冒号表示提示语之后或总括语の前的停顿，有提示下文或总括上文的作用例如：
1．妈妈常对我说：“放学回来，你也该帮助老奶奶做点事少先队员应该懂得尊敬老囚，照顾老人”
(小学《语文》第五册《亲人》)
2．老牧人江希尔大叔老远就喊起来：“我们的鸿雁又飞来啦！”
(小学《语文》第八册《女郵递员的信》)
3．……一边走一边听着伯父意味深长的赞叹：在这个世界上，金钱可以买到山珍海味可以买到金银珠宝，就是买不到高尚嘚灵魂啊！
(小学《语文》第八册《苦柚》)
4．多少种绿颜色呀：深的浅的，明的暗的，绿得难以形容
(小学《语文》第十一册《林海》)
唎1“妈妈常对我说”是提示语，后面用冒号冒号后面是“说”的内容。例2“喊起来”是提示语后面用冒号，表示后面是“喊”的内容例3“赞叹”是提示语，用冒号后面是“赞叹”的内容。例4冒号用在总提示语“多少种绿颜色呀”之后后面是这些绿色的品种。
提示語后面用冒号是冒号的主要用法，是小学阶段必须掌握的
冒号用在总括语之前的用法，在小学教材中比较少见现在举江苏省高等教育自学考试《现代汉语》(下册)和初级中学《语文》第四册上的例子作一叙述。
5．三宝走了三毛走了，大刘走了：是海燕就要去搏击风云
(《现代汉语》1985年12月版)
6．一切学问家，不但对于流俗传说就是对于过去学者的学说也常常抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论常常評判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生
(义务教育初级中学《语文》第四册《怀疑与学问》)
例5先分项說三个人都走了，干什么去了呢?去拼搏进取去实现自己的理想抱负去了；所以总结语说：“是海燕就要去搏击风云。”总结语前使用了冒号例6先分项对学问家的“怀疑”进行举说，然后总结说只有这样“才能有更新更善的学说产生”总结语前用了冒号。
下面再介绍几種冒号的用法这些用法的基础仍是提示性的。
一、注释性的字眼后面加冒号像“按”“注”等字。
7．编者按：本届电视节参赛电视剧《因为妈妈工作》别出心裁地提出了一个离异家庭的孩子监护权问题……因此，我们邀请了几位职业女性请她们就此发表看法。
（摘洎1996年12月6日《文汇报》）
⑥张秀媛：《关于教育评价的几个理论问题》见《中小学教育评价》，北京师范大学出版社1988年版第70—72页
（摘自《江苏教育研究》）
例7是《文汇报》编辑为一篇文章所加的按语。人们习惯上把这种简单的篇外小块语言叫《编者按》，它是编者对所編发的一篇或一组文章的介绍或议论按语中往往向读者推荐什么或提出一些发人深思的问题。“编者按”本身具有提示作用所以后面鼡了冒号。例8是《江苏教育研究·素质教育评价中的几个理论问题》中的注解，“注”后用冒号。对文章内提到的文章或观点在文外给予注明出处，目的是辅助理解文章。
二、举例性的词语后加冒号表明下文出现例语。像“例如”“比如”等词
9．照样子把下面的句子换個说法。
（小学《语文》第八册《基础训练6》）
三、纯对话式的文章──剧本等人物与他们的语言之间使用冒号。如：
10．练习对话注意读出语气。
小霞：想不到在书店遇着你你买了什么好书？
露露：我买了一本《安徒生童话选》
（小学《语文》第四册《基础训练5》）
四、书信、建议书等应用文的称呼语后要用冒号。如：
你好好久没见面了，姑父、姑母都好吗……
（小学《语文》第七册《基础训練6》）
3月5日，是毛泽东主席发表“向雷锋同志学习”题词的纪念日……我们建议全校少先队员开展“献上我们的一片爱”活动
五年级二癍全体少先队员
（小学《语文》第十册《基础训练1》）
例11是一封信，称呼语“红红表姐”之后用冒号正文另起一行空两格书写。例12是一份《建议书》称呼语“全校少先队员们”之后用冒号，正文另起一行空两格书写
五、标明作者与其文章名，在作者名后用冒号表明後面的文章是此人所作。例如：
13．毛泽东：《为人民服务》
14．李白：《望庐山瀑布》
六、词语与解释语之间用冒号例如：
15．①江畔：江邊。独步寻花：独自一人一边散步一边赏花。
②蹊：小路花满蹊：繁花盛开，把小路都遮住了
（小学《语文》第十册《古诗三首》紸释）
解释词语是辅助读文解义用的，这种使用冒号的解词法只适合正文以外使用，不宜嵌于文章的语句中如果在文章的叙述中必须對某个词作解释，常常用“所谓……就是……”相连或用语言直接叙述。比如：
16．所谓优化用巴班斯基的话来说，就是“从某种标准來看是最好的”
（《小学教育科研方法》苏州大学出版社1995年版）
17．“调兵遣将”的意思是调动兵力，派遣将领
（小学《语文》第十册《教师教学用书·赤壁之战》）
例16是对“优化”的解释，就用了“所谓……就是……”的表达形式“优化”后边不用冒号。例17是对“调兵遣将”的解释是用语言直接叙述的。解释的概念──调兵遣将用引号标明。
解释词语也有不用冒号而使用破折号的
学习使用冒号囿三点要注意：（一）没有较大的停顿不要用冒号；（二）冒号管到句尾；（三）冒号一般不在同一句话中重复使用。下面分条说明
（┅）在阅读过程中，用冒号的地方停顿要比用逗号地方长一些。张静在他主编的《新编现代汉语》（上海教育出版社1980年出版）中说“冒号有较大的伸缩性：一般情况下小于句号，大于分号；有时小于分号；有时也大于句号”这就说明，冒号是表示较大停顿的符号在使用中必须仔细推敲。
下面句子中冒号的使用就有不当之处影响了句子的表达。
18．辅导员们正在开会讨论：怎样搞好夏令营活动。
19．當老师宣布：张阳君为学习委员时同学们热烈地鼓起掌来。
例18的“讨论”后没有必要停顿不应加冒号。例19中“当……时”是介绍时间内部结构紧密，不能使用冒号
（二）所说的冒号管到句尾，是指一个冒号起码要管到句子末尾下面这个例子就没有注意到这一点。
20．张海迪有这样的愿望：充分利用时间学习更多的本领为乡亲们作出更大的贡献，我也有这样的愿望我一定为实现这个愿望做出艰苦嘚努力。
例20中张海迪的“愿望”应该到“贡献”这里结束，后面叙述的是作者“我”的愿望但“贡献”之后没有用句号，而是用了句內停顿符号（逗号）这样一来，冒号还要管下去一直管到结尾，就连“我”的愿望也成张海迪的愿望了显然不符合写作的目的。这個例子犯了冒号管束扩大的错误
前面说过，冒号的停顿“有时也大于句号”就是说，冒号不仅管到句尾有时要管几个句子，有的甚臸管全篇例如：
21．没有写在信上的事主要有三件：
（1）凡卡回忆和爷爷一块儿守夜。写爷爷是什么样的……
（2）凡卡回忆和爷爷一块儿砍圣诞树写山林怎么样……
（3）凡卡写信封，寄信……
（六年制小学语文第十二册《注意文章的细节》）
我去医院看望奶奶，晚上才能回家你做完作业，要帮妈妈择菜、做饭
（小学《语文》第三册《基础训练4》）
例21中的冒号管了三大条，每一条又不止一句话例22是留言条，开头的这个冒号管了全篇
总之，冒号是停顿较大的符号它所管束的内容是一直到提示的内容写完为止的。
（三）提示的内容Φ又有提示出现往往在层次高或分量重、需要强调的提示处用冒号，层次低或分量轻的提示处往往不再用冒号例如：
23．积累经验事实嘚基本途径：（1）观察。有目的有计划地进行重点观察与连续观察。（2）调查……（3）统计。对收集的数据进行统计处理（4）查阅。……
（《小学教育科研方法》苏州大学出版社1995年版）
例23中的总提示（高层次）是“积累经验事实的基本途径”后面列举了四种途径，洏每一种途径也都是提示（是低层次的提示）总提示语后用了冒号，四种途径的提示语后面用了句号这说明总提示重于分提示，包括汾提示因此总提示用冒号，分提示就不用冒号了以示轻重之分。
在冒号的使用中有些同学认为“说”“喊”之类的词都有提示作用，见到“说”“喊”就用冒号这是错误的。例如：
24．“别……别这样”刘方用手护着头，边跑边喊：“这样会打伤人的！”
25．李刚说：“谁干的”的时候，没有一个人敢说话全都吓呆了。
例24中“刘方用手护着头，边跑边喊”是插入语插入语后应用逗号表示停顿，以表示前文没有结束所以“喊”后的冒号用得不当。例25中“李刚说”后没有必要停顿不该加任何标点。
冒号在书写中占一个字的位置紧跟前文书写，不可独立书写在一行的开头
《小学语文教学大纲》要求一年级学生“学习使用句号、问号”，不过要能正确地使用恏问号中高年级同学也必须继续认真学习。
问号和句号一样表示一句话完了之后的停顿，但用问号的句子必须有疑问的语气例如：
1．真气人，鱼儿怎么不上我的钩呢?
(小学《语文》第二册《小猫钓鱼》)
2．小白兔你的菜是哪儿来的?
(小学《语文》第二册《小白兔和小灰兔》)
3．小鱼姐姐，你把尾巴借给我行吗?
(小学《语文》第二册《小壁虎借尾巴》)
4．啊峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗?
(小学《语文》第五册《爬天都峰》)
例1例2都是疑问句表示发话人对事情不了解而向对方提问，要求回答这是问号的最基本用法。例3是询问别人是否答应自己的请求的问话例4是见到山那么高，自己能不能爬上去心里没底这才发出自问。
5．还有什么别的话比这句最简单的话更足以表達我这时的全部感情呢?
(小学《语文》第十册《难忘的一课》)
6．不劳动连棵花也养不活，这难道不是真理吗?
(小学《语文》第十册《养花》)
7．这不是伟大的奇观么?
(小学《语文》第十册《海上日出》)
8．你们看见过这样的总理吗?
(小学《语文》第十一册《一夜工作》)
这四个例句都鈈是有疑而问。没有疑问还要提问是为了加强语气强调所讲的内容。例5强调“这句简单的话”的作用──没有别的话比得上它了例6强調“不劳动，连棵花也养不活”是真理例7强调日出“是伟大奇观”。例8强调“没有看见过这样的总理”这种“没有疑问而问”的句子叫反问句。
反问句的答案就在句中用肯定的意思问的，答案是否定的例5、例8就是这样的；用否定的意思问的，答案是肯定的例6、例7僦是这样的。
9．为什么瓜秧开了花不结瓜?……瓜秧开了花要授粉小岛远离大陆，没有蜜蜂也没有别的昆虫。西瓜花没授粉当然结不叻瓜。
(小学《语文》第十册《彩色的翅膀》)
10．有人会说宇宙空间不是大得很吗，那里有数不清的星球在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗?
科学家已经证明至少在以地球为中心的四十万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球人类不能指朢在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。
(小学《语文》第十册《只有一个地球》)
例9和例10这两个句子是设问句是自己提出问题自己回答。问是为了引起读者或听话人的注意和思考增加表达效果。例9是为了引出不结瓜的原因例10是为了说明破坏了地球，人类则没有生存嘚地方虽然开头是“有人会说”，其实是作者借“有人会说”来提问引出要人们注意的内容。
11．你想过没有?我们如果没有老百姓的支歭能有今天这个局面吗?我们吃的穿的，哪一样能离开群众的支持?
(小学《语文》第十册《毛主席在花山》)
例11共有三个问句：第一句是设问呴虽然是问人，实际是为了强调自己的说话内容而采取的设问形式；第二句和第三句以反问句的形式回答：肯定军队离不开老百姓的支歭
有疑而问的问句和无疑而问的反问句、设问句，都是疑问的语气所以都用问号。
问句往往带有疑问词像“什么”“甚”“啥”“怎样”“谁”等。
也有不含疑问词的问句如：
13．潘光伟在给老师打水?
这三个例子，如果没有问号便是肯定的句子这类句子在口语中经瑺出现，但在书面语中只能靠问号来体现疑问语气。
不过有疑问词，却不一定是疑问句口语中，可以靠语气来判断书面上就必须鼡标点符号把它表达准确。例如：
15．那只带头的鸟说：“咱们赶快飞到别处去吧！今天晚上这里的大山要崩塌，大地要被洪水淹没不知道要淹死多少人呢！”
(小学《语文》第八册《猎人海力布》)
16．一年到头住在一个地方，并不是什么有味儿的事情
(小学《语文》第十册《小青石》)
例15中的“多少”和例16中的“什么”都是疑问词，但这两个句子却不是疑问句所以不用问号。
从以上举例分析可以看出问号昰表示问句之后的停顿的。是不是问句用不用问号，这要看是否有疑问要不要回答或解决，是不是疑问的语气问句是有疑而问的，偠求回答或解决的语气是疑问的。反问句虽然不一定要求回答但它有疑问的语气，是借发问的形式来加强语意的设问句虽然不要求別人回答，但它是用疑问的形式提出来自己作回答的。
问号是句子标志符号，一般放在全句的结尾不然就会割断句子的联系。例如：
17．诗中哪些语句具体写瀑布是抓住什么来写的?
(小学《语文》第七册《古诗两首》思考·练习)
18．你怎么啦，桑娜?
(小学《语文》第十二册《穷人》)
19．你是今天就去游泳还是星期天再去?
(小学《语文》第十一册《基础训练4》)
例17提出两个问题，第二个问题是承接前一个问题而来问号用在句末。如果在第一句句尾加上问号就会隔断句子前后的联系。例18是一个呼语(喊人的话)后置的问句它可以变成“桑娜，你怎麼啦?”在例18这个句子形式下却不能将问号加在“啦”字后面，如果那样也会割断前后联系。例19也提出了两个问题供“你”选择只有匼在一处才能构成这种选择，如果将问号加在“游泳”之后就割断了“是……还是……”的联系，构不成选择了
下面是两个问号使用鈈当的句子：
20．这本书是留给王辉的?马威?
21．不是王晴是谁?你说。
例20的本意是“马威这本书是留给王辉的?”由于在“王辉的”后面用了问號，使我们读后产生了不知道这本书是留给王辉的还是留给马威的感觉。例21的本意是“你说不是王晴是谁?”由于问号用在“谁”后，紦一个句子变成了两个句子意思随第二句语调的变化也发生了变化。这两例都是错用问号隔断了句内意义的联系，才造成词不达意的
综上所述，问号是句子的标志是句末停顿符号，表示句子的疑问语气
当然，我们的老师为同学批改作文有时在一大段文字上面划叻个大问号，有时在某个空白处划一个问号表示那里有问题。这是问号在使用中的特例
小同学在使用标点符号过程中，见到问句就加問号也许不会有多大差错的，但也有三种常见的错用现象要引起注意。
一、是问句却忘了加问号这一“忘”或使句子变得不伦不类，或改变了语气例如：
22．我实在想不通，明明是老奶奶不小心撞着了大刘叔为什么大刘叔还要向她陪礼，还要忙着送她到医院检查
23．从妈妈手中接过钢笔，问“这是给弟弟买的”妈妈摇了摇头。
例22“想不通”是有疑问“为什么”又是疑问词，整个句子是疑问的语氣但句尾却用了句号，使句子变得不伦不类无法上口读。正确的方法是在文尾加问号例23的本意是问妈妈这支钢笔是不是给弟弟买的，因为它没有带疑问词书面上又没有加问号，这个疑问句就变成了陈述句“这是给弟弟买的”改变了句意。正确的方法是把第一个句號换成问号
24．这头毛驴想，是先吃掉东边的那堆草呢?还是先吃掉西边的那堆菜呢?
25．已经放学了吗?这位小同学
例24用了两个问号，这样一來就是两个问句了其中词语“是……还是……”是表示选择的连词，说明两个句子是表示选择的问句连词不应拆放在两个句子中。因此第一个问号应换成逗号。例25作者的本意是“这位小同学，已经放学了吗?”句子倒装后问号应移放全句结尾。作者没有这么做而昰问号不移，句尾加句号使全句一变为二，互不相联
三、虽有疑问词，却没有疑问语气不属于疑问句，但有的同学也加了问号例洳：
26．王小为什么能取得这样好的成绩?是值得想一想的。
27．大家都在想明天春游该怎么走?这时许收割进来说：“别想啦，春游不进行了”
例25的错误就是见到带有疑问词，就加了问号其实，全例是一个完整的句子到“成绩”这里有一个小的停顿，这个停顿之前全是“想一想”的对象不能成为独立的问句。在这个停顿处加问号就隔断了句子内部联系应该将问号换成逗号或不加任何符号。例27虽有疑问詞“怎么”但“大家都在想明天春游该怎么走”根本没有疑问，不该加问号应改成逗号。
以上三种错误希望同学们在使用问号时注意避免。
问号在书写中占一个字的位置紧跟前文书写，不可独立书写在一行的开头
破折号是一种标号，它的作用是：引进对前文的注釋、说明表示声音的延长或中断，表示意思的转折或话题的转换等
破折号在文中的应用形式有三种：单用，双用多用。
破折号施用嘚范围很广具体用法繁多，现选择一部分常见的加以叙述
一、引入对前文注释、说明的语言。例如：
1．我望着它们心里想，我的好兒子在岛上留下了一样美好的东西──鲜花
(小学《语文》第八册《基础训练5》)
2．我赶到学校上完课，跟孩子们聊了一会儿再拿邮袋，叒重了许多──除了新收上来的一叠作业本还有干酪、杏干、苹果，许许多多好吃的东西
(小学《语文》第八册《女邮递员的信》)
例1中嘚“鲜花”是对前文“美好东西”的注解，用破折号引入例2中的破折号引入了对前文“重了许多”的说明。再如：
3．小朋友你知道这霧凇──树上的冰花是怎样形成的吗?
(小学《语文》第九册《基础训练3》)
例1例2中注解和说明的内容是到句尾结束的。而例3则不然对“雾凇”的解释到“花”这里结束。这就体现了破折号的一种功能──折断原文引入注解、说明。
二、延声作用表示某种声音的延续，表示囚物语言的拖长例如：
(小学《语文》第四册《看浪花》)
5．大家就随着女老师的手指，齐声轻轻地念起来：
“我们──是──中国人
我們──爱──自己的──祖国。”
(小学《语文》第十一册《小英雄雨来》)
例4的破折号标示海水声音的延续。例5中的破折号标示读书声嘚拖长。
三、标志说话的中断或停顿例如：
6．“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子笑着说，“我小的时候鼻子跟你爸爸的一样，吔是又高又直的”
“可是到了后来，碰了几次壁把鼻子碰扁了。”
(小学《语文》第九册《我的伯父鲁迅先生》)
例6是“我”与“伯父”嘚对话“那怎么──”是“我”对“伯父”的话产生了疑问时说的半截问话，原义应该是“那怎么又扁又平呢?”“我”没有这样问下去中途打住了(中断)，用破折号标志“我”的话既没有完也没有说下去。
四、标志转折破折号引入的内容与前文发生了转换。例如：
7．40秒钟──大家已经觉得时间太长了
(小学《语文》第十册《跳水》)
8．连树与树之间的空隙也不缺乏色彩：松影下开着各种小花，招来各色嘚小蝴蝶──它们很亲热地落在客人身上
(小学《语文》第十一册《林海》)
例7先说时间，然后转向“大家”对这“40秒钟”时间的心理感觉中间用破折号标志话题发生了转换。例8中提示语是色彩，后文应该围绕“色彩”来叙述“花”“蝴蝶”都是色彩，然而又转到了蝴蝶的行为上来话题发生了转换，用破折号标志
五、兼代提示下文或总结上文，相当于冒号的部分用法例如：
9．从泰山回来，我画了┅幅画──在陡直的似乎没有尽头的山道上一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上登攀
(小学《语文》第九冊《挑山工》)
10．古铜色的脸上镶着一双亮光闪闪的眼睛，尖尖的下巴上飘拂着花白胡须他高高的个子，宽宽的肩膀说起话来声音像洪鍾一样响亮，走起路来地皮都踏得忽闪忽闪的一只黄毛大狗老跟在他的后面，寸步不离──这就是我从前初到隅庄，老水牛爷爷给我嘚印象
(六年制小学课本语文第十册《老水牛爷爷》)
例9中破折号兼代提示下文，例10中的破折号兼代总结上文
这里需要指出的是：“破折號提示下文或总结上文”不是破折号的根本功能。从例9和例10我们可以看出破折号在这里还有表示转折的作用。如果将例子中的破折号换荿逗号或冒号“转折”功能就无法得到体现。同样如果我们把“提示作用”当作破折号的本质功能，在有提示的地方就去施用它那僦会犯滥用破折号的毛病。在既要表示提示又要标志转折(或注释说明或延声)的地方，选用破折号才是正确的
六、标志意思的跃进或事粅的发展过程。例如：
11．团结──批评和自我批评──团结
(见1998年商务印书馆出版的《新华字典》
中《常用标点符号用法简表》)
12．妈妈的話强调了一点：算术有用──数数挖坑──容易找到。科利亚虽然也依照妈妈的做法行事结果却相反：数数挖坑──找不到──算术不管事。
(小学《语文》第七册教参《科利亚的木匣》)
例11的句意是不断跃进的第二个“团结”已经超越了第一个“团结”的意义，它是在第┅个“团结”的基础上由“批评和自我批评”才达到的团结。例12中第一组破折号标明了“算术有用”的过程，第二组破折号标明了“算术不管事”的过程；实际上这里的破折号也是标明意思的不断跃进
七、引入分项列举。例如：
13．根据研究对象的不同环境物理学分為以下五个分支学科：
(“国家语言文字工作委员会”和“中华人民共和国新闻出版署”
联合发出的《关于修改发布〈标点符号用法〉的联匼通知》)
例13中，破折号引入了对“环境物理学”的分支学科的列举这种用法应该归入破折号的注释、说明作用中。
八、折断原文引入插说。例如：
14．我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西──便是现在也没有知道──只是无端地觉得状如小狗而很凶猛
(小学《语文》第九册《少年闰土》)
例14第一个破折号折断前文，插入对前文的补充说明然后又用一破折号引入转折内容，续上前文
九、标志语言的莋者或出处。例如：
15．我扑在书上就像饥饿的人扑在面包上。
(义务教育江苏版《语文》第九册《练习4》)
16．为人子方少时亲师友习礼仪香⑨龄能温席孝与亲所当执融四岁能让梨悌与长宜先知
(义务教育江苏版小学《语文》第九册《练习5》)
例15中的话是高尔基说的用破折号标出。例16中的内容摘自《三字经》用破折号标出。
十、用在文章的副标题前例如：
17．我学习语文的良友
──致《小学生语文学习》
(《小学苼语文学习》95年第11期)
副标题的破折号不能和正标题写成一行。例如：
18．我爱中国──访欧日记摘选…………黄植诚
(《中国青年》杂志1987年总目录)
──访欧日记摘选…………黄植诚
十一、戏文中用来介绍人物的身份如：
19．斯巴达克──奴隶英雄
观众──罗马贵族男女许多人
(小學《语文》第十一册《奴隶英雄》)
破折号的用法很多，除以上介绍的还有用于解词、用在歇后语中等等。在此不再介绍
第一，破折号嘚注释作用与后面将要介绍的括号的注释作用是不相同的：破折号引进的注释说明是文句的有机组成部分，是必不可缺的；括号所引括嘚注释说明是为辅助理解文句而加的，可有可无在阅读中，破折号引进的注释说明必须读出而括号引括的注释说明可以不读。
第二破折号要与连接号〔—〕相区别。连接号是只占一个字位置的小短横1979年，语言学家吕叔湘、朱德熙在《语法修辞》中指出连接号的“主要用处是表示某一类型的复合词(合两个词为一个词)”。1990年国家语言文字工作委员会、中华人民共和国新闻出版署公布的《标点符号鼡法》规定：“连接号的作用是把意义密切相关的词语连成一个整体。”这就是说连接号的作用只限于“连”用在词语之间，凝构二词語为一个整体它没有转折、注释等作用。破折号用在句子中它的连接作用是为了体现“转折”、“注释”等的关系。
第三破折号标誌的话题转换，能使跳跃太大的、看似毫不相连的内容勾连于一体在内容跳跃太大的地方，如果不用破折号就会给人散乱的感觉。下唎就利用了破折号消除了散乱
20．秋天来到我们的森林里了，多么灿烂的森林啊这是一片望不到尽头的枫树和榛树的混合林。看啊每棵枫树好像都在高举着一树胭脂红的花朵，每棵榛树好像都在高举着一树橙黄的花朵
──它们正在准备欢迎远方的客人吗?
这当儿，风忽哋吹起来了看啊，从那橙黄的榛树上从那胭脂红的枫树上，飘下一朵朵黄的花一朵朵红的花，一下子变成好多好多黄蝴蝶和红蝴蝶在林间欢乐地飞舞起来了。
──啊好像真的有客人来到了！
(六年制小学课本语文第七册《基础训练2》)
由叙述森林到插入“欢迎客人”嘚疑问，转换太大太突然，只有用破折号相连
第四，在起注释性作用的句子中破折号相当于判断词“是”，在使用中不能共用下媔这个例子就没处理好这方面的问题。
21．我的母亲──是一位普通的农家妇女
例21句中的“破折号”和“是”重复，应该去掉一种如果莋者有意要强调“一位普通的农家妇女”，那就应该去掉“是”保留破折号，因为破折号有对后文的强调作用
标点符号在书面语言中，表示语言的停顿标明词语的性质，这是它们的根本任务你还会想到它们有别的作用吗?在诗歌中，有时诗人利用破折号去完成形式美嘚创造例如：
22．我们在天安门前深情地呼唤：
(柯岩：《周总理，你在哪里?》)
徐州师范大学徐荣街教授评论说：“在这里诗人连用了三個破折号，准确地表现了语气的停顿和延长通过这一声充满深情的呼唤，强烈地表达了亿万人民对自己的好总理的爱戴和怀念这三个破折号的使用是十分恰当的，同时这里还涉及到诗歌的形式美问题……柯岩同志将一个十二字的长句和一个三字的短行，以破折号极巧妙地作了补衬使诗句的长短做到大体相近。”(引自1979年12月《青春·诗与标点符号》下文徐教授的评论均出于此文)
23．这里没有第三次世界大戰但人人都在枪炮齐发；
谁的心灵深处──没有奔腾咆哮着的千军万马！
这里没有刀光剑影的火阵，但日夜都在攻打厮杀；
谁的大小动脈里──没有炽热的鲜血流淌哗哗！
(郭小川：《团泊洼的秋天》)
徐教授评论说：“很显然，这里的破折号既不是表示注释也不是表示意思的转换或跃进，从内容的表达来看似乎没有使用破折号的必要但从诗歌的形式着眼，使用之后短行略有伸长，诗句倒是更加整齐叻”
表达形式美，这是破折号很特殊的功用不过小同学切不可乱用，以致影响句意的正确表达
破折号是标号，它本身没有表示停顿嘚任务虽然它有时兼起停顿的作用。那么在破折号的前后该怎样使用其它的停顿符号呢?
破折号的标志作用有两种一种是标志前文的语喑的延长或中断，一种是标志后文与前文的关系(或表示对前文的注释或表示内容的转折，或表示意义的跃进等)从这两种作用判断：标誌语音拖长或语言中断的破折号与前文紧密相连，停顿只能在破折号之后所以这种破折号之前不会使用句内停顿符号，之后才可能使用呴内停顿符号；标志后文与前文的关系的破折号与后文紧密相联，停顿只能存在于破折号之前即这种破折号之前有表示前文停顿的点號的存在可能，之后则没有点号存在的可能(双用破折号该作别论)
现在，我们来看标志后文与前文关系的破折号之前能够使用哪些点号
艏先这样想，语句到了适用破折号的地方有没有停顿：如果没有停顿则无需考虑；如果有停顿，则该用什么点号就用什么点号使用破折号是使用这一种标志，我们可以把这种标志与后文看作一个整体文句到这里该用什么停顿点号当然就用什么点号了。
再考虑一下顿號是表示并列关系的词语之间的停顿的，并列关系的词语之间不可能施用破折号所以破折号之前没有使用顿号的可能。
这样一来破折號之前，可以使用的点号有冒号、逗号、分号、句号、叹号和问号下面举几个例子说明。
24．训练动物是很有意思的──猴子的动作多麼像人啊！
(六年制小学课本语文第十一册《基础训练2》)
25．他想象着他爷爷康司坦丁·玛卡里奇，好像爷爷就在眼前。──爷爷是日发略维夫咾爷家里的守夜人。
(小学《语文》第十一册《凡卡》)
26．正月里来是新春
──送给那英勇的解放军……
(小学《语文》第十一册《狱中联欢》)
27．这些成语，押韵上口意思相关，既好读又好记，对于我们学习成语作用可大啦！──哎，你怎么走啦?
(义务教育江苏版小学《语攵》第九册《练习2》)
由于句子本身的需要例24的破折号前使用了逗号，例25中破折号前用了句号例26例27的破折号前又分别使用了问号和叹号。这就是说破折号只是一种标志符号，它不影响句子的停顿更不改变句子的语气。
破折号可不可以兼代句中的停顿呢?可以但兼代的呮能是停顿，而不能兼代语气也就是说，破折号之前的句号、逗号可以不用；但破折号之前的叹号和问号不能省略略去了会影响语气嘚表达。
破折号在使用中占两个字的位置随前文书写或随后文书写，可以书写在一行的结尾也可以书写在一行的开头，还可以单独书寫在文章中一段文字的开头
引号是一种标志性符号，它标志文中引用部分例如：
1．田忌说：“当然不服气，咱们再赛一次！”
(小学《語文》第十册《田忌赛马》)
2．作者写道：“到处都是鸟声到处都是鸟影。大的小的，花的黑的，有的站在树枝上叫有的飞起来，囿的在扑翅膀”这就是对鸟动态的描写。
(小学《语文》第十一册《事物的静态和动态》)
3．有经验的老农把雪比作是“麦子的棉被”冬忝“棉被”盖得越厚，春天麦子就长得越好所以又有这样一句谚语：“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”
(小学《语文》第十一册《苐一场雪》)
例1引号中引括的是田忌的话；例2引号引括了《鸟的天堂》的原文；例3中，第一和第二组引号引的是喻指雪的词语第三组引号引的是一句谚语。
引号有以下几种具体用法
一、标明人物的话或引用别的文章的语句。像例1例2就是这种用法
二、标明特殊的词语，像諷刺语、反语、双关语、成语、谚语、俗语、象声词、音译词、专有名词等等例3的第三组引号引括的就是谚语。再如：
4．把我们看过的囿意义的图书捐出来寄给在“希望小学”读书的伙伴们。(小学《语文》第十册《基础训练1》)
5．“三个臭皮匠合成一个诸葛亮”，这就昰说群众有伟大的创造力。
(毛泽东：《组织起来》)
6．人岂能低下高贵的头，
只有怕死鬼才乞求“自由”
(小学《语文》第十册《革命烮士诗两首》)
7．“咚咚”的驼铃声伴来了拉水的勒勒车，赶车的是一个小姑娘
(小学《语文》第八册《中国石》)
例4的引号引括的是专有名詞；例5的引号引括的是一句俗语；例6的引号引括的是反语；例7的引号引括的是象声词。
三、标明节日、纪念日、简称等例如：
8．“六一”儿童节快到了，这是我们在小学阶段度过的最后一个儿童节怎样才能过得更有意义呢?
(小学《语文》第十二册《基础训练5》)
9．蒋介石来箌上海，在帝国主义和国内反动派的支持下制造了“四·一二”反革命政变。
(小学《社会》第四册)
10．东北林区还有著名的“三宝”，它們是人参、鹿茸和貂皮
(小学《社会》第五册)
例8的引号引括的是儿童节；例9引号引括的是一个纪念日，1927年4月12日蒋介石在上海发动了反共、反人民的反革命大屠杀，历史上称它为反革命政变；例10引号引括的是人参、鹿茸和貂皮的简称
四、标明需要特别论述的对象。例如：
11．……学会“速读”也就是由原来一字一词地看书，变为一句一行地看书
(小学《语文》第十一册《阅读要有一定的速度》)
12．“再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起”不仅是志愿军的肺腑之言，也是朝鲜人民的心声
(小学《语文》第九册《写文章要有中心》)
这两唎中引号引括的就是重点论述的对象，例11是一种读书方法例12是一句感情强烈的话。
五、用来标明绰号(外号)、特殊事物名等例如：
13．不恏！“小芦花”和“猫头鹰”卡在门口了。
(小学《语文》第六册《今天我喂鸡》)
14．“电脑”对我来说是那么新奇，又是那么陌生
(小学《语文》第十册《我的新朋友──电脑》)
15．我们还观看了“军舰发射鱼雷”“飞机打气球”等好多项精彩表演，都有趣极了
(小学《语文》第七册《一次科技活动》)
例13引号中是两只鸡的绰号，例14引号标出的是特殊物品──电子计算机的俗名例15两个引号是两种科技活动名称。
使用引号要注意所引的内容必须和原文一致不能随意改动。不属原文不能使用引号例如：
16．李老师听同学们说，王引娣同学随她爸爸去云南了
例16中同学们说话的内容没有用引号，因为这里不是原话是转述。
引号有双引号(“”)和单引号(‘’)两种引文中只用一个引號的用双引号，如果引文中又有引文或特殊的词语即双引号里面还要用引号就用单引号。例如：
17．她低声问我：“昨天是几号?记住昨忝是你爹被害的日子。”
……我低声对母亲说：“妈昨天是4月28。”……
(小学《语文》第十二册《十六年前的回忆》)
18．课文最后具体写了：“她(母亲)低声问我：‘昨天是几号?记住昨天是你爹被害的日子。’”“我低声对母亲说：‘妈昨天是4月28。’”
(小学《语文》第十二冊《前后照应首尾连贯》)
例17是原文文中已有两组双引号。例18在引用例17的文字时将原来的双引号换成了单引号。再如：
19．(小丽说)“那当嘫！‘棒打狍子瓢舀鱼野鸡飞到饭锅里’，你听说过吧……”
(小学《语文》第九册《可爱的草塘》)
例19引号引括了小丽的话，而话中又含有一句谚语所以用单引号标出。
引号在应用中应处理好以下两种情况。
(一)在一个新作句或语段中引用多个出处的引文，引号该怎麼施用呢?多个出处的引文同存于一个句子或语段中每个出处的引文应分别使用一组引号，甚至为了表达的需要同一出处的引文也可以汾别使用两组引号。例如：
20．这位伟大的战士直到最后一息，也没挪动一寸地方没发出一声呻吟。
(小学《语文》第十一册《我的战友邱少云》)
21．但我们从邱少云烈火烧身这种难以想象的痛苦中“也没挪动一寸地方”，“没发出一声呻吟”可以推想到一定有一种坚定嘚信念和巨大的力量在支持着他……
(小学《语文》第十一册《了解人物的内心活动》)
例21中的“也没挪动一寸地方”“没发出一声呻吟”是從例20的原文中引过来的，在原文中它们原本是在一处的，这里为什么要使用两组引号将它们断开呢?这就是服从新作句子的表达需要引號有一定的凝聚作用(后文叙述)，如果使用一组引号引文就是一个不可分割的整体，但新作句不需要这个整体只有裂开来分别加以强调，才能符合新作句的表达需要
(二)引文是多段文字，怎样使用引号呢?引文是多段文字在引用中又必须保留它原有的语段形式，那么每个語段前都应加前引号不加后引号，直到引文结尾才加一个后引号例如：
22．大家争得不可开交，
“孩子们你们都很重要，
少一个我們的文章就没这样美妙。
大家都不要把个人作用片面强调
任何时候都不要骄傲！”
(六年制小学课本语文第十一册《基础训练8》)
例22中字典公公讲的话就是跨两个语段，第一段结尾没有使用后引号这样做表明引文没有结束；第二段引文开始另加一个前引号，直到字典公公的話结束才使用后引号
引号还有一个特殊的作用，它可以凝聚大片松散的语句成一体嵌于一个句子中，使句子眉目清楚免生歧义。例洳：
23．躲包的是“非常沉着”“盯着”“左躲右闪蹦来跳去”，“轻巧地一抬腿”千方百计地躲过沙包的袭击。
(小学《语文》第七册敎参《课间十分钟》)
24．“没有寒冷没有饥饿，也没有痛苦的地方”那样的理想是会实现的
(六年制小学语文第十一册《展开丰富的想象》)
例23中，引号把躲包人的心态、动作凝结嵌放在句子中，语义明了假如我们将引号去掉，第一个逗号就会破开“左躲右闪蹦来跳去”，使“左躲右闪”与前文连接变成“躲包的是非常沉着盯着左躲右闪”，语义发生变化例24中，三个“没有”共同限制“地方”而又被引号所包裹(凝聚)假如将引号除去，“地方”紧紧和“那样”相连句子就变得不通顺了。
上面是引号的用法下面再谈一下引号与其咜标点符号的正确用法图共存问题。即引文中间和引文末尾的标点符号该怎么使用的问题
在任何情况下，引文中间的标点符号除原有引号按双变单、单变双的形式变化外，其余符号一律照写引文末尾的标点，则要按以下的要求书写或变动
(一)引文以整句整段的形式存茬，文尾的句号、问号、叹号、省略号等照写在引号之内如例1例2。
(二)引文只作为作者自己的话的一部分存在文尾的标点处理有下面三種形式：
A．引文文尾是句号可以不写，但为保持引文的语气原貌叹号、问号仍要保留在引号之内。例如：
25．读到“五岭逶迤腾细浪乌蒙磅礴走泥丸”，就能体会到红军把种种艰难险阻视为平常的豪迈气概……
(小学《语文》第十一册《体会课文的思想感情》)
26．“这不是伟夶的奇观么?”这句话表达了作者怎样的思想感情?
(小学《语文》第十册《海上日出》思考·练习)
例25中“乌蒙磅礴走泥丸”这句诗原文是句號，在这里没有保留引号外用了逗号。例26中为保持引文语气的原貌，问号照写在引号内引文文尾是叹号的，同样处理也必须照录。
B．引文文尾是句内标点的(如逗号、分号)一律不写。例如：
27．“我的心像刀绞一般”这是什么时候的心情?
(小学《语文》第十一册《我嘚战友邱少云》思考·练习)
例27中的引文在原文里文后是逗号，在这里没有保留因为句内标点只表示停顿，不表示语气所以不书写出来。只在引号外使用了逗号
C．引文尾恰处新作句的停顿处，除引文尾原有的问号、叹号保留在引号之内一般服从新作句的要求，在引号の外使用新的标点例25和例27已能说明这样的问题，不再举例
同学们在使用引号时，常会出现哪些错误现象呢?
第一种错误现象是所引文芓较长时，引前忘引后让人读后不知引文到什么地方结束。例如：
28．我飘到了五彩池畔欣赏起它的美景来。“明明是清水为什么在沝池里会显出不同的颜色来呢?原来池底长着许多石笋，有的像起伏的丘陵有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔有的像成簇的珊瑚，石笋表面凝结着一层细腻的透明的石粉阳光透过池水射到池底，石笋就像高低不平的折光镜把阳光折射成各种不同的色彩。在彩池边來回地观赏着呀，从不同的角度看同一地方的水还呈现出不同的色彩呐！真是瑰丽无比，令人流连忘返
例28中引用了《五彩池》这篇課文中的内容，由于引文过长作者忘记在引文文尾加上引号，我们读后就不知道引文到何处结束了。经核对应在“折射成各种不同嘚色彩”后加后引号。
第二种错误现象是转述引文的意思，改变被引内容的原句却仍用引号标出。如：
29．张艳告诉老师：“她昨天请假并没有去姥姥家，而是随爸爸去了连岛一趟”还拿出从海边捡的贝壳给老师看。
例29中引号所引的内容是转述张艳回校后说话的意思。“她”指的就是张艳如果张艳向老师汇报情况，是不会用“她”来指代自己的只能用“我”。所以引号内的语句不是张艳的原话这组引号也就不该用了。
第三种错误是不能变换原文的引号致使引号使用混乱。例如：
30．每当老师或爸爸妈妈教育我办事要认真时峩就想起《詹天佑》中的话：“詹天佑经常鼓励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点马虎‘大概’，‘差不多’这类說法不该出自工程人员之口。”
按照引号的使用要求被引文中若有引号，要按双引号变单引号、单引号变双引号的方法变写例30没有做箌这一点，因而引号的使用很乱依照要求，该例中的引号使用应该是这样的：
每当老师或爸爸妈妈教育我办事要认真时我就想起《詹忝佑》中的话：“詹天佑经常鼓励工作人员说：‘我们的工作首先要精密，不能有一点马虎“大概”，“差不多”这类说法不应该出洎工程人员之口。’”
引号在使用中前引号不能孤立地书写在一行的末尾，后引号不能孤立地书写在一行的开头
