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你知道孩子为什么不想和你沟通吗？我来告诉你答案。
“孩子都不跟我们说话，我们主动跟他说话，他不是不理我们，就是说我们烦。有时候多说他几句就开始发脾气。现在都不知道怎么跟他说话了！”这位妈妈是一边说一边抹眼泪。她先生则是在一旁唉声叹气，一脸的无奈。坐的远远的孩子则一脸的冷漠，冷冷的说：“我说的话你们听过吗？”这是昨天我办公室里的真实场景。为什么孩子不愿意和父母沟通？为什么孩子宁愿把一切藏在心里，都不想和父母分享。父母想了解孩子跟多，可是问都问不出来。当父母和孩子说话的时候不是以争吵收场，就是以逃离结束。阻碍亲子沟通的根源在哪里呢？今天我就把我所知道最常见的影响亲子沟通的障碍跟大家分享一下。
权威式的单向沟通
1、权威式的单向沟通。沟通应该是你也说，我也说，咱们两个都有表达自己情感，想法的机会。可是在家庭里父母和孩子是如何沟通的呢？很多父母自认为我是父母，我就是老大。他们有一种家长的心态，所以当他们跟孩子沟通的时候，情况是这样的：我是家庭的统治者，你是被统治者。我是家庭的管理者 ，你是被管理者。我是教育者，你是被教育者。父母在以一种高高在上，很有优越感的姿态，由上而下的进行着沟通。而且向来是他们说了孩子必须听，如果孩子不听，他们就开始愤怒，愤怒不管用的时候就开始武力镇压。这样的沟通孩子怎么可能愿意接受呢？想要和孩子有好的沟通，我们需要先从家长的主席台上走下来，和孩子处于一个水平线上，甚至对于更小的孩子，我们需要蹲下身来，当我们跟孩子视线平等之后，以一种尊重的心态去跟孩子沟通。而不是我说着，你仰头听着，你没有权利反驳我。
信息传递失误
2、信息传递的失误。孩子年龄小受限于自己的表达方式，有些时候孩子说的话父母根本没有解读正确,甚至出现误解。一位妈妈端着一盘苹果过来了，看着年幼的儿子突然想到了前几天给孩子讲的孔融让梨的故事，就故意问孩子：“这里最大的苹果给谁吃呢？”儿子把最大的苹果拿到手里，然后拿了一个小苹果给妈妈了！妈妈很伤心，感觉我刚刚给他讲过道理，他都不知道把大的给我吃，哪怕做做样子呢！怎么养出这样的儿子。妈妈越想越气就对儿子说：“妈妈很伤心，你不把大苹果给我吃！”儿子把苹果转过来说：“我看到苹果上有虫子眼，怕不好吃，所以给了妈妈没有虫子的小苹果！”果然苹果上有好几个小洞。我们做父母的有时候老根据自己的固定思维模式去理解孩子，却没有想过孩子是独立的，成长的。成长是一个不断变化的过程，接受孩子每天都是新的更容易让我们理解孩子传达的信息，同时多问问孩子为什么，可以让我们发现孩子言行背后的秘密。
爱你没商量
3、爱你没商量孩子越来越大，有可能已经和父母一般高了，他开始有了自己的思想。孩子放学一回家就说“妈，今天我要看《跑男》”，一些父母会感觉看那些东西干嘛啊？学坏了怎么办？往往父母会直接拒绝“看什么看，学习去。”孩子刚想分辨两句说看邓超多厉害，可以演电影，唱歌还能导电影。不等孩子说完呢，我们就开始稀里哗啦的给孩子一顿的批评，从孩子是如何不好好学习，到自己为孩子的付出，说的孩子垂头丧气，闷闷不乐。父母的观念就一定对吗？不一定吧！我遇到过一位妈妈，原本生活在农村，后来考学出去了，嫁了一个类似的丈夫。这位妈妈觉得自己小时候家里条件一般现在我有条件了，我就要给孩子最好的。为了给孩子买钢琴起早贪黑的工作，经常加班。然后花了三万元给孩子买了一架钢琴。自己每周要像日本兵押送俘虏一样带着孩子去学琴。每天孩子逼迫孩子练习，每天练不够时间不让睡觉。一天这位妈妈哭着来找我了，说自己怎么养了这么个不孝顺的儿子。我问怎么了？原来是孩子跟老师说我妈打我的时候像恶魔，孩子还经常说妈妈是大灰狼，自己是可怜的小羊羔。老师担心孩子心理有问题，所以叫家长了。她伤心的说“孩子他爸啥都不管，从孩子出生就扔给我，我给他我所有能给的东西啊！为了他我放弃了升职的机会，只要条件允许的兴趣班我都给他上，结果他这么说我。我做这一切不都是为他好吗？”我小心翼翼的问“您不觉得自己对孩子的要求太高了吗？”“是啊，不高能行吗？国际学校的孩子都这样，他们家三代单传将来都指着他呢！”这是爱孩子吗？一边强迫孩子做他不愿意做的事情，一边高呼我是为了你好，其目的不过是培养一个家族的传承者而不是尊重孩子的天性，这是爱吗？这是赤裸裸的爱的绑架啊！爱孩子，首先是尊重孩子是独立于自己之外的一个人，允许孩子有自己的想法和兴趣爱好，而不是让孩子去完成自己当年没有完成的愿望。当父母一味的坚持自己的想法，而不肯听孩子内心的声音的时候，孩子只能逃离家庭，小的时候他也许跟老师说说，再大点有了自己的朋友圈，他就会进入“第二个家庭”，找朋友，用不良的行为来反抗父母的行为。
孩子的价值观没有市场
4、孩子的价值观没有市场孩子长大了，对世界有了自己的看法，他今天给你说“妈，美国大选希拉里领先了，你知道为什么吗？”明天跟你谈“妈，邓超出新电影了。可好看了，改天我们一起看去吧！你知道吗？邓超不但是演员还是导演和编剧，多厉害啊！”父母在干嘛呢？“美国大选跟你有啥关系，又不考这个，背政治去吧
这才是你应该关心的事情。”“光知道玩，学习去。”孩子关系心国际局势，崇拜一个有正能量的明星没什么不好啊！可是我们都不耐心的去听他所想，他所感兴趣的事情，三句话不离学习，孩子能想和我们沟通吗？成人都知道我要是想和别人关系好，我首先应该研究一下他的喜好是什么，然后说他感兴趣的话题，怎么到了自己孩子这边就恰恰相反了呢？一味的自己对什么感兴趣就对孩子谈什么，还不许孩子有自己的意见！接受孩子的想法，观点，从谈话的细节中找寻积极的东西带入到孩子身上，孩子自然就愿意和我们交谈了。
不分享内心感受
5、没有分享内心感受的习惯大家恋爱的时候都谈什么呢？内心感受啊！一对恋人见了面有说不完的话，说的大部分其实就是内心的感受，可是一结婚变样了，家务，工作几乎都没有时间谈自己的内心感受了。等有了孩子更忙了，别说内心感受了，回家可能话都不说几句！在这样的情况下我们却希望孩子跟我们好好说话，这可能吗？孩子的成长需要榜样，他从来没有见过父母如何好好的沟通，他如何能更好的跟父母分享自己的感受呢？对于这样的情况我建议建立“亲密时间”，在亲密时间里只是倾听，不评价，不建议。举个例子来说啊，太太们都爱倾诉，甚至是开先生的批判会，在亲密时间里怎么办呢？先让太太批判个五分钟十分钟，先生就在这里听着，不带批判的听着，等太太说完了，把太太说的中心思想一总结，然后说出点自己的看法不是挺好的吗？跟孩子沟通的时候，亲密时间就更重要了，在这个时间段我们对孩子采取不批评，不建议的方针，只是跟孩子说话。时刻的管住自己的嘴，认真听孩子说，孩子有了委屈，遇到困难能不想着回家和父母谈谈吗？
不是真心接纳孩子
6、不是真心的接纳孩子我特别爱问一个傻傻的问题：“你爱自己的孩子吗？”没有一个人在我面前说不爱的。说这个问题傻是因为任何人都不敢说自己不爱自己的孩子。但是请大家扪心自问一下，你有没有在某个时候感觉：我怎么生了这样一个孩子，还是赶快让他到奶奶（姥姥）家住两天，让我清静清静吧！这透露出来的其实就是我们对孩子的不接纳啊！一位爸爸是某公司经理，他们公司属于老国企，同事基本上都是高干子弟，他从来不带孩子到单位去玩，因为孩子学习不好！一旦别人说自己孩子考了多少分，在哪个学校，他就恨不得找个地缝钻进去，觉得自己孩子很糟糕给自己丢脸了！身为父母自己都不接受自己的孩子，还有谁会接受孩子呢？真正的接纳，无条件的爱孩子，是指无论孩子某方面如何我们都爱他，我们不会因为他胖就去嘲笑他，不会因为他考不好就对他失望，不会因为他不懂得社交礼仪就认为这是一个差劲的孩子。做父母的职责是什么？不就是把曾经天使般的孩子培养成人吗？如果一不小心孩子成恶魔了，不要怪孩子，多问问自己在孩子成长过程中哪里需要改善吧！孩子会成为我们眼中的孩子，唯有我们真心的接纳了孩子，在我们眼中先有孩子的真善美，孩子才真的会逐渐的变美，变好！
国家二级心理咨询师
智慧父母讲师
2005年至今，专职心理咨询和疏导
《少年大世界》专栏作者
《家长学校》专栏作者和专栏主持人
致力于亲密关系改善和亲子关系修复。
公众号：爱家心理
aijia8888119
欢迎关注。
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培兰教育全脑开发课程开课啦！你来，我们培养你的孩子；你不来，我们培养你孩子的竞争对手
来源：QQ快报 &责任编辑:小易 &
每位家长都希望自己的孩子拥有“神童”般的头脑，然而单靠死记硬背、天天补习的方法，效果不仅不理想，反而给孩子增加了沉重的学习压力。想要提高成绩，关键是记得住，背的下。培兰教育针对孩子学习上出现的问题与学习过程中“记不住、听不懂、没兴趣”现象，联合烟台超凡全脑潜能开发交流中心共同推出《全脑开发》课程体系，可以有效解决上述问题、提升孩子学习兴趣和学习效率！“品学兼修，君子如兰”，培兰教育是一家综合教育培训机构，开设北京锋格五天练字、语数英初中、小学各科文化课辅导，小饭桌、作业吧、少儿创意美术、陶艺、围棋、珠心算、识字、国学阅读等特长，夏（冬）令营，寒暑假全托管。以强大的师资，先进的教育理念，多样的教学科目，用爱心、责任心和一流的专业为孩子保驾护航！烟台超凡全脑潜能开发交流中心致力于8-15周岁青少年全脑开发与技术交流，着力于改善和开发青少年大脑四大潜能――心像化机能、超高速大量记忆机能、超高速自动处理机能和共振共鸣机能，可以帮助青少年提高提升学习兴趣、理解力、记忆力、心灵感应力等各项与学业、生活息息相关的综合能力，助力青少年全面开发大脑潜能，提高综合素质和竞争力，受益终生！超凡全脑潜能开发交流中心致力于发展成为烟台本土独立拥有系统、完整全脑开发技术的专业化、权威性全脑开发交流机构！全脑开发教育又称“全脑开发”或“全脑教育”。是指对人的左右脑同时进行开发和训练；是通过全面启动右脑建立左右脑的第二次协同训练。1981年获得诺贝尔生理学和医学奖的美国加州大学医学博士罗杰?斯佩里的“左右脑分工”理论、美国艾登?泰勒博士的“潜意识输入法”和美国哈佛大学霍华德?加德纳的“多元智力理论”是全脑开发与学习的理论基础和实践指南。培兰?超凡全脑开发课程体系介绍第一阶段第一阶段【初体验――成像唤醒】开发目标：通过心像化成像机能测评和互动训练，唤醒学员大脑成像能力。同时用大脑成像方式记忆20个随机中文词组，并可以正背、倒背、指背；教练将根据每个学员自身潜能的不同，为学员制定系统的全脑潜能开发内容。开发对象：8-15周岁青少年学时：1.5小时资费：199元这种专业的“唤醒”，会让学员升起自信和成就感，而且终身难忘！值得体验和感受一次。第二阶段第二阶段【记得快――过耳不忘】开发目标：开发学员大脑心像化成像机能。开发后学员闭上眼睛可以看到彩色的、立体的、动态的视听味触嗅五感俱全的5D画面，并可以自行灵活、熟练运用成像记忆方式听读和背诵中文词组及短文，做到“过耳成剧”、“过目成剧”。开发对象：8-15周岁青少年学时：20学时资费：3800元阶段成果：通过强化训练，可以做到用大脑成像方式听读1―3遍记忆随机40――50个形象化、抽象化和混合化词组，可以轻松背诵一篇中文短文，让语文、历史、地理等学科基础知识背诵起来轻松、有趣。第三阶段第三阶段【记得快――照相记忆】开发目标：开发学员大脑超高速大量记忆机能，实现轻松快乐记忆，让文字记忆变成图像记忆、照相记忆，把记忆变成一个体验的过程、一件有趣的事情。改变以往的理性枯燥乏味的记忆过程！开发对象：8-15周岁青少年学时：30学时资费：9800元阶段成果：学员们可以随机记忆20――100个中文词组或成语，行与列正背、倒背、指背，并可“空间挪移“”；一首古诗词只需要2――3分钟就可以正背、倒背；一篇中文短文3――5分钟（甚至读两三遍）就可以背诵下来，并可倒背；5分钟记忆50――200个英文单词。让政治、古诗词、英文单词等生涩难记的知识背诵起来简单、有效！第四阶段第四阶段【看得快――波动速读】开发目标：开发学员大脑超高速自动处理机能，学员阅读时就像看5D电影一样，有图像、声音、字幕，可以感受到书中的物体、听到各种声音、闻到气味、与生命进行交流对话。提高学员的阅读能力、语言表达能力、拓展学员的知识面。解决学员想象力不丰富、对阅读不感兴趣的问题。开发对象：8-15周岁青少年学时：30学时资费：9800元阶段成果：学员用5――10分钟可以看完一本书后并能把故事的主要内容复述下来；随机选择页数，学员速读定位后可以60%――80%复述该页内容。第五阶段第五阶段【HSP――超感知觉】开发目标：开发学员大脑宇宙共鸣共振机能。通过训练，学员不仅可以在关闭外视觉的情况下让大脑表现出超越正常五感之外的高等感知能力，更能使得左右脑获得均衡的发展与使用。提高左右脑之间的信息交流速度，让大脑的统一、整体性工作效率倍增。提高学员想象力、创造力、判断力、感知力。开发对象：8-15周岁青少年学时：20学时资费：3800元阶段成果：学员可以蒙眼辨识色卡、实物卡，蒙眼识字、读书，蒙眼盲拧魔方等。第六阶段第六阶段【HSP――灵感写作】开发目标：提升学员大脑宇宙共鸣共振机能。通过训练，可以把潜在于大脑中的智能，技能和能力开发出来，把人类自身的先天潜能挖掘出来使其运用在日常生活中。通过妙笔生辉学习后，可以把我们储存在大脑里面积累下来的智慧挖掘出来。开发对象：8-15周岁青少年学时：10学时资费：5800元阶段成果：学员通过训练，写作灵感连续闪现、文思泉涌、下笔有神、文章一气呵成，能写作优美的文章，一小时能写十几首古香古色的诗词。以上全部课程内容套课优惠价：29800元详细内容请关注公众号后选择“全脑开发”了解联系地址：芝罘区通伸南街3号通伸小学东100米 培兰教育联系电话（微信同号）：欢迎电话、微信咨询扫码报名 免费体验
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牵一只蜗牛去散步
上帝给我一个任务
叫我牵一只蜗牛去散步。
我不能走太快，蜗牛已经尽力爬，
为何每次总是那么一点点？
我催它，我唬它，我责备它。
蜗牛用抱歉的眼光看着我，
仿佛说：“人家已经尽力了嘛！”
我拉它，我扯它，甚至想踢它。
蜗牛受了伤，它流着汗，
喘着气，往前爬……
为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步？
“上帝啊！为什么？”
天上一片安静。
“唉！也许上帝抓蜗牛去了！”
好吧！松手了！
反正上帝不管了，我还管什么？
让蜗牛往前爬，我在后面生闷气。
咦？我闻到花香，
原来这边还有个花园，
我感到微风，
原来夜里的微风这么温柔。
我听到鸟叫，我听到虫鸣。
我看到满天的星斗多亮丽！
咦？我以前怎么没有这般细腻的体会？
我忽然想起来了，莫非我错了？
是上帝叫一只蜗牛牵我去散步。
教育走得太快，请等一等落下的灵魂
古希腊有个哲学家叫西塞罗，他说“教育的目的是让学生摆脱现实的奴役，而非适应现实”。学习或者教育对学生本身来说最核心的应该是为己的，不是为别人学的，不是为父母学的，而是为丰富自己学的，这才是真正的教育。
一个优秀的孩子，又会弹钢琴、又会跳舞，还会画画，学习成绩还好。长大了，读初中了也是什么都会，每次考试前几名，考上重点高中，高考又成为状元或者前几名，考上国外或者国内最好的大学。很多人都是这样过来的。几年以后读研究生，再读博士。
你看，父母亲也荣耀了，感觉我的孩子很优秀，不到45岁可能就是一个副处级干部了，不到50岁就是个正处级干部了。亲戚朋友、同学、家人逢人便说我的孩子有出息。
不到55岁他就进监狱里去了，父母亲这个时候还流着一行老泪，“我的孩子怎么会出现这个情况？！”自己的子女刚好长大成人，进去肯定是有很多原因的。现在它已经成了普遍现象了，芮成钢不就是吗？
这样的教育、这样的结果是我们要的吗？当年我们追求分数、琴棋书画、那么多才干，最后走向芮成钢这个道路，那我们就要思考了，教育的问题出在哪里？
教育的核心问题不是出在我们的术、不是出在我们学生的能力、不是出在改革、不是出在技术层面，原来我们的教育缺乏灵魂的东西。我可以说这么一句话，中国的教育技术层面已经走得太快了，“灵魂”跟不上了。
人生就应该是一个“慢”的艺术，教育亦如此。教育就像养花一样，一边养一边看，一边静待花开。
我的一位学生的女儿，当年读小学五年级的时候带到我家里来看望我。她说：“老师，你看我的孩子不爱吃饭，瘦小，黄毛丫头，怎么办啊老师？”
我说：“你这孩子多少岁？”“10岁。”我说“才10岁你着什么急啊。”“她学习成绩也不行，吃饭也不行，比同龄人都要矮一头，怎么得了。”我说：“你形象不错，自己的孩子会差多少呢，你不要着急，太在乎这个东西没用，养人要慢慢来，你着急她也不会长，拔苗敢拔吗？”
2014年，高考结束以后，志愿都填报完了，录取通知书来了，她带着一个亭亭玉立、长得很漂亮的女孩子来，说：“叫师爷爷。这就是当年那个黄毛丫头。”我说：“你看你当年是不是很着急？孩子几年工夫，长得比你还高，比你还漂亮，这次还考了一个好大学。”她说：“当时我真的着急，现在还是觉得很自豪的。”
我从这个例子当中深刻地体会到，教育就是“慢”的艺术。什么叫教育？教育就像养花一样，一边养一边看，一边静待花开，子女就要这样养，要慢，不要着急。上帝让他在这个世界上存在，就一定要给予他存在的价值体现，你记得我这句话，黑格尔说“存在即价值”。
适合的就是最好的教育；每一个学生成才的途径和方式没有确定的指向。
现在的某些学校说“只要学不死就往死里学”、“没有教不会的学生，只有不会教的老师”，都是这样的无聊、矫情的语言，以为这样就能把教育做好了？
不要今天看到我们校园门口上写着“热烈祝贺某某成为文（理）科状元，考上清华、北大”，就以为这样的孩子将来一定会成功。我刚才说了，孩子的未来有无限的可能性。说一个孩子为什么有价值？因为他有可能性，他有无限的可能性。
所以我的结论是：
第一，没有放之四海而皆准的方式方法，适合的就是最好的教育；
第二，每一个学生成才的途径和方式没有确定指向。
不要以为你的孩子现在喜欢画画、喜欢弹钢琴，他今后就一定是个艺术家，可能他今后从事的工作和这个一点关系都没有，他有无限可能性。看一个孩子成绩不行就开始下结论，说这孩子今后是擦皮鞋的或者将来没有出息，哪有这样的教育呢？
我们现在好多名校干什么事，名校选孩子读书，因为优质教育资源有限，选择名校的人就多，于是名校就有资格来进行筛选，从事物发展的规律来说是对的，但是从做教育的角度来说又是错的，选择人的教育叫“伪教育”，不是真正的教育。
教育的新常态就是要摒弃浮躁、功利，回归到教育规律。
为什么我们总说要潜心育人？潜心是一种境界，现在有几个人可以潜下心来做事？我们好多时候都把学生当作了手段，而不把学生当作我们的目的。你看，为什么当作手段了？使劲培养，培养好了以后我得高额奖金，这是他获得奖金的手段、获得名誉的手段，于是难免浮躁。
现在有很多家长把自己的孩子当成手段，学这样、学那样、考状元、读名校都是脸面的问题，就是当成一种手段。一旦用孩子的成长来满足我们成年人的某种欲望或者需求的时候，我们的教育一定出问题。
我说一个简单的教育规律，看看我们现在有多少人不知道。现在初中老师布置作业，孩子11、12点基本上做不完，高三就更不说了。十三四岁、十五六岁的孩子，他的成长规律是怎么样的？这些孩子在深夜11点到3点之间，尤其是1点到3点之间，脑垂体分泌两种很重要的激素，一种叫性激素，一种叫生长激素。有光照、有压力它都不会分泌。
所以，孩子如果睡眠不好、压力大，他长得就不好，这就是规律。如果老师懂了这个规律，那布置作业的时候就一个要求，最迟10点半孩子必须入睡。因为孩子入睡两个小时以后才可能进入深睡状态。你看我们现在遵循这些规律了吗？不管，使劲学，为了分数，为了技能，为了才干。
所以我对教育的信仰就是要回归到教育的规律，慢慢地、静静地、悄悄地做，不要浮躁、不要显摆。一定会有我们想要的结果，那个时候我们的孩子不管是分数、才能，还是能力都很好，他们的灵魂也很丰满。这才是教育新常态。
教育必须基于三个原则：中庸、可能和适当。
教育怎么做呢？这个问题也是教育的哲学思辨。没有分数检验的教育是不成立的，只谈分数的教育肯定是有缺陷的，这就是哲学。
那么我们就来看看哲学家是怎么看待教育的，最经典的亚里士多德的原话“教育必须基于三个原则，中庸、可能和适当”。
中庸，用孔子的话说就是“去其两端，取其中而用之”，总之不偏左不移右、不偏下不偏上，守中为上。我个人认为中庸才是人生、乃至做教育的最好的哲学，就是说我们做教育不要太过头了，也不要不够，就这么简单。
什么叫过头？现在我们就做过头了，在技术层面上不断地改，改得我们老师都不知道怎么上课了，领导也不知道怎么布置工作了。学校教育成了这样子就是过了头，忘记了还有教育规律，还有教育自身内在的东西。
第二个，“可能”是指我们要知道孩子的未来具有一切可能性，现在他所学的，甚至他的才能，他的分数，不能代表他今后能做什么，会做什么。但是他现在又必须要分数，所以他又必须要勤奋学习。我个人认为这些都不能丢，这样才能够确保未来的可能性存在。
所以这里面有个适当，“适当”实际上是我们的教育的方式方法一定要符合规律，要适合孩子。不要看到邻居家的孩子琴棋书画什么都学，也要把自己的孩子送去学。你是博士，说博士的儿子就要比别人学得多一些，这样思考问题就错了，不适合他的学了没用，一定要学这个孩子内心喜欢的东西。
教育不仅是为了适应外界，更是为了自己内心的丰富。
我们的教育还是应该回到像孔子说的，孟子说的，包括蒙田说的，“教育不是为了适应外界，而是为了自己内心的丰富。”古希腊有个哲学家叫西塞罗，他说“教育的目的是让学生摆脱现实的奴役，而非适应现实”。
你看，我们现在做教育都是为了适应外界，很多同学因为要去适应社会，结果就把社会最乱的东西学会了，我们学校教的主流价值全部忘了，所以就是必须要丰富内心。
简单地说，学习或者教育对学生本身来说最核心的应该是为己的，不是为别人学的，不是为父母学的，而是为丰富自己学的，这才是真正的教育。他通过自己学到的东西再来回馈社会，这是我们的一个附属产品。他为自己学的一个附属产品、客观产品就是他一定是为这个社会做好，他自己如果都不丰富怎么能够为社会好，他是破坏社会的。
孩子惹你生气时，
你会对孩子发火吗？
（摘自：）
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