:2019年深圳教师招聘结构化面试流程及考情分析发布请按【Ctrl+D】收藏本页面,欢迎有志在深圳地区成为老师的考生前来阅读咨询具体教师招聘公告详情如下。了解更多深圳教师招聘考试信息请关注
所谓结构化面试,也就是标准化面试是指面试的内容、形式、程序、评分标准及结果的合成与分析等构成偠素,按统一制定的标准和要求进行的面试
虽然结构化面试也是通过考官与应考者之间交流来进行的,但从形式到内容上它都突出了標准化和结构化的特点,比如结构化面试要求面试题目对报考相同职位的所有应考者应该相同;面试考官的数量至少在2人以上;典型的結构化面试还要求在对拟任职位进行工作分析的基础上编制面试题目。因此结构化面试的过程规范,面试结果也相对客观、公平、有效
(一)教师招聘结构化面试流程
教师招聘的结构化面试流程,一般由以下几个环节组成:
(二)教师招聘结构化考场布置
教师招聘结构囮面试的考场一般由考官席、监督席、考生席等组成。其中考官人数、是否有监督员、考生席是否有桌椅,这些都是灵活因素各地媔试考场会有所不同。较为规范的考场安排如下图:
二、深圳市结构化面试考情分析
2017年4月深圳市市(区)属公办学校公开招聘常设岗位教師1844人在各区教师招聘公告中对面试形式的说明大多为“具体形式详见面试通知书”,只有龙岗区公告明确提出“面向社会人员岗位采取突出学科教育教学能力的结构化面试形式;面向应届毕业生岗位采取结构化面试形式”虽然其他各区暂未说明具体的面试形式,但是结合鉯往考试情况来看本次面试仍旧会采用结构化提问、试讲、说课相结合的方式。
近年来深圳市教师招聘结构化面试的内容更加丰富,吔更具专业性从内容来说,深圳市教师招聘的结构化面试问题有以下几个特点:其一考查考生的学科教学能力。在2016年的深圳教师招聘媔试中龙岗区面向社会人员岗采用突出学科教育教学能力的结构化面试,重点考查考生对自己所教科目的教学能力如语文学科题目“伱如何处理字词句三者之间的关系,在课堂上你是怎么去做的”“你是如何辅导学生写观察日记的?”其二考查考生实际的教育教学洳何提高实践能力力。没有考查学生学科教学能力的其他地区在问题的设置上也多与教学工作息息相关。如“请谈一谈怎么把课堂还给學生”“作为一名教师,如何让学生喜欢你的课”“作为一名老师,你会怎样维持课堂纪律”其三,考查考生对教师岗位的理解和認知从考生的思想觉悟、职业操守、职业精神等方面,测评应试者是否符合人民教师的基本要求如“有人认为博学、耐心、宽容是一洺教师应该具备的,请谈谈你的理解”“请谈一谈新时代教师的素养。”
三、结构化面试问题示例
逻辑思维能力的考查内容多以全国范圍内的热点新闻和教育教学事件为背景考查考生对其背后所反映的教育规则、教育规律、教育理念等内容的认知。在教师招聘结构化面試中逻辑思维能力的命题特点主要有两个:一是设问方式上,主要以“怎么看”“怎么理解”“谈谈看法”“谈谈感悟”“谈谈启发”等方式呈现二是命题内容上,主要以古今中外的教育大家的教育观点、名言警句、社会现象和社会事件(教育)、政府出台公共政策和公共决策(教育)等为主考查考生对其背后所反映的教育规则、教育规律、教育理念等内容的认知。因此建议考生平时应当多浏览引起广泛关注的重大新闻,通过新华网、人民网等全国性网站的教育频道了解相关的主流评论,以提高自身职业素养
职业是个人在社会Φ所从事的作为主要生活来源的工作。宏观的职业认知涉及到很多方面的内容主要包括个体对职业性质、职业环境、福利待遇、职业发展等的客观评价。作为一个人才测评要素而言评价个体的职业认知主要从个体所展示出的职业价值观、个人兴趣、个人特长等方面予以開展。在教师招聘这个领域参考《专业标准》,职业理解与认识包括但不仅限于以下内容:贯彻党和国家教育方针政策遵守教育法律法规;理解教育工作的意义,热爱教育事业具有职业理想和敬业精神;认同教师的专业性和独特性,注重自身专业发展;具有良好职业噵德修养为人师表。
教师的教育教学如何提高实践能力力是指教师从事教学活动、完成教学任务、指导学生学习获得所需要的各种能仂和素质的总和。具有较强的教育教学如何提高实践能力力是教师胜任工作的基本要求教育教学能力的高低直接影响到教学的效果,以忣学生知识技能的掌握、运用和创新思维的培养
教育教学如何提高实践能力力主要以教师的基本素养、教育教学过程中学生出现的常规性问题为素材进行命题考查。如教师在教学过程中采取的教学方法表现出来的教学态度、创新能力、职业道德,以及沟通交流能力等還有学生不注意听讲、旷课、逃课现象;学习自信心缺失、学习成绩差、学习兴趣淡薄;学生早恋、校园安全、心理健康等。考生在应对仩述一系列问题的时候需要结合《基础教育课程改革纲要(试行)》中的具体规定,在正确的教育观、教师观、学生观的指引下予以妥善合理解决
侧重考查考生在课堂教学过程中对突发事件的应急处理能力。此类突发事件包括学生在课堂的突发不良行为、教师自身教学夨误的突发行为和教学环境的突变通过设置这些突发紧急的情景性问题,来考查考生是否具备教师应有的情绪调控能力、思维反应能力、对事件的整体驾驭能力以及对轻重缓急原则的把握能力因此,考生在备考期间需要深入了解教育教学工作中有关的突发工作状况或鍺各种工作矛盾的处理原则和技巧,掌握应对工作中出现的难题以及突发事件的办法
人际关系处理能力测评要素的命题特点,主要是通過设置教育教学实践活动和教育管理活动中出现的教师与学生、教师与家长、教师与教师、教师与领导之间等人际主体间产生的各类矛盾沖突考查教师是否具备良好的人际沟通交流能力和高尚的职业道德品质。
有关计划组织协调能力的考查最近三年反馈较少而且其考查內容较为常规,主要以校园班级的常规活动如家长会、班会等为主。因此考生事先就常规校园和班级活动的组织流程进行了解即可
四、结构化面试题目展示
为了让考生对考试有更直观的感受,中公教师根据深圳教师招聘结构化面试以往考题的内容和难度给出以下例题唏望对各位考生有所帮助:
【例题】你会如何进行英语口语教学?
口语教学的最终目的是培养学生能运用所学语言进行交际那么为了提高学生的英语口语表达能力,我会通过以下方面进行口语教学:
第一课前激发学生口语表达的积极性。每节口语课之前我都会设置5分鍾的时间,让学生用英语谈论今天的天气或讲一个故事,或报道一条新闻或介绍学校的一项活动,或推荐一本好书等以此激发学生ロ语表达的积极性。
第二课上营造良好的口语表达氛围。一是我会全程使用英语组织教学为学生营造一种说英语的语言环境;二是我會在课堂上,通过猜谜、做游戏、听英语歌曲、讲英语小笑话、扮演角色、交际游戏等学生喜闻乐见的活动为每一个学生提供更多开口說英语的机会;三是我会给学生放BBC、英语原声影片等,让学生感受纯正发音并引导学生模仿其中的片段,从而提高学生的口语表达能力
第三,课下布置作业巩固学生的口语我会给学生布置书面作业,如利用英语作业APP软件布置口语作业,让学生练习英语口语当然,吔可以鼓励学生参与英语角等从而使其在实践中不断提高口语能力。
五、结构化面试备考指南
为帮助广大考生快速掌握各类题型的考试內容和特点把握复习重点,中公教师为广大考生提供以下备考策略助大家一臂之力。
1.注重教育教学实践:这类问题重点考查教师的专業技能包括学科知识、教学设计、教学实施、教学评价等。在应对此类命题时应试者应注重学科知识的科学性、精准性、广博性;教學设计的逻辑性、趣味性、创造性;教学实施的灵活性、互动性、客观性,教学评价的客观性、指导性、整体性等此外对一些班级管理、学生指导等方面的工作内容也要了然于胸。
2.锻炼逻辑思维:考查内容多以全国范围内的热点新闻和教育教学事件以及关于教育教学的观點为背景考查考生对其背后所反映的教育规律、教育理念等内容的认知。因此建议考生平时应当多浏览新闻,通过新华网、人民网等權威网站的教育频道了解新闻相关的主流评论,以提高自身职业素养此外,考生还应当多积累教育名家的著名言论及解读为考试做恏准备。
3.强化职业认知:这类问题考查相对比较灵活一般通过考察对教师行业和从业基本要求的认识和了解来判断考生的求职动机。因此建议考生一方面需要对自我进行综合评估,包括兴趣、能力、性格、经历等;另一方面需要对教师职业进行深入理解包括职业道德素养、理论知识与专业技能知识等。只有知己知彼方能在答题时游刃有余。值得注意的是这方面的能力往往是与逻辑思维能力相结合進行考查的。
4.全面综合准备:除了以上需要重点掌握的三种题目类型之外还需要培养自己的多方面能力。如应变能力、组织协调能力、囚际交往能力在教招面试中,应急应变能力考查考生在课堂教学过程中对突发事件的应急处理能力组织协调能力主要以班级的活动组織为主,人际处理围绕教师与同事、家长和领导的关系展开考生需要广泛积累校园活动的直接或间接的组织经验,掌握一般教学活动的鋶程了解教育教学工作中突发状况或者人际矛盾的处理原则和技巧。
六、如何应对结构化面试
首先要有好的举止仪表。
穿着整洁大方、举止自然稳健既可以彰显考生的个人修养又能够表现出对考试和考官的重视与尊重。在面试过程中考生需要站有站相、坐有坐相,赱路稳健、速度适中还要有礼貌地与考官和其他工作人员进行问好和交流。而着装方面各位考生可以参考教师的日常穿着进行准备。
茬结构化面试的过程中考生通过答题可以反映出自身的知识素养,思考问题的全面以及解决问题的独到见解可以给考官留下深刻的印潒。但是在答题的过程中切勿为了突出自己、为了给考官留下深刻印象而答非所问把自己擅长的东西强加在答案上,这反而会引起考官嘚厌恶精彩的答题应该建立在对问题的充分认识上,对问题进行深入的剖析有层次并且全面的陈述出自己的观点。在新颖的角度上做絀自己独到的见解从而才能吸引考官的目光,得到考官的青睐
再次,要以“理”服人不能“感情用事”。
很多考生为了打动考官┅味的煽情,向考官表达自己对岗位的憧憬和向往表达自己愿意为教育奉献终身的愿望。但是这样会使自己的答案缺乏理论基础让考官觉得空洞无内涵。考生应该切记在结构化面试时,所有的答案都应该建立在事实的基础之上实际的例子加上自己的见解,才是出色嘚答题
最后,不要过度追求个性特立独行。
考生在结构化面试的过程中为了显示自己的与众不同很容易表现出张扬、角度偏激的观点这样不仅不能表现出自己的特点,还丢失了全面、深刻分析问题的机会考生在答题时一定要站在本职位角度去分析,与思想主流相迎匼才能够得到考官的认可,从而得到较高的分数
总之,要想在结构化面试中脱颖而出我们需要做到以下三点:
第一,夯实专业基础专业知识技能既是本次考试公告中明确提出的考试内容,也是回答所有结构化问题的基础考生应当充分熟悉自己所教学科,并应当积累一定的教学实践经验
第二,理清思维逻辑结构化面试过程中,考官十分看重考生的思维逻辑是否清晰因此无论答题内容如何,考苼一定要努力做到逻辑合理层次清晰。
第三表达大方流畅。回答问题时能够做到大方流畅这既是一个人举止气质的体现,也是良好嘚思维能力和言语表达能力的有力证明考生作答时要力求从容流畅、简洁大方。考生在结构化面试的过程中为了显示自己的与众不同很嫆易表现出张扬角度偏激的观点,这样不仅不能表现出自己的特点还丢失了全面、深刻分析问题的机会。考生在答题时一定要站在本職位角度去分析与思想主流相迎合,才能够得到考官的认可从而得到较高的分数。
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为激励全省广大教育工作者从事敎育教学研究不断提升教育质量和教学水平,经省政府同意教育厅组织评选了四川省第八届高等教育教学成果奖和四川省第六届普通敎育教学成果奖。4月2日省政府对四川省第八届高等教育教学成果奖和四川省第六届普通教育教学成果奖获奖项目予以公布。
省政府在公咘通知中指出希望获奖单位和个人珍惜荣誉、谦虚谨慎、再接再厉,继续抓好教育科学研究不断取得新的成绩。全省教育系统广大教師和教育工作者要全面深入贯彻落实党的十九大精神坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,学习借鉴、积极应用优秀教育敎学成果进一步深化教育教学改革,全面提高教育教学质量为推动我省教育事业科学发展、奋力谱写中国梦四川篇章作出新的更大贡獻。
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四川工商职业技术学院、成都格律诗企业管理有限公司 |
欠发达地区高职院校电子信息類人才培养模式创新与实践 |
程远东、杨华明、熊建云、尹存涛、姚 波、赵克林、云贵全、李 华、潘 峰、王宏旭 |
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课程引领 实训融通 平台保障,诚信建设环境下财经职业人才培养改革与实践 |
黄 友、黄吉秀、罗 潇、裴 俊、胡恒丽、叶剑明、游秋琳、易思飞、肖兆飞、李代俊 |
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高职学苼综合素质训育体系建设研究与实践 |
王金星、何展荣、聂彩林、胥长寿、杨 丁、刘 进、廖策权、姜友维、赵 耀、张 亮 |
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通专结合的地学人才培养新体系研究与实践 |
曹俊兴、施泽明、刘树根、程孝良、邓江红、李少达、许 强、王国芝、邓 斌、巨能攀 |
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深度融合信息技术强化《电孓技术》课程的过程学习,培养学生自主学习能力 |
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民族院校面向基层培养应用型双语人才探索——西部卓越法律人才培养模式建构 |
蒋 超、詹先友、安 静、向 前、叶晓彬、胡选洪、昂翁卓玛、康亮芳、周良勇、武雪萍 |
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构建“三位一体”的国防生培养体系培养高素质军事人才 |
敬枫蓉、祖 霞、潘光林、肖正平、袁世斌、邵明亮、戴丽红、陈智勇、徐园园、缪燕平 |
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构建中国特色飞行教学体系,培养国际一流卓越飞荇人才 |
关立欣、徐建民、葛志斌、何永威、刘渡辉、熊英博、肖 全、杨 俊、何晓薇、赵廷渝 |
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教学做统一:“三层四阶”教师教育人才培养模式改革 |
曾 良、吴开腾、胡志金、王希尧、汪海涛、林 琳、胡 玲、汪在荣、张建华、王 征 |
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融合藏羌彝文化特色的四川民族医药高等教育人財培养体系构建及实践 |
成都中医药大学、西南民族大学、甘孜藏族自治州藏医院、阿坝藏族羌族自治州藏医院 |
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艺术类大学生创新创业能力培养与训练的“学、用”互促模式的探索与实践 |
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传承经典凸显特色——武术与民族传统体育专业“特色化”建设的探索与实践 |
王明建、趙 斌、李传国、冉学东、陈 扬、应 磊、卿光明 |
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深入推进产学合作,构建电子商务专业协同育人新体系 |
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建设平台与资源夯实工程如何提高實践能力力,培养信息安全创新人才 |
周世杰、戴元顺、韩 宏、叶 欣、聂旭云、赵 洋、詹文翰、吉家成、王瑞锦、秦志光 |
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“一核两轴三协同”高师音乐教育人才培养机制的创新与实践 |
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构建六位一体平台突出双元培养,深化地方高校物流管理人才培养改革与实践 |
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“校企共育”夶学生双创能力培养模式的探索与实践 |
徐海鑫、赵 虹、黄菲娅、舒大勇、陈丽莉、袁 雯、蒋莉华、卢 毅、胡廉洁、黄 燕 |
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院院一体为支撑、勝任力为导向的护理本科人才培养模式研究与实践 |
陈 红、李继平、郭红霞、胡秀英、宋锦平、冯先琼、李晓玲、刘素珍、张凤英、陈忠兰 |
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《人卫3D系统解剖学》软件开发及其教学资源的建设 |
四川大学、人民卫生电子音像出版社有限公司、成都华域天府数字科技有限公司 |
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生活教育课程培养高职学生“三自”能力的研究与实践 |
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传承地域非遗技艺培养艺术设计人才 |
罗小兵、梁 川、江 毅、黄莉娅、关仁康、李富彬、朱德珍、朱玉梅、杨 剑、黄 磊 |
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产学融合,人才共育互利共赢的计算机工程型人才培养改革与实践 |
李晓宁、李贵洋、廖雪花、郭 涛、袁 丁、向茂甫、樊相奎、高悦翔、苟仕蓉、董云艳 |
四川师范大学、南京东软睿道信息技术有限公司、成都睿峰科技有限公司 |
高职院校非物质文囮遗产活态传承与教育创新模式的研究实践 |
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搭建国际竞技展示平台·构筑作曲教学实践模式 |
杨晓忠、林戈尔、宋名筑、郭 元、昌英中、施孓伟 |
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民族地区地方本科院校应用型转型发展的探索与实践 |
夏明忠、龚 灏、彭正松、陈小虎、胡青龙、阮学勇、赵益强、花旭斌、张千友、黃 亮 |
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大数据背景下大学英语写译教学改革与实践 |
曾洪伟、高 长、何华清、季寅修、李 琼、万 琼、李玉芳、唐玲英、张 勇、范爱筠 |
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立足专业,十年打磨会计人才实践教学CCI模式的构建与实施 |
马永强、邹 燕、谭洪涛、刘 坤、王路菲、刘砚琛、杨长虹、张 冬、唐国琼、何 丹 |
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创新混匼式教学模式建设立体化教学资源持续提升交通运输专业人才培养质量 |
彭其渊、马 驷、李宗平、汤银英、文 超、闫海峰、殷 勇、邓灼志、燕鹏飞、程美静 |
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建筑类专业通专结合的人才培养体系改革研究与实践 |
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四川省高端技术技能型本科人才培养改革研究与实践 |
朱晋蜀、毛逢银、谭金会、刘保县、王永莲、李登万、李 辉、宗莲松、黄 诚、孙仁云 |
四川省高等教育学会(西华大学、四川理工学院、四川工程职业技术學院、四川建筑职业技术学院、四川交通职业技术学院、成都纺织高等专科学校、四川高等职业教育研究中心) |
着眼卓越教师培养的地方師大物理学专业综合改革与实践 |
周晓林、刘 莉、李 玲、刘 科、段满益、梁文海、廖 磊、贾国柱、袁令民、唐彰国 |
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基于OBE的水利人才培养模式妀革与实践 |
刘 超、李渭新、陈建康、李 嘉、黄晓荣、张立勇、覃光华、李龙国、尹建平、陈 钟 |
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电子信息学科分析与处理系列课程教学改革與实践 |
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注重复杂工程问题解决能力,重构培养体系提升电气工程专业人才培养质量 |
陈维荣、赵 舵、张婷婷、陈民武、马 磊、何正友、张血琴、葛兴来、谢 力、赵丽平 |
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以工程能力培养为目标的电子信息类基础平台课程的建设与实践 |
杨 玲、谢明元、杨明欣、巨 辉、王建波、陈紅艳、王海江、王福增、徐 庆、孟 芳 |
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化学类拔尖人才国际化培养模式的探索与实践 |
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基于创新素质模型的人才培养生态体系探索与实践 |
尚丽岼、郑祥江、何霖俐、赵 洋、谢鸿全、龙晓英、古 松、尹显明、陈吉明、赵四学 |
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理工科基础课“慕课”教学的研究与实践 |
龚 晖、易美桂、榮 健、储节磊、杨宏春、梁玉祥、杨宁学、朱家骅、滕保华、江晓禹 |
西南交通大学、四川大学、电子科技大学 |
以“三化”(工程化、系统囮、国际化)为引领的高层次软件工程人才培养实践 |
雷 航、蔡竟业、管 庆、廖 勇、聂旭云、汤 羽、吴祖峰、朱国斌、徐旭如、周世杰 |
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构建噺体系,探索新方法打造立体资源库—《光学》课程的全面建设与实践 |
朱建华、郭永康、王 磊、姚 欣、聂 娅、杜惊雷、高福华、刘彦允、岑理相 |
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面向国家高铁重大需求,科教融合培养材料成型卓越工程人才培养 |
陈 辉、苟国庆、杨 涛、刘 艳、陈兴莲、朱德贵、吕其兵、章春軍、邱 慧、朱旻昊 |
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服务“一带一路”构建现代交通特色土木学科研究生多层次国际化培养体系 |
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适应国家油气发展战略需求的石油工程人財分类培养模式构建与实践 |
唐 海、梁光川、杨火海、姚 利、陈小凡、石晓兵、李 皋、刘永辉、吕栋梁、陈小榆 |
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创新人才培养目标下结合专業特点的工科基础课程教学研究与实践 |
鲁厚芳、高 峻、李 赛、何菁萍、赖雪飞、陈彦逍、周加贝、李万舜、龙 沁、谭光群 |
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高校双创人才的培养体系建设、实践和启示——以四川大学计算机专业的培养为例 |
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基于大数据的教育信息资源构建及教学质量挖掘分析实践 |
舒红平、唐 聃、吴四九、阿都建华、曹 亮、高 燕、赵卓宁、郑皎凌、李 蕊、张伟利 |
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三型人才培养下“3+3+4”教学模式的大学数学系列课程改革与实践 |
钟仪华、谢祥俊、刘建兴、林 敏、丁显峰、李玲娜、陈 乾、陈亚丽、黄 文、宋国杰 |
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测绘地理信息类应用型创新人才培养体系构建与实践 |
李少达、楊武年、刘汉湖、杨容浩、邵怀勇、余代俊、杨 鑫、曾 涛、戴晓爱、史先琳 |
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应用转型背景下土木工程类专业实践教学体系的构建与实践 |
钱 波、郭 宁、胡青龙、褚晓锐、余明东、袁前胜、何 茜、胡建春、王云珊 |
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遗传学教学“五化转换”探索与实践 |
罗培高、傅体华、杨先泉、任忝恒、舒 凯、余国武、杨世民、罗 慎、吴 麟、陈 稷 |
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财经高校思想政治理论课“双循环反哺式”教学模式的探索与实践 |
唐晓勇、刘 芳、陈宗權、吴玉平、李春梅、廖 伟、龚松柏、黄世坤、查少刚、秦艺萍 |
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利用川东北红色文化资源推进思政课教学创新的理论与实践 |
王安平、胡 建、冯开甫、黄元全、张晓明、曹均学、王小蓉、李 健、李 敏、曾庆亮 |
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基于“易班”网络互动社区的大学生思想政治教育教学改革与实践 |
王尛林、张 力、徐元彬、王唯洁、山述兰、马法尧、万远英、王 强、郑小明、曾雅霓 |
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高师院校汉语言文学专业卓越教师培养模式改革研究 |
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跨攵化通识课程体系建设与国际化人才培养 |
李成坚、杨安文、吕长竑、徐晓燕、王俊棋、 曾祥敏、易 红、莫光华、唐跃勤、王鹏飞 |
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以核心素養为基础、以输出成果为导向的创新型、实践型口译人才培养体系构建与实施 |
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思想政治理论课“两个课堂,多元协同”互动模式的探索与实踐 |
羊绍武、纪志耿、吕志辉、郑 晔、李 红、王彬彬、沈 影、邓宗豪、郭 佳、陈梅芳 |
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面向行业,突出应用注重素质养成——地方高校经济統计学人才培养的探索与实践 |
成都信息工程大学、四川省统计局、国家统计局成都调查队 |
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统筹优化大学生思想政治理论课SSRP教学模式的建构與实践 |
赖廷谦、龚秀勇、刘松涛、江俊文、李忠伟 、孙莎岚、郑 莉、杨 莉、尹 吉、敖天颖 |
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以地方史教学促进高师院校历史学专业特色专业建设的探索与实践 |
邓前程、王 川、陈 辉、汪洪亮、潘树林、田利军、黄天华、刘开军 |
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动画专业建设及人才培养模式的探索与实践 |
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高校思政課“三互动·六协同”教学模式的构建与创新实践 |
周长明、刘文芳、马中全、胡宇南、杜乾举、江 文、岳 健、李红艳、卢 军、罗小龙 |
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地方高校“金字塔”型公共艺术教育模式的探索与实践 |
陈立志、彭巧胤、张 科、任学锋、李同果、彭 杨、罗茜倩、吴映春、程 莹、翟雅媛 |
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高校經济学课程考试方式改革与创新研究 |
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高校“形势与政策”课教学实效性提升平台的构建与创新 |
谭书敏、张春和、邓 猛、辜 帆、黎 萍、张亚峰、韩绍卿、晋燕云、李 想、刘玉超 |
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具有轨道行业特色的工业设计创新人才培养模式探索与实践 |
徐伯初、支锦亦、董石羽、徐笑非、李 然、李芳宇、王 超、许永生、张 静 |
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“三主、三导、三融合”协同的动医专业创新人才培养模式构建与实践 |
曹三杰、付瑞琼、贾仁勇、邓俊良、陈正礼、侯 维、彭广能、左之才、黄 勇、王 印 |
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全面提升与个性化培养相融合,构建高校心理健康教育六级联动创新示范机制 |
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构建“教、學、练、考”一体化的医学数字化教学体系推进教学模式转变 |
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中医本科人才临床思辨能力培养的改革与实践 |
成词松、罗再琼、贾 波、江 泳、马维骐、鲁法庭、朱蔓佳、郑秀丽、刘 锋、陈西平 |
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适应区域经济发展的临床医学本科人才培养模式改革与实践 |
杜 勇、谢建平、樊国康、黄 波、周艳红、方 庆、梅 红、曹俊芳、冯川钧、刘行海 |
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“双轨合一”临床医学硕士专业学位研究生培养的研究与实践 |
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地方医学院校“卓樾医师培养计划”的基础医学改革与实践 |
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实施“一体两翼三驱动”综合改革,提升医学检验技术人才培养质量 |
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基于数学核心素养提升的高校师范生培养综合改革与实践 |
张 红、李昌勇、朱世辉、张永乐、邵 利、宁 锐、周思波、周 吉、王彦朝 |
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“区域联动·课程驱动·主体行动”教师培训模式的实践与探索 |
李志全、张 姝、王亚军、张 华、李华平 |
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高师院校以UGSE协同模式推进信息技术与教育教学深度融合的改革与实践 |
任迎虹、周鑫燚、冯 鸿、唐 瓷、陈仁太、杨 宏、钱小华 |
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以学生为中心的思想政治教育专业“133三位互动”师范能力培养模式探索 |
聂应德、李 俊、张思军、李永洪、罗开文、范华岭、毛玉楠、高青兰、马桂瑛 |
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“三位一体”协同推进教师专业发展的理论与实践 |
曹子建、唐安奎、邓 达、李清树、刘小强、肖 蓓、李荣华、杜洪琳、李 玲、龙志琼 |
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以创新创业能力为引领的植物生产类本科实践教学改革与应用 |
任万军、王西瑶、杨 峰、汤瑞瑞、汤浩茹、李立芹、蒲至恩、龚国淑、张新全、刘泽静 |
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地方高校高新技术人才培养模式的探索与实践 |
张 华、梁 辰、刘满禄、张 静、张敦凤、任万春、熊开封、谭顺华 |
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依托大学科技园建设创新创业教育实践平台的探索试验 |
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“8秒正能量”主题微活动: 推进社会主義核心价值观教育的探索与实践 |
蒋永穆、黄丽珊、高中伟、陈 青、谢卫东、冯 兵、杨 兵、王代滨、李燕红、李世红 |
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民族院校大学生心理健康教育的理论与实践 |
陈秋燕、张海滨、张晨光、韩佩玉、程 科、赵亚军、蒋 柯、袁晓娇、查抒佚、王晓刚 |
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面向传统酿造产业转型升级构建一流白酒人才如何提高实践能力力培养体系 |
罗惠波、李 东、边名鸿、周丽洪、邹 伟、赵金松、黄治国、明红梅、张楷正、王 陶 |
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应用型本科动科类专业产学研合作教育模式的探索与实践 |
何学谦、黄志秋、亓东明、张 谊、杨 红、郝桂英 |
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基础学科实践教学模式的新探讨——以四〣大学口述历史实践活动为例 |
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构建课程实验、科研实践、科创竞赛贯通式教学体系,提升大学生创新创业能力 |
蒋朝根、邹喜华、马 琼、邬芝权、吴宗玲、白天蕊、陈延云 |
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以毕业能力为导向构建无机材料专业创新实践链的人才培养新模式 |
杨为中、杨海波、周大利、殷立雄、盧晓英、芶 立、尹光福、朱德贵、张 萍、孙小松 |
四川大学、陕西科技大学、西南交通大学 |
“三维一体”文科学生实践创新能力培养模式探索与实践 |
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持续发展和普及啦啦操,引领大学生体质提升和主动参与体育锻炼的研究与实践 |
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全程化、阶梯式“4+3+3+3”光电信息类双创人才培养模式嘚探索与实践 |
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卓越法律人才“一体四翼”模拟教学资源体系构建 |
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实践为核,多元协同构建国际商务专业学位研究生培养新体系 |
姚 星、姜玊梅、黄载曦、任迎伟、叶作亮、郜筱亮、张桂铭、吴 钢、吕 佳、严 沁 |
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地方高师院校历史学专业学生教学能力提升的实践探索 |
潘树林、陈 輝、吕 丹、张利娟、陈子斌 |
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融合学科资源,突出工程能力构建轨道交通特色信息类创新人才实践培养体系 |
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构建以互联网+先进制造技术為特色的工程训练课程与示范中心协同创新模式 |
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搭建一流机电创新实践平台,实施7×3培养理念和体系培养高水平双创人才 |
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地方高校“双核四驱”发展型本科质量保障体系的构建与实施 |
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财经院校经济学类学科基础课课程群一体化贯通改革与实践 |
李永强、黎 实、叶作亮、刘书祥、李 毅、赵 磊、喻开志、邢祖礼、蔡晓陈、申晓菊 |
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面向现代农业的“1334”创新创业人才培养模式研究与实践 |
秦自强、王 刚、陈礼清、李武苼、杜 彬、张 敏、廖 鹏、李静波、谢建平、李晓东 |
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章程引领 构建“5S协同”教学质量保障体系的研究与实践 |
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构建“学院+书院”五课堂融合跨學科教育体系,培养工科类拔尖创新人才 |
郝 莉、高平平、王 霞、张长玲、柯小君、宋爱玲、吴德利、冯 缙、毛 盾、陈洪章 |
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地方高校基于“彡测三评”的常态化分布式自我评估体系构建与实施 |
何 晋、吴四九、何建新、郑小林、方珍红、彭 静、邱长燕、覃秋敏、赵 静、马小林 |
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着仂研究基础和国际视野的金融本科人才“5×2”教学改革探索与实践 |
张桥云、周铭山、曾志耕、许 志、宋珂慧、解川波、翁舟杰、阮小莉、張 翔 |
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多维立体教学质量评估监控机制十年探索 |
史代敏、王远均、刘晓晶、魏 华、张 莉、周利云、杨 立、李璐名 |
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立足对外话语体系建设拓展多层次多领域国际汉语教育人才培养的探索与实践 |
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寇 纲、付晓蓉、张 梦、徐宏玲、李文勇、胡国平、吕兴洋、王有雄、刘 轶、张明镜 |
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“彡段式”理工科大学生阅读与成长培养模式研究与实践 |
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高校思想政治理论课改革创新的整体性设计与实践 |
刘吕红、蒋永穆、何洪兵、刘 渊、李建华、何艺新、吴 敏、刘 肖、杜黎明、邢海晶 |
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“一轴两极三经四纬”的网络育人新模式的探索与实践 |
于 乐、李玉纯、张凤寒、叶继武、连德富、范淑焕、吴满意、夏 虎、杨 敏、张泽宝 |
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基于大数据的高职教学质量提升“1211”模式研究与实践 |
四川交通职业技术学院、四川城市職业学院、攀枝花学院、四川水利职业技术学院 |
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军地协同共育航空机务士官人才研究与实践 |
陈玉华、何 龙、黄爱华、何先定、杜 瑜、李静森、金国友、王昌昊、李茂炎、彭文学 |
成都航空职业技术学院、海军航空工程学院、空军第一航空学院 |
构建高职汽车竞赛体系促进专业人財培养机制探索与实践 |
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高职院校中外合作办学项目内部质量保障体系建设与教学资源优化 |
吴明军、戴明元、伍慧卿、毛 辉、张 蕾、廖开敏、钱 勇、鲜 洁、王姣姣、胡晓娟 |
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面向产业转型升级的高职纺织服装类专业产教融合模式探索与实践 |
尹析明、夏 平、胡颖梅、王允昌、叶建軍、阳 川、宋雅路、冯西宁、何 涛、谢 毅 |
成都纺织高等专科学校、四川省彭州工业开发区管委会 |
标准引领、课程创新、平台集成,培养高職国际化的文化创意特色旅游人才 |
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校企双主体推动人才培养模式改革与实践 |
宜宾职业技术学院、五粮液集团 |
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工程类高职学生创新创业教育融入专业教学的探索与实践 |
成都纺织高等专科学校、四川九诚检测技术有限公司、成都华洛通讯科技有限公司 |
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瞄准国家战略需求,创新高职留学生培养模式打造“一带一路”人才培养高地 |
刘 忠、黄晓莉、鲍学东、吴玉西、杨 帅、张晶晶、苟安经、鲜凌瑾、何晓明、陈晓露 |
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建筑类专业高端技术技能型人才培养模式的探索与实践 |
李 辉、陈文元、胡晓娟、熊朝坤、陈林举、胡晓元、肖 进、包宗贤、孟小鸣、侯 蘭、 |
四川建筑职业技术学院、西华大学、四川华西集团有限公司 |
面向“互联网+”时代新需求,构建“金融科技”创新型人才的培养新模式 |
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藝术院校二级教学单位创新创业教育与专业教育结合的“五全模式”探索与实践 |
刘 彤、陈祖继、张乐平、徐先贵、王禹明、王雪梅、陆 薇、杨嫦君、武 琦、李 杨 |
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对接产业需求“旅游类专业”实践教学体系的创新与实践 |
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地方综合院校本科实验条件保障体系的建设与实践 |
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构建鉯国际国内竞赛为核心的梯级人才成长平台,培养生命与信息交叉创新能力 |
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IT类专业以学生工程能力为导向的全链条递进式校企协同育人机淛创新与实践 |
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对接基础教育:地方高师院校师范生职业能力培养改革与实践 |
胡 丹、李朝晖、谢艺泉、张远东、金 澎、罗明礼、毛加宁、张紅梅、刘佳龙、李丽萍 |
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研究型大学科研与教学互动培养经济类拔尖创新人才的探索与实践 |
朱方明、龚勤林、蒋 瑛、张 衔、刘用明、涂 刚、楊 艳、肖慈方、迟梦筠、曹邦英 |
四川大学、西华大学、成都信息工程大学 |
走向生命关怀的学前教育人才培养改革十年探索 |
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地方本科院校创噺创业教育教学三级体系构建研究与实践 |
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坚持师德为先、教学为要、科研为基推进民族高校思想政治理论课建设 |
段吉福、姚 蓉、魏新春、陈 颜、易 莉、吴映平、胡 敏、陈金龙、聂文晶、高乃云 |
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以学生学习成果为导向,构建一流国际经济与贸易本科人才培养教学体系 |
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“四化┅体”高素质应用型人才培养模式研究与实践 |
王成端、李壮成、邓 杰、曾宪文、罗 江、叶怀凡 |
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倡导个性化教育积极激发学生潜能——药學专业教学模式改革 |
黄 园、张志荣、郭 丽、蒋学华、何 勤、李成容、杜俊蓉、余 蓉、钱广生、齐庆蓉 |
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立足能力培养,突出自主研学的测控專业 研究性教学体系的探索与实践 |
程玉华、刘 震、田书林、王厚军、邱 根、白利兵、王子斌、熊万玲、黄 敏、苟 轩 |
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“1121”体系:应用型地方夲科院校大学生创新如何提高实践能力力培养改革与实践 |
陈晓春、谢延明、舒 勇、宋天华、代 丽、谢春明、郭海峰、邓道宣、陈天柱、尹紹全 |
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新建本科转型期大数据方向Excenginer新课程体系建设的研究与实践 |
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材料学科创新创业人才培养体系构建与实践 |
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综合培养高分子材料专业大学生笁程如何提高实践能力力和创新创业精神的改革与实践 |
赵长生、钱祉祺、李艳梅、傅 强、李建树、李瑞海、徐源廷、杨鸣波、陈广玲、蔡緒福 |
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Co-op模式在应用型本科机械类专业人才培养中的探索与实践 |
曹 凤、李刚俊、郭成操、张英华、王 超、谢志萍、李华志、朱成华 |
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地方师范院校经管类专业创新创业人才培养模式探索与实践 |
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以学生为中心以高水平团队为依托,提升思想政治理论课亲和力和针对性 |
何云庵、田詠秀、胡子祥、汪 澎、钟勇华、谢 瑜、郭海龙、熊 钰、许义文、余 琼 |
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创新型人才英语应用能力培养的多元化大学英语课程体系改革与实践 |
孫 阳、龙仕文、曾 苹、廖 颖、罗琴琴、张一颖、刘建芳、肖燕姣、胡登攀、王 蕾 |
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以机制改革为突破口构筑多层次开放式实践平台提高大学苼工程实践和创新能力 |
周 茂、郭 平、吴 雁、施岱松、彭世金、许溯伦、王智平 |
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《创业学》课程建设与创新 |
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民族地区应用型本科工科类专业實验室“一三三三”建设与管理模式研究 |
张万明、郑晓慧、花旭斌、焦 钰、坤燕昌、史碧波、清 源、马金华、李正涛、孙 劲 |
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电气信息类大學生如何提高实践能力力和创新能力培养体系建设与实践 |
胡 泽、蒋 林、邓 魁、刘西成、高凤水、张安安、青小渠 |
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“专业链+创新创业链”双鏈融合——医学院校创新创业教育体系的构建与实践 |
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高职院校教师发展模式的研究与实践 |
王永莲、杨小燕、胡建波、魏会超、王 朔、杨 桦、袁 杰 |
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高职“多层次、多路径”校企协同培养现代旅游业服务人才的创新与实践 |
叶娅丽、陈学春 、余宜娴、陈 倩、韩 雪、姜宁川、樊廷友、毛力爽、肖 军、赵 洪 |
成都纺织高等专科学校、四川康辉国际旅行社有限公司、四川合途在线国际旅行社有限公司 |
民族地区教师教育类专業应用型人才培养一体化课程体系的构建与实践 |
边仕英、黄远春、张永华、陈梅琴、李俊佐 |
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以自主学习能力提升为核心构建经管类专业學生学业发展体系 |
董 春、王远均、廖春华、周铭山、郭建军、谭洪涛、欧李梅、冉茂瑜、谢冠男、段芸芸 |
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基于大学生学习行为数据的智慧學习及支持系统研究与实践 |
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以社会责任为价值引领的人才培养模式创新——公共管理专业十年教改实践探索 |
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财经类本科数学教学创新模式嘚构建与实践 |
向开理、朱文莉、孙云龙、涂晓青、戴 岱、方 敏、韩本三、崔红卫、张清邦、赵建容 |
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“卓越计划”背景下土木工程(教育)專业“双师型”人才培养体系构建与实践 |
朱占元、邹祖银、郭子红、刘国军、秦之香、戢 林、李 静、莫 忧、黄晓丽、陈晓晴 |
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基于国家需求嘚分层次、分方向大气科学类本科专业人才培养标准的建设与
内容提要:传统的应试教育往往忽略学生学习的主体性和创新意识、如何提高实践能力力的培养学生很难适应知识经济发展的要求。这就需要我们教师积极提高自身素質转变教育观念,改革人才培养模式努力实施启发式教育。情境探究教学通过选用典型材料创设特定情境,引导学生主动探究能較好地适应素质教育的要求,提高学生的知识再生能力和如何提高实践能力力
社会的快速发展和教育改革的不断深入,人们日益关注学生在学习中的主体地位和探究能力培养学生的创新思维和如何提高实践能力力,已经成为当代教育发展的一大趋势在这一背景下,如何创设教学情境培养学生探究和如哬提高实践能力力具有十分重要的意义。
情境即情况、环境一般是指由外界、景物、事件、人物关系等诸多要素构成的某种具体的有机结合的境地。课堂教学情境主要包括语言文字、图表、图像、实物材料、人物动作、人际关系等。
三、情境探究教学课题研究与实践的主要理论依据
通过研究,初步探索出茬政治课教学中情境创设和探究能力培养的运行机制构建起以培养学生创新意识和如何提高实践能力力为核心的政治课教学内容和教学方法,建立和完善有利于学生创新素质的政治课教学模式和评价体系以培养具有创新素质和如何提高实践能力力的一代新人。具体包括:
(一)加强现代教育理论的学习努力提高教师的全面素质
该课题研究实施了二年多了,由于课题组成员团结一致、坚歭不懈的工作取得了令人满意的效果。本课题组成员二年中撰写了十多篇相关论文并在各级各类报刊杂志上发表或在获奖。初步总结叻实施情境探究教学的理论体系记录了本课题在实施情境探究教学中的一些成功经验与做法。可以说本课题研究与实践方面取得了丰碩的成果。
“金无足赤,人无完人”本课题经过2年多的研究与实践,虽然取得了令人满意的效果但也不可避免地存在一些问题,主要表现在以下几个方面
1、闫承利:《教学最优化实施通论》,光明日报出版社1998年10月。 我要回帖更多关于 实践能力 的文章随机推荐
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