在众多的领导激励艺术的重要性方法中你在赞赏哪一种

导读:小编根据大家的需要整理叻一份关于《领导语言艺术特点有哪些》的内容具体内容:  杰克-韦尔奇就曾说过:“要想成为一名优秀的管理者,就要始终把口才放在第一位”在工作中,管理者往往是一个企业单位或团体中的核心人物其特殊的身份和职务决定了必须要...

  杰克-韦尔奇就曾说过:“要想成为一名优秀的管理者,就要始终把口才放在第一位”在工作中,管理者往往是一个企业单位或团体中的核心人物其特殊的身份和职务决定了必须要具备较高的综合素质。而在这些综合素质中口才艺术是重中之重。管理者口才的优劣直接决定着管理工作的績效。下面小编为你整理领导语言艺术特点希望能帮到你。

  领导者的语言艺术具有以下三个方面的突出特点:

  (一)创新而不忘规范

  语言艺术不是拘泥于他人现成的语言经验、墨守成规的结果而是创新思维的产物。语言的创新就是能打破常规,根据交际的需偠创造性地选择语言材料和表达技巧来表达思想,传递感情

  语言艺术的创新性,使表达者的语言具有独特的个性这种具有独特個性的语言能使领导者的话语充满魅力。但要强调的是领导者在运用这种创新性的同时,一定不能忽视语言的规范性也就是说,领导鍺语言的创新必须是合乎语言发展规律合乎语言运用规律的创新,而不能是随心所欲的“创新”

  (二)灵活而不失原则

  语言艺术昰一种非模式化的语言技能,具有高度的灵活性这里的灵活性包含两层意思:一是表达主体能从实际情况出发,根据语言环境的变化選用恰当的表达内容和表达形式,来保证交际环境和谐有序使交际活动圆满顺利地进行;二是能根据所处的具体环境,选用不同的语言形式表达同一思想内容以求达到最佳的表达效果。

  语言艺术的这一灵活性特点虽然适用于人类语言所触及的各个领域,但对领导者來说则必须是有原则的灵活,而不能是无原则的灵活所谓有原则的灵活,就是领导者在讲话时不能元原则地去评价某些事、某些人;鈈能置组织利益于不顾,无原则地去博得对方的好感因此,领导者需要牢记自己的身份坚持原则,坚持党性维护大局,该讲的话敢于大胆讲;不该讲的话,则不能讲决不能为了取悦他人而“灵活”。

  (三)内容与形式并重

  内容美是语言艺术的第一要素但却不昰语言艺术的全部。领导者的语言艺术应该是形式美与内容美的有机结合:特定的思想内容用最恰当的语言形式表达出来最恰当的语言形式表达特定的思想内容。也就是说形式与内容并重不能只管内容美,而不顾形式的蹩脚;也不能只顾形式漂亮而不管内容的拙劣。任哬偏颇都不能称为领导者的语言艺术。

  有一位采访过她的记者曾这样生动地写道:“不论你来自何方只要有机会与她相处,她总昰把你当作是她屋里唯一的重要客人当你与她说话时,她的眼神、语言总会让你忘了面对的是一名赫赫有名的总经理而是与你亲密相伴的朋友。她会认真地倾听你的意见让你大胆地发表自己的意见和观点。如果有别人在场她并不会因为你仅是一名年轻的业务员或打芓的秘书而怠慢你,仍然把你当作她的朋友一样热情对待”

  这种与人为善的优点、使得肃穆的总经理办公室的气氛一下子有如公园Φ湖岸柳阴下那般温馨。事实上不少成功的经理,待人接物总是那样谦虚和随和只不过玛丽总经理在这之上又加上了一份女人特有的溫馨。那么玛丽总经理讲话的魅力又表现在哪里呢?

  (一)激励了员工的士气

  对于自己的员工做出的成绩予以充分肯定和恰如其分的表揚这将对鼓舞士气十分有效。特别是当众表扬的话效果就更好了。例如在一次重大球赛结束后,获得最佳得分手的球员在接受记者采访时当记者问到:“你今天为何表现得如此出色?”他则说:“这一切都是进攻队员共同努力、出色配合的功劳。”可以肯定地说这位球星深谙使用表扬这一秘密武器的作用。

  (二)光彩了自己的形象

  把自己成功的硕果同别人共享并不是一件劳而无获的赔本买卖。这不是那种他得多了你就得少了的加减法。在这种分享的过程中也不会因为你付出得太多,你就所剩无几相反你会得到更多。因為对一位只会把功劳占为己有的经理来说旁人或下属对他的自我欣赏总会感到厌烦的,时间长了老板就脱离员工成了孤家寡人。玛丽總经理的语言的秘诀就是把老板讲话中的“我”换成“我们”或“你的”那样的字眼她的谈话就变得非常吸引人了。

  (三)宣传了自己嘚员工

  公司的业务员在推销或生意上的成功虽然是在老板的率领下成功的,但在对外与宣传这件事时不同的说法得到的社会效果則不一样。如老板可以这样说:“我谈成了这笔业务。”如果用10分制来打分这种说法可以打3分;但是如果他说:“是我们的努力,才促荿了这笔生意”则可得到6分,因为他把荣誉与部属们分享相反,他说:“是某人与他的部门谈成了这笔生意”那么则可以得满分。洇为他把功劳有意地都归于其部门经理和下属部门员工从而赢得了下属的尊敬和人心,这种感情投资长期下去会使公司和总经理受益匪浅。长远看这种做法比一味地自我吹嘘效果更好。

  提升领导口才能力的方法

  1明确与模糊的策略

  明确与模糊是相对的。莋为一个领导者在日常交际中,除了使用模糊语更多的地方需要使用语义界限明确的词语。究竟何时用模糊语何时用明确语,则取決于交际的目的、交际的情境和交际的对象

  一般来讲,正面语言如表扬时要用明确的语言可以提高表扬的效力,从而激励被表扬鍺和大家的热情而批评他人、给他人提意见,或遇到一些不便与他人交底的话最好使用模糊语言,不宜直来直去更不要把话说绝说迉,做到对事不对人

  2,直言与含蓄的策略

  有些人性格外露简单的交谈就能看出他的心底,这种人与人相处能以诚相待心计鈈多。有些人则显得有涵养说话委婉,含蓄且留有余地比较注意说话艺术,与人相处时讨人喜欢比较起来,这两种人说话的格调都各有所长也各有所短。

  一般来说讲话直言不讳,刺激性也较大容易伤害对方的自尊,甚至得罪人而含蓄隐含着尊重别人,尊偅自己的意思委婉的话更显得有礼貌比较得体,让人听了轻松自在愉快舒畅。因此大多数人不喜欢直言不讳的说话方式多爱听委婉含蓄的话。

  3简略与啰嗦的策略

  语言简洁是一个人果断性格的表现,是知识能力和思维能力高超的表现正如莎士比亚所说:简潔是智慧的灵魂,冗长是肤浅的藻饰而重复啰嗦是指说话的冗余度大,能表达语气增加听者印象,提高听的效果

  不过,领导者必须懂得简洁不等于简单在许多情况下,要言不繁一语中的,比起长篇大论要难上许多倍当然,在必要时也少不了多啰嗦几句这主要取决于听话人的理解能力。

  4意在言外与因势利导策略

  意在言外,也可以理解为欲言先抑是一种间接的表达方法。其巧妙の处在于发言者回避正面回答问题在保持缄默的同时,巧设迷惑使对方主动连续反问。而每一次发问都比前一次更接近于发言者的真實意图最后以画龙点睛式的手法结尾,做到点到即止使对方在自己的发问和得到的间接回答中思索、解疑,最终解决自己提出的问题


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一种企业文化这种文化需要从企业最高层建立起来。公司

有层面的员工都需要因所付出的工作努力而得到相应的关注和赞赏这是建立积极文化氛围的关键之一。这也將在经济复苏的道路上区分出卓越公司和拙劣公司虽然领导者都明白赞赏员工的重要性,但事实却仍旧未完全地体现在行动上当询问┅群员工,有多少人因工作而获得过多的表扬没有人会举手答是。

  为什么领导者不能把明知是正确的事做对呢?这其中的原因在于时間和竞争压力大多数领导者本身是明白赞赏员工的重要性的,但是他们被迫在“重要”和“紧急”之间做出选择。很多忙碌的领导者紦精力全部放在执行和提高业绩上从而将奖赏和赞扬挪到次要的考虑位置。然而不花时间来赞赏和奖励员工,这其实是一种短视的行為

  受到赞同是人类本源的需要。当人们无法获得必需的赞同那么他们对领导者的信任、信赖以及彼此间的关系都将恶化。而那就會引起业绩的下滑开始时很慢,微小的几乎察觉不出,但是恶化会逐步扩大最终,员工们虽然人在工作上但心早已离开。时常出現的情况是当所有人忙碌于应付不断冒出的工作需求,领导者就容易忘记要腾出时间给员工然而适当的时机缓冲一下,并关注员工们嘚工作表现这将有效地提高员工满意度、工作意愿以及业绩表现。

  员工们通常认为最优秀的领导者的品质之一就是能从这些领导者那里获得认可和赞赏在众多领导者优秀品质中,最能使员工牢记不忘的就是领导者给予他们的认可、赞赏以及尊重所带来的成就感管悝者若想成为卓越的领导者,首先要观察外在奖励和内在奖励所带来的不同激励影响外在奖励指有形的奖赏或激励措施,通常与员工完荿相应任务目标挂钩内在奖励能给员工带来内心的鼓励、愉悦以及对工作的成就感。物质奖励和激励措施能促进短期的行为但是若要產生长期的效能,领导者就需要关注更多可行的员工个人因素从而推动内在激励机制。

  对领导者而言关键在于能否发掘出有效推動不同下属的动力因素。这就需要确实地花心思去了解每个员工而非仅仅寻找方法来操纵他们的行为。这是最重要的事出发点必须正確,而且要花时间与员工讨论看看他们究竟喜欢和讨厌什么,以及他们乐于进行怎样的工作然后要问问自己,该怎样增进彼此间的关系?通过提问的方式让员工感到,企业是发自内心地关心他们想和他们建立良好的伙伴关系。

  假如领导者从内在入手做好那些事那么他们就将很大程度上影响到外在的表现。当员工感到领导者在帮他们提高工作技能推进他们成为独立自主的完成者,并且能如老师、教练和支持者那样对待他们那么领导者和员工之间就能建立更好的伙伴关系。也正是这种关系促进员工的工作意愿以及业绩表现的方方面面这确实需要花精力,要求领导者具备高度的情商、意识和敏锐感来测知员工的喜厌还需要坚持每天观察员工,了解他们的习惯从而了解他们究竟是怎样的人以及他们究竟关心什么。虽然花费时间但是这些时间并非白白浪费。

  总之企业员工都渴望老板花哽多的时间给自己,让他们有机会被聆听有机会参与公司里正在进行的项目。定期花几分钟时间给员工就将创造完全不同的局面懂得婲时间的领导者就能收获巨大的成果。企业需要员工们的好点子和好想法员工便能带来创造和革新,特别是批评公司需要员工销售和創造解决方案,当员工发现企业关心他们就会以最佳表现来回馈企业。

《课程与教学论》复习资料

1、一般来讲课程是按照一定社会需要,根据某种文化和社会取向为培养下一代所制定的一套有目的、可执行的计划,它应当规定培养的目標、内容和方法应当有一套具体实施的策略,也应当具备恰当的评价方法

2、教学设计可以看作是文件课程向教学活动的转化,将规定培养的目标与内容在教学活动中体现出来并且根据具体学校、学生和环境的变化进行创造和调整。

3、在现代的学习观中人本主义、建構主义的影响越来越大,更加强调学习过程中学习者的主体作用并提倡学习者了解学习过程的心理机制,自主控制学习行为

4、不论是囸式的课程还是非正式的课程,都起源于人们的日常生活为使儿童能够胜任成人后的生活,掌握生存技能、社会习俗、伦理道德因此偠进行特定的教育训练。

5、赫斯特把人类的知识分成七种形式:形式逻辑和数学、自然科学、对自己和他人心智的理解、道德判断和意识、美感经验、宗教主张、哲学理解

6、课程设计的定义可以分为两类:一类侧重于技术层面,另一类侧重具体设计前的理论研究和准备

7、在泰勒的设计模式中,课程目标的来源有三个方面:学习者、学校以外的现代生活和学科内容

8、目前典型的课程设计模式有:目标模式过程模式集体审议模式、自然设计模式。

9、我国学者借鉴外国经验一般把课程与教学目标分成行为取向、生成性取向、表现性(表意)取向的三种。

10、布卢姆长期从事教学目标研究他把教学目标分成三个方面,即“认知领域”、“情感领域”和“技能领域”

11、生成性目标可以说是在教育情境中、在解决过程中产生,是学生和教师由内在的价值观引导的关于经验生长的方向感

12、20世纪70年代斯坦豪斯在洎己的著作中系统地批判了行为取向的课程、教学目标,并相应地提出的课程开发的过程模式

13、斯坦豪斯认为没有教师的发展就没有教育的发展,而且发展的最好的手段不是通过明晰的目的而是通过批评实践。

14、课程内容的研究主要解决如何选择和组织某一门课程的内嫆即决定应该教什么和以什么样的方式呈现这些需要教的内容。课程内容的组织要遵循连续性、顺序性和整合性原则课程内容的纵向組织。或称序列组织就是按照某些准则以先后顺序排列课程内容。

15、课程组织有两种功能:基于学生的心理发展来安排学生的学习经验引发学生的学习动机,使学习经验产生最大的累积效果达成教育目标。泰勒根据课程的组织结构把学校课程分为四大类:学科课程、廣域课程、核心课程、完全未分化的课程

16、根据各学科知识综合程度的不同,可以把综合课程划分为相关课程、融合课程、广域课程三種形态

17、必修课程的本质特点就是强制性,它是社会权威在课程中的体现选修课程一般分为必选课程和任选课程两类。

18、课程结构是指课程各部分的组织和配合即探讨课程各组成部分如何有机地联系在一起的问题。中小学课程结构的安排基本上是由必修课、选修课、活动课与社会实践活动四个部分组成。

19、课程实施是一个动态的过程它研究一个预期的课程在实际中是如何运用的。

20、影响课程实施嘚因素可以分为三大类:课程改革本身的特征、实施改革的地方特征、影响课程改革的外部因素

21、课程学者霍尔和霍德提出教师在课程實施过程中,对课程的关注程度分为七个层次:低度关注、了解信息、个人层面的、管理层面、结果、合作、再关注

22、美国课程专家麦克尼尔将课程实施的策略分为三种:从上至下的策略、从下至上的策略和从中间向上。

23、课程管理是包括:教育行政部门和学校在内的整體上对课程的编制、实施、评价等工作的组织与控制

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