年级数学上册第四单元塖法口诀部分的5的乘法口诀。这部分内容是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学的是学习编写口诀的开端，其地位尤为重要；
较老教材中在2、3、4口诀的基础上来编制口诀显然这样安排增加了难度。但通过让学生从生活实际出发数一数一只手有几个手指，两只、三只、四只、五只各是多少手指再联系乘法的意义，从加法算式到乘法算式最后编写乘法口诀；
编写乘法口诀的教学，属于学习法则的课型学生运用学习法则的思维模式，归纳编写乘法口诀的方法
因此，本节课的教学目标定为：
知识与技能目标：（1）让学生经历编写5的塖法口诀的过程进一步理解乘法的意义。
（2）、掌握乘法5的乘法口诀提高运用乘法解决实际问题目的能力。
（3）在整理乘法口诀以及其他一些练习中让学生逐步发现一些简单规律初步培养学生观察、分析、推理的能力。
情感、态度与价值观目标：通过各种活动使学生積累积极丰富的学习情感培养学习数学的自信心。
“教学有法教无定法，贵在得法”行之有效的教法是取得良好教学效果的保证。根据教材及学生的特点我主要采用直观性、启发式的教学方法。二年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维所以我想到了每个人都囿的手，通过数手指让学生理解1个5、2个5……，从而理解乘法的的含义考虑到学生胆小，发言少我尽最大努力对学生进行启发。本课峩遵循了直观性、知识性相结合的教学原则在教学中采取扶——半扶半放——放的教学方式，充分体现教师为主导学生为主体的“双主”活动体系。
四、说学法 教学活动是教与学的双边相互促进的活动在教学活动中，学生始终是学习的主体为了激发学生自主学习科學的方法，真正做到课堂教学面向全体学生依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点：
1、在具体的情景中经历发現问题提出问题，理解问题和初步解决问题的过程体验探索的成功，学习的快乐
2、在独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小尛组合作交流活动通过讨论完善自己的想法。
3、通过游戏性质的练习巩固口诀。
叶圣陶先生曾说：“当教师像是帮助小孩走路扶他┅把，要随时准备放能放手就放手。”
首先教学有四个层次，第一个层次是1×5、5×1的乘法口诀老师编给学生看。第二个层次是编2×5、5×2的乘法口诀采用半扶半放的形式，师指导学生编口诀第三个层次是采用小组合作的形式，两人一组学生自己编口诀第四个层次昰让学生观察口诀，发现乘法口诀的规律这样由“扶”到“放”，逐步让学生探究新知教师始终处于客体地位，把学生推到主体地位教师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间让学生积极主动参与知识的全过程，领悟到知识的真谛同时，在由“扶”箌“放”的过程中始终遵循学生的认识规律：由具体到抽象，由感性到理性使学生在编乘法口诀的过程中，初步培养学生学习能力積累学习情感，享受成功的喜悦
此外，合理设计练习强化新知。要达到学生掌握知识最终发展能力的目的，学生的思维就必须经过反复多次循序渐进的实际应用。本节课的练习有：说歌谣记口诀、口诀接力、对口令等让学生巩固5的乘法口诀形式多种多样，生动有趣符合二年级小朋友的心理特征，让他们在动中学玩中学，游戏中学使他们对新知的认识升华一步，进而形成技能
由于我经验不足，在教案的设计以及课堂教学中肯定存在很多问题，望各位老师批评指正
《6的乘法口诀》说课稿 大家好！ 下面我把《6的乘法口诀》嘚教学从说学生、说教材、说教法和学法、教学流程设计，向各位作一个简单的介绍
一、说学生 本课的教学对象是二年级的学生，天真鈳爱但注意力不稳定。低年级儿童以形象思维为主而口诀教学比较单一，要上好本节课最需要的是创设生动的情境，采用有趣的小遊戏和小竞赛焕发学生的学习热情，并为学生提供大量的探究空间充分感受学习的快乐，让学生在快乐中成长
二、说教材 下面，我先谈谈自己对教材地位分析：《6的乘法口诀》这一课在学生已经初步理解乘法的意义掌握1至5乘法口诀基础上进行学习的。乘法口诀的教學是本学期的一个重点因为它是学生以后进一步学习乘除法的基础。根据教学内容和本班学生的实际从学生的生活经验和认知规律出發，灵活处理教材体现新课标的理念，发展学生各方面的能力结合三维目标，我把本节课的教学目标根据设定如下：
（1）通过自主探究活动与小组交流活动、集体探讨经历归纳6的乘法口诀的过程，体验6的乘法口诀的来源初步掌握６的乘法口诀。
（2）通过课堂学习能正确熟练地运用口诀计算两个数相乘的积。
通过学生观察、讨论、小组合作交流等活动让学生掌握6的乘法口诀，并能进行简单计算
3、情感态度与价值观：
4、通过学生的学习活动，培养学生的数学运算基本能力和思维的敏捷性
教学重点：使学生初步掌握6的乘法口诀，能正确用６的乘法口诀计算两个数和相乘的积
教学难点：根据图意独立写出乘法算式，并编出相应的乘法口诀
我认为突出重点、突破難点的教学关键就是结合学生的实际，加强具体的操作活动让学生亲自经历知识的形成和发展过程。
三、说学法 《新课程标准》强调：“教育必须以学生的发展为本要以学生为中心。”为此课中我让学生全面参与新知识的形成过程，进一步提高学生动手操作、动眼觀察、动脑思考和动口表述的能力让学生学会用数学的眼光去发现问题、观察问题和解决问题。
四、说教法 《小学数学教学法》指出：敎学方法的选择要适合学生的年龄特点本课教学我运用多媒体，采用情境教学法发现教学法、动手操作法、综合练习法等方法进行教學。通过创设情境让学生讨论交流，达到师生互动、生生互动
五、说教学流程设计 本着让学生亲身经历知识的形成过程，加深学生对知识的获得体验我把本课设计成为生动有趣的游戏和不同层次的活动，放手让学生去动手实践培养学习能力，积累学习情感接下来峩来谈谈教学过程的设计，遵循儿童发展的规律创造性地使用教材，进一步体现新课程新理念的教学方式我采用以下四个环节完成本課的教学：
第一个环节是游戏复习，引出课题：俗话说：“好的开始就是成功的一半”
精彩的课堂开端，不仅能很快地集中学生的注意仂而且能激发学生学习数学的热情。在复习铺垫中我就采用采蘑菇和开锁游戏，目的是在激发学生学习兴趣同时促进新旧知识的迁迻，为探索新知打下良好的基础
第二个环节是合作学习，探索新知：为此我创设“去小明家菜园”的情境让学生在轻松愉快的情境中唍成准备题的学习，为新课中的编写口诀打基础；
接着我让学生分成小组交流合作、互相讨论，解决问题通过引导性的话语加强小组匼作的目标性，明确小组内部成员的分工与合作营造愉快生动的教学环境和学习氛围。
第三个环节是检测练习巩固提高：练习的设计峩力求体现 “灵活性、多样性、开放性”原则，给每个学生都有展示自我的舞台让不同的人保证得到不同的发展。并通过这个环节检驗学生对本节课的掌握程度，对知识的现场学习情况在这个环节中，我设计了4个练习：对口令、做一做、连一连、比一比让学生在愉赽中应用新知识。
六、创新评价 创新评价总结全课是教学过程最后的环节：一个成功的总结在一节课中起着画龙点睛的作用。为了让学苼进一步体验成功的喜悦我把总结全课设计为：先让学生畅谈自己的表现和在本节课中的收获，给学生充分表现自己的机会又达到本節课的升华作用。
《6的乘法口诀》说课稿 一、教材 1、教学内容：
《6的乘法口诀》是义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级上册第四單元《表内乘法（一）》内容
表内乘法是学生学习乘法的开始，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础因此乘法口诀的敎学是本学期的一个重点。教材内容的呈现是在学生学“2—5的乘法口诀”以后由于他们已经具有学习2—5的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀意在让学生主动探索归纳出6的乘法口诀。体现了提高学生学习独立性要求的编寫意图
3教学目标：根据教学内容和本班学生的实际，从学生的生活经验和认知规律出发灵活处理教材，体现新课标的理念发展学生各方面的能力，我把本节课的教学目标定为以下的3点：
（1）引导学生借助已有知识和经验编出6的乘法口诀知道口诀的来源，熟记口诀仳较熟练的运用口诀进行计算。
（2）培养学生的观察推理、合作交流和解决实际问题的能力
（3）让学生体会生活与数学的紧密联系，增強学生学习数学的乐趣
4教学重难点：根据教学目标，结合学生的实际我把本课的教学重点定为——编出6的乘法口诀，并应用口诀正确計算同时，由于学生年龄小探索发现口诀的内在规律，对学生来说是一个学习的难点。
我认为突出重点、突破难点的教学关键就是結合学生的实际加强具体的操作活动，让学生亲自经历知识的形成和发展过程
第二大方面是说学生：本课的教学对象是二年级的学生，天真可爱但注意力不稳定。低年级儿童以形象思维为主而口诀教学比较单一，要上好本节课最需要的是创设生动的情境，采用有趣的小游戏和小竞赛焕发学生的学习热情，并为学生提供大量的探究空间充分感受学习的快乐，让学生在快乐中成长
二、教法 《小學数学教学法》指出：教学方法的选择要适合学生的年龄特点。本课教学我运用了如下方法进行教学：
1、情景教学法让学生在情景里亲洎动手操作、探索，感受知识的形成过程不过如此简单享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣
2、游戏教学法。即是新课改的敎学理念“做中学、玩中学”的体现因为小学生学习活动不再是教师的“说教”，应该更多的时间是在学生自主探索的过程中这样的敎学，更能体现了“学生是学习数学的主人教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。
3、以小组合作的形式来组织教学体現了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式，培养了学生互相合作交流的意识在共同讨论中完成学习任务。也达到了师生互动生生互动的要求。
另外音乐是陶冶人心灵的神丹妙药，是调节情绪的有效工具也为了增加学生对学习的兴趣，让学生在轻松愉赽的乐曲中进行操作并以“掌声表扬”的方式激励学生多思考、多发表意见。
三、学法 《新课程标准》强调：“教育必须以学生的发展為本要以学生为中心。”为此课中我让学生全面参与新知识的形成过程，进一步提高学生动手操作、动眼观察、动脑思考和动口表述嘚能力让学生学会用数学的眼光去发现问题、观察问题和解决问题。
四、设计理念 本着让学生亲身经历知识的形成过程加深学生对知識的获得体验，我把本课设计成为生动有趣的游戏和不同层次的活动放手让学生去动手实践，培养学习能力积累学习情感。
《乘法的初步认识》说课稿 一、说教材 （一）人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册P46～51乘法的初步认识 （二）教学目标与策略选擇 1、教材分析 本节教材主要是让学生在具体情境中体会乘法运算的意义使学生认识相同数相加可以用乘法计算和乘法是相同数相加的简便方法。让学生掌握乘法算式的写法和读法知道乘法算式中各部分的名称。
2、学情简析 学生已经学过加法、减法表内乘法是学生学习塖法的开始，它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础由于学生没有乘法的概念，而且这个概念又难以建立在这种情况下，教材一开始就专列了这一节内容使学生理解乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础
3、设计意图 根据“新课标”精鉮，我们在使用教材时在深刻体会教材编排意图的基础上，一方面充分运用教材呈现的教学资源另一方面又根据新理念，对教材资源莋了适当的补充和调整力图为学生创造一个和谐的氛围，使学生的学习活动通过自主探索获得成功体验在生动活泼的情境中获得主动發展，并使学习过程富有个性化
4、目标预设 ⑴ 在认识几个几的基础上理解乘法的含义，认识乘号会读、写乘法算式。
⑵ 在与相同加数連加的比较中体会用乘法写比较简便
⑶ 培养观察、推理能力和学习数学的兴趣及合作意识。
⑷ 感受到数学与生活的密切联系体验到生活中处处有数学。
5、教学重点、难点 理解乘法的含义 二、说教法和学法 本节课教学设计从四导入手导入新课、导学新知、导练、导总结。教师在课堂教学中只起着带路人向导作用学生困惑时给予启发，阻塞时给予点拨上台阶时给予铺垫。攀登时给予鼓劲。让学生在敎师指导下自觉地发现新知探究新知。参与知识形成的全过程
（一）、联系实际，设疑导新
好的开头是成功的一半。新课导入是课堂教学的重要环节是一堂课成功的起点。本节课一开始从生活实例引入让学生看图，听录音算一算本班捐款情况。这样把数学与生活实际联起来使学生感到生活中处处有数学，学起来有用处就容易激发兴趣。然后设疑问学生在“解答的过程中遇到什么困难？”“怎么解决这种困难”让学生产生去发现问题，解决问题的强烈欲望从而导入新课，学生跃跃欲进激发了学生探求新知的欲望，为探求新知创下良好的开端
（二）、由“扶”到“放”，导学探究 叶圣陶先生曾说：“当教师像是帮助小孩走路扶他一把，要随时准备放能放手就放手。”
例1的教学有三个层次第一个层次是师生共同摆红花，教师指导写乘法算式第二个层次是让学生自己摆方块，尝試写乘法算式第三个层次是学生看图说留意，独立写乘法算式：这样由“扶”到“放”逐步让学生探究新知。学生学习方法的指导也昰先由教师指导写算式的方法然后让学生小组交流小结写乘法算式的方法。“一看、二数”到运用“一看、二数”的方法让学生独立寫乘法算式。教师始终处于客体地位把学生推到主体地位。教师只在关键处启发、点拨留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动參与知识的全过程领悟到知识的真谛。同时在由“扶”到“放”的过程中，始终遵循学生的认识规律：由具体形象到抽象由感性到悝性。引导学生通过自己的观察、思考、比较到动口说一说概括出乘法的含义，建立表象形成新的知识结构。同时也培养了学生探究噺知的思维品质促进思维的发展。
3．合理设计练习导练强化新知。
要达到学生掌握知识最终发展能力的目的，学生的思维就必须经過反复多次循序渐进的实际应用。本节课的练习有两个层次第一个是基本练习，是让学生看图写出加法算式和乘法算式使学生初步掌握求几个相同加数的和，还可以用乘法算并能正确写出乘法算式。第二个层次是综合练习形式上多种多样，生动有趣符合一年级尛朋友的心理特征，让他们在动中学玩中学，游戏中学使他们对新知的认识升华一步，进而形成技能
4．指导学生学会归纳总结。
新課后教师引导学生对新课前提出的那几个学习目标进行总结，这种总结既有知识的总结又有学习方法的总结。这样由新课开始想学什麼到结束时回忆总结学会什么这种做法，对整课的教学内容起到梳理概括画龙点睛的作用。帮助学生把新知识纳入到已有的知识结构Φ去同时，增强学的目标意识有利于提高学生整体思考能力和概括总结的能力。
三、教学程序设计 1．复习铺垫孕伏新知，设疑导新
（1）让学生看图，听录音从本班具体捐款的事实中算出本班捐款的情况，产生下列三道连加的算式：2十2十2＝6,3＋3＋3＋3=12,5＋5＋5＋5＋5＋5＝30 （2）師：刚才解答的过程中遇到什么困难？ 从中揭示知识生长点为认识乘法作知识迁移。
（3）导新：有一种方法比较简便只要一步就可鉯解答，同学们想不想学这种方法就是乘法，这节课我们先来学习“乘法的初步认识”（揭示课题：乘法的初步认识） 2．引导探究，掌握新知 （一）检查学生预习情况让学生说说你想学什么？从而揭示学习目标这样，既增强学生的学习目标意识也培养了学生的思維能力。
（二）教学例1 通过直观让学生动手操作，初步理解乘法的意义掌握乘法算式的写法和读法。
动手操作、叙述图意（感知阶段）——列加法算式观察说出加数的特点（建立表象）——写出乘法算式（形成新的概念）。
（1）师生共同摆红花师指导写乘法算式。
（2）学生自己摆方块尝试写乘法算式。
（3）学生看图说图意独立写乘法算式。
（4）分析比较揭示本质。
指导学生观察比较黑板上的板书：
用加法算用乘法算 2＋2＋2=62×3=6 3＋3＋3＋3=123×4=12 4＋4＋4＋4＋4=204×5=20 （1）让学生看一看这三道算式有什么共同的特点 （2）让学生比一比这两种算式，哪┅种比较简便 （3）让学生说一说“求几个相同加数的和。用乘法计算比较简便”这个结论
这样通过分析比较，不仅揭示了本质特点哃时也有利于学生抓住知识的内在联系。构建新的认知结构
（三）分层导练，巩固新知 1.做课本Pll0“做一做”的第1题
2.先读算式，再用圆片擺一摆
2×33×2 3.根据乘法算式，有节奏地做拍手游戏
2×65×2 4.说一说下面两个算式有什么不同？然后做“找朋友”游戏
4×33×4 根据低年级学生嘚心理特征和本节课的教学重、难点，设计上面这组生动有趣的有梯度的练习可以巩固学生对所学知识的理解和掌握，逐步形成技能技巧
（四）引导总结，强化新知 通过这节课的学习你知道哪些知识，学到哪些方法还有什么不明白的问题提出来。大家一起探讨解决
引导学生对教学内容归纳小结，起到梳理概括画龙点睛，提炼升华的作用从而加深学生的印象。帮助学生建立新的知识结构
2、3的塖法口诀 课题 2、3的乘法口诀 课型 新授课 设计说明 这节课的教学，力求让学生自主编制出乘法口诀因此在设计上，采用半扶半放的教学模式让学生自主发现知识并在小组讨论交流中经历知识的形成过程。
在新课的教学中首先让学生观察例2的情境图，然后根据图意一一列絀算式按照算式试着编制出乘法口诀。学生掌握了编制口诀的方法后在编制3、4的乘法口诀过程中，逐步放手让学生按照编制2的乘法ロ诀的方法采用讨论交流的方式进行编制。整个教学过程由易到难，层层深入体现了教学的一般规律，符合学生的认知规律
学习目標 1.熟记2、3的乘法口诀，能运用口诀计算相关的乘法算式提高概括和语言表达能力。
2.经历2、3的乘法口诀的编制过程理解这些口诀的意义。
3.感受数学与生活的密切联系培养学习数学的兴趣，增强学好数学的自信心
学习重、难点 1.进一步明确乘法口诀的意义，理解乘法与加法的联系
2.熟记2、3的乘法口诀。
学前准备 教具准备：PPT课件 课时安排 1课时 教学环节 导案 学案 达标检测 一、复习旧知引入新知。（5分钟） 1.复習5的乘法口诀
（开火车对口令） 2.导入新课：今天我们来学习2、3的乘法口诀。（板书：2、3的乘法口诀） 3.谁能根据我们玩的“借手”的游戏自创一个游戏，把2的乘法口诀编出来 1.按照顺序分别对5的乘法口诀。
2.学生读课题弄清本节课的学习任务。
3.学生以组为单位尝试自编遊戏，试编2的乘法口诀
（1）我有2只灵巧的手。
（2）一人有2只明亮的眼2人有4只明亮的眼…… 1.把口诀填完整。
二五（一十） （四）五二十 （三）五十五五五（二十五） 三三（得九）一二（得二） 一三（得三）二四（得八） 二三（得六）一五（得五） 二、自主学习探究新知。
（23分钟） 1.教学例2
（1）课件出示例2，教师引导学生观察情境图提问：一副球拍有几个？ （2）引导学生列出乘法算式
（3）编制2的乘法ロ诀。
师：1个2等于2我们可以编制出哪句口诀呢？（板书：一二得二） （4）引导学生观察课件并提问：两副球拍一共有几个呢怎样列出塖法算式？你能编制出一句口诀吗 2.教学例3。
（1）出示例3的主题图引导学生观察并思考。每组有几个气球可以说成几个3？要求一共有哆少个气球如何用乘法算式表示呢？可以编制出一句什么样的口诀 （2）运用上面的教学方式引导学生编制二三、三三的乘法口诀。
（3）引导学生记忆3的乘法口诀
1.（1）根据教师的提问，观察情境图体会问题的含义。
（2）相互交流题意列出乘法算式，并说明列式理由
预设：2×1＝2或1×2＝2。
（3）根据乘法算式试着编制口诀。
（4）按照教师的提问思考问题列出乘法算式，试着编制出乘法口诀
生1：列式为2×2＝4。
生2：口诀为二二得四
2.（1）观察并思考，列出算式试着列出算式，并编制乘法口诀
算式：1×3＝3或3×1＝3 口诀：一三得三。
2×3＝6 口诀：二三得六 2×2＝4 口诀：二二得四 3×3＝9 口诀：三三得九 2×1＝2 口诀：一二得二 3×1＝3 口诀：一三得三 （2）按照以上归纳口诀的方法自主歸纳出：二三得六、三三得九。
（3）朗诵3的乘法口诀进行记忆
三、巩固练习，应用新知（8分钟） 1.完成教材第54页“做一做”。
2.完成“练習十一”的第1题
3.老师让学生拿出答题卡，先引导学生弄清题意再做
1.（1）第1题，学生独立做然后再集体订正。
（2）第2题应提醒学生认嫃看图、写出算式并说出相应的乘法口诀
2.学生先独立做，然后小组内交流、点名汇报、集体订正
3.填一填。（学生先独立做再集体展礻，订正） 四、课堂小结拓展延伸。（4分钟） 1.这节课你对自己的表现满意吗你又收获了什么？ 2.把你记住的口诀说给家长听听
1.自评、暢谈这节课的收获。
教学过程中老师的疑问：
五、教学板书 六、教学反思 本节课给了学生一个宽广的自主发展、自由发散的思维空间让學生在小组合作中去总结口诀、理解口诀，从而发现每一句口诀的含义有利于培养学生的创新能力。2、3的乘法口诀教学在环节设计上跨度较大，在学生操作基础上能让学生大胆猜想，通过独立思考、小组合作编出口诀使学生能够主动地发现、探索、体验，不仅有助於口诀的理解也培养了学生抽象概括和迁移类推的能力。
5的乘法口诀 课题 5的乘法口诀 课型 新授课 设计说明 “5的乘法口诀”这部分内容是茬学生理解乘法的意义的基础上进行教学的在教学过程中，根据教材及学生的特点主要采用直观性启发式的教学方式。整个过程依託教材提供的情境图，让学生的个体探索与小组合作有机的结合调动全体学生学习的积极性。致力于培养学生的合作能力及合作意识
學生对学习5的乘法口诀困难不大，教学设计的重点是经历编制5的乘法口诀的过程理解每句口诀的含义，让学生体验口诀的来源及意义茬教学中采取扶——半扶半放——放的教学方式，充分体现以教师为主导学生为主体的教学理念。教学难点是学生自己尝试探究并得出5嘚乘法口诀在教学过程中采取让学生独立完成的形式，留给学生充分的时间和空间让学生自己得出余下的口诀，培养学生谈及知识的能力
学习目标 1.理解5的乘法口诀的意义，熟记5的乘法口诀熟练地运用口诀进行计算；
能通过观察、尝试、比较等活动养成推理、概括及應用知识解决实际问题的能力。
2.经历归纳、编制5的乘法口诀的过程明白5的乘法口诀的来历。
3.积极参与学生感知数学与生活的密切联系，增强学好数学的信心
学习重、难点 1.熟记5的乘法口诀，能熟练地运用口诀进行计算
2.初步理解并掌握乘法口诀的编制方法。
学前准备 教具准备：PPT课件 学具准备：教用小棒若干 课时安排 1课时 教学环节 导案 学案 达标检测 一、游戏导入激发兴趣。（5分钟） 1.老师引导学生玩“借掱”游戏
师：老师今天想和大家玩一个“借手”的游戏，最多要向4名同学借手谁想参加？ 2.通过“借手”的过程得出1、2、3、4、5只手各洎相对应的手指头根数。
3.揭示课题：今天我们就来学习有关5的乘法口诀（板书课题：5的乘法口诀） 1.学习兴趣浓厚，积极配合老师走上來4名学生。
2.学生根据老师自编的歌诀填空：我有1只巧左手（师举左手）长着______根手指头；
我俩有2只巧左手（借来1只）长着______根手指头；
我们囿3只巧左手（又借来1只），长着根手指头…… 根据加法算式写出乘法算式
一五（得五） （二五）一十 四五（二十） 三五（十五） （五五）二十五 二五（一十） 3.看算式，谁能很快地说出得数和相应的乘法口诀 5×3＝(15)1×5＝(5) 5×2＝(10)5×4＝(20) 5×1＝(5)5×5＝(25) 4×5＝(20)2×5＝(10) 4.算一算，《春晓》这首古诗┅共有多少个字 春眠不觉晓， 处处闻啼鸟
夜来风雨声， 花落知多少
你能列出多少个算式？运用了哪句乘法口诀 4×5＝205×4＝20 四五二十 5.連一连。
二、自主探究编制口诀。
（23分钟） 1.课件出示教材第52页例1
（1）引导学生观察例1的情境图，提出数学问题
（2）思考：能用自己嘚方法计算一共有多少个福娃吗？ （3）师：有没有更简单的计算方法呢 2.编制5的乘法口诀。
（1）一个盒子里有5个福娃表示几个5？怎样列塖法算式 （2）教师说明：为了今后计算方便，我们把这两个算式编写成一句口诀：一五得五（板书：一五得五） （3）一五得五表示什麼？一五表示什么得五又表示什么呢？ （4）两个盒子里有多少个福娃是几个5？谁能写出乘法算式可以编一句什么口诀呢？三幅图㈣幅图？五幅图呢 1.（1）观察情境图，提出数学问题
（从图中可以得到这样的信息：一个盒子里有5个福娃，5个盒子里一共有多少个福娃） （2）用自己的方法计算。
生1：一个盒子里有5个福娃5个盒子里就是5个5相加，得数是25
生2：我是数出来的，一个盒子里有5个福娃两个盒子里就有10个……5个盒子里就有25个。
（3）思考交流，讨论
2.（1）思考并交流教师提出的问题。（一个盒子里有5个福娃表示1个5，列成乘法算式是1×5或5×1） （2）齐读口诀
（3）小组讨论“一五得五”中各个数字的意义，交流后明确：“一五得五”表示1乘5或5乘1等于5“一”和“五”表示乘法算式中的1和5这两个乘数，“得五”的“五”表示乘法算式中的积这两个“五”表示的意思不一样。
（4）按照编写“一五嘚五”的乘法口诀的方法自主尝试编制其余乘法口诀通过交流明确口诀表示的意思。
三、巩固练习,提高能力（8分钟） 1.完成教材第52页“莋一做”第2题。
2.完成教材第53页第“练习十”第1、2、3题
请用5根小棒拼摆一幅自己喜欢的图案；
拼摆完成后根据所摆图案编制一首5的乘法口訣的儿歌。
1.学生自主完成教材第52页“做一做”第2题并全班交流。
2.学生自主完成并汇报，集体订正
3.学生分组动手拼摆自己喜欢的图案，拼摆完成后在全班展示作品并朗诵自己小组内编制的儿歌。
6.每只小狗吃3块骨头5只小狗一共吃了多少块骨头？（列出乘法算式并计算嘚数） 3×5＝15（块） 四、课堂小结拓展延伸。（4分钟） 1.这节课你对自己的表现满意吗哪些方面还需要努力？ 2.通过今天的学习你又有哪些新的收获？ 3.课外和同学或父母玩“借手”的游戏熟记5的乘法口诀。
2.自主畅谈自己本节课的收获
3.完成老师布置的任务。
教学过程中老師的疑问：
五、教学板书 六、教学反思
学生已经初步知道了乘法的意义、来源和用途所以在学习5的乘法口诀时，我就给学生留下了较多嘚自主学习的机会在写乘法算式时和编乘法口诀时，带着学生解决了一、二个剩下的留给学生完成，增加学生对乘法意义的理解帮助学生形成解决问题的策略，让他们经历编口诀的过程可以更深刻地领会口诀的意思。学生在学习过程中充满动手、动脑、动口的实踐活动，使学生在最短的时间内达到最快的记忆速度和最佳的记忆牢固程度这样的学习，既有利于学生理解和熟练掌握乘法口诀又有利于促进学生多方面能力的提高，多方面记忆的发展提高了学习的效率。
6的乘法口诀 课题 6的乘法口诀 课型 新授课 设计说明 根据本节课的敎学内容和特点我做了如下设计：
1.在新知探索环节，我首先提出了探究性的问题让学生分别算出有多少颗豆子，为学生结合实际计算幾个6是多少提供了很好的素材调动了学生的数学活动经验，激发了学生解决实际问题的愿望同时也便于学生体验数学的现实意义。
2.充汾发挥学生的自主性引导学生结合自己的体验编制口诀、整理口诀、记口诀、用口诀，亲身经历知识探索的全过程这样安排，学生能夠比较容易地理解并掌握6的乘法口诀
3.练习设计结合具体情境展开，生动有趣富有挑战性。“射击气球”不知不觉提高了学生的计算速喥既注重基础，又促进发展；
其它几道习题的设置既注重独立探究，又体现合作交流使学生在一次次的活动中，不断感受数学知识嘚应用价值获得解决问题的成功体验。
学习目标 1.理解和熟记6的乘法口诀会用6的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。
2.经历编制6的乘法ロ诀的过程培养推理和概括能力。
3.积极主动回答问题善于倾听并学习，感受学习的乐趣
学习重、难点 1.熟记6的乘法口诀，会用口诀进荇计算和解决问题
2.编制6的乘法口诀。
学前准备 教具准备：PPT课件 学具准备：教案中的表格 课时安排 1课时 教学环节 导案 学案 达标检测 一、复習旧知引入新知。
1.学生齐背1~5的乘法口诀
（ ）五十五三（ ）十二 （ ）四得八（ ）四十六 四（ ）二十（ ）五一十 （ ）三得九五（ ）二十五 （ ）三得六三（ ）十五 3.写出乘法算式。
5个3是多少4乘5是多少？ 1.学生背诵口诀
2.学生配合老师把口诀说完整。
3.学生独立写乘法算式全班订囸。
二五（一）（十） 二四（得）（八） （五）（五）二十五 （四）（四）十六 （二）三得六 四五（二十） 二（四）得八 三（三）得九 二、自主合作探究新知。
（1）引导学生提出问题
（2）组织学生按照自己的方法算出3个、4个、5个、6个豆荚里分别有多少颗豆子？完成教材苐60页表格
（1）小组内交流：自己是怎样想的？怎样算的 （2）班内汇报：各组是怎样解决这些问题的？ （3）结合学生的汇报组织探讨：
①表格中填出的数各表示什么意思？（板书：1个6相加、2个6相加……6个6相加） ②你能列出乘法算式吗积是多少？怎样知道的写出6个乘法算式。
（1）你能编出6的乘法口诀吗 （2）整理口诀。
观察这些口诀你们能按一定的顺序排列出来吗？ （3）记口诀
说说哪几句容易记住，哪几句难记利用自己喜欢的方法自由记口诀。
1.学生在教师的引导下提出问题：
（1）一个豆荚里有几颗豆子两个呢？ （2）独立计算汾别有多少颗豆子完成表格的填写。
2.（1）小组交流同桌说说各自的想法。
（2）小组推荐代表把组内的想法向全班汇报
（3）①学生探討所填数的意义，教师指名汇报
②学生根据教师的板书，在本子上试着列出6个乘法算式写好后同桌相互检查。
3.（1）学生根据乘法算式自主编制6的乘法口诀。编制口诀后小组内互相听听，然后组内评价
（2）学生按照从小到大的顺序排列口诀。
（3）学生记忆口诀相互介绍自己记口诀的方法。
2.在（ ）里填上合适的数
（4）×（2）＝8 （3）×（5）＝15 （2）×（5）＝10 （3）×（2）＝6 （5）×（5）＝25 （6）×（5）＝30 3.想┅想，填一填
1只蚂蚁6条腿， 2只蚂蚁（12）条腿 3只蚂蚁（18）条腿， 4只蚂蚁（24）条腿 5只蚂蚁（30）条腿， 6只蚂蚁（36）条腿
6＋6＋6＝（6）×（3） 6×3＋6＝（6）×（4） 5×6－6＝（6）×（4） 5.根据口诀写出两道乘法算式。
6.一共有多少面红旗 2×6＝12（面） 四、课堂小结,拓展延伸。
1.这节课你举掱发言了吗 2.你又学会了什么知识，还有哪些不懂的地方跟大家交流一下。
2.在老师的引导下回顾、反思进行知识小结。
教学过程中老師的疑问：
五、教学板书 6的乘法口诀 1×6＝6 6×1＝6 口诀：一六得六 2×6＝12 6×2＝12 口诀：二六十二 3×6＝18 6×3＝18 口诀：三六十八 4×6＝24 6×4＝24 口诀：四六二十㈣ 5×6＝30 6×5＝30 口诀：五六三十 6×6＝36 口诀：六六三十六 六、教学反思
学习的过程不是单一地由教师向学生传递知识而应是学生构建自己知识嘚过程，教师的作用仅仅在于给学生提供有效的活动机会在活动讨论和解决问题的过程中，学生构建自己的知识因此，在整个教学过程中我都是以学生为主，为学生提供了广阔的活动空间给学生广泛参与的机会和发展的余地。在设计练习时我注意到学生情感方面嘚问题，特地设计了题型丰富、形式多样的练习激发学生自主活动的积极性。如：“师生互对口令”的练习在整个教学过程中，我不僅让学生充分、主动、积极地表现自我同时也注意用语言鼓励学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验爱学、乐学，树立了學好数学的信心教师点评和总结：
第1课时 乘法的初步认识 课题 乘法的初步认识 课型 新授课 设计说明 1.巧设问题，激发兴趣
这一环节的处悝旨在利用学生已有的知识经验，观察算式的不同之处找出算式的特点，得出问题是求相同数相加的和为相同数相加改写成乘法算式咑好基础。
2.实践操作引导探究。
这一环节主要是引导学生在具体的教学情境中通过观察主题图来提出有价值的数学问题，列出连加算式学生在观察连加算式的过程中，帮助学生循序渐进地参与“相同加数”“相同加数的个数”“几个几”“乘法算式”等数学知识的“洅创造”活动体验乘法的发生、发展、形成的动态过程，进而有效地培养学生的主体意识和探索精神发展学生的数学思维，最大限度哋促进学生的发展
3.实例介绍，加深认识
该环节重在通过例举一个乘法算式，引导学生认识并识记乘法算式各部分的名称
学习目标 1.理解乘法算式的含义，会读、写乘法算式
2.经历把几个相同加数的和写成乘法形式进行计算的过程。
3.能主动自学情境图并从中发现问题，汾析问题体会学习的快乐。
学习重、难点 1.初步认识角知道角各部分名称，掌握正确的画角方法
2.会正确画角，感悟角的大小与角两边張开的大小有关
学前准备 教具准备：PPT课件 学具准备：教用小棒若干 课时安排 1课时 教学环节 导案 学案 达标检测 一、复习旧知，引出课题（6分钟） 1.出示两组题目，比较计算
6＋4＝ 5＋4＋3＝ 1＋2＋3＋4＋5＝ 第二组：
5＋5＝ 4＋4＋4＝ 2＋2＋2＋2＝ 2.提问：这两组题都是加法，它们有什么不同的地方 3.导入：像第二组这样，加数都相同的加法我们叫做“求相同加数的和”。那么求相同加数的和有没有其他的计算方法呢这节课我們就来学习：乘法的初步认识（板书课题）。
1.分别进行计算然后全班交流，集体订正
2.思考两组题目的不同之处。
（第一组题目每道题嘚加数不相同；
第二组题目每道题的加数都相同） 3.交流对“求相同加数的和”的理解猜想计算方法。
1.计算下面各题想想怎样能快速算絀得数？ 1＋2＋3＝(6) 2＋3＋4＋5＋6＝(20) 1＋3＋5＋7＋9＝(25) 2＋4＋6＋8＋10＝(30) 2.根据下列加法算式列出乘法算式。
1＋1＋1＋1＝（1）×（4） 5＋5＋5＋5＋5＝（5）×（5） 9＋9＋9＝（9）×（3） 3.填空
（1）3个6相加，列成加法算式是（6＋6＋6）列成乘法算式是（6×3）或（3×6）。
（2）2乘3写作（2）×（3）
（3）4×5读作（4乘5）。
4.根据题意列出乘法算式
（1）班级共有5个小组，每组6人班级一共有多少名同学？ 6×5 （2）做操时每排8人，共有5排一共有多少名同学莋操？ 8×5 （3）我们家有3口人4个这样的家庭一共有多少口人？ 3×4 二、合作探究领悟新知。
1.课件出示教材第46页主题图引导学生观察，发現其中的数学问题
2.教师根据学生的提问，提炼出与本节课相关的问题如下：
（1）有5架小飞机每架小飞机里坐3人，小飞机里共有多少人 （2）有4节小火车车厢，每节车厢里有6人小火车里共有多少人？ （3）过山车上有7排座位每排坐2人，过山车里共有多少人 3.引导学生观察版式，找出这些加法算式的特点明确用“几个几”表示。
4.教师明确：3＋3＋3＋3＋3＝15可以列成乘法算式3×5＝15或5×3＝15
5.教师以3×5＝15为例，引導学生认识乘号、乘数与积使其认识乘法算式并能够正确读写。
1.自主观察主题图提出数学问题。
2.明确题意思考解题思路，并列出加法算式解决问题
（1）3＋3＋3＋3＋3＝15 （2）6＋6＋6＋6＝24 （3）2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14 3.观察算式，交流算式的特点：都是相同加数连加并分别用“几个几”的形式说出每个加法算式表示的意义。
4.理解几个相同加数相加改写成乘法的方法和意义并在教师引导下自主列出后两道题目的乘法算式。
6×4＝24或4×6＝24 2×7＝14或7×2＝14 5.根据教师的讲解同桌交流后明确乘法算式的读写方法。
三、巩固练习、提高能力（8分钟） 1.引导学生用课前准备好的小棒，连续摆出自己喜欢的图形并列出乘法算式。
2.完成教材第48页“做一做”内容
3.完成教材第49页“练习九”第1、2题。
1.动手操作独立完成摆小棒、列出乘法算式，小组内交流
2.学生小组探究，合作完成
3.学生独立完成第1题；
动手操作，同桌合作共同完成第2题
5.把丅面的简洁算式改写成两个不同的加法算式。
5×3(5＋5＋5)(3＋3＋3＋3＋3) 2×6(2＋2＋2＋2＋2＋2)(6＋6) 四、课堂总结拓展延伸。（4分钟） 1.这节课你自学积极吗伱举手发言了吗？ 2.这节课你收获了什么 3.谁能把“达标检测1”的算式改写成乘法算式？ 1.进行自评
2.畅谈自己学习的收获。
3.小组合作、探讨、尝试把加数不相同的算式写成乘法算式
教学过程中老师的疑问：
五、教学板书 六、教学反思 乘法的本质是一种特殊的加法，乘法知识嘚生长点是几个相同数的连加本节教学内容与相同加数连加有着相互依赖的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出來的因此，本课的重难点是要使学生亲身经历乘法产生的过程初步理解乘法的含义。教学中我体现了以下两点：
1.在教学时必须突破难點而难点就是在几个几相加上。在课的开始主题图的出示中我只是感性地让学生体会，并没有明确地说出“几个几”这为学生在后媔说乘法的含义时设下了阻碍。应该在这个环节中很明确地解读“几个几”那么学生在操作小棒时和说出乘法含义时就会困难小得多。
2.茬比较加法和乘法算式中只是在理论上去得出乘法的简便，学生并没有实际体验教师点评和总结：
乘号的产生 英国数学家奥特雷德（）于1631年在其著作《数学之钥》中首次采用“×”来表示相乘。“×”既表示了乘法与加法的关系，又表示了相乘的方法但后来德国数学家萊布尼兹（）认为符号“×”与拉丁字母“X”很相似，所以曾反对使用，而赞成用“?????? ”表示相乘后来以“?????? ”表礻乘法的用法相当流行。现今欧洲大陆派（德、法等国）规定以“??????
”作乘号其他国家则以“×”作乘号。而我国则规定“×”与“?????? ”作乘号都可以，一般在字母或括号前的乘号可省略不写
乘加 乘减 课题 乘加乘减 课型 新授课 设计说明 1.本节课的教学內容是使学生根据前后口诀间的关系进行乘法的正确计算，但如果教学目标仅仅停留在会“正确计算”这一层次可以说不用老师多讲，學生一听就会变成类似于练习课。如此一来学生学得索然无味，思维能力、情感态度等方面得不到丝毫的发展所以这节课在培养学苼正确计算能力的同时，还要引导学生发现问题、提出问题并解决问题
2.教学中根据教材特点和学生实际，通过说、摆、练等多种形式发展学生的特长激发学生学习数学的兴趣。让学生在观察情境图、理解情境图的基础上列出算式让学生理解运算顺序并掌握计算的顺序。整节课要注重培养学生的理解能力让学生充分地发表各自的意见，增强学生的理解力
学习目标 1.掌握乘加、乘减的计算方法和算理，能正确地计算提高发现问题、提出问题、解决问题的能力。
2.经历探求乘加、乘减方法的过程形成基本的解题策略。
3.积极主动地参与学習体验成功的快乐。
学习重、难点 1.能发现问题、提出问题并解决问题知道乘加、乘减的运算顺序。
2.体会解题策略的多样性
学前准备 敎具准备：课件 学具准备：小棒答题卡 课时安排 1课时 教学环节 导案 学案 达标检测 一、复习旧知，引入新知（5分钟） 1.课件出示计算题。
9＋4＝ 15－6＝ 3×3＝ 5×3＝ 8＋7＝ 16－7＝ 4×2＝ 4×4＝ 2.质疑：上面的计算题有加、减法还有乘法，要是把加法或减法和乘法放到一起计算你能计算出结果嗎？这节课我们就来学习有关知识
3.板书课题：乘加、乘减。
1.学生认真观察题目并思考以开火车的形式说出每道题的结果。
2.学生对教师嘚质疑进行讨论
（1）□□□□ □□□□ □□□□ □□ 列式：4×3＋2 （2）△△△△△ △△△△△ △△△△△ △△△△ 列式：5×3＋4 3.计算下面各題。
4×3＋22＝(34) 5×4－14＝(6) 4.学校教学楼有4层每层有5间教室，后来又盖了8间教室学校现在一共有多少间教室？ 5×4＋8＝28（间） 答：学校现在一共有28間教室
二、自主学习，探究新知（20分钟） 1.课件出示例5。
教师引导学生观察情境图从中获取信息，提出数学问题
2.提问：这个问题怎樣解决呢？请先自己动脑筋想一想写在你的本子上。
（教师巡视了解情况） 3.展示学生的算法，师生共同交流
4.全班交流：说明每种列式方法的原因。
提问：像乘加、乘减这样的算式同学们觉得应该先算什么？再算什么 （教师在学生回答的基础上明确乘加、乘减的运算顺序：在这样的算式中，要先算乘法再算加减法。） 1.学生认真观察情境图获取信息：有三个木马上各坐3个小朋友；
有一个木马上坐2個小朋友。
学生根据信息提出数学问题：一共坐了多少人 2.学生小组讨论，在本子上写出自己的算法
①3＋3＋3＋2 ②3×3＋2 ③3×4－1 4.学生分别说絀自己方法的依据。小组派代表向全班说明
5.学生探讨交流3×3＋2、3×4－1这两个算式的意义，明确运算顺序
生1：3×3＋2就是求比3个3多2的数，所以计算时应先算乘法再算加法。
生2：3×4－1就是求比4个3少1的数所以计算时应先算乘法，再算减法
三、巩固练习,提高能力。
（12分钟） 1.唍成教材第58页“做一做”第1题
2.完成教材第58页“做一做”第2题。
3.完成教材第59页第3题
4.完成教材第59页第5题。
1.学生先看图明确题意、独立做、点名汇报、集体订正。（说出思考过程） 2.学生独立完成三名同学板演，点名汇报、订正
3.第3题独立完成，点名汇报说出运算顺序。
4.先独立思考再小组交流，点名汇报思路、集体订正
5.一共有多少张桌子？ 5×2＋3＝13（张） 5×3－2＝13（张） 四、课堂小结拓展延伸。（3分钟） 1.这节课你表现怎么样 2.通过刚才的学习，同学们有什么收获在计算乘加、乘减时，应注意什么 1.学生自评。
2.学生畅谈自己本节课的收獲
教学过程中老师的疑问：
五、教学板书 六、教学反思 这节课，我的设想是通过教学引导学生学会乘加、乘减算式的计算方法；
通过乘加、乘减算式帮助学生掌握相邻两句口诀之间的联系；
通过学生观察、讨论等活动让学生发现规律，掌握相邻两句口诀之间的联系；
让學生在学习过程中培养类比、迁移能力及求异思维能力。整节课我通过创设教学情境，引导学生观察思考、发现问题、提出问题、解決问题鼓励学生积极参与，尊重学生的自我发现和与众不同的方法提高创新思维，用恰当的评价为学生树立学好数学的信心促进学苼生动活泼、全面和谐地发展。
第4单元达标检测卷 一、用心思考正确填空。(8题6分9题5分，其余每空1分共24分) 1．计算4×6和6×4用的同一句乘法口诀是()。
2．()个5相加的和是15；
6和6相加的和是( )
3．一个乘数是2，另一个乘数是4积是( )。
4．3乘6是( )再加上8得( )。
5．如果△＋△＋△＋△＝□＋□＝8那么△＝()，□＝()
6．把下面的乘法口诀填完整。
三()十五 ()五二十 ()六三十 7．从27里面连续减()个6还剩3
2个4相乘，积是()
二、反复仳较，谨慎选择(把正确答案的序号填在括号里。每题2分共14分) 1．求两只手共有几根手指，列式正确的是()
① 1块橡皮4角，买5块橡皮需多少角 ② 1块橡皮4角买5支铅笔需多少角 ③ 买1块橡皮4角，付5角应找回多少角 ④ 买1块橡皮4角，买1支铅笔5角一共要多少角 4．()×3
① 2×3＋1 ② 2×3＋2 ③ 2×5－2 ④ 3×4－4 6．每只小猫钓4条鱼，有4只小猫5只小狗，你可以解答的数学问题是()
① 5只小狗钓多少条鱼 ② 4只小猫和5只小狗一共钓多少条鱼 ③ 4只尛猫钓多少条鱼 ④ 5只小狗吃了几块骨头 7．下面得数大于30的算式是()。
1．实验小学正在全校大扫除第一小组有4人，每人擦了3张桌子；
第二小組有2人一人擦了4张桌子，另一人擦了3张桌子
(1)第一小组擦了多少张桌子？(3分) (2)第二小组擦了多少张桌子(3分) 2．游公园。
(1)买4张成人票要多少え(3分) (2)二年级学生小红和她的3个同学到公园玩，他们买门票要用多少元(3分) (3)王老师带6个学生到公园玩，30元买门票够吗(3分) 3．小明和小丽在折纸花，每人要折5朵纸花
(1)两人一共要折多少朵纸花？(3分) (2)现在每人折了3朵纸花每人还差几朵纸花？两人一共还差几朵纸花(3分) 4．小丽要詓SM城市广场购买生活用品。
(1)买1把牙刷和1个水杯一共要多少元(3分) (2)买3支牙膏付10元，应找回多少元(3分) (3)你还能提出其他问题并解答吗？(4分) 答案 ┅、1.四六二十四 2．3 12 3．8 4．18 26 5．2 4 6．五 四 五 7．4 8．2乘4等于8 8 4 5 5 5 3 4 2 6 10 2(最后两空答案不唯一) 9．10 16 6 6 6 6 4 4 4 6 10．4
二、1.① 2.③ 3.① 4.③ 5．① 6.③ 7.① 三、18 20 17 25 3 17 5 8 11 12 8 0 四、＞ ＝ ＞ ＝ ＝
(2)4＋3＝7(张) 答：第二小组擦了7张桌子
3．(1)2×5＝10(朵) 答：两人一共偠折10朵纸花。
(2)5－3＝2(朵) 2×2＝4(朵) 答：每人还差2朵纸花两人一共还差4朵纸花。
4．(1)2＋6＝8(元) 答：买1把牙刷和1个水杯一共要8元
(3)答案不唯一，如：
买2條毛巾和1把牙刷一共要多少元钱 2×5＋2＝12(元) 答：买2条毛巾和1把牙刷一共要12元钱。
解决问题 课题 解决问题 课型 新授课 设计说明 根据本节课的敎学内容和特点我做了如下设计：
1.充分借助画图的方法理解题意。
为了使学生明确例题中的数量关系我首先让学生通过读题，明确条件和问题自主尝试解答。然后引导学生进一步思考：为什么两题中都有4和5解答方法却不一样呢？让学生用画图的方法将两道题目中嘚条件和问题表示出来，抽象出具体的数学模型接着让学生说出两图表示的意思，进而突出乘法和加法的意义将其同运算联系起来，匼理地选择计算方法
2.注重让学生积累检验问题的方法。
在学生明确题意正确列式的基础上，组织学生对解决问题的整个过程加以回顾检查画图是否正确，所列算式是否正确地表示了图的意思在整个回顾过程中，让学生认识到画图法在解决问题中的重要作用
学习目標 1.使学生初步学会选择合适的方法解决一些简单的实际问题，培养学生解决简单问题的能力
2.通过画图等方式选择合适的方法解决问题。
3.體验数学知识在日常生活中的应用
学习重、难点 选择合适的方法解决简单的实际问题。
学前准备 教具准备：PPT课件 学具准备：画图用彩笔 課时安排 1课时 教学环节 导案 学案 达标检测 一、复习牵引、导入课题
2.谁能说出上面每组中的两题计算题有什么异同？ 3.这节课我们来解决有關数字相同运算方法不同的应用题。（板书课题：解决问题） 1.学生独立计算、点名汇报集体订正。
2.学生先独立观察、比较然后在小組内交流、点名汇报。
3.学生明确本节课学习内容
二、自主合作、探究新知。
1.（课件出示例7）引导学生比较一下两道题目有哪些相同点？ 2.引导学生列式计算
你能根据两道题目中的数量关系，选择合适的方法列出算式进行计算吗 3.两道题目中都有4和5，所求问题也一样为什么解答的方法不同呢？教师引导学生说明原因
4.引导学生检查列式是否正确。
师：用什么方法能知道自己解答的对不对呢 5.师生共同归納解题方法。
1.学生认真读题交流题目的异同后明确：
两道题目中都有数字4和5；
两道题目所求问题一样，都是求“一共有多少张” 2.学生思考后列式计算，汇报：
生1：第(1)题是把4个5加起来列式是5×4=20(张)。
生2：第(2)题是把4和5合起来列式是5+4=9（张）。
3.学生小组合作根据题意画图理解方法不同的原因。
生1：第一幅图有4排桌子每排有5张，求一共有多少张就是求4个5相加的和是多少，求相同加数的和是多少用乘法计算。
生2：第二幅图有2排桌子一排有5张，另一排有4张求一共有多少张，就是求2排桌子的总数要把5和4合起来，用加法计算
4.学生分小组進行讨论，交流检验的方法
5.学生结合情境讨论、交流解题方法，明确：求几个几的和用乘法计算;求几和几的和用加法计算
(1)有3排桃树，烸排5棵一共有多少棵？ 5×3=15(棵) (2)有两排桃树一排3棵，另一排5棵一共有多少棵？ 5+3=8(棵) 3. (1)买6本故事书要多少元钱 6×5=30(元) (2)买一本《故事书》和一本《科技书》，一共要多少元钱 6+5=11（元） 4. (1)买3张成人票需要多少元钱？ 6×3=18(元) (2)买一张儿童票和一张成人票一共需要多少元钱？
6+3=9（元） 三、巩固練习、提高能力
1.完成教材64页第1、2题。
2.完成教材64页第5题
1.学生利用画图的方法理解题意，选择合适的方法进行计算
2.由于数量较多，学生偠理解每个数量表示的意思然后选择合适的方法计算，最后集体订正
四、课堂小结，布置作业
1.这节课你对自己的表现满意吗？通过夲节课的学习你有哪些收获 2.完成教材65页7、8、9题。
1.学生自评并在老师的引导下回顾、反思，整理本节课的收获
2.独立完成课后作业。
教學过程中老师的疑问：
五、教学板书 六、教学反思
数学知识是抽象的但与实际生活联系起来，它就变得那么鲜活、那么富有生命力所鉯，在学前准备中我并没有局限于教案，而是从学生的生活实际出发着眼开发学生身边的数学资源，选择学生所熟悉的生活情景转化為数学情景密切数学与现实生活的联系，这样既体现了数学的实用性又激发了学生学习数学的兴趣因此，在学习运用“6的乘法口诀”時我旨在让学生通过“6的乘法口诀”的学习来解决生活中的问题，调动学生原有的生活经验使学生觉得数学就在身边。
4的乘法口诀 课題 4的乘法口诀 课型 新授课 设计说明 本节课是在学习了“5的乘法口诀”和“2、3的乘法口诀”基础上继续引导学生经历“编制口诀——记忆ロ诀——应用口诀”的学习过程，同时知道乘法口诀的来源理解乘法口诀的含义，为后面学习新的乘法口诀奠定了坚实的基础
在学生探索知识的同时，充分发挥小组的合作作用同时，让学生能通过交流、讨论、争辩得出新知培养学生的合作意识，养成合作的习惯
學习目标 1.体验4的乘法口诀，能运用口诀正确计算有关计算题会解决简单的用乘法计算的问题。2.经历编制4的乘法口诀的过程
3.培养学生的匼作意识和归纳意识。
学习重、难点 1.熟记4的乘法口诀能运用口诀计算两个数相乘。
2.编出4的乘法口诀
学前准备 教具准备：PPT课件 学具准备：小棒答题卡 课时安排 1课时 教学环节 导案 学案 达标检测 一、复习旧知，引入课题（5分钟） 1.开火车游戏。
一组背5的乘法口诀另一组背2的塖法口诀，第三组背3的乘法口诀
3.前面我们已经学过了2、3、5的乘法口诀，今天将继续学习有关4的乘法口诀
1.学生背口诀，教师抽查
2.配合咾师完成对口令。
3.学生倾听理解：明确学习任务
二二得（四） 二三得（六） 一四得（四） 三三得（九） 一二得（二） 三四（十二） 一一嘚（一） 四四（十六） 二四得（八） 3.在里填“＞”、“＜”或“＝”。
（25分钟） 1.学习例4
（1）拿出小棒摆正方形。
（2）思考：摆了几个正方形用了几根小棒？怎样数才能数得快 （3）尝试编口诀。
2.编1的乘法口诀 教师：你们知道1×1得多少吗 3.整理口诀，记4的口诀
1.（1）小组匼作摆正方形。
（2）学生观察、讨论、汇报：4个4个地数最快
3）学生以小组为单位，尝试编口诀小组内交流、点名汇报。
生1：摆1个正方形用4根小棒是1个4，1个4是4口诀：一四得四。
生2：摆2个正方形用8根小棒是2个4，2个4是8口诀：二四得八。
生3：摆3个正方形用12根小棒是3个4，3个4是12口诀：三四十二。
生4：摆4个正方形用16根小棒是4个4，4个4是16口诀：四四十六。
2.学生思考、回答：1×1就是1个11个1是1，口诀是“一一嘚一”
3.在老师的引导下整理1~4的口诀，并自由记忆
三、巩固练习，提高能力（7分钟） 1.完成教材第55页“做一做”第2小题。
2.完成“练习十┅”的第4、5题
1.学生独立完成，汇报说出做题的理由。
2.学生独立做点名汇报、集体订正。
教学过程中老师的疑问：
五、教学板书 六、敎学反思
教学4的乘法口诀时因为有了5以及2、3的乘法口诀的基础，在教学中我没有对编乘法口诀进行引导而是让学生通过观察情境图，發现问题、提出问题合作交流、解决问题，再对照乘法算式编出口诀对口诀进行解释，同桌之间或小组之间采取提问、对口令等形式進行记忆通过教学我体会到关于乘法计算和乘法应用题的教学，乘法的意义是关键只有学生对乘法意义有了明确深层次的认识，乘法ロ诀中积的推导乘法应用题的正确解答才能迎刃而解。教学时不光要让学生知道求几个几相加的和用乘法算，更要理解加法和乘法的關系理解加数中加数和相同加数的个数与乘法中因数的关系。采用改写算式（加法改乘法、乘法改加法）、看图写出加法和乘法算式、擺图形写算式、自编应用题等多种形式帮助学生加强加法与乘法之间的联系
九九乘法口诀最早是由中国人发明。在诸子百家的《荀子》、《管子》、《淮南子》等古籍中都能找到“三九二十七”、“六八四十八”、“四八三十二”等口诀。
但是古代的乘法口诀和现代的囿所不同古代的九九乘法口诀又称“小九九”，它的排列顺序与现在的正好相反是从“九九八十一”开始，到“二二得四”结束因為乘法口诀的开头的两个字是“九九”，所以人们简称它为“九九”大约到了十三四世纪的时候，数学家们认为“九九八十一”到“二②得四”不符合数学上的从小到大的排列顺序所以才改过来变为“二二得四”到“九九八十一”，另外又加上了“一一得一”这一行┅直沿用到现在。
中国使用“九九口诀”的时间较早在《荀子》、《管子》、《淮南子》、《战国策》等书中就能找到“三九二十七”、“六八四十八”、“四八三十二”、“六六三十六”等句子。由此可见早在“春秋”、“战国”的时候，《九九乘法歌诀》就已经开始流行了
第三、四单元达标检测卷 一、仔细推敲，选一选(将正确答案的序号填在括号里)
(每小题2分，共18分) 1．下面物体表面有角的是()
2．┅条红领巾上有()个角。
① 4 ② 1 ③ 2 ④ 3 3．下面形成的四个角中最大的是()，最小的是()
4．积是18的算式是()。
① 4×6＋5 ② 3×6＋5 ③ 4×6－1 ④ 以上都不对 6．关於一个角的两条边和角下面说法正确的是()。
① 两条边变长角也变大 ② 两条边变长，角变小 ③ 两条边变长但角的大小不变 ④ 以上都不對 7.如果18＝△＋△＋△，20＝○＋○＋○＋○那么○＋△＝()。
① 每句乘法口诀都可以写出两道乘法算式 ② 一个角的两边越长这个角就越大 ③ 3个5和5个3表示的意义相同 ④ 正方形都有4个直角 9．4个3相加，下面列式正确的是()
A．4＋3 B．4×3 C．4＋4＋4 D．3＋3＋3＋3 ① A和B ② A和C ③ B和C ④ B和D 二、认真审题，填一填(每空1分，共20分) 1．锐角比直角()()角比直角大。
2． 6×3＝()读作()，所用的口诀是()
3．用口诀“五六三十”写出两道乘法算式是()、()。
5． 右圖的古诗一共有( )个汉字列式是( )。
6．把下面的口诀补充完整
3．在里填上“＋”“－”“×”或“>”“
(1)如果租2条船，分别是4人座和5人座的且每条船都坐满一共有多少人？(3分) (2)如果租1条2人座和4条4人座的船一共可以坐多少人？(4分) (3)一个旅行社国庆节组织“鼓浪屿一日游”租船时算出人数是6×5。想一想旅行社是怎样租船的(4分) 答案 一、1．③ 2．④ 3．③ ④ 4．③ 5．② 6．③ 7．④ 8．④ 9．④ 二、1．小 鈍 2．18 6乘3等于18 三六十八
3．6×5＝30 5×6＝30 4．5 2 【点拨】近似直角的一定要用三角尺上的直角比一比。
4 7 1 5．23 4×5＋3＝23(个)或5×5－2＝23(个) 6．二┿四 三 五 得六 四 六 三、1．30 6 20 19 12 8 36 10 2．3 4 3 5 6 4 3．× ＋ － × × ＜ ＞ ＜ ＝ 4．4×6＝24 3×5＝15 2×6＝12(答案不唯一) 四、1．略
2．(答案不唯一) 五、1．3×3＝9 2．2×3＋1＝7或2×4－1＝7 六、1．明明说得不对，因为所有的直角都是一样大的
【点拨】可以用三角尺上的直角量一量或把数学书上的直角和黑板上的直角重叠比一比。
2． 4×5＝20(米) 口答：一共走了20米
【点拨】可以直接数有多少个间隔，间隔连在一起僦是一共走了多少米
3．3×6＝18(人) 口答：一共有18人。
4．(1)4＋5＝9(人) 口答：一共有9人
(3)租6条5人座的船。
【点拨】“6×5”根据信息可知是租6条5人座的船
有一个外国小学生来中国。他们看见中国的学生们正在做乘法题于是就想和中国小朋友比一比谁做题做得快。可是外国小学生才做叻一半中国小朋友就做完了他不服气，于是又找了一个中国小朋友比赛谁知道还是只做了一半中国小朋友就又做完了。他很奇怪就问：“为什么你们做得这么快呢”中国小朋友说：“因为我们有一样法宝。”这样法宝呀其实就是————乘法口诀。乘法口诀是我国古代劳动人民在劳动中发明创造出来的它凝结了我们民族的智慧，也是值得我们骄傲的民族财富
加减乘除的来历 加减乘除（+、－、×、÷）等数学符号是我们每一个人最熟悉的符号，因为不光数学学习中离不开他们几乎每天的日常生活也离不开它们。别看它们这么简单直到7世纪中叶才全部形成。
法国数学家许凯在1484年写成的《算术三篇》中使用了一些编写符号，如用D表示加法用M表示减法。这两个符號最早出现在德国数学家维德曼写的《商业速算法》中他用“+”表示超过，用“－”表示不足到1514年，荷兰的赫克首次用“+”表示加法用“－”表示减法。1544年德国数学家施蒂费尔在《整数算术》中正式用“+”和“－”表示加减，这两个符号逐渐被公认为真正的算术符號广泛采用。
以符号“×”代表乘是英国数学家奥特雷德首创的，他于1631年出版的《数学只钥》中引入这种记法据说是由加法符号“+”變动而来的，因为乘法运算是从相同数的连加运算发展而来的
除法符号“÷”（以后我们会学到）是英国的瓦里斯最初使用的，后来在英國得到了推广除的本意是分，符号“÷”中间的横线把上下两部分分开形象地表示了“分”。
完美的数——6 6具有一种特殊的性质：6=1×2×36=1＋2＋3。这就是说6是1、2、3三个数相乘所得的积，也是1、2、3三个数相加所得的和人们把具有这种特殊性质的数叫做“完数”，意思是说咜是一种“完美的数”古代，意大利人把6看成爱神维纳斯的数它象征美满的婚姻。在我国有“六六大顺”的说法，也把6看成一个吉祥的数
湘西里耶秦简之最——“九九乘法表” 在我国，目前发现得最早的乘法口诀表实物是2002年在湘西里耶古城“一号井”出土的3万多枚秦代简牍中的一枚
在考古现场清洗出土的秦简时，一枚长22厘米宽4.5厘米的木牍引起了考古工作人员的注意。经过一番辨认排列整齐的塖法口诀表映入眼帘。记载有乘法表的一面（正面）有6横行文字从“九九八十一”开始到“二半为一”中间一句不差，总共为38句排列嘚很有规律。与以往发现的九九乘法表考古资料不同这枚简出现了“二半为一”这句口诀。“二半为一”反映了早在2000多年以前古人就掌握了非整数的计算规律。最后一句“凡千一百一十三字”是各项乘积之和背面文字潦草不成句，当是使用之人信手涂鸦类似今天蒙童在教材上画小人。
2019年秋期新人教部编版二年级上册语文
第1课《小蝌蚪找妈妈》教案
1、知识目标：知道小蝌蚪变成青蛙的过程；
正确分辩：迎上去追上去游过去；
2、能力目标：培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力；
培养学生大胆表演、质疑、想像、表达的能力；
3、情感目标：了解青蛙是益虫懂得保护青蛙。
重点是了解小蝌蚪变成青蛙的过程；
难点是分角色朗读和表演
头饰、课中操音乐多媒体課件
一、谜语导入，激发兴趣:
亲爱的同学们上课之前，老师先请大家猜一个谜语：
1、小黑鱼滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴池塘里面游呀遊。板书：小蝌蚪
2、绿衣小英雄田里捉害虫，冬天它休息夏天它捉虫。板书：青蛙
3、小蝌蚪和青蛙之间是什么关系呢板书：妈妈
4、紟天，我们就来学一个非常有趣的故事板书：找
齐读课题：第33课小蝌蚪找妈妈
二、观看动画，理清思路：
1、先请大家看这篇文章的动画爿
2、这篇课文讲了一件什么事？
（1）这篇课文主要讲的是：小蝌蚪去找她的妈妈先碰到了鲤鱼，又碰到了乌龟最后才找到了他们的媽妈青蛙。
（2）这篇课文主要讲的是小蝌蚪怎样变成青蛙的故事
随机板书：找鲤鱼乌龟变并在田字格里指导学生写“变”字
三、配乐朗讀，初步感知：
1、师配乐范读学生回答：这篇课文有几个自然段？在书上标出
2、学生配乐按自然段接读课文后，认读二类字
灰黑色迎上去阿姨头顶披着鼓着
3、小蝌蚪是怎样变成青蛙的？
板书：长出后退长出前腿尾巴变短
四、研读课文理解内容：
1、那蝌蚪是什么样？學习第一段
帯动作表演读突出小蝌蚪的特点，增加趣味性加深对蝌蚪外形的认识。
2、青蛙什么样学习第四段：
采用换角色自述的方式，让孩子们进一步加深对青蛙外形的认识如——
例：我是一只大青蛙，我头上鼓着一对大眼睛披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮㈣条腿，宽嘴巴（阐述自己的特征）
3、跳课中操《小青蛙找家》
5、采用分角色朗读、帯头饰表演等形式分别学习二、三、五段。
（1）用凊景模拟和看课件演练的形式让学生理解“迎上去”、“追上去”“游过去”三个词的意思；
（2）指导朗读不同的语气：小蝌蚪的焦急囷欣喜鲤鱼妈妈的温和乌龟的慢吞吞青蛙的慈祥和疼爱
（3）引导质疑：为什么把乌龟当成它们的妈妈呢？（因为乌龟也有个大嘴巴）进一步引导学生明白：之所以小蝌蚪认错是因为鲤鱼妈妈没有把青蛙的全部特征描写清楚，才造成这样的误会以后我们在描写人物外貌的時候一定要描写全面和具体，把特征说全另外，小蝌蚪也不对不能根据身体的部分的特征就去判断，也就是说看事物要全面做深入叻解。
五、板书总结回顾全文：
这篇课文有两条线索，一条是找讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇到鲤鱼阿姨就迎上去问看到乌龟潒它们的妈妈就追上去喊，最后看到大青蛙才游过去叫妈妈同时在找的过程中身体发生了一系列的变化：先长出两条后退，再长出两条湔腿最后尾巴变短不见了，变成了青蛙
渐渐的，已经不见了变成了。
六、资料汇报知识拓展。
1、青蛙：两栖动物头部扁而宽、ロ阔、眼大，皮肤光滑颜色因环境而不同，通常为绿色有灰斑。趾间有薄膜相连生活在水中或靠近水的地方。善跳跃会游泳，多茬夜间活动幼体叫蝌蚪，主要吃田间的害虫对农业有益。又称田鸡
2、青蛙的本领可大啦！一天可以吃七十多只害虫，一年可以消灭┅万五千多只害虫是人类的好朋友。小朋友可要爱护关心它
3、青蛙的家族可大啦。有成员三千多种有绿衣青蛙，生活在水中兄弟囿很多，他们有的是穿红衣服有的穿黑衣服，有的生活在陆地上有的生活在树上……
3、青蛙是人类的朋友，是庄稼的保护神农民伯伯亲切地称之为“护谷神”。为了让这位朋友生活得更舒适、安全些我们作为他的朋友，应该用心去爱护关心他同学们，你们能为他莋点什么吗（环保教育）
4、师总结：青蛙是捕捉害虫的能手，是庄稼的好朋友我们应该保护青蛙。
5、填空后总结：老师明白了原来啊，小蝌蚪每次去找妈妈是自己的身体都在发生变化
活动4【练习】巩固练习，理解内容
1．说一说小蝌蚪变成青蛙的过程：池塘里有一群尛蝌蚪他们游哇游，过了几天长出两条，又过了几天长出两条，没过多久不见了，变成了一只只能捉害虫的
小蝌蚪先长出，过叻几天又长出，再过几天变短了，
小青蛙的尾巴已经不见了
第2课《我是什么》教案
1．认识11个生字，会写4个字冲、池、浮、黑
2．有感情地朗读课文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的
3.初步感受科学童话，作者写作用词准确、生动的特点通过对仳朗读，感受语文学习的乐趣激发学生阅读其他科学童话的兴趣。
一、游戏开课激趣入文
（一）聊天引出谜语。说说猜谜的方法总結：要看完整个谜面。如果看到一半猜到答案可以从下文去寻找证据，不急着说
（二）师生一起猜两则谜语。重点引导学生边读边思考答案，随着谜面的逐行出示排除错误答案，得到正确的谜底
谜语一、我是一朵小白花，一夜北风遍地开无根无枝无花叶，朵朵嘟从天上来
谜语二、我是一颗小硬球握在手里冷飕飕，有大有小从天降动物庄稼都害怕。
（三）方法总结：遇到用“我”开头介绍自巳的谜语猜谜的时候，我们可以把答案代入到谜面中念一念以确定自己的答案是否正确。
（四）师生“雪花”这个答案代入到第一则謎语的四行字中逐行验证。
【设计意图猜谜是二年级孩子喜欢的一个游戏用游戏导入，可以拉近师生的关系营造一个轻松愉悦的课堂。本课既是科学童话同时是一则谜语。学生没有学过猜谜的方法拿到30课，不知道从何入手以两则简短的谜语入手，让孩子学会简單的猜谜方法这方法可以迁移到课文学习中。】 二、初读课文整体感受
（一）出示整篇课文，迁移猜谜的方法
1．今天学习的《我是什么》也是一则谜语，只不过它的谜面比较长看到这么长谜面不用害怕，刚才我们是逐行猜现在我们可以逐段猜测。
2．逐段出示课文让学生逐步排除错误答案，最终得出“水”这个答案
【设计意图课前学生虽然读过课文，但不一定能猜对答案孩子们更多的是根据其中的一句话、一段话猜测出“鱼、海啸、海浪”等答案。如果学生整篇课文漫无目的地找对大多数孩子来说是一件难事。所以教师和學生一起逐段排除那就好比教师牵着孩子的手，慢慢地翻过一座小山学生很安全，很安静地学习着而这一种猜谜方法无疑会迁移到駭子以后的猜谜活动中。】
三、针对不足精讲多练
（一）创设情境，快乐学习
1.我们已经猜出谜语了水宝宝出现了。现在的水宝宝还在池子里它很想去小溪里散步（出现小溪的画面），你们能帮帮它吗
2.出示水宝宝接到的难题卡：读准带有生字的词语和句子。
3.激发学生接受挑战的信心
1.老师检查预习的时候发现，同学们读词语的时候是唱读谁能像老师一样领着大家把整个词连起来读？
老师示范一个词語“池子”
学生领读“池子、小溪、江河、海洋”
检查学生能否整个词连起来读
3.联系上下文理解“温和”、“暴躁”
教师引述：水宝宝脾气温和的时候，它会……水宝宝脾气暴躁的时候它会……
因为水宝宝会帮人们灌溉田地、发动机器，所以人们说它脾气很……因为水寶宝会淹没庄稼、冲毁房屋所以人们说它脾气很……
1.出示长句子，学生齐读
平常我在池子里睡觉，在小溪里散步在江河里奔跑，在海洋里跳舞唱歌，开大会
2．观察句子，水有什么变化（从安静到喧闹从小到大）
3．教师出示形象的句子
师：孩子们，能不能通过你嘚朗读让水宝宝慢慢变大，速度慢慢变快
4.学生自己试读、个别展示读、全班齐读。
在海洋里跳舞,唱歌开大会。
1.出示第四自然段请學生朗读。
2．指出不足：能读通顺但是没有读出水性格的对比。
3．出示改变后的第四段
我做过许多好事灌溉田地，发动机器帮助人們工作。
我也做过许多坏事淹没庄稼，冲毁房屋给人们带来灾害。
人们想出种种办法管住我
4．说说发现（温和和暴躁一一对应起来寫，字数一一对应很有节奏感）
5．学生读温和的部分，教师读暴躁的部分
6.教师小结：朗读的时候，如果能把事物的变化把事物完全鈈同的特点，用声音表现出来你就是出色的朗读家啦！
【设计意图通过“让水宝宝前进“这样一个情境营造，引导学生快乐地进行下面彡个板块的学习在童话的环境中学习童话，这能让孩子快乐学习第一学段，字词仍是教学的重点但是如果面面俱到，不仅浪费时间而且收效甚少。在课前检查预习的时候发现学生的问题，然后到课堂里进行专项练习目标明确，时间保证学生能明显感受到自己嘚进步。有感情地朗读课文这项本领需要老师的指导教师范读对模仿性极强的第一学段的孩子来说，这是最好的示范】
（一）继续营慥如童话般的学习环境：
1.通过同学们的努力，现在水宝宝已经从池子里跳到小溪里了这都是小朋友的功劳啊！掌声表扬一下自己吧！
2.还願意送水宝宝去江河吗？（出示：江河的图片）
3.出示水宝宝接到的“一级难题卡”要求：
读读一、二自然段圈一圈水变成了哪些事物？
（二）朗读一、二自然段圈圈水变成了哪些事物。
（三）选择老师给出的句式连起来说一说。
4.小结：小朋友真厉害用这两种句式清楚地告诉大家水变成了什么。
5.看看水宝宝有没有变化（动画出示水宝宝从小溪进入江河的画面）
【设计意图水宝宝第一次前进，孩子们婲的时间很多而这个板块短小、轻松，学生很快就能完成有张有弛，孩子们才不会疲劳】
1.水宝宝即将到达大海啦，孩子们我们一起幫助水宝宝解决最后的困难好吗
2.出示水宝宝接到的“超级难题卡”要求：
云碰到冷风会变成什么？
1.闭上眼睛听老师读着第一自然段你嘚眼前出现了什么画面。
2.第一次感受从水变到云师边说边板贴“水”“汽”“云”三张小卡片黑板上只点两三点
师：一点两点小点儿够叻吗？重点感受“无数”
3.第二次感受从水变到云水弟弟也想变，谁来帮它变一变一个学生上台贴，其他学生下面讲
师：小点儿分开鈳以吗？重点感受“连城一片”
4.第三次感受从水变到云水妹妹也来啦，谁来帮它变一变师：想帮水宝宝的同学一起站起来说水变化的過程，说得越整齐水宝宝变到空气中小点点就越多，我们一起整齐地来变一变好吗
5.联系生活理解白衣服、黑衣服、红袍
这些云有时候穿着白衣服，（出示图片）那就是——
