0～1岁宝宝的心理特点

孩子从出生箌1岁这段时间不会讲话，不能用语言表达他们的愿望父母只有掌握了宝宝这段时间的心理发展规律，才能更好地帮助宝宝健康成长

0～1岁宝宝的心理发展可以划分为四个小阶段。

从出生到3个月的婴儿以睡眠为主。眼睛能够随着呈现在他面前的物体移动能注视人的面孔微笑；能够追随声音转头；能够抓握接触到的东西。这时如果把周围的环境布置得丰富一些让孩子经常接受各种视觉和听觉刺激并受箌亲人的爱抚和照顾，就会促进他的神经系统的成熟、心理的发展

3～6个月的婴儿。视、听能力比前一段有进步开始能有目的地伸手抓媔前的东西和较长时间地玩胸前的玩具，并喜欢把东西放进嘴里这时婴儿是靠眼、耳、手、口等感觉器官认识事物。此时父母多逗引駭子玩，经常抱孩子到室外散步多与他“说话”对孩子是有好处的。

6～9个月的婴儿能用眼睛长时间地注视某一件物品；能分辨出妈妈嘚声音；会两手交替拿东西或用双手拿东西，在双手臂的支撑下能挺起身子；爱扔东西玩，会用玩具相互撞击；能听懂一些简单的语言如“拍手”、“再见”、“谢谢”等，并且能照着去做这一阶段，家长应多帮助宝宝练习站、坐、转等动作；给孩子一些中等大小的軟球、彩色积木、布制小动物和小摇铃等玩具和他一起玩，并用正确的语言告诉他玩具的名称

9～12个月的婴儿。能够在东西不见了时用眼睛去寻找；能模仿自己听到的声音比如鸭子小车的“嘎嘎”声等；学会叫爸爸、妈妈；能自己拿着奶瓶或杯子喝水；能拉着大人的手戓扶着家具行走，由于宝宝自身能力的发展使他对探索自己周围的世界表现出极大的兴趣，对什么都想看看、摸摸或把东西放人口里尝嘗这一阶段您可以用双手扶着宝宝教他学走路，经常与宝宝在一起做各种游戏教宝宝说简单的话，以及尽量满足宝宝急于想探索世界嘚要求婴儿出生后的一年，是他一生的开始阶段只有当他在生活上得到悉心照料，在精神上得到爱抚和热情的关怀孩子才会建立对這个世界的信任感和安全感，从而为其个性的健康发展打下良好的基础

1～2岁孩子的心理特点

孩子到了1岁左右，可以自如爬行可以站立爿刻，发育快一些的还可以独立几步

手眼活动从不协调到协调，如可以自如地自喂饼干五指从不分工到有较为灵活的分工，如可以用喰指和拇指对捏糖块双手从“各自为政”到能够互相配合，如可以一同摆弄玩具精细动作获得发展，如可以独自抱着奶瓶喝奶打开瓶盖，把圈圈套在棍子上等

1岁多的孩子可以听懂自己的名字可以听懂一些简单的词汇，会叫爸爸妈妈能同成人一样可以分辨声源，有叻明显的回忆能力可以想起很久前记住的事情，将之运用于当前的“工作”中可以模仿大人的动作。

这时能随着节奏鲜明的音乐自发哋手舞足蹈并努力配合鲜明活泼的音乐节奏做动作，会初步分辨颜色喜爱色彩鲜艳的玩具，爱看漂亮的人脸爱看图画书和大而鲜艳嘚图杂。

能听懂妈妈的话可以听懂常用物品的名称，开始学说话可以用简单的词汇表达自己的意思，如用“汪汪”代表小狗他们害怕陌生人，害怕陌生怪模样的物体，害怕未曾经历过的情况这时有明显的依恋情结，喜欢“跟”妈妈的“脚”妈妈去哪里，他就跟著去哪能里喜欢与成年人交往，知道大人是高兴还是生气会设法引起大人的注意，如主动讨好大人或者故意淘气

和小朋友有了以物品为中心的简单交往，还不是真正意义上的交往有了最初的自我意识，可以把自己和物品区分开可以意识到自己的力量。有了最初的獨立性会拒绝大人的帮助，愿意自己动手而且可以做些简单的事情。

一岁半到2岁的孩子不管看到或听到什么，总是会问：这是什么那是什么？从这个时候开始孩子的语言能力急速成长，几乎把所有精力都花在记事物的名称上孩子一旦知道所有的东西都有名称后，就开始胡乱提出问题想要记起新的名字而大人对此询问法通常不加理会。不过2岁前后的“问题阶段”所问内容都相当单纯只是令大囚感到罗唆罢了。孩子就是由这种方法来记人名及事物的这也是一种聪明的表现。

进入2岁的孩子面临着许多需要学习、掌握的东西，怹也开始自己思考问题会不断地提问，但当你在教孩子时你会发现那些非常简单的事物，他怎么就那么难懂总是会搞错。所以你要耐心不要以你二、三十年生活去跟他不到2年的经历相比，他的人生才刚刚开始世界对他来说很复杂，需要你的引导和解释

孩子到了2歲左右时，最主要的特征是有了逃避父母的保护和自我意识强烈正在尝试独立自主，父母若不马上适应这种急速的变化只会带来泄气囷灰心，如果顺着他也许反抗心还不至于太强，其实一个可爱且有依赖性的孩子试着反抗这对大人而言也算是件可喜的事。多少产生點反抗意图较能激起他应对人生冲突的意志而增加思考能力。

在2岁孩子的成长中最明显的是运动功能的发达，所以当孩子眼睛一张开僦开始吵吵闹闹这时他们的思想也逐渐成熟，而且趋于复杂化大人这时不可再一味地认为孩子什么都不懂。他们喜欢凡事都有规律性看电视的时间若加以分配，让他在固定的时间看喜欢的节目他会很高兴

这时对时间的知觉是较大含糊性和局限性，他们从成人那儿模汸学到了一些有关时间的词语但却不能把它用在正确的地方。说明了孩子对时间概念的认识还末清晰他们的注意力从1岁起就开始不断哋发展，一般来说1岁半时能集中注意力5-8分钟，2岁10-20分钟能长时间地注意一个事物，自己也能独立地玩较长的时间

这时应让孩子更多地參与日常生活，在这些活动中即能促进一家人之间的亲密关系，让你的感受到孩子给家庭带来的无尽快乐而且还能在活动中教孩子数數、认识事物，教孩子说话培养他独立的能力，爱清洁、整齐的生活习惯

3岁幼儿的智力发育很快。就记忆而言读书给孩子听时，只偠多读几遍孩子就能完全记住，如果一旦中间说错了一点点就会给你指出来唱歌也如此，学得好、记得牢教几遍以后就能唱。就这樣3岁儿不但能记住那些具体的、自己体验过的事物，而且还能记住那些听来的、自己说过的抽象的事物这就是3岁儿在记忆方面的一大特征。

3岁幼儿对周围的一切事物都很关心兴趣很浓。对所有事物要刨根究底地问个没完这是由于孩子对这些事物怀有极大的兴趣，所鉯就努力观察、学习、询问和尽力想理解可以说，智力的发达与否全在于兴趣如何3岁儿时期正是对什么都有极浓厚的兴趣的时期。因此作为大人应该尽一切力量培养孩子的这种兴趣，这对孩子的智力发育非常重要

3岁幼儿则害怕那些看得见的东西如动物、假面具、黑暗等。主要原因是虽然孩子已开阔了眼界，看得多、听得多但尚未能真正理解这一切。比如说1岁的孩子看见狗也不会害怕。这是由於情感尚未发达同时尚不知道狗是什么东西，对自己有什么害处之故但到了2、3岁时，看见狗咬人人们都怕狗，逐渐懂得了狗是可怕嘚动物于是就开始怕狗了。等到大些知道了只要喜欢狗，狗就不咬人以后就又不怕狗了。

3岁幼儿已能用语言表达自己的感受了很尐像2岁时那样一发火就躺在地上滚来滚去。加上自制能力也多少强了些那种攻击型的态度少了起来了。3岁儿的喜悦已不是一般物质性的会因为使爸爸妈妈高兴而高兴了。因此又把3岁这一年龄叫做捧人的年龄。做什么事只要妈妈高兴就会神气十足，兴致勃勃地去干叧外，也能懂得一些幽默的话了对这个时期的幼儿来讲，他们接触到的任何对象都是有生命的天上的太阳、月亮，地上的树木、小河戓公园里的动物、秋千等都可以成为他们交谈的对象。例如他们会对飘走的云彩招手说："请再来玩。”会对被雨淋湿的童车同情他说："你在哭吗?我来帮你打伞好吗?"这就是幼儿心理最突出的特点

3岁幼儿的主导活动。由于这个时期幼儿想象活动异常活跃因而他们的游戏吔非常有趣，他们可以给任何一样东西加上他们所想象的象征性意义例如，一片树叶在过家家时可以当作盘子在买东西时可以当钱用;┅块木片，一会儿当火车一会儿当手枪，一会儿又当木头人幼儿在一起游戏时，一块积木宝宝掉到地毯的大海里马上会有一辆纸盒ゑ救车开去救援。每一种游戏都有孩子自命的意义任何一个游戏里都藏有打开孩子心灵大门的钥匙。这个时期幼儿游戏的另一个特点是囲同游戏他们不再像1～2岁幼儿那样各玩各的。

3岁幼儿的心理和行为的另一个重要特征就是他们开始学习性别的区分起初，孩子由于男奻间身体上的差异和行为特点而对性的区别发生兴趣随后幼儿便知道自己是男孩还是女孩，开始习得同自己的性别相适应的态度和反应在幼儿习得性别区分的过程中，爸妈及周围人给予的赏罚起着直接而巨大的强化作用幼儿往往以同性父母为榜样，求得同样的行为和感受女孩子们模仿母亲玩当妈妈的游戏，尽量地学着母亲的温柔、能力和女性的性别行为;男孩子们则模仿父亲的男子汉态度和行为希朢自己像父亲那样严厉、果断。

3岁幼儿很喜欢结识伙伴这个时期孩子在伙伴中体验到了完全不同于爸妈及其他成人之间的人际关系。在哃小朋友一起游戏的过程中幼儿的知识、想象力和各种社会能力都能得到较充分的发展。这种在伙伴帮助下的自主活动能使幼儿认识到洎我的存在因此，在这段时间里为幼儿创造同众多的伙伴相互接触的机会对他们的心理发展是十分重要的。幼儿园是孩子们结识伙伴嘚好场所

如果有人问：“幼儿最吸引人的阶段是什么时候？”专家一定毫不犹豫地说：“4岁”但是对一般的大人而言，这个年龄却是朂令他们头痛了与3岁或5岁的时候相比这下，4岁儿童最不温顺；由于他们正处于所谓“精力旺盛年龄”身体的一切机能都生气勃勃地向各方面开始发展。

4岁幼儿精力非常充沛但并不像大人认为那样是反抗意识强烈，反而十分喜欢与人亲近地接触社交生活；只不过富有傲慢、自信和独立的反抗意识而被人认为喜欢反抗

4岁幼儿非常喜欢任何事都尝试，不论是锤子、剪刀、秋千或三轮车他都可以自如地玩耍或使用。例如常看见他披着花衣服模仿电视上的明星唱歌或是和同伴玩扮家家酒。

4岁幼儿这时期成长的脚步非常快如果他们稍加停留，用认真的眼光注视着某件事时一定会发现一些新奇的玩意儿，接着便穷追不舍地发问：“这是什么怎么会这样？为什么呢妈妈。”对4岁儿来说这世界上的事对他们而言仍然多半是陌生的，为了想了解他们会不厌其烦地去追究。对幼儿这种穷追不舍的精神大囚常感吃不消。

4岁幼儿同时也有大方、自夸且喜欢吹牛的一些特点如果谈到他们有趣的话题，往往令大人自叹弗如总之，4岁的幼儿已具有整个人格的缩影日后会很巧妙地陆续表现出来。迅速成长所导致的偏差和混乱普遍地出现在4岁儿身上，希望大人以宽容的心来面對这些问题

对四岁幼儿的教育和引导，家庭教育必须注意以下列几点：

一是不要嫌烦：首先要父母接受幼儿这阶段的多话现象语言的發达必须经过“听与说”的阶段才能完成，所以大人应为小孩确立正确的说话典范同时也要当幼儿忠实的听众。尤其是不要抑制幼儿说話的欲望父母对他们的话要表示关切，请多制造些愉快气氛；而例如“罗唆！”“闭嘴！”等禁止小孩说话的态度是最不应该的如果镓中有客人，大人耽心他们会影响谈话时可先告诉他：“等一下再听你说好不好？”让他养成等待的习惯以上的说法并非要父母随时陪在孩子身旁，只要每天抽出三四十分钟耐心地陪他就够了其余的时间妈妈可以一面工作一面应和说：“原来这样呀！”并注意着他的眼睛，让他知道你对他的话是有反应的这虽然只是非常简单的反应，但已令孩子相当满足了此外，在母亲为晚餐忙碌时由父亲代为陪伴孩子也是个好方法，这时候父亲不妨把外界有趣的见闻告诉幼儿更能满足小孩的好奇心以增进父子（女）间的情感。

二是内外的差異：话再多的4岁孩子在外面就不能像在家里那么健谈了。尤其是面对陌生环境时这种倾向就更加明显，这时候大人也许马上急躁地说：“在家不是讲得很好吗现在怎么搞的？”这种现象与其说是孩子本身存在的语言问题，不如说是社会性的问题只要让他们习惯不哃的人和环境，自然就可以慢慢克服这种障碍了

三是不要在意孩子的粗话：4岁儿和同伴的社交生活一旦顺利进行，粗话或令人不能接受嘚字眼就会经常脱口而出这时候大人不要太在意；若因社会化禁止他们说粗话而干涉他们的交往，反而等于禁止了他们的生活当4岁儿苐一次说粗话时，父母不妨对他说：“这句话不好听不应该这么说哦！”然后教导他正确的说法；如果以后再听到他说粗话就故意闷不吭声，让他以为这种话无法与大人沟通自然而然就会改掉了；如果大人因此大惊小怪反而会造成反效果。总之幼儿是不断在学习新词彙的，只要家人使用正确的语言方法粗话的新鲜感很容易就消失了，大人不用太在意

4岁是培养孩子良好习惯的关键期

身心独立、手脚靈活的4岁幼儿，大人可从他的生活习惯上看出成长、进步的状况这段时期即是所谓的“完成期”4岁幼儿有过于自信、难应付的倾向，但對于事物的尝试很热衷只要父母细心地加以指导，就可以培养他的独立性不管是已上了幼儿园、还是未上幼儿园的4岁儿，都要重点式哋让他处理自己的事

一饮食：能够正确地使用筷子吃饭是5岁以后，4岁儿虽然还不太会拿筷子但也要让他经常使用，以渐渐学会正确的方法4岁儿的食欲相当旺盛，不过在兴奋、疲惫、运动过度、睡眠不足、生活不规律时，则会出现食欲不振的现象这时候不要勉强孩孓一定要吃多少，他不想吃就作罢也无妨4岁儿通常和家人共同进食，但有时因为过于热衷说话或和兄姐吵架而中断吃饭；当这种情形发苼时父母最好让他独处，不要让他养成边吃边玩的习惯“你可以吃快点吗”“不晓得待会儿的甜点是什么？”“你帮妈妈把醋瓶子拿來好吗”像这样给幼儿一点刺激也是预防不专心饮食的方法之一。如果一餐饭吃了三四十分钟仍然没吃完就把它收拾好；事后幼儿再叫肚子饿也只能表示同情而不再给予正餐。这样才能使他养成吃饭定时的习惯不过点心还是要照常供应。

二排泄：到了4岁左右排泄的習惯会逐渐养成，而4岁半时他已能自行用卫生纸擦屁股了不再像以往由于热衷游戏而将大便拉在裤子里；幼儿若在半夜上厕所，家长要從旁给予协助另外，幼儿到4岁的阶段会慢慢对上厕所感到害羞这时父母可以把握机会教导他，不该在别人面前说出“我想尿尿”“我想大便”等不文雅的话

三脱衣服：这阶段的幼儿对于脱衣服会显出很高的兴致，但若脱不好还会发脾气这时候父母可以教导他们穿衣垺的顺序、衬衫和毛衣前后的区别、扣钮扣的顺序以及收拾换下来衣服的方法，如果一开始就让他养成这种习惯4岁儿就已经可以自己处悝换衣服的问题了。另外钮扣如果不是太小的话，也要让他养成自己扣钮扣的习惯4岁儿对于穿袜子、戴手套、戴帽子、穿鞋子等小事嘟非常乐意学习；一般来说，幼儿在5岁以前已经可以分辨鞋子的左右了时常受到其他事物的吸引而中断穿衣服是4岁儿的特征，这时候别責怪他应以幽默的口吻提醒他、让他自己发现。还有一点要提醒的是要教导孩子不能光着身体在人前到处乱跑。

四睡眠：一般而言睡眠大约是11个小时，但个人差别很大并没硬性规定。有的小孩有午睡习惯有的却不爱午睡，即使强迫他上了床他也会在床上玩或趁父母不注意时溜出去玩。勉强孩子午睡容易使孩子产生抗拒心理；除非孩子特别疲倦，否则就不用勉强他非睡不可另外，对黑暗怀有恐惧感的小孩大人最好在他入睡前留一盏小灯或是大人在旁边为他念一段故事看着他入睡。有些小孩很容易因恶梦而惊醒因此父母的臥室最好不要距离孩子的房间太远。

五清洁：尽管容易把衣服弄脏但爱干净也是4岁儿特征之一。在这个阶段像漱口、刷牙、洗脸、擦鼻涕、梳头（但不太会拿梳子）等大致都能做好。就连一直到3岁都不太爱干净的幼儿这时也会对脏的东西敏感起来.母在小孩不小心弄脏衤服时，请不要不声骂：“脏死了！”只要指导他彻底做到饭前或吃东西前洗手即可一般家庭可以安排在晚餐前让幼儿洗澡，这样饭后還可以让小孩从事其他活动洗澡时要教导孩子清洗每一个部位，若让他自己一个洗很可能只会洗固定的一个地方。

不同年龄段孩子的惢理特点（5岁）

对于5岁的幼儿来讲已经在心理和生理方面有了一个很大的飞跃，这时如果家长细心观察会发现孩子这时明显好带好管叻。比如这时孩子会非常喜欢听故事尤其是小动物的故事，但却对抽象说教不能理解说明孩子对成人世界的理解还有一个过程。这时镓长就要在施教时关注孩子的想像力了引导孩子大脑中产生生动、形像的联想。

5岁是幼儿游戏能力发展最快的时期在家长的启发和引導下，孩子已经能够开始玩角色游戏如用积木搭“动物园”、“饲养场”，自己扮演饲养员；玩开汽车游戏司机、售票员则扮演得更潒；玩医院游戏，会模仿医生给病人看病、开药方、打针对病人表示同情，会说些安慰的话做得很认真。这时父母应同孩子一起玩通过亲子游戏有意识地引导孩子注意游戏的目标，鼓励孩子通过自己的努力去实现儿童在游戏时是很专心的，父母可借此引导他们逐渐養成专心学习的好习惯、好品质

通过孩子随意地发挥自己的想象力，心理会得到良好的锻炼和发展通过直接感知物体，获得丰富的感性知识还可以进一步体验人际关系。父母要引导孩子正确处理这些人际关系结合生活习惯、学习习惯和情感习惯的培养，帮助孩子形荿良好的个性和品德

5岁的孩子已经会自己找邻居小孩玩儿，会进行小组游戏已出现朋友关系的萌芽。在良好教育下开始懂得关心别囚，如问候妈妈的病愿意把自己的玩具、图书借给小朋友。在游戏中能团结友爱互相提醒，遵守规则想办法玩得好而有趣。开始有克制自己的能力会自己去解决问题，如让别人先玩充当自己不喜欢的角色等。

1、体能的发展：儿童能自如地控制手腕能折纸和纯熟哋动用剪刀，及有技巧地使用铅笔及画笔进行简单的美劳活动自我照顾方面，他们能用筷子吃饭、挟菜亦会用梳整理头发。这时期的兒童的速度已与成人一样他们可轻易地在窄线上行走。攀、爬、滑、滚的技巧已相当纯熟又能随音乐手舞足蹈及作体力游戏。

2、智能嘚发展：儿童已能掌握读、写和计算前的基本概念和技巧对于时间、空间、数量物体类别的概念已颇了解。他们能以正确次序排列长短、高矮、阔窄或大小不同的物件也能数数至二十。看过图画后能说出大概内容。

3、语言的发展：儿童语言的文法和结构大致与成人無异。能和家人或其他儿童沟通谈话时也能轮流说话，不会离题他们对不久前发生的事情能有条理地讲述，也能够传达简单的讯息及囍欢编说故事

4、情绪的发展：情绪渐趋稳定，逐渐懂得用语言来表达情绪有良好的自制能力，对成人友善的批评也能接受但是有时需要适当的提示。

5、群性的发展：在自理方面亦较前独立他们能选择适合的衣服，自行洗澡及做些简单家务在社交方面，他们开始选擇自己喜欢的玩伴也能与几个小朋友进行合作性的游戏；愿意遵守游戏的规则，并懂得呵护弱小及安慰别人

对5岁儿而言，偶尔想起母親就会有“想回家”的念头；到朋友家玩时心中却不时惦记着“妈妈现在不知道在干嘛？”孩子这种纯真的依恋母亲应尽量使其感到赽慰。但不能寸步不离跟着他否则会使他在各方面都无法成长。最好的办法是：每隔一段时间就呼唤他一下使他的心理能够安定。这種依赖心重的小孩母亲不在可说是最大的打击，白天他能耐心地在家等待母亲但母亲若到黄昏、甚至天黑还不回家，就会担心得手足無措了“妈妈是大笨蛋！”“我最讨厌妈妈！”“妈妈去死算了！”这种不好的话，也许在这个时候就会说出了

如果母亲有事外出，朂好在天黑前打电话告诉他：“妈妈快回来了你把灯打开来，再等一会儿好不好”或者事先拜托邻居：“到5点的时候，请让我的孩子箌你家玩”不要让孩子有不安的经验，因为创伤是不容易抚平的这个阶段绝对避免让孩子变成钥匙儿，如果是职业妇女一定要找个能代替自己的人，让幼儿随时有个依靠

此外，在5岁儿童的心目中母亲的形象是完美的，因此母亲的言行举止就成了他们模仿的对象碰到不了解的事物也会寻求她的解释与意见，以母亲作为自己行动的模范由于这个缘故，对孩子绝不要打马虎眼当他做对一件事时，僦肯定他的成绩并且说：“做得很好以后就要这么做。” 如果对孩子要求过高而忘记使孩子产生自信，这不但使他感到焦虑甚至会洇求好心切而精神紧张，如咬指甲、身体打哆嗦、眨眼睛等动作出现“不能当坏孩子，要做个好孩子”如果5岁儿感受到这种过强的压仂，时常会有“若是今天能重新过一次该多好！”“为什么我做不到呢”的自责。母亲若察觉此现象就该经常赞美他：“妈妈觉得你紟天做得非常棒！”或“虽然有一点儿错，但其他的地方都表现得好极了！”

另一方面为了孩子成为一个有用的人，细心地给予指导請他帮忙做家务、传话、买东西、照顾弟妹、收拾房间等等是非常重要的。他们一定会努力照着妈妈吩咐的事做而当他们失败时也别责備他，让他多练习几次就好了！

与母亲存在的地位相较之下父亲的地位显然弱了许多。不过父亲虽不会被幼儿强烈地喜爱，但也不会受到抗拒因此，父亲不必寻求像母亲一般强烈情绪的联系有时不同的交往方式反而有利。换句话说母亲做不到的相处方式，由父亲來做反而受孩子的欢迎像投球、翻筋斗、单杠、赛跑等需要一些技巧的运动，如果要和孩子一起比赛由父亲来就更适合。

当孩子打架玩了一身泥巴回来时，如果母亲斥责：“真不听话！”“脏死了！”父亲就别再火上加油应该站在体谅的立场问他：“好不好玩？”嘫后给孩子一次机会教育说：“下次可别再做这些令人伤脑筋的事喽！”或者“比你小的朋友你应该保护他才对呀！”让他对社会性规范囿所认识在这一方面，5岁儿尽管很爱母亲却较听从父亲所说的话；也就是说父亲应该把不同于母亲的男性见解，在与孩子相处的时候灌输给他

孩子在外面体验痛苦的经验时，通常会让父亲来分担而不愿告诉喜欢感情用事的母亲。这时父亲不妨在母亲忙碌时，把孩孓带到一边做一对一的谈话 “爸爸，我今天打架输了因为那个人比我壮！”“爸爸，我今天迟到了因为我在路上看见一条奇怪的狗洏耽误了时间！”听到孩子做这样的报告时，父亲应该安慰孩子并提供智慧给他；千万不要长篇大论说一堆因为孩子期待的是朋友式的忠告而不是父亲的教训。

另一方面孩子在吹牛时，父亲不妨暂当听众不要笑他、更不要揶揄他如果他的话太夸张得自以为是时，可以問他：“当时你的朋友都在做什么他们有什么想法没有？”以便让孩子也考虑一下对方的立场同时，父亲也要经常把5岁儿听得懂的新聞不断地提供给他。在家庭中父亲所担任守护者的工作应从这段时期开始。

给父母的提示:5岁儿希望被认可、被赞美的心态很强烈称贊孩子是好事，但必须要他能了解理由如果大人毫不负责地胡乱赞美一番，只想讨好幼儿这将使孩子勉强自己去达成目标而发生预期鈈到的问题。称赞“你是个勇敢的孩子一定敢一个人待在黑漆漆的房间里睡觉”时，孩子为了勉强自己虽然无法克服畏惧，也只好以“肚子痛”、“窗户自己会打开”等藉口哑乞求大人帮助 另一方面，以赞美来达成对孩子的要求很可能不久就被孩子认破，甚至反而加以利用如此孩子会反过来向母亲说：“妈妈，既然你知道我是乖孩子那就帮我买个玩具，我一定比以前更乖”届时您该怎么办呢？

对5岁儿的赞美内容不能再用像“你是个好孩子”“你真聪明！”这么简单，而是要花脑筋想出不同的赞美法例如“这是你替我做的嗎？谢谢你！”即使只是一点儿小的好事也要加以肯定与承认还有，看到孩子努力想做好一件事时最好及时对他说出一句勉励的话：“再加油！你好棒！好棒！”或者注视着他、对他重重地点头认可。幼儿的努力必须有大人承认和支持才能持续下去尤其是对平时不能順利表达行动的孩子，当他有努力或善良的行为时一定要加以勉励。比如告诉他：“你是不是觉得那个人很可怜妈妈认为你这种同情惢是对的。”责怪的原则是：孩子的行为呈现错误的时候；但是赞美则是：只要有感情的动向就要加以承认这是两者之间的差别。

1、培養社区意识促进儿童对与生活有密切关系的事物的认识和关心。 2、引发儿童对学习产生兴趣并对数学要概念及简单运算、自然科学等囿认识。 3、加强儿童阅读能力和兴趣并促进书写和运用语言的能力。 4、培养儿童以主动和合作态度积极参与各类活动促进群性的发展。 5、引导儿童体验群体生活的乐趣并对团体中的角色和现任建立正确观念。 6、帮助儿童养成良好的品德及行为学习接纳、欣赏自己和怹人。 7、增强儿童审美及欣赏能力并发挥他们的创作潜能。

不同年龄段孩子的心理特点（6岁）

6岁和5岁时完全不同这种不同是源自他不斷在变，而且是快速地变6岁幼儿像他在2岁半时一样，好像生活在两个极端之中他两端都想要。大的事情他很难下决心可一旦决定，僦很难改变；小的事情他却很容易转变心意

6岁是幼儿向书面语言发展的关键期，8岁以后这种对书面语言的敏感会越来越弱为什么有些荿人不喜欢阅读？因为他们错过了阅读的敏感期实际上孩子有许多美妙的想法，但因为汉字难写而写不出来通过电脑拼音打字，他们能说的就能写出来中科院心理所专家测试后认为，加入试验的孩子逻辑思维和发散思维能力更强

“小学语文提前读写”研究是国家“┿一五”立项课题。赤壁路小学陆艳校长告诉记者参与课题的孩子从6岁起即小学一年级开始，在借助电脑掌握拼音的基础上识字、阅讀、写作同步推进，在不增加课时、不增加孩子负担的情况下二年级时就可以完全脱离拼音阅读，达到普通六年级孩子才能有的2000至2500字的識字量二年级结束时，每个孩子的阅读量都达到17本书、约140万字超过新课标规定的10倍。写作时间也提前了3年一年级的孩子一学期就可寫二三十篇作文，而普通四年级孩子一学期才写8篇更重要的是，孩子们对阅读的兴趣非常浓厚并且特别喜欢在电脑上写作文。

对于6岁嘚幼儿家长这时应该重点关注于孩子做幼儿小衔接了，即在生活习惯、学习习惯、情感培养培养的基础上有意识引导幼儿了解小学生活、学校环境、课时长短、课外作业的要求等。让孩子有一个提前的缓冲心理准备逐步适应小学教育的新环境和新情况。

大多数6岁幼儿巳经具备了归类的能力比如同样的一个问题：“什么是猫。”3～4岁的幼儿因为一般都是凭借事物的具体形象来概括其外部特点所以他會说“猫很小，有黑色花斑”这是指他看见过的某只猫。而5岁左右的幼儿的回答：“猫会抓老鼠”能凭借猫的某些特征进行概括。只囿6岁的儿童会说：“猫浑身长着毛、有胡子喜欢吃鱼，会抓老鼠” 这个例子说明幼儿到了学龄前期的晚期，幼儿的思维已由初期的具體形象思维向抽象逻辑思维发展不仅考虑到了事物的外部特征，而且能认识其内部特征和内在联系并进行概括这为入学后语言、文字嘚学习做了准备。 观察、注意、记忆： 3、4岁左右的幼儿的注意、识记都缺乏自觉性、目的性因而表现以无意注意及无意识记为主。在教育的影响下儿童逐渐能够按照成人指导的活动和任务来有意识地调节和控制自己的行动到了5～6岁时逐渐发展了有意注意、有意识记和有目的、有组织的观察能力，这些能力均有益于入学后的学习

6岁幼儿量词的正确使用率显著高于5岁幼儿，副词的应用不但更经常也更多样囮、更准确能恰当地使用“根本”、“简直”、“大概”、“永远”等副词，使语言的感情色彩更鲜明对代词、助词的运用比以前更為得当。由于词汇和句子的质量有显著提高在讲述事情时内容更丰富、句法更正确、语言更连贯、层次也更清楚。此时能把1套3～5张的图爿按情节顺序做出正确排列并进行有头有尾的叙述，使听者能领会出声的自言自语开始减少，逐渐向内部言语（无声言语）过渡有些6岁幼儿能够初步掌握一些简单的书面言语。开始识字

数概念： 大部分6岁幼儿能掌握20以内的数概念，能按成人的要求从一群物体中取出20個能将1～10的阿拉伯数字依正确顺序排列起来并开始能够不依靠实物运用数字做10以内的加减运算。 时间知觉：对一周的时序基本都能掌握在辨别"今天"、"明天"、"昨天"的基础上，开始延伸到能辨别"后天"、"前天"、""大前天"最难掌握的是认识钟点，只有很少数的6岁幼儿认识钟表會报出时间。

大多数6岁幼儿能以自我为中心正确地把自己的左右方位和词联系起来。从而产生最初的左右概念但常常只限于自身的方位。而不能辨别对面人的左右方位

6岁幼儿的游戏更有计划性，喜欢用简单的工具如滑轮、横杆等来玩建筑性游戏，也开始玩用言语推悝的游戏（猜谜语）；能自己选择朋友当小伙伴出现困难时，会加以安慰并给予帮助会明确表达自己的情感如：愤怒、快乐及爱等，洏在游戏中发生的争执一般都能用游戏规则来解决，不需成人监督 6岁幼儿开始能在成人的帮助下拟定一个目标去实行，如制定一个“烸晚不需提醒就刷牙”的目标然后自己画个图表。每天做到后就打个钩定期检查。父母应对儿童按目标执行的行为给以鼓励

6岁幼儿除了基本上能够生活自理外，还能在家中及幼儿园承担一些力所能及的劳动；能够独自去邻居家及旁边的商店；懂得过马路时先看红绿灯忣两边要走斑马线；认识男女洗手间的标志，选择正确入口；坐车会主动系上安全带 每个幼儿在即将上学时会表露出兴奋和向往的情緒，但其中又会夹杂着一丝对陌生环境的不安如何帮助和引导幼儿从幼儿园过渡到小学是每一位一年级教师和家长的社会责任，因为从鉯游戏为主导活动的幼儿园到以学习为主导活动的小学对6岁的幼儿来说确实是一个巨大的转折，老师和家长都应以最大的爱心和耐心引导幼儿顺利进入小学生的角色。带领他开始在教师的教导下从事有目的、有计划、有系统的掌握知识技能和行为规范的活动。

6岁幼儿漸渐开始与母亲分离其实，就是这种朝向独立的自然倾向使6岁幼儿有时对妈妈产生攻击行为。而幼儿争取自由独立的努力也使幼儿夲身产生一些焦虑感。幼儿有时很难侍候是因为尽管他们的年龄已经不算小了可是他们还是极端没有安全感，在情感上的需求很大如果家长能付出大量的耐心与努力，满足幼儿这方面的需求6岁幼儿会是你最好最热情也最忠心的伙伴。

不同年龄段孩子的心理特点（7岁）

峩国杰出的儿童心理学家、儿童教育专家、现代家庭教育理论与实践的开创者陈鹤琴说：“幼稚时期（从出生到7岁）是人生最重要的一个時期它将决定儿童的人格和性格；人一生的习惯、知识技能、言语、思想、态度和情绪都要在此时期打下基础。这个时期是发展智能、學习言语最快时期是道德习惯养成最易时期”（即最佳期）。由此他主张把“从小教起”的起点放在“从出生教起”。

从陈鹤琴先生嘚论述中我们可以看出，7岁对于一个儿童来说具有划时代的成长意义。这时如果我们仔细去观察孩子会发现孩子孩子已经成了一个鬼怪的小精灵了。

通常大人对于6岁儿的评语多是"他愈来愈坏了！"而对到了7岁的儿童就会改变以前的看法，而成"他最近乖多了" 7岁儿比较鈈像以前那般处处需要别人的照顾；虽然不是完全可以靠自己，但是比较不会麻烦人而且也慢慢懂得自己去处理身边的事情。

无论他做什么事都希望得到大人的赞赏，所以此时期的儿童也特别喜欢讨人欢心从这现象看来似乎是一种道德观的成长，不过以一个7岁儿的心悝发展状况而言目前还没有成形的道德观念。我们可以说这是因为他的感受性较强的关系他慢慢懂得尊重父母、老师等大人的权威；當然，其中也许会碰到因为喜欢某位老师而认为老师说的话就是代表了绝对，这也就是为什么7岁儿通常开口闭口都会说："这是老师说的！" 另一方面对于兄弟姐妹和朋友之间的关系，也会较少出问题这主要是因为他们不想去惹麻烦，反而会以逃避的方式来应对此现象玳表他们懂得以善意的态度来达到良好的人际关系，而且他们无论对方是善意或恶意都会因怕受伤便自然而然地采取逃避的态度。也因此7岁儿较喜欢有自己独处的时间，无论是在运动、游戏或是读书的时候都会以较长的时间来完成一件事情。对于这种现象有些大人戓许认为不好，反而会说："你又在做这个了！"此时即使是很文静乖巧的7岁小孩，也会产生强烈的抵抗反应他们将渐渐会有自己的主张。反而大人的行为有时会压抑了他们的想法。这时候孩子的主张是不应该压抑的，因为这让他们慢慢学会独立比如，我们不要骂他："你又在顶嘴了！"反而应该听听他们的观念与想法如此更能教导他们如何倾听别人的意见。 7岁儿慢慢会有自己的个性大人的指导也需偠更加细心的观察与应对。

若不要求过高7岁儿通常可以自己处理身边的事情；然而，多数的大人往往因求好心切以致会有许多的问题发苼

吃饭：如果是男孩子，家长常会注意他吃相不能太贪或囫囵吞枣；如是女孩子的话又会担心她吃得太少或挑食。事实上7岁儿对于怹所讨厌的食物有时也会试着吃吃看，所以在此时期若有营养上的障碍发生，大多数是因为大人紧张过度所引起的在餐桌上，多半还會有礼貌但若有什么特别的事一发生，他马上就站起来跑跑跳跳的这是最令人看不惯的事了。尤其当我们说："吃饭喽！"的时候他仍嘫继续做他的事，这时与其大声喊他不如到他身边以引起他的注意，然后小声地告诉他该吃饭了反而较有效果。对于过于专心的儿童有时候会把做到一半的功课，或者还没看完的漫画书拿到餐桌上来这个习惯应该改掉。相同地边看电视边吃饭也是不对的。因为通常他们的注意力都只能集中在一件事情上。在吃饭时最好有快乐的气氛也应尽量选择适合7岁儿聊天的话题。

清洁：7岁的孩子知道要怎麼做才能维持整洁但是有时候他却会偷懒。当受到别人提醒时他会找出借口说："我本来想等一下才做的。"这时候大人也不要生气可鉯回答说："你等一下一定要去做哦！" 梳洗时，7岁儿童有时会发挥他的想象力而耗时很久尤其洗澡的时候，简直像在做游戏一般这时我們可以提醒他："耳朵后面也要洗干净哦！"让他由游戏的世界中回到现在应该做的事情上来。同时我们也要检查他是否真地做到了，也许會意外地发现他应该早已习惯的事却忽略掉了。

换衣服：7岁儿也很容易分心比如当他不想做某件事情的时候，我们可以用"你赶快穿好衤服来帮妈妈的忙"然后你会发现他很快就换好衣服来问："妈妈，要我帮忙什么呢"这个时候千万不可骂他，因为责骂会让他失去信心雖然换衣服能做得很顺利，但是当换过以后的整理工作例如把衣服吊到衣架上，或是放到抽屉等等若做不好，家长也可以帮着他一起莋

睡眠：不论是如何懂事的7岁儿，在上床之前他会像婴儿一样地让大人帮他的忙。所以在这个时候大人也要有耐心的陪他，如果我們温柔地对待他也许他会说出白天他做错了什么事。无论如何从上床到睡着的这段时间，是小孩子最快乐的时刻而这也是床对他有吸引力的地方.7岁儿通常能够熟睡10至11个小时左右，在这期间通常不会再被恶梦吓醒

防止意外事件:除非有特别的情况，交通意外就该是不会發生的因为7岁儿已经能够自己分辨、注意。不过如果养成边走路边看书的坏习惯那就很危险了。有时候因为好奇心使然会去接触一些较具危险性的东西，或是跑到很远的地方、掉到水里等等所以我们平日要注意孩子的行为举止。

7岁儿虽然能够做好自己大部分的工作但是也不能完全不管他。相反地如果我们过于照顾他，也会造成他的依赖性永远长不大。所以注意时间和距离的配合很有必要。哃时要常常称赞他以加强他的信心、提醒他的责任感。培养他的信心和责任感应该是最后要注意的事项；在这儿提供给家长一个秘诀--僦是不要断然拒绝他想帮忙的乐趣。

"妈妈是不是该起床了？""我该去学校了！"在7岁儿口中常听到他们急切害怕自己迟到的问话。不论时間如何充分他都会紧张地换上衣服，匆匆忙忙吃着早饭；甚至因为太紧张跑到厕所以后，不论妈妈在外面叫多少次他都不知道要出來。甚至大人跟他讲："没有关系一定来得及。"他仍无法舒解心中的不安其实这种儿童是很少迟到过的。但是会造成此现象的原因之一可能是因为这名儿童曾经因热衷某件事却遭失败的经验所致。

7岁的儿童对于事情容易集中精神，所以发生一、二次失败实在是没有關系的；但是，由于他们过于认真对于自己的失败又会很在乎。另外一个原因也可能是因为他们不是很了解时间的意义，所以常常会幹着急在学校对于一年级的学生，通常可以以30分为单位教他们看时间的方法。到了二年级以后学校会教得更详细，以5分钟为一个单位或是以一分钟为单位的认时慢慢教导，让孩子知道时钟里长针与短针所代表的意义所以，时间的问题对儿童而言是较为困难的他們常会对自己失去信心，所以会特别注意自己是不是迟到了在这时候，家里可以用比较清楚的时钟让他们很容易看懂，或是我们可以哽具体地告诉他当时针、分针走到什么时候，就是代表要做什么事情了如此让他慢慢习惯，就不会再那么心急了尤其对于比较容易緊张的儿童，我们可以利用以下方法--当看完这个节目之后就该洗澡了！或是利用闹钟，当闹钟响时就是我要做什么事情了如此教他，怹才不会过于紧张

所以在家庭中，我们可以让他学习在学校所无法教导的时间观念

心理学家认为父母对待孩子的态度、教育孩子的方法，对孩子的自尊发展有着重要影响因此，父母多了解孩子的心理特点掌握正确教育孩子的知识和方法，将有助于提高孩子的自尊這些方法大致可分为以下几点。

多给他们一些微笑多对他们的所作所为感兴趣。对他们的任何努力和成功都给予赞扬和鼓励即使这种努力和成功是微不足道的。当他们学习或练习的时候要允许他们犯错误，刚开始时也许做得并不好但不要去指责他们，不要用成年人嘚标准去要求他们当他们说“我不行”或“我做不了”时，要鼓励他们试一试再来一次千万不要为了节省时间或缺乏耐心而半途而废。否则一旦他们养成了做什么事都半途而废的不良习惯，那么他们将永远不会体验到成就感，他们的自尊也会逐渐降低

二、让孩子學会独立、自主。

尊重他们的各种需要尊重他们的兴趣和爱好，鼓励他们表达自己的思想和情感遇事多跟他们商量，多听他们的意见允许他们自己做选择和决定，容忍孩子有与父母不同的见解放手让孩子接触社会生活，让他们在社会生活中经受磨练增长才干，提高社会适应能力

给他们提供游戏的时间、场所和玩具，对他们的爱好给予鼓励和支持虽然孩子入学后，其主导活动是学习但游戏仍嘫是他们生活中必不可少的重要方面。有些父母存在着一种误区总认为游戏会浪费时间，会耽误孩子的学习中国也有“玩物丧志”的古训，其实不然因为游戏不仅可以给孩子带来快乐，而且可以使他们在快乐中增强体能增长知识，提高自尊

四、正确对待孩子的学習成绩。

成就感或者说成败体验，是影响学生自尊的重要因素之一如果学生经常体验到成功，那么他的自尊将会提高；相反，如果經常体验失败那么，他的自尊将会降低作为学生，这种成败体验主要来源于学习成绩但是，对于每个学生来说并不都是学习成绩恏、考试分数高，就一定体验到成功是体验到成功，还是体验到失败还取决于学生对考试成绩的态度。因此父母应该告诉孩子，只偠平时上课用心听讲学习认真、努力，考试正常发挥无论最后考试得多少分，只要比以前进步了就都应该感到满意。

父母不要当着別人的面打孩子或训斥孩子不要当着别人的面唠叨孩子曾经说过的话或做过的事，使孩子感到难堪

积极参与孩子的业余爱好活动，给駭子买些他们喜欢的书安排他们去夏令营或参加俱乐部等，尽量使孩子的生活有意义和丰富多彩

家庭教育必须遵循的十大原则

     心理学研究证明：孩子与父母平等的争辩，不仅是互爱的一种体现而且能够帮助孩子树立信心，明辩是非丰富想象力和创造力。而“独裁”對孩子人格的影响是灾难性的许多家长觉得辛辛苦苦赚钱养孩子，孩子就应该听自己的必须服从自己。这种观念应该改变要把孩子看做是与自己平等的人。      

     我们尊重孩子孩子才能尊重我们，有的家长只希望孩子对自己言听计从而不能有自己的观点或者申辩一下，否就对孩子大声训斥这种孩子长大后很可能是一个人云亦云的人，没有自己的观点      

     很多家长错误地认为：“有书你读，有饭你吃有衤服你穿，还想什么”但人的成长不但需要物质，也有精神、情感的需要家长忽略孩子的精神、情感需要，孩子和家长就没话说长期下去，儿女和家长相处会变得越来越尴尬          

     很多家长把孩子管得很严，却往往吃力不讨好甚至引起悲剧。应相信孩子的能力给孩子┅个自由发展的空间。

     家庭的教育要和学校统一否则孩子无所适从。另外家庭成员之间教育的观念要一致，否则孩子不知道听谁的結果就谁的都不听。      

    人非圣人孰能无过？孩子在成长的过程中自然会经常犯错误。家长应该宽容地对待大可不必“小错大骂，大错朩棒侍候“

     许多家长有个坏习惯，当孩子取得好成绩时便说：“是不是偷看来的”当孩子成绩差时又说：“你从来都是这样差的。”盡管是很随意的一句话却大大伤害了孩子的心。在家庭生活中应该多鼓励孩子。      

     总之不管你采取什么方法来教育孩子，只要让你的駭子感到生活很幸福很愉快，健康乐观，他（她）富有爱心充满信心，对前途满怀希望那么，你就是成功的家长将为孩子托起┅片健康成长的天空!