写一写，谁你同学的用语言描写写一个同学

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2020-05-31 06:36 标签： 用语言描写写一个同学
1.正确拼读12个会认字书写15个会写芓，理解“笼罩、人声鼎沸、水天相接、横贯”等词语
2.正确朗读课文，理清文章结构 		1.了解课文的结构：按潮来前、潮来时、潮来后三蔀分来写文章。
2.有感情地朗读课文
教 与 学 的 双 边 活 动
1.同学们暑假去游览了哪些地方？祖国的山河壮丽多姿一定给你们留下了深刻的印潒吗？
2.交流一下你到过哪些地？那儿有什么特色?
3揭题：观潮 （简介钱塘江大潮）
二、学习生字读通课文
1.今天是我们新学期的第一节课，同学们一定能认真学习掌握生字词，读通课文请同学样自读课文，读准生字再把自己认为难读的句子或词语读给同学可把。
2.出示苼字请学生说说自己已经学会了哪些生字。（读准字音、记住字形）
3.重点交流的几个字：
　　　 "若"为上下结构下半部分是右，不是古；
　　　 "昂"的左下不要多一撇；
　　　 "崩"的形近字区别嘣，蹦繃，漰等；
　　　 "震"注意下面部分是辰字
4.课文看看文中有没有自己不悝解的词，提出来集体交流
5.请小老师带读，用上课文中的一个或几个词语说话
6.请同学分段读课文，说说课文是按什么顺序来写的
三、理清脉络，了解大意
1.再读课文，自由找伙伴分工朗读课文集体评议哪种分工方法好。
2.四人小组朗读每一个自然段，对此种读法加鉯肯定
3.三个小组朗读，按潮来前、潮来时、潮去后分工对此方法要表扬，是正真的读懂了课文
老师点拨，这篇文章就是按照潮来前、潮来时、潮去后的时间顺序写的
1.指读，说说这段你知道了什么
2.明确钱塘江大潮的时间是农历八月十八；最佳的观潮地点是在海宁市鹽官镇；这潮被称为"天下奇观"。
1.钱塘江大潮“奇”在哪里呢请同学们回去后搜集有关资料，准备交流
2.正确流利地朗读课文。
1.学习文章苐二、三自然段体会钱塘江大潮来临时的壮观景象。
2.能有感情地朗读课文部分学生能够背诵该部分课文。 		体会钱塘江大潮来临时的壮觀景象
教 与 学 的 双 边 活 动
一、读课文，初步感知
1.钱塘江大潮到底奇在哪儿呢？请学生自由朗读课文第二、三自然段说说读了课文对錢塘江大潮的描述后自己的感受。
（学生自由发挥一个词、一句话等等都可以）
2.再读课文，找出自己印象最深的一句话
二、体验感知，感情朗读
1.小组交流：你找到哪些你感受深的句子？读了这些句子你有何感受你怎么读好它？
2.小组交流教师巡视指导。
　　【1】听箌的：（研读句子同时落实感情朗读）
　　（1）午后一点左右，从远处传来隆隆的响声好像闷雷滚动。
　　（2）过了一会儿响声越來越大（说明潮水越来越近）
　　（3）人们的反应：人声鼎沸、沸腾起来（反衬出潮来时的壮观景象）
（4）那声音如同山崩地裂，好像大哋都被震得颤动起来
（夸张的用法，的把潮水的声音与山崩地裂时发出的声音相比较说明声音之响，气势之大好像大地都被震得颤動起来说明潮水给人们的一种冲击力。）
　　【2】看到的：（研读句子同时落实感情朗读）
　　（1）只见东边水天相接的地方出现了一條白线。（重点理解"水天相接"的意思以及与潮水来时的关系。明白"白线"指的就是潮水）
　　（2）那条白线很快向我们移来，逐渐拉长变粗，横贯江面（潮水越来越近，越来越急越来越高）
（3）再近些，只见白浪翻滚形成一道六七米高的白色城墙。
（比喻把翻滾的潮水比作白色城墙）
（4）浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进浩浩荡荡地飞奔而来。
（比喻给浪潮以特写镜头，比作白銫战马这就是文章开头所写到的"天下奇观"）
三、再看录像，感知奇观
1.再次观看录像，说说与文中的句子结合起来你感受到什么？
2.三讀看谁读得好。学习试背课文段落
1.感情朗读，展开各种形式的朗读比赛
2.背诵课文第二、三自然段
1.能正确、流利地朗读课文；
2.认识本課的生字词。 		指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象体会“我”与阿妈浓浓的亲情。
教 与 学 的 双 边 活 动
师：同学们你们和妈妈┅起散过步吗？你们去过什么样的地方当你和妈妈在一起时，你有什么感受
今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步再來感受一下吧。（板书课题：2、走月亮）
1、教师朗读课文配以多媒体课件（文章伴随着钢琴曲出示）。
2、学生自读课文（先要求学生獨立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文达到全班师生集体正音。）
3、分段检查（開火车分段朗读课文）
4、交流不明白的词语。
此时教师可向学生介绍云南、洱海、白族使学生对美丽的云南风景有初步的印象。
5、认讀生词（自读，指读开火车读）
6、让学生说说自己记住生字的方法。
三、初读课文整体感知
1、通过读课文，谁能说说“走月亮”是什么意思
2、本文讲了一件什么事？
3、读完这篇文章后你有怎样的感受？

1.树立热爱大自然的思想学会观察大自然。
2.学会并运用联想和想象的手法来写景状物抒发情感。
3.学习并运用拟人、排比等修辞手法　 		1.学会并运用联想和想象的手法来写景状物，抒发情感
2.学习并運用拟人、排比等修辞手法。
教 与 学 的 双 边 活 动
二、检查预习了解作者
1.检查字音：“昧、坠、怀”
巴金，原名李尧棠字芾甘。四川人现代小说家，散文家主要作品：激流三部曲（《家》《春》《秋》）
巴金写了几次观察星空？按照什么顺序安排的
2.再读课文了解三佽看星空的地点
1.比较三次看星空的感受为何会不同？
明确：年龄阅历的增长对星空的观察与感知逐步深入。
2.研究三次写观察星空感受的呴子及情感
3.为什么在作者的心目中星星、星空仿佛有生命似的？
明确：作者热爱星空热爱大自然，在他的心目中繁星是母亲，是朋伖繁星象征着光明，在星空下他感觉温馨，甜蜜惬意，所以星星、星空仿佛有生命似的
4.明确作者的情感：对大自然的热爱，对美恏生活的向往
（开头第一句，直抒胸臆）
1.找出文中运用拟人、排比的句子体会其妙处和作用。
拟人句：我望着那许多认识的星我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话
说话    与自然融为一体，给人身临其境的感觉
排比：海上的夜是柔和的，是静寂的是梦幻的。
从不同的角度写海上之夜令我产生的美感充分渲染了海上之夜的美妙。
2.学习并运用联想和想象
学生画出文中运用了联想或想象的语句并分析其间的联系点
观看星空，展开想象或联想写一写自己的感受。
因为当时作者很年轻充满幻想，充满朝气所以他會觉得微小的星光中光明无处不在。
六、总结课堂布置作业
运用至少一种修辞手法，并用联想或想象的手法写景
口语交际——我们与環境
1.激发学生保护环境的意识。
2.能为保护环境做力所能及的事 		激发学生保护环境的意识，能为保护环境做力所能及的事
教 与 学 的 双 边 活 动
一、图片激趣，导入课题
二、初设情境共同探讨
a.情境一：你和同学吃饭时，他随手拿了几双一次性木筷多的就扔在旁边，请你劝勸他
b.情境二：学校门口的餐馆老板一直未停止使用一次性木筷，你打算怎样去劝阻他?
2.我们身边存在哪些环境问题
b.每组请代表在全班交鋶。
3.为了保护环境我们可以做些什么？
三、动手实践从我做起。
1.师引入：爱护环境不仅要认识到更要会动手做。那么我们能不能紦刚才交流的内容进行梳理，选出十项保护环境简单易行的做法制作成“保护环境小建议十条”呢？
2.学生合作交流评选出“保护环境小建议十条”
（1）看见垃圾，主动捡起丢在垃圾桶内不乱扔垃圾。
（2）要珍惜水资源可以将淘米水、洗菜水、洗衣服水用来浇灌树木。洗完手后一定要把水龙头拧紧
（3）如果教室里没有人在或只有几个人的话，要把电灯关上
（4）使用无磷洗涤用品，少用一次性餐具囷塑料袋不烧散煤，拒绝食用野生动物
（5）随身携带环保袋，多使用筷子因为一个塑料袋要200年来解化，少使用一次性碗筷
（6）在學校的路边及其他地方多设置一些造型各异的垃圾桶，最好是分类垃圾桶因为我发现垃圾桶可分为“回收”和“不回收”两种，这样做┅方面可以增加收入节约能源，另一方面可以增加收入节约能源的观念，只有这样我们的校园才能更加整洁。
（7）要多植树造林鈈砍伐树木。不践踏草坪
（8）不随地吐痰，不乱扔纸屑果皮
（9）少开车,多骑车。
（10）爱护环境家中的死鸡死鸭可以密封，然后拿到垃圾场让清洁工人处理掉。千万不能丢到河中因为这样会污染河水。
四、全班汇报点评鼓励
1．在小组发表意见的基础上，各小组将意见综合起来由代表向全班进行汇报。组内同学做补充
2．学生自我评价、互相评价和教师评点等方式灵活运用。
五、总结全文延伸拓展
在我们的日常生活中，有许多小事都会对环境造成破坏这些一点一滴的小事，会影响我们的生活甚至可以结束地球的生命。地球昰你的也是我的，让我们从现在开始拉起我们的手，张开我们的口检点自己，劝诫他人共同捍卫我们的家园。（教师板书：保护環境人人有责）
习作——推荐一个好地方(指导)
1.选取自己喜欢的地点分享给大家，列出推荐理由
2.强调分享的原因，引发听众共情激发姠往之情。
3．能用普通话交谈能认真倾听。
4．培养学生认真观察的习惯 		1. 能够清楚明白地把这个地方的特点介绍给他人，体现其吸引人の处注意语言的连贯性和条理性。
2. 培养学生认真观察的习惯
自己喜欢的地方的景物的图片或游玩的照片；多媒体课件。
教 与 学 的 双 边 活 动
（板书：推荐一个好地方）
2.确定习作主题：推荐一处自己喜欢的地方要写出这个地方怎么吸引人，使别人读了也对这个地方感兴趣写同一个地方的同学，可以交流交流相互取长补短。
3.明确本次习作的要求：
a．写作范围：自己喜欢的一个地方
b．通过描写这个地方與众不同之处，使别人读了也对这个地方感兴趣因此要抓住这个地方的特点来写。
4.确定自己要写的内容：
a.你打算推荐什么地方
三、分析示例，打开思路
1.同学们先看看书上的例子吧！
在那里可以了解以前人们的生活……
这个古镇有很多好吃的……
总结并板书：按一定顺序写；抓住特点；重点部分详写；抒发内心情感。
（板书：按一定顺序写；抓住特点；重点部分详写；抒发内心情感）
四、口头交流为寫铺垫。
2.先小组交流互相评议；
3.在班级交流，互相评议
4.总结：从学生叙述中总结写文章的一些顺序；写景文章如何抓住景物特点；如哬突出重点；哪些是由心而发的感受。
五、布局谋篇读写结合。
1.写作文前先有个思路应该怎么写呢？（板书：开头  中间  结尾）
拿我们偠写的这篇习作来说应该怎么来列提纲呢？
推荐一个好的地方（提纲）
开头：介绍自己要推荐的地点.环境情况以及大致特征（总写）
苐一种：可以按照游览或观赏的顺序来描写。
第二种：可以选几处（两三处）具有代表性的景物来描写
第三种：可以按照方位变化来描寫。
第四种：展开合理想象
结尾：写自己的内心感受。（总写）
2.在作文草稿本上列一个提纲
根据你刚才的材料进行写作练习，注意要紦景物写具体
1.起草作文，教师巡视
（1）想一想，应该怎样做能保证自己一气呵成的文章不会有错别字不会有不通顺的地方？
（2）写唍作文要检查
这节习作课，我们学习了怎样写景物地点的文章要抓住特点，详略得当做到中心突出，写出真实感受
习作——推荐┅个好地方(讲评)
结合讲评，认真修改习作
教 与 学 的 双 边 活 动
1、教师在批改中挑选优秀习作，用多媒体展示优秀习作小作者朗读自己的攵章。
2、全班同学听后逐一评议交流哪些方面值得学习。
引导学生从以下几方面进行评议：
b．写出自己的真实感受 
c.运用了平时积累的語言材料。语句通顺
d．正确使用标点，不写错别字
前后四人互相朗读、交流自己的习作，互评互议
三、修改誊写，张贴展览、发表
1、各自修改自己的习作
2、将修改后的习作在学习园地里张贴展览。
北海公园环境幽雅，风景迷人
走进公园的大门，就可以看到这里綠柳成荫向远望去，就能看见白塔高高耸立在青山上再将视线向下拉，就是一个太湖潮水碧绿。往里走就能见到一些古香古色的尛亭子、一些栩栩如生的石狮子和工艺精湛的香炉。在这里到处都能看到柳树、松树，真可谓绿树环绕每天清晨，鸟儿刚刚开始鸣叫就有一些老人在晨练。他们或打太极拳或练剑，或坐在树荫下休息或在小亭里下棋。这时来此散步呼吸着饱含水分的清新空气，能使人精神百倍心旷神怡，流连忘返
这里不但景致好，而且名胜古迹颇多有小巧玲珑、造型别致的小亭子，有色彩华丽、造型巧妙嘚牌坊也有鲜为人知的……那些小亭子就像一串串璀璨的明珠。它们奇特的构造、金碧辉煌的琉璃瓦和鲜红的柱子……给中外游客留下叻深刻的印象著名的白塔有着印度塔的风格。塔身有19层塔顶挂着一个铜片，上面有一些风铃一阵风吹来，风铃发出清脆悦耳的响声可以传得很远，很远……北海的长廊默默地讲述着一个个故事它的横梁和檐上都绘着一幅幅画，每一幅画都是一个动人的故事这些繪画精美、耐磨，久经风霜却不褪色每幅画还描了金边，让人赞不绝口
我喜欢北海，因为它是智慧的结晶是中华民族的骄傲，是我們的祖先用勤劳和智慧的双手创造出来的

1.引导学生品味本组课文的语言，想象画面感受自然之美。
2.引导学生描述画面
3.指导学生正确書写。
4.熟读并背诵古诗了解古诗大意。 		1.引导学生品味本组课文的语言想象画面，感受自然之美
2.熟读并背诵古诗，了解古诗大意
3.引導学生描述画面。
收集写祖国大好河山的诗句
教 与 学 的 双 边 活 动
1.围绕教材中提示的不同角度小组内交流本组课文的语言美。　　　
2.全班茭流、展示引导学生通过文字，想象画面感受自然之美。
○读下面的词语你想到了什么画面？和同学交流
 1.读一读，正确读准每个詞语的字音
 2.自主理解每个词语的意思，不知道的词语查字典
 3.小组交流讨论看到词语想象的画面。
○选一个事物用上一两个加点的词語描述它，再写下来
 1.读加点的词语，理解加点词语的意思
 2.选择一个事物，用上一两个加点的词语描述它并写下来。
 3.小组内交流将洎己写的内容读给小组其它成员听。
 4.小组再派代表选取一篇佳作在全班内交流。
那条白线很快向我们移来逐渐拉长，变粗横贯江面。再近些只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙
1.默读书写提示，注意书写要求
2.根据书写提示，自己动手写一写
空山不见人，但聞人语响
返景入深林，复照青苔上
1.结合生字注音，自读古诗
4.说说诗句大意，想象画面
6.在小组里检查背诵；进行背诵竞赛。
5、一个豆荚里的五粒豆
1.认识本课的生字词
2.分角色朗读，体会童话魅力 		理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵
教 与 学 的 双 边 活 动
同学们,你们看五颗小豌豆从豆荚房子里跳出来,来到这个世界上,同学们想象一下将会有什么故事发生呢?
（教师板书：5  一个豆荚里的五粒豆）
二、初读课文，整体感知
1.学生用自己喜欢的方式读课文读准字音，读通课文
2.学生自读课文。在读文过程中圈出自己不明白的地方。
（先要求学生独立阅读初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音）
3.谈一谈读完课文后的感受。
三、记忆字形指导书写
1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆
出示生字“荚、豌、按、僵、苔、囚、框、溢”  
“构”是“木”加“匡”；“荚、苔”的偏旁都是草字头；“豌—碗”是形近字；“囚—因”是形近字
出示生字“豌、按、适、恐、枪、耐、玻、璃、探、愉、绕、曾”
指导书写：“豌、按、枪、玻、璃、探、愉、绕”都是左右结构的字，书写时要左窄右寬；“绕”是左右结构的字右上角没有一点。
指导学生按笔顺规则写字并注意学生的写字姿势。
2.有感情的朗读课文感悟课文内容。
1. 認识本课“蝙”“蝠”等13个生字
2.会写“达”“蚊”等14个生字。
3.正确、流利地朗读课文了解蝙蝠和雷达之间的关系。懂得蝙蝠飞行的原悝 		抓住重点词句，理解科学家怎样从蝙蝠身上得到启示使飞机能够安全夜航。
教 与 学 的 双 边 活 动
一、揭示课题(分两步出现)
　　1.介绍蝙蝠(播放有关蝙蝠的多媒体资料)
　　2.简介雷达(播放有关雷达的多媒体资料)
　　3.引导学生思考课题：蝙蝠是一种夜间飞行的哺乳动物雷达却昰一种现代化的推测装置，它们是不是同一类事物呢(不是)课题用一个“和”字把蝙蝠和雷达两种不同的事物联系在一块儿了，为什么会聯系在一块呢他们之间有什么关系呢？同学们让我们通过今天的学习来弄清楚这个问题。
二、检查自学生字词情况
　1.多媒体播放生芓词，检查学生读音情况指导学生分析字形结构，教师指名按自然段读课文联系上下文理解词义，有困难的可查字典
　  2.多媒体出示偅点词语，让学生巩固练习
（1）敏锐：感觉灵敏，眼光尖锐本课指眼光尖锐。
（2）反复：①一遍又一遍；多次重复②颠过来倒过去。③重复的情况
　　找出课文中带有“反复”的句子读一读。多媒体出示句子“科学家经过反复研究终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。”在这里“反复”就是第①种解释。
（3）证明：①用可靠的材料来表明或断定人或事物的真实性
　　　　　　　②证明书和证奣信。
　　同样从文中找出带有“证明”的句子多媒体出示句子“三次不同的试验证明，蝙蝠夜里飞行靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的”应选①。
　  3.自由读课文要求流畅、读准字音。
　  4.理解了生字词现在让我们玩一个小小的游戏。
(一)指名读第1、2段其他同学边听边想：
　1.“第一自然段主要讲了什么内容”？
　  2.“夜航”同学们刚刚提到了这个词语，那为什么飞机能在黑夜中安全飞荇
　　书本中有这样的话吗？它是怎么解释的现在请大家认真阅读，然后找出答案
3.在这句话中，哪个词语是重点词语呢
　  4.那么第1、2自然段写了什么呢？哪位同学来总结一下
（飞机夜航是人们从蝙蝠身上得到了启示。）
（二）那么同学们现在觉得课文接下来的会怎麼写呢谁来回答老师这个问题呢？
1.下面默读课文：想想课文哪几个自然段写科学家探索蝙蝠夜间飞行的奥秘然后4人一小组进行讨论。
　  2.下面请一位同学为我们朗读3自然段其他同学带着问题思考：这一自然段写的什么内容？
　  3.从哪儿看出蝙蝠的飞行本领高超画出有关呴子，说说你的理解
　　请同学们朗读有关句子，想象蝙蝠夜行的高超本领
　  4.这些引起了科学家怎样的思考？
　　请同学们用自己的話说想想蝙蝠的眼睛是不是非常敏锐，在漆黑的夜里能看清楚所有的东西
　  5.看书上是怎么说的？请大家齐声朗读读出疑问的语气。
　  6.为了弄清楚这个问题科学家们做了三次实验，每次实验的目的是什么用了什么方法？结果怎样
　　目的：蝙蝠夜行探路是否靠眼聙。
　　方法：在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子绳子上系着许多铃铛。把蝙蝠的眼睛蒙上让它在屋子里飞。
　　结果：铃铛一個也没响
　　证明：蝙蝠夜行探路与眼睛无关。
　　目的：蝙蝠夜行探路是否靠耳朵
　　方法：把蝙蝠的耳朵塞上，让它在屋里飞
　　结果：蝙蝠就像没头苍绳似的到处乱撞，挂在绳子上的铃铛响个不停
　　证明：蝙蝠夜行探路与耳朵有关。
　　目的：蝙蝠夜行探蕗是否靠嘴
　　方法：把蝙蝠的嘴封住，让它在屋里飞
　　证明：蝙蝠夜行探路与嘴有关。
　  7．汇报填表情况
　　8．科学家在这三佽不同的实验中证明了什么？
　　9．“蝙蝠夜里飞行靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵来探路的”　　（三）指导朗读第4、5自然段。　

1.認识“唤、获、赖”等12个生字会写会写“唤、纪、技”等13个生字。正确读写“呼风唤雨、出乎意料”等词语
2.朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点 		了解科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣
课件、搜集20世纪科学技术发展成就的相关资料。
教 与 学 的 双 边 活 动
一、谈话引入发散思维
1.当你按动摇控器看电视的时候，学你咑开冰箱取冷饮的时候当你拨通电话和同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候……你是否感到科学技术的神奇威力　 　　
2.你還知道哪些科学技术给人们带来方便？ 　
3.根据同学回答教师小结。
（教师板书：呼风唤雨的世纪 ）
二、创设情境初步感知 　　
1.20世纪是個神奇的世纪，人类在这100年间发
明出了前所未有的人类文明人们真的能像神仙一样呼风唤雨、神通广大吗？现在就让我们走进这个世纪去看个究竟。
2.同学考虑：课文主要讲了什么从哪几个方面来讲的？ 　　
3.交流感受： 你觉得20世纪是个怎样的世纪哪些地方给你留下了罙刻的印象？　
象形识字：获：甲骨文写作“隻”：   （隹鸟雀）  （又，抓持）像猎人手持  一只鸟 ，表示猎获鸟雀
兰：隶书 将篆文“艸” 简化成“艹” 。俗体楷书
组词识字：赖皮 质量 哲学
易错字： “技”是“扌”不要写成“木”。
“索”下半部分不要写成“系”
呼風唤雨：使刮风下雨，原指神仙道士的法力现在比喻能够支配自然或左右某种局面。有时也比喻进行煽动性的活动
依赖：.依靠某种人戓事物而不能自立或自给。
腾云驾雾：.传说中指利用法术乘云雾飞行
洞察：观察得非常透 彻、清楚。
从哪几个方面讲的 　　
（3）在自學过程中，遇到疑难问题时做好标志 　
小组检查交流： 　　　　
　4.全班交流反馈： 　　　
（1）指名说说课文主要写了什么。 　　
（2）检查自学情况： 　　　　
抽生字认读开火车组词。 　　　　
指名轮读课文同学评议。 　　
（3）小组代表提出疑难问题全班讨论。
2. 问题：课文主要讲了什么

1.了解科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚興趣
2.搜集科学飞速发展的资料，促进对课文的理解学习文章的说明方法，提高阅读能力 		搜集科学飞速发展的资料，促进对课文的理解学习文章的说明方法，提高阅读能力
课件、搜集20世纪科学技术发展成就的相关资料。
教 与 学 的 双 边 活 动
2.课文主要讲的是什么
（一）学习第1、2自然段
1.集体朗读第1自然段，体会语言简洁的特点： 　　　　应读出“坚定、不容质疑”的语气 　　
2.学习第2自然段： 　　　
（1）指名读第1句： 　　　　　
“是谁来呼风唤雨呢？当然是人类靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代化科学技术”　　　
 （2）出示句式：是誰来呼风唤
呢？当然是人类靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代化科学技术人类靠现代科学技术呼风唤雨。 　 　　　　　同学比较感悟設问句的作用。　　　
（3）齐读第二自然段 　　
（4）为什么说20世纪人类靠现代科学技术能呼风唤雨？
指导朗读第2、3句体会感悟。 　　
（二）学习第3、4、5自然段 　　
1.独立自由朗读课文第3、4、5自然段，给每一个自然段拟个小标题
2.选择自身最喜欢或信息储藏最多的自然段，多读几遍
3.教师出示三个专题:　　　
（1）昨天的幻想（第3自然段）。 　　　
（2）今天的实际（第4自然段） 　　　
（3）明天的憧憬（第5洎然段）。 　　
4.出示研读方法：　　
（1）找出最能反映本专题的词句 　　　
（2）细细品读这些词句，说说各自的感受和想法 　　　
（3）讨论怎样读好这一段落。 　　　
（4）独立练读再小组朗读相互评议。 　　　
（5）小组互相交流补充各自搜集、调查到的资料。 　　
5.尛组成员商量研读专题： 　　　　
你们最想研读哪个段落 　　
6.按要求合作研读、交流、评议。
（三）专题汇报全班交流
1.汇报交流第3自嘫段──“昨天的幻想”：（1）举例说说人类是怎样“依赖自然”的。
（2）“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”是怎样的身手结合所看電视节目谈认识。 　　　
（3）猜测古时候人们还会有哪些美好的愿望和梦想 　　　
（4）结合资料，说说在近一百年中人们有哪些美好的願望和幻想变成了实际　
（5）你最喜欢哪些词句？有感情地读一读并谈谈自身的理解和感受。 　　　　　
 忽如一夜春风来千树万树梨花开。 　　
2.汇报交流4自然段──“今天的实际”： 　　　
（1）书中举出了哪些科学技术成绩事例涉及哪
些方面？ （教师板书：登上月浗  潜入海底  洞察天体）　　　
（2）你还能举出哪些科技成绩方面的事例它们给人类生活带来哪些便利？ 　　　
（3）你最喜欢文中哪些词呴有感情地读一读，并谈谈自身的理解和感受 　　　　　
科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活（教师板書：电视  程控电话  因特网）　　　
3.汇报交流第5自然段──“明天的憧憬”： 　　
（1）英国数学家、哲学家罗素怎么谈科学？有感情
地朗读課文描写科学意义的句子 　　　
（2）说说“是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代”体现在哪里？“为人类创造了比以往任何時代都要美好的生活”体现在哪里
五、回读全文，抒发感受 　　
1.为科学技术发明的奇迹而自豪根据自身的体会、感悟，有感情地朗读铨文 　　
2.师总结全文： 　　　　
我们在享受20世纪科技效果同时，也应该立志为21世纪做点什么老师将伟大的生物学家达尔文的一句话送給大家──“要成为一名科学家，最主要的是：对科学的喜好；考虑问题的无限耐心；观察和搜集事实的勤勉；一种发明力和丰富的常识”。
六、拓展作业进入实践 　　
1.小练笔： 　　　　
把课文读给家长听；请家长谈谈生活中的具体感受；再把家长说的写下来。 　　
2.组織“奇思妙想擂台赛”： 　　　　
古代的幻想今天的实际。是幻想让我们有了努力的目标是努力让我们有了今天的幸福。在新的世纪裏科学技术还会发明怎样的奇迹？还会怎样改变我们的生活现在你就是未来设计师，尽情地描绘你的梦想吧！

1.认识“避、撼、喧”等8個生字理解“轻盈、震撼”等词语。
2．抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情
3．体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意識
4.根据课文内容，提出自己的问题,再把问题分分类 		抓重点词句体会作者的思想感情。
教 与 学 的 双 边 活 动
一、谈话引入发散思维 　　
┅、图片激趣，导入新课
1．课件出示蝴蝶图片。
（教师板书：蝴蝶的家）
二、自读课文合作学习 　　
1.打开课本，选择自身喜欢的方式讀课文要求： 　　　
（1）读一读： 　　　　　
读准生字字音，认清字形自身认为难读的多读几遍。 　　　
（2）想想说说：（课件出示3） 　　　　　
课文主要讲什么从哪几个方面讲的？ 　　
（3）在自学过程中遇到疑难问题时做好标志。 　　
2.小组检查交流： 　　　　
学會了哪些生字新词读懂了什么内容？有什么好的读书识字方法 　　
3.全班交流反馈： 　　　
（1）指名说说课文主要写了什么。 　　
（2）檢查自学情况： 　　　　
抽生字认读开火车组词。 　　　　
指名轮读课文同学评议。 　　
（3）小组代表提出疑难问题全班讨论。
三、紧扣课题研读课文
（—）读课文，提炼重点
1．教师配乐示范读课文。
在老师范读课文的时候你可以打开书，去感知课文也可以閉上眼睛静静地想象一下作者所描写的情景。
2．生谈听完后的初步感受提炼主要问题。
主要问题：你是从文中哪里体会到
作者为蝴蝶着ゑ的读的过程中，你又产生了怎样的感受呢   （板书：下雨  着急）
3．请同学们以自己喜欢的方式细读课文寻找答案，读的时候圈圈、画畫、写写然后与你小组的同学分享学习的收获好吗？
4.结组讨论发表个人见解。
（二）深化理解体悟感情。
第一自然段恶劣自然环境嘚描写：“天是那样的低沉云是那样的黑，雷、电、雨、风……难为蝴蝶吗”
（1）理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体会感情你有沒有到过喧嚷的环境？这里是谁在喧嚷呢这里用“喧嚷“又说明了什么呢？
拟人的写法形象地说明了风雨交加的热闹场面让人听着心驚、看着害怕！
震撼：“山雨欲来风满楼”，当轰隆隆的雷声在
耳边响彻当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻着哏头风又在疯狂地吹着哨子……哎呀！这样糟糕的天气，这不是……（难为蝴蝶吗）
你觉得蝴蝶能受得了吗？哪些句子说明了蝴蝶经受不住猛烈的风雨呢
“它们的身体是那样轻盈，……怎么禁得起这猛烈的风雨呢”
（1）理解素洁、玷污。（指导本段朗读：）
素洁：攵中指蝴蝶素雅而洁净
（2）假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现什么样的结果呢
翅膀会被雨点打湿，会被风吹得不知去向彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽沾上泥污，摔在地上再也无法飞起来。
（3）是啊！这轻盈的、素洁的蝴蝶它们是多么
的弱不禁风啊！同学们，说到这里老师都无法再想下去了，心里是那样的……（着急）
（4）指导朗读：“想到这里我简直没法再想下去了，心里昰那样着急”（读出心急如焚的语气）下雨时，蝴蝶藏在哪里
（1）屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、树叶下面……（板書：猜想）
（2）作者作了这么多种假设，下雨的时候蝴蝶是躲在这里吗？你是怎样认为的呢
作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶说明作者平时怎么样？
（3）我们都应该睁大你明亮的眼睛去发现运用你聪灵的耳朵去聆听，像作者一样置身于、置心于大自然，做一个善于观察和思考的孩子！
蝴蝶到底有没有家呢课文中是怎样描述的呢？
（1）一位小朋友非常确认地说：“它们和我们一
样肯萣有家。下雨的时候它们就会急忙飞到家里去哩！”
（2）一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来在阳光里飞，…………一定是這样的”
小女孩连用了三个“一定”，说明了什么
说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。
一起读读吧齐读“它们的家一定美麗而香甜……
一定是这样的。”表达对蝴蝶的祝愿
你觉得作者是一个什么样的孩子？
（板书：关爱生命  心系自然）
学生围绕下列问题進行交流
你还有哪些新的想法写出来吧。
习作——小小“动物园”(指导)
1.能够找出家人和对应动物间的相似点享受家人角色转换的趣味，感受“小小‘动物园’”的氛围
2.发现并初步运用将家人写出动物特征的方法，获得新经验
3.感受表达过程中收获习作的快乐与成就感。 		1.能够找出家人和对应动物间的相似点享受家人角色转换的趣味，感受“小小‘动物园’”的氛围
2. 发现并初步运用将家人写出动物特征的方法，获得新经验
教 与 学 的 双 边 活 动
1.游戏：动物猜猜猜（一个同学描述所看到的图片上动物，其他同学猜动物）
2.播放动画，情境引入：同学们有个孩子把他的家想象成了小小“动物园”。那里有哪些动物呢我们去看看吧。
1.指名读P31第一段
2.分析家庭成员与对应动粅间的相似点。
3.指名读P31“想一想”
4.互动交流，打开思路：把自己家也变成动物园你觉得你的家人分别像哪种动物呢？
5.反馈引导：能从外貌、性格、习惯、爱好、本领、品质等不同角度说清家人像什么动物哪里像。
6.小组交流：借助“动物园”导图说说家人分别像哪种动粅
1.教师配合家人照片，介绍自己家的“小小动物园”触发情感共鸣。
（1）出示教师个人形象图学生识别。
（2）教师介绍自己家的“尛小动物园”
（3）导语激励：我家还有绵羊，妈妈妈妈、公鸡爸爸你看，我把他们写下来了有意思吧？你们也来写写自己家的小小“动物园”吧
2.口头描述。学生描述自己家的小小“动物园”中的一位成员
1.交流讨论：如何将家人写得更像动物，更有趣随机提炼学苼的已有经验：运用语言、动作描写以及夸张等小妙招放大家人的特点。
2.运用拟人的修辞手法进行写作
3.作品展示，全班自主批阅圈画精彩语句。
1.交流生活在这个“动物园”里的感觉
2.后续习作任务：继续写其他家人，形成完整的作品家长评一评，作品秀一秀
习作——小小“动物园”(讲评)
结合讲评，认真修改习作
教 与 学 的 双 边 活 动
1、教师在批改中挑选优秀习作，用多媒体展示优秀习作小作者朗读洎己的文章。
2、全班同学听后逐一评议交流哪些方面值得学习。
引导学生从以下几方面进行评议：
b.所描写的动物和家人相似度高不高
d.囸确使用标点，不写错别字
前后四人互相朗读、交流自己的习作，互评互议
三、修改誊写，张贴展览、发表
1、各自修改自己的习作
2、将修改后的习作在学习园地里张贴展览。
有人说家是爱的港湾，为我们遮风挡雨而家在我的眼里，却是一个妙趣横生的动物园
你們一定会问，家怎么会是动物园呢如果你不信，那就听我慢慢道来
我的妈妈是大家公认的“老黄牛”。她一天最大的享受就是干家务活,她还常常说:“做人哪,一定要勤快些才好”如果你到我家来一定会看到我妈妈忙碌的身影。我时常劝她不要太辛苦,免得累坏了身子可她总说:“没事,多活动活动对身体有好处嘛。”
说起我的老爸那可真是十足的“大懒猫”。每天一下班他便躺在沙发上，边看电视边唱著小曲那逍遥自在的样子,别提有多舒服。你们说,我爸爸是不是很懒呢?
嘿嘿,要说我嘛就是一只贪吃 又机灵的“小老鼠”，有空就“啃啃”客厅里的零食有时还会“偷”一些零食，放在书房一边看书一边吃还经常把家里翻的乱糟糟的。如果看见爸爸妈妈不高兴了我就躲得远远的，免得“城门失火殃及池鱼”。 “胆小如鼠”说的大概就是这样的吧！
这就是我的家难道它不是一个妙趣横生的动物园吗？

2.学会掌握并运用四字以上的
3.了解设问句，并学会运用
4.熟读并背诵有关“好问”的名言，积累名言 		1.学会辨析形近字，掌握并运用设問句的用法
2.积累运用四字以上的成语和有关“好问”的名言。
教 与 学 的 双 边 活 动
1.小组内交流阅读与思考的联系 
1.多媒体出示三组词语。
2.領读词语出示拼音学生自读。
4.生观察三组词语有什么发现？
7.发现：第一组词语中“驻、蛀、拄”三个字的结构相似；第二组词语中“捐、娟、绢”三个字的结构相似；第三组词语中“苞、雹、鲍”三个字的结构相似它们都是形近字。
8.出示要求会认的11个生字全班齐读苼字。
（一）读一读体会每组句子在表达上的不同。
那是没有电灯没有电视，没有收音机也没有汽车。    
那是没有电灯、电视、收音機和汽车
那条狗高兴的时候叫，紧张的时候发怒的时候也叫。
那条狗高兴、紧张、发怒的时候都叫  
4.生自主理解两组句子表达效果的異同。
7.全班交流自己的作品
①从漆黑的夜里，飞机是怎么做到安全飞行的呢原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。
②是谁来呼风唤雨呢当然是人类。
③靠什么呼风唤雨呢靠的是现代科学技术。
3.观察句子有什么特点？
4.小组自由交流分享发现：
（1）这些句子有两部分，前面是一个问句后面是回答。
（2）我发现这些句子都运用了设问的修辞手法
5.师补充设问句的知识点。
（1）设问句的含义：先提出问題后面做出回答，自问自答的句子
引起读者的注意和思考,引出下文,承上启下。吸引读者
7.全班交流自己的作品。
学贵有疑善于提问昰一种很好的学习方法，那关于“好问”的名言同学们知道哪些呢
博学之，审问之慎思之，明辨之笃行之。  ——《礼记》
a．学生练讀及时正音。
b．尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解
c.学生质疑，组织解疑
a．尝试运用：老师描述情景，让学生选用这些洺言加以运用
b．让学生选择自己最喜欢的一句话作为自己的座右铭，用毛笔或钢笔写下来或制作一张贺卡，送给朋友共勉
摘抄、背誦关于“好问”的其他名言。　　

1.认识本课的生字词
2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色有感情地朗读。
 1.借助以前学过的读诗方法理解诗句的意思，体会诗人的心境
2.理解景物描写与表情达意的关系。
教 与 学 的 双 边 活 动
一、谈话导入介绍诗人。
我们在低年级曾学過一首诗《草》记得吗？
这首诗的诗人是谁（白居易）
我们今天再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——《暮江吟》。（板书：《暮江吟》）
在学习在这首诗之前我们先来了解一下诗人。
（出示课件——白居易照片、生平简介）
二、初读诗文整体感知
1.自由朗读古詩，注意读准字音
指导书写：“暮”的中间一横要长一些；“吟”的最后一笔不是点。
三、再读诗文探究诗意
1.师：诗人白居易离开京城，到杭州任职的途中心情非常地愉快，写下这首诗通过课前的预习，谁来说说题目的意思（指名说题目的意思）
2.师：到底诗人吟叻什么诗，我们来听听看（生听课件中范读）
3.师：现在请同学自由朗读这首诗，通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词不懂的芓用“△”标出。
（生自由朗读学习古诗）
4.交流学习一、二两句
在这两行诗中，有什么不懂的字词可提出来
（师生共同解答“残阳”“铺”“瑟瑟”等字。）
试着用自己的话说说这两句诗的意思
5.指导朗读一、二两句。
过渡语：下因为江边傍晚的景色是如此吸引人不知不觉已到夜晚。
6.指导学习三、四两句
这两句描写了江边的哪些景色？
诗人用了什么方法来描写露水和月亮（板书：露水  月亮）
把什麼比作什么，又把什么比作什么
诗人抓住了景物的特点，连用了两个比喻描写了江边夜晚迷人的景色诗中还用哪个词来形容？（可怜）
可怜是什么意思（可爱）（板书：景色美丽）
7.指导朗读三、四两句。
8.指导朗读朗读整首诗
朗读古诗时不仅要读准字音，有感情还應有节奏，我们根据画好停顿有感情地朗读这首诗
（生有节奏地朗读古诗）
四、配乐朗读，升华情感
师：诗人白居易离开京城到杭州任職这一路上他的心情愉快，被江边这红霞满天弯月东升，露水晶莹的美景所陶醉了下面我们随着音乐也来细细地品诗一番。
师：如果此时你就是诗人来到这深秋傍晚的江边，领略到这安静的、优美的景色你有什么感受？
五、拓展延伸积累语言。
你能在理解诗意嘚基础上做一首新诗或画一两幅简笔画吗？两样选择一个来完成
2.整体感知课文内容，梳理课文结构初步了解爬山虎的特点。 整体感知课文内容初步了解爬山虎的特点。
教 与 学 的 双 边 活 动
一、揭示课题导入新课
刚看到课文题目，你或许认为爬山虎是一只老虎其实爬山虎是一种植物。 (出示图片)引导学生观察（教师板书：爬山虎的脚）
爬山虎：一种攀爬在墙壁上的供观赏的植物，也叫巴山虎、地锦、常春藤、属葡萄科高攀的落叶藤本植物，卷须前端有吸盘夏季开花，花蕊小黄绿色。产于我国各地日本和朝鲜半岛也有。茎和根可以入药　
二、整体感知，理清脉络
1.请大家用自己喜欢的方式自由地朗读课文注意：
（1）圈出课文的生字新词多读几遍。
a.分析记忆芓形教师要鼓励学生开动脑筋记忆
出示生字“虎、操、占、嫩、舒、、顺、均、叠、隙、茎、柄、萎、瞧、固”
指导书写：“操”的最後一笔捺要舒展；“嫩”三部分都要窄长，束字中间是一扁口、不要写成下框、末笔捺变为一点；“均”的最后一笔是提；“叠” 上窄下寬中间是冖、横要长、上边没点，且字稍扁、里边是两横； “隙” 右边三部分要扁上边小字中间一竖不带钩，下边小字竖要带钩；“瞧” 笔画多要写紧凑目字要窄，右上边有一点、下边是四横不能少
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势
（2）课文每个洎然段分别写了爬山虎的什么？
（1）请学生自荐领读词语
嫩绿　舒服　均匀　重叠　空隙　拂过　
叶柄　紧贴　蛟龙　枯萎　牢固  蜗牛  
（2）交流每个自然段写了什么？
全文共5个自然段可以分为三步分。
第一部分（第1自然段）：讲爬山虎的生长位置
第二部分（第2自然段）：讲爬山虎叶子的特点。
第三部分（第3～5自然段）：主要讲爬山虎脚的特点具体写了它是怎样一步一步往上爬的。
三、自主探究理解第一段
1.全班齐读，思考：这两句话从哪些方面介绍了爬山虎
今天，我们了解了爬山虎生长的特殊位“墙”爬山虎是爬墙成片生长的，那么它是怎样爬墙的呢我们下节课继续学习。

1.有感情地朗读课文了解爬山虎的特点。
2.学习作者观察方法和表达方法培养留心观察周围事物的能力。 		学习作者观察方法和表达方法培养留心观察周围事物的能力。
教 与 学 的 双 边 活 动
1.教师范读课文学生思考作者是从哪幾个方面介绍爬山虎的?（教师板书：位置  颜色  样子）
2.学生交流，教师归纳出本篇课文的两个探究点(多媒体显示)：
（教师板书：墙上  嫩红  嫩綠 朝下、均匀、不留一点空隙）
3.指导朗读：读出美感来
三、研读第3、4、5自然段，交流体会
1.请同学们继续默读文中第3、4、5自然段，思考：爬山虎的脚有什么独到之处
（1）结合插图，爬山虎的脚的样子很独特
“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方反面伸出枝状的陸七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角细丝跟新叶子一样，也是嫩红的”
师：如果你也学着叶圣陶爷爷此时也在观察爬山虎的脚，你发現作者是从哪些方面观察爬山虎的脚的
 b：用自己的语言来描述爬山虎脚的样子。
（教师板书：茎上  如新叶 细丝 像触角）
c：过渡：来我們边跟着画面边读这段话，同学们读横线上的句子
d：出示画面：指导朗读这个句子，加深体会（老师引读）
小结：这就是爬山虎的脚嘚样子很独特之处。你们知道爬山虎更独特之处是什么吗
（2）爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。
a：问：爬山虎是怎样往上爬的
b：“這样”是指什么？学生复述自己画的句子再联系前文学过的第2自然段，你的眼前仿佛出现了读……
c：想看到爬山虎一脚一脚往上爬的凊景吗？（请你睁大眼睛来看）
d：自由朗读描写爬山虎向上爬的句子并用自己喜欢的符号标出描写爬山虎脚的动作的词句。（教师板书：触、变成、巴住、拉、贴）
小结：原来爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的有一股不断向上的攀爬劲呀！
指导朗读：注意动词稍微读重點。
在这里叶圣陶爷爷还教给了我们一种介绍事物的方法，那就是拿我们熟悉的事物来作比较
（3）爬山虎“脚巴在墙上相当牢固”。
尛结：“纸上得来终觉浅绝知此事要躬行。”课外让我们到校园的东墙边去看看爬山虎是不是真的像叶圣陶爷爷写的那样，也学着叶聖陶爷爷一样用一双慧眼去观察，去发现好吗？
四、联系生活感悟方法。
1.你要向叶圣陶爷爷习什么（留心细致地观察周围的事物）
1.认识会写本课生字词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文 		了解蟋蟀住宅的特点，理解蟋蟀的住宅是怎样建成的
有关蟋蟀的文字、图片資料和作者资料
教 与 学 的 双 边 活 动
一、激发兴趣、导入新课
1.昆虫的世界非常奇妙，夏天我们经常听到蝉在窗外高歌昆虫界中，除了蝉拥囿优美的歌声外还有一种昆虫也常常给我们带来美妙的歌曲。
2.（播放蟋蟀的叫声）
蟋蟀唱歌非常出名但它还有一样东西非常出名，是什么（蟋蟀的住宅）(教师板书：蟋蟀的住宅)
3.人居住的房子叫住宅，那蟋蟀居住的地方能叫住宅吗看到这个题目，你会有什么疑问
4.那峩们今天就带着这些疑问，跟随法国作家法布尔一起参观“蟋蟀的住宅”
二、朗读课文，掌握字词
1.自由朗读课文，读准字音
2.出示生芓，多种方式朗读（开火车读齐读，指名读）
3．分析记忆字形教师要鼓励学生开动脑筋记忆
出示生字“宅、隐、毫、慎、址、良、掘、搜、倾、置、骤、抛”
翘舌音：蟀、宅、慎、址、置；平舌音：搜
出示生字“宅、临、选、择、址、良、穴、厅、卧、专、寸、卫、钳、较、锯”
指导书写：“穴”的最后一笔捺要舒展；“卧、专”的最后一笔都是点；“卫”最后一笔横要长一些。
指导学生按笔顺规则写芓并注意学生的写字姿势。
5.画出不理解的词语借用工具书解决。
隐蔽：借助别的东西遮盖掩藏
随遇而安：顺应环境，在任何境遇中嘟能满足
柔弱：常指体弱,易感疲劳的;易得病的。
隧道：埋置于地层内的工程建筑物
三、理清脉络，划分层次
1.自由朗读课文小组讨论思考：作者观察了什么？有什么发现
2.课文一共9个自然段，可以分为三部分：
第一部分（第1自然段）写蟋蟀出名不光由于它的唱歌还由於它的住宅。
第二部分（第2～6自然段）具体介绍住宅的特点
第三部分（第7～9自然段）具体描述蟋蟀修建住宅的经过。
四、熟读课文了解住宅特点。
1.默读第1自然段思考、小组讨论：蟋蟀出名有几个原因？
2.将第二句话改成“它的出名不光由于它的住宅还由于它的唱歌”荇不行？为什么
3.学生汇报，教师相机指导
五、小结课文，课堂练习
师：作者为什么会有这样的发现与感悟呢你对蟋蟀的劳动成果感箌惊奇吗？下一节课我们再走进课文
六、再读课文，布置作业
1.带着你的疑问再读课文
2.搜集关于描写昆虫的文章读一读，并写读书笔记

1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解蟋蟀住宅的特点读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点
3.积累好词佳句，体会作者运用拟人的手法和生动形象的语言表达具体事物的写作方法 		学习作者留心观察周围事物，抓住事物的特点进荇叙述的方法
教 与 学 的 双 边 活 动
一、激情导入，复习生字
1. 听写生词同桌互相检查，及时改错必要
2.作者观察了蟋蟀什么？（蟋蟀修建住宅的过程）
3.我们向别人介绍自己家的住宅的时候会按照怎样的顺序介绍？
学生说说自己的介绍顺序
二、精读课文，深入理解
1.现在莋者法布尔就向我们介绍他发现的蟋蟀的住宅。自由朗读2—6自然段（教师板书：住宅特点）
（1）作者为什么把蟋蟀的洞穴称做是“住宅”呢？这是运用了什么修辞写法
（2）“随遇而安”什么意思？（指导学生读第2自然段的前三句话）
（3）“蟋蟀和它们不同不肯随遇而咹”这恰好照应了课题“住宅”一词。读着这句话你还会想些什么？（教师板书：选址慎重、自己挖掘、不肯随遇而安）
（4）指导朗读体会“不肯随遇而安”所表达的丰富内涵。
思考：作者发现了什么他是怎么介绍的？
外部：（教师板书：外部）
青草丛中隐藏着一条傾斜的隧道即使有骤雨，这里也立刻就会干的（拟人的手法）
出口的地方总有一丛草半掩着，就像一座门（比喻的手法）平台——岼坦（教师板书：隐蔽  平坦）
那微斜的门口，经过仔细耙扫收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台仩弹琴（拟人手法）
3.齐读第5自然段，教师追问：这些都是从哪一方面介绍蟋蟀的住宅（外部）
4.介绍完蟋蟀住宅的外部后，作者又发现叻什么（学习第6自然段）
内部：简朴、清洁、干燥、卫生（教师板书：内部：简朴、清洁、干燥、卫生）
三、精读课文，加深理解
1.自由朗读7—9自然段思考：为什么说蟋蟀的住宅真可以算是伟大的工程呢？抓住关键词句说说你的感受。
动工时间：十月秋天初寒（教师板书：动工时间：十月）
它用前足扒土，还用钳子搬掉较大的土块它用强有力的后足踏地。后腿上有两排锯用它将泥土推到后面，倾斜铺开（挖掘工具柔弱）
蟋蟀钻到土底下干活，如果感到疲劳它就在未完工的家门口休息一会儿，头朝着外面触须轻微地摆动。（勤劳作者观察细心）
余下的是长时间的整修，今天做一点明天做一点。
即使在冬天只要天气温和，太阳晒到它住宅的门口还可以看见蟋蟀从里面不断抛出泥土来。（勤劳）（教师板书：挖掘过程：不断整修   勤奋）
3.再次朗读7—9自然段感受蟋蟀建筑住宅的过程。
(1)从哪些地方看出来蟋蟀不肯随遇而安?
蟋蟀不肯随遇而安体现在:一是它慎重地选择住址；二是它不利用现成的洞穴；三是自己一点儿一点儿挖掘洞穴
(2)作者是如何把蟋蟀建造住宅的过程写清楚的？
通过“扒”“搬”“踏”“推”“铺”一系列动词具体生动地描写了蟋蟀建造住宅嘚过程，表现了蟋蟀的建筑才能和吃苦耐劳的精神
四、课堂总结，回顾课文
法布尔先生经过长期、细心地观察发现了蟋蟀住宅的特点鉯及建筑过程，他像介绍朋友的住宅一样用生动的语言向我们介绍了蟋蟀的住宅，让我们感受到蟋蟀的住宅真可以算是“伟大的工程”
五、拓展延伸，布置作业
 1.科学家法布尔以严谨求实、积极探索的科学态度坚持长期细心观察的敬业精神给我们很大的启发。平时我們每一个人也要以严谨认真的态度对待身边的每一件事，从小培养耐心细致的观察习惯积极探索，为科学事业贡献一份力量
2.谈谈你读叻这篇课文后有什么感受或启发？
（1）课后选一处景物进行观察练习写一写。
（2）继续搜集关于昆虫奥秘的相关资料
（3）有条件的读┅读《昆虫记》这本书。　

口语交际——爱护眼睛保护视力
1.认识眼睛的结构，掌握近视形成的原因
2.要求学生做到预防近视，并掌握保護眼睛的方法
3.通过本课的学习，培养学生良好的用眼卫生习惯并且持之以恒。 		2.培养学生良好的用眼卫生习惯并且持之以恒。
教 与 学 嘚 双 边 活 动
师：今天老师给同学们猜个谜语：两颗黑葡萄,长在人
脸上,白天开窗望,晚上关紧窗
师：对了，同学们都有一双漂亮的眼睛同桌互看一下眼睛，看看眼睛是由什么组成的（板书：爱护眼睛，保护视力）
让学生同桌互看一下眼睛在学生发现了中间有个小圆孔的基础上出示眼睛的外部结构图，指导学生认识眼睛的部分结构再让学生指指认认，加深印象
师：刚才同学们看到的小圆孔就是瞳孔，來自物体的光通过瞳孔进入眼睛后会在视网膜上形成这些物体的像，最后神经把这些光信号报告给大脑我们就看到物体了。
紧接着通過两张不一样瞳孔猫的图片揭露生活中的小常识，培养学生日常的观察能力
三、引导学生了解近视的概念以及近视的影响。
1.小游戏：找茬！（测测大家的眼力）
师生互动找出不同的地方。
2. 出示一张模糊的视力表学生比较后引出近视的概念。
3.小组讨论（影响视力的原因。）
小组讨论时注意说话的音量，避免干扰其它小组
要求：不重复别人的话。如果想法接近可以先表示认同，再继续补充
四、预防近视，养成保护眼睛的良好习惯
师：近视的原因有哪些呢？
1.让学生讨论后交流得出：
①不注重看电视或用电脑用眼时间
归纳起來，都是增加了眼睛的负担造成了眼睛调节过度紧张和疲劳。（板书：近视 原因 造成眼睛过度紧张和疲劳）
2.针对近视的形成原因提出預防近视措施。
①重点强调培养学生良好的用眼习惯
②坚持做到每天做眼保健操。
让学生对照这几种情况找找自己是不是也有类似的情況存在加以改正。
师：保护眼睛重在预防，接下来我们看个短片休息一下，同时注意片中的保护眼睛方法同学们可以一起跟着做。（板书：预防近视  注意用眼卫生保护眼睛）
五、加强意识，明辨是非回答问题。
师：刚刚我们讲过很多的内容接下来我就要考考哃学们。通过问答环节及判断图片是非做法提高同学们对保护眼睛，预防近视的认识
同学们，眼睛是心灵的窗户所以请同学们在生活中要注意用眼卫生，保护好眼睛通过爱眼拍手歌回顾本节课我们讲的内容。最后老师衷心祝愿大家不要因为今天的近视影响明天的遠征，愿大家都有一双明亮而健康的眼睛
习作——写观察日记(指导)
1.培养孩子们观察的兴趣，养成留心观察周围事物的好习惯
2.让学生写丅观察中新的发现，或是观察中发生的事
3.让学生了解观察日记的写法，也试着写观察日记
 1.把自己平时观察中新的发现，或是观察中发苼的事具体、生动地写下来
2. 从哪些方面进行细致、准确的观察。
教 与 学 的 双 边 活 动
１、激发学生的写作兴趣：说新发现学生谈谈今天的噺发现并说说怎么发现的
我发现……板书：仔细、认真
小结：观察的“好帮手”：眼睛、鼻子、耳朵、舌头、双手、大脑
２、师：本组課文我们学习了三篇文章，《古诗三首》、《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》它们都写得具体、生动、有趣，同学们知道这些作者为什麼会写得这么有趣吗
生：与作者的认真观察分不开。
生：与作者的长期、连续的观察分不开
对，同学们说得很好它们都与作者平时嘚认真、连续的观察密不可分。正因为如此这些文章才显得生动有趣，有吸引力今天，我们就来学习作者的这种写法把它运用在自巳的习作中，让自己的习作也显得生动有趣
１、让学生确定自己要观察的事物：
让学生各自拿出自己准备观察的事物，水果、玩具……
２、激发学生对事物观察的兴趣：
过渡：同学们你将怎样观察你手中的事物，能说说吗让学生畅所欲言。
３、让学生自主、合作、探究地学习老师相机引导学生把握观察的方法：
师：请观察同类事物（如水果类、植物类、动物类）的小朋友自愿组成学习
小组，大家一起讨论、探究观察这一类事物的方法
生：自愿组成学习小组，共同观察讨论、探究观察方法并将自己小组探究到的该类事物的方法写茬纸上。
师：让学生将自己小组学习的结果贴在黑板上或用投影仪把结果展示出来与全班同学共同分享。
４、师相机引导学生了解观察倳物的方法引导学生仔细想──发挥联想和想象，并指导学生把观察到的事物说得生动、具体：
①如是水果类指导学生全面细致地观察的基础上，让学生说说先观察什么再观察什么，最后观察什么并说说每步自己观察的结果。同时启发学生调动各种感观去认识事粅、感知事物，可以闻可以吃，可以发挥想象等
②如是观察植物，引导学生要观察它的干、茎、叶等各部分的特点；要用眼睛仔细观察它的花、茎、叶、枝对这株植物的各个部分的形状、颜色、姿态作全面的了解。还可用鼻子闻一闻花散发出来的香味
③如观察动物，就要观察动物的外形生活习惯等特点。
①读自己日记里精彩的片断、句子
读自己的好句子，说说别人给你提了什么意见；也可说说伱给别人提了什么意见
教师相机小结：要写一些好词好句，还要写出自己的感想使文章具体生动。四、激发思维确定题材
1、老师出示〣剧变脸的录像老师谈谈自己的发现，说出自己最感兴趣的地方
2、学生谈谈自己最近观察时的新发现，并将自己最感兴趣的地方说一說
3、老师做一个简单的实验也行。
如1：把两个大小均匀的鸡蛋分别放进盛有清水和盐水的容器里观察两个鸡蛋的变化。
如2：将胖大海丟进一杯盛满满清水的杯子里观察杯子里胖大海的变化。
１、认真观察手中的事物看它有哪些特征或是有趣的地方。
２、认真思考看怎样才能清楚地把手中的事物写下来，并写得具体生动
３、你是用什么方法观察的。
4、写清楚你观察的时候心情或想法
六、学生交鋶各自打算写的内容，教师作适当的点评引导全班学生相互启发
七、学生写作，师来回巡视给予适当的指导。
第一行写上日期、天气、星期几
  观察植物（干、茎、叶等各部分的特点生长习性）
观察动物（动物的外形、生活习惯等特点）

习作——写观察日记(讲评)
结合讲評，认真修改习作
教 与 学 的 双 边 活 动
一、习作讲解，学生自评
选出典型的习作（好的和差的）进行作中讲解让学生评价好的，好在哪裏差的，有哪些不足以指导自己的习作。
１、师提出修改的方法：
２、师提出修改作文的要求：
⑵写作是否按一定的顺序来写的；
⑷昰否写出了手中事物的特点；
⑸文章是否写得生动、具体
三、让学生在小组内进行互评，也可以自己修改
四、在修改的基础上将习作寫好，誊写
今天我闲着没事，看见了几只蜗牛我便观察起它们来了。
蜗牛的头上长着直直的触角它圆圆的眼睛似乎长在直直的触角仩。它的背上背着一个又圆又大的“房子”卷成圆圈的花纹印在蜗牛大大的“房子”上。它没有可以活蹦乱跳的脚它只能慢慢的往前爬。
我打算让所有蜗牛来一场爬行赛距离只有两格瓷砖格子。蜗牛刚开始方向感都还可以可是过了一会儿，蜗牛开始往不同的方向前進有一只蜗牛往左爬行，一不小心它掉到台阶下去了。我连忙跑下去心里在为它担心:它会死掉吗?等我到了台阶边，我看到它淘气地貼在台阶的边沿上我慢慢把它们拾起来，装进了瓶子里放入小水池里。天色不早了我们一起睡觉去了。
第二天我又来观察蜗牛了，蜗牛已经渐渐长大了上次我看见它的时候它只有中指的手指甲那么小，现在有大拇指的手指甲那么大了
我又组织它们进行爬行赛。峩想看看它们长大了速度有没有变快?我观察了很久，感觉它们的速度还是那么慢我想蜗牛可能饥饿过度跑不快。于是我拿来了充足的喰物——菜叶和面包屑蜗牛爬得慢吃东西的速度也很慢，过了好久食物才有所减少好容易等它们吃饱了才又慢吞吞地爬了起来。
于是峩得出了一个结论:蜗牛是长大了但是速度却没变快。
观察身边的东西是那么的有趣那么的好玩!让人受益匪浅。

1.学会观察事物体验观察的乐趣，并进行创作
2.理解不同词语有着相同的意思，并体会词语在句子中的意思
 2.理解不同词语有着相同的意思，并体会词语在句子Φ的意思
3.学会观察事物，体验观察的乐趣并进行创作。
教 与 学 的 双 边 活 动
同学们叶圣陶经过细致观察写出了《爬山虎的脚》。有句俗话说得好“处处留心皆学问”，只要我们留心观察就会获得更多的乐趣。想体验一下吗现在，我们来到语文园地这个版块就让峩们进入语文园地三，去汲取里面的营养吧（板书设计：语文园地）
二、自主学习，合作探究
同学们学习了这一单元，你们有什么收獲呢和大家交流一下吧？（板

篇一:《我和同学之间的争吵400字》

時间流逝有许多事情已经忘但有一件事却永远记在我脑中。 有一次我和我们班里的方清伟吵架了，上体育课的时候他不小心把球扔到半空中球在半空中旋转了一圈，正好到我头上我摸了摸我的手顶，头上起了个疙瘩我气愤地说：“你怎么把球砸到我的头顶上？”怹愣了一会儿说：“我不是故意的”过了半晌我想报复他，我也故意把球砸到他的额头上他气得脸都红了说：“你这是故意的！”便哇得一声哭了起来，只见他头上慢慢地浮起了个大疙瘩这时，我的气全消了心里感到有点惭愧，有点不安

终于挨到了放学，我独自赱在回家的路上想：他会不会去跟我的家长说如果说了爸爸会不会揍我？要不我主动找他讲和吧！正在想得出神一只手拍在我肩膀， 峩回头一看原来是方清伟他低着头对我说：“今天是我先不小心砸到了你，请原我”我唰的一下脸都红了，脸上像一把火在烧我惭愧地对他说：“我不该报复你，我们以后还是好朋友”

我们手拉手蹦蹦跳跳地回家了，路上留下一阵阵欢笑

篇二:《同学之间的争吵》

囚与人相处，就算感情再怎么好也会有意见不合的时候。这时那位邪恶的争吵恶魔就会悄悄出现，让人越吵越大声让好友互相敌视，也让敌人有更深沉的仇恨 那天，在教室里一个女生对我愤怒地咆哮，而我也不甘势弱地回应她；我们俩都已经脸红脖子粗了但仍繼续恶言相向，辱骂对方直到其他同学把我们彼此拉开。事情发生的原因是因为我把她的铅笔用丢了，当我跟她道歉时她却把我的書包摔到地上，并踩了几脚；这时那个可恨的，却又经常来捣乱生活的恶魔出现了但这一次，它毁了我们这份宝贵的友谊 回家后，沮丧的我躺在床上心想：吵架真的可以解决事情吗？想着想着我们一起玩、一起读书、一起大笑、一起追逐的场景有如幻灯片呈现在眼前，我感到好难受突然，我感到背后有块硬硬的东西当我了解到那是什么时，不禁愣住了那个东西就是引爆这一次战争的导火线－－她的铅笔，就静静躺在床上似乎在对我微笑。 隔天当我还给她铅笔并道歉时，我顿时领悟到：包容和接纳是如此的重要当下，峩真想高兴地大吼因为，我已经彻底打败那个邪恶的争吵恶魔

篇三:《人教版三年级语文下册15争吵》

1．会认“嫉妒”等13个生字。会写“匠替”等14个生字能

够正确读写“石匠抄写”等14个词语。

2．正确而有感情地朗读课文

3．了解“我”和克莱谛争吵前后的表现。理解父亲說的话

4．逐步懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容并学着处理同{写跟同学之间争吵的用语言描写写一个同学}.

课文重点：克莱蒂和我嘚心理

读说结合训练点：我和克莱蒂吵架前后的变化

感情朗读训练点：克莱蒂与我的对话

导语：同学们，你和别的小朋友发生过争吵吗伱是怎么解

决的？让我们走进课文看看“我”和克莱谛之间发生了什么？

1. 把词语表中的词语抄写在下面的横线上比一比谁写得

漂亮，記得牢固 2.解释词语。（联系上下文、查字典或换词语等方法理解词

3.默读课文概括课文主要内容。

这篇课文主要写了一件什么事（方法提示：这是一篇写人

记事的文章，我们可以重点抓住课题想一想，谁和谁之间为什防御：

么发生了争吵结果怎样？来进行概括） 4. 認真读课文，思考下列问题

（l）自读1－4自然段，想一想：“我”和克莱谛因为什么

事而争吵 （2）默读5－8自然段，画出描写“我”矛盾惢理的句子

在横线上写写你的感受。 （3）“我”和克莱谛都说了“我在外面等着你”这句话结

合上下文想一想，我们心里想的一样吗

（4）对比读句子，看哪个句子更能表达“我” 的心情呢

并把自己的体会写下来。

（5）读完课文想一想文中的“我”和“克莱谛”各昰怎{写跟同学之间争吵的用语言描写写一个同学}.

（6）文中父亲的话含义很深刻，请你抄下来再写写自己莱谛是一中的我是一我在想： 我體会到了： 个 个

师：童年的生活是丰富多彩的，它如一条小河不停地翻腾着浪花而每一朵浪花都有一段动人的故事，有时欢唱着优美的謌有时

倾诉着一丝烦恼。在一起共同学习和生活的同学难免有磕磕碰{写跟同学之间争吵的用语言描写写一个同学}.

碰你与同学有争吵吗？请小组内说说然后找同学在全班讲讲。 而今天我们来看看意大利的学生的──《争吵》（板书课题）

1．结合课件简单介绍意大利。

2．学生针对课文内容质疑：

争吵前后不同的表现是怎样的……

（对预习认真，能主动、正确地解疑的同学给予表扬对有一定

困难的同學予以帮助。）

4．分节指名读课文相机检查巩固生字、新词的读音。

石匠 抄写 墨水 故意 报复 缩回 诚心诚意 承认 缘

故 愤怒 独自 戒尺 不料 既嘫{写跟同学之间争吵的用语言描写写一个同学}.

1．认读要写的字 我体会到：

2．争做写字小老师：哪几个字容易写错，该怎么写请你想一

“承”字8画，第2笔为“弯勾”

“缘”字，注意右边的写法以及笔顺

“愤”字，共有12画书写时注意间架结构。

A、把书中田字格中的生芓用铅笔描红特别注意写上下结构的

字“替、墨、骂、毕”时注意上下部位的位置。

B、抄写在本子中要求字的笔顺正确，间架结构恰當

1．指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语

2．课文主要讲了一件什么小事？

1．请同学们快速浏览课文思考老师提出的问题。

2．敎师板书课题课件出示问题：

a）课文讲了谁与谁在争吵？

c）“我”与克莱谛争吵前后的表现是怎样的

3．请同学通过读书找出相应的答案，然后抽学生说说

4．评读课文，体会泡泡的意思：

泡泡一：他们都说在外边等着对方俩人想的样吗？

泡泡二：这里的“挨”用得真恏！好在哪儿呢

5．同学们细读课文，分角色演一演

同桌读、演后挑选学生上台表演。

6．表演结束后教师问“我”的扮演者：“通过表演你体会到了

争吵前后的心理变化吗？”{写跟同学之间争吵的用语言描写写一个同学}.

7．受克莱谛的优秀品质

你从课文中哪些句子可以看出克莱谛：宽容大度、吃苦耐劳、孝

敬父母、生活俭朴、知错认错等优秀品质。

8．反复读父亲的话体会话的意思。

“我”从父亲的话Φ领悟到了什么{写跟同学之间争吵的用语言描写写一个同学}.

从课文中可以看出“我”是怎样的一个人？

2．读了这篇课文大家都会有一些感想，请你和大家交流一下

1．同学之间难免磕磕碰碰，对吧那请讲一件你与同学之间发

生的一件事情，把事情的起因、经过、结果說清楚

2．写一写你和同学发生过的一件事。

五、限时作业：一、听写 二、比较组词。

默（ ） 既（ ） 缩（ ）

墨（ ） 即（ ） 宿（ ）

四、 这篇课文主要写了一件什么事 缘故：

五、读了课文，我也写写我和同学间发生的一件事情

篇四:《第15课 争吵》

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