浅谈初中数学教学中如何培养学生的数学儿童空间思维能力训练

您的位置: &
浅谈初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力
优质期刊推荐浅谈学生数学思维能力的培养
您现在的位置:&&>>&&>>&&>>&&>>&正文
浅谈学生数学思维能力的培养
作者:佚名 资料来源:网络 点击数:
浅谈学生数学思维能力的培养
文 章来源莲山 课件 w w w.5Y k J.C om 浅谈学生数学思维能力的培养
培养数学思维能力是新课程大纲对初中学生的一个重要要求,要如何培养初中生的数学思维能力,顺应新课程的相关理念,是所有初中教师迫切需要解决的一个大问题。   1.初中数学对学生思维能力的要求   初中是学生们的学习能力和思维能力得到拓展的重要阶段,初中学生对知识具有强烈的好奇心和求知欲,因此对于思维能力也具有很强的塑造性。数学是思维能力的重要表现,所以新课标也针对数学思维能力的培养提出了要求。启发思维并着力培养学生的思维能力应是课堂教学的主旋律。在新课程背景下,初中数学新较侧重测量学生对数学知识的理解及知识的运用能力,而减少了对学生解题的熟练程度的检查,许多测量题的解法空间也有所拓宽,这就要求我们数学教师不仅要注重书本知识的传授,更加要注重学生学习能力和创造思维能力的培养,以课程改革为中心,认真学习课改理论, 深入贯彻落实 "自主互助学习型课堂"教学研究,切实的培养初中学生的思维能力。   2.培养数学思维能力的途径   2.1 创造思维情境,激发学生兴趣。学习兴趣和求知欲望是学生思维能力是否得到充分发挥的重要表现。要激发初中学生的学习欲望和激情,就必须要创设一个有趣的、能吸引人的思维情境,但也不能完全像小学生那样通过来完成。初中生的思维情境的创设需要教师在讲授一般知识的过程中,激发学生的积极性和主动性,引导学生独立思考,也是培养学生思维能力的重要方法。比如在学习几何概念的时候,教师可以通过几何模型、或者通过电脑和投影放映几何图片,帮助学生从感性到理性的认识,从身边的具体事物上升到抽象的概念中来。教学中,通过设置教学情境,激发学生的兴趣,将枯燥无味的知识融入到生动形象的实践中来,引发学生在实践中对此问题的独立思考和解决,这不仅仅是提高了课堂授课的水平,更重要的是,学生通过对身边实际问题的探索,总结经验,也更有利于形成和有效地提高数学思维能力。像这样在教学中呈现一定的思维情境,设置思维障碍,引导学生发现学习数学的意义,更有助于激发学生在学习中的积极性和主动性,更加做到独立思考,数学思维能力自然而然的得到提升。   2.2 合作学习,引导共同思维,激发学生学习动力。初中生正处于抽象思维的形成阶段,尽管可以学习到一些初步的抽象概念,但是一旦概念过深,难以理解时,他们就会失去对学习的兴趣。所以在学习的过程中,引导学生合作学习,在大家都不懂得情况下,相互讨论,共同寻找解题思路,这样更有利于学生共同思维的形成。在这种情况下,教师再稍加点拨,学生便会都了解。同时,合作学习也有利于取长补短,也是一种将数学知识物化的过程。学生在合作学习的过程中可以通过相互讨论,也可以通过实际动手操作。   2.3 变换思想练习,培养学生思维的灵活性。都说学习要做到灵活性,不能死记硬背,要掌握一定的方法。对于数学这种理科性质的学科更是如此。思维的灵活性是培养数学思维能力的一个重要方面,要做到思维的灵活性,最主要的一点便是平时多加练习,足量的习题对于学生思维的拓展有很大的帮助。但是在练习题的过程中,也要求学生不能固化思维,不能死记某一类型习题的解题步骤,要做到变换思想练习,做到一题多解。比如初中在解数学题中三角形的面积的问题时,很多同学认为最简单的方法便是直接底乘以高除以二就可以了,的确,这种方法是没有错的;但是在练习中我们也可以通过其他的解题思路对此题进行详解,可以是正弦余弦定律求面积,也可以将三角形组成平行四边形求面积……诸多方法,虽然可能不是用的最简便的方法,但是在联系的过程中,可以通过这种一题多解的方法,在转变思想练习的过程中,学生会不断地巩固所学过的知识,加强记忆,还可以增强自身的成就感和自豪感。同时,这种方法有利于转变学生的思维能力,提升他们思维的灵活性。   3.结束语   培养学生的数学思维能力是一项长期而艰巨的任务,教师在实践的过程中要不断地挖掘教材本身的思维因素;在教学的过程中,更要真正做到以学生为主导,不断有目的、有计划地培养学生的数学思维能力,使学生的思维发展不断适应新课改的要求,不断得到提高。 文 章来源莲山 课件 w w w.5Y k J.C om
相关教学资料:
上一篇资料: 下一篇资料:
最新教学资料
推荐教学资料
? ? ? ? ? ? ? ?浅谈初中数学教学中如何培养学生的解题能力_百度文库
您的浏览器Javascript被禁用,需开启后体验完整功能,
享专业文档下载特权
&赠共享文档下载特权
&10W篇文档免费专享
&每天抽奖多种福利
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员,立省24元!
浅谈初中数学教学中如何培养学生的解题能力
龙源创新数字传媒(北京)股份有限公司|
总评分0.0|
试读已结束,如需继续阅读或下载
享专业文档下载特权
赠共享文档下载特权
10W篇文档免费专享
定制HR最喜欢的简历
你可能喜欢浅谈小学数学教学中学生思维能力的培养浅谈小学数学教学中学生思维能力的培养教育小白百家号在目前的小学数学教学中,很多教师发现学生对数学的学习缺乏兴趣、数学的课堂教学效果不尽人意,究其原因,有很大一部分可以归咎于教师在小学教学教学中一味追求分数,而忽视了在数学学习过程中培养小学生的思维能力。在数学教学过程中,让小学生学会如何去思考,如何发散思维,提高小学生思维能力是所有数学教师必须重视的一个问题。小学数学教学的一个重要教学任务就是让小学生在数学学习过程中,逐渐形成自主学习、独立思考的能力,不断提升思维能力,促进学生全面、可持续的发展。教师在小学数学的教学过程中要把握和遵循小学生对数学知识的学习态度与知识接受规律,充分结合小学数学的学科特点,巧妙地将数学知识与学生的日常生活联系起来,将抽象的数学概念转化为形象和具体的知识,把日常生活中遇到的实际问题与相对应的数学模型结合起来,从而让小学生对数学的学习有一个全新的认识,激起小学生更加浓烈的数学学习欲望,不断提升小学生的思维逻辑能力。一、设置问题,加强引导众所周知,在解决的问题的过程中能够促使人进行思考,不断发散思维,小学数学的学习过程从根本来说就是一个不断进行思考和探究的思维活动。因此,在小学数学课堂上,教师要有意识的引导小学生在学习的过程中能够发现问题与提出问题,然后带领小学生学会如何分析问题和解决问题,这就是教师在小学数学教学中发展和培养小学生思维能力的一个重要过程。如果要想真正提高小学数学的教学质量,那么教师就必须加强对小学生的思维能力给予及时和适当的引导。一般来说,小学数学知识的展开都是通过提出问题,换句话说,只有在小学数学教学过程中恰当的运用问题教学,才能有效的发展和培养小学生的思维能力。教师要根据小学生的现有的知识储备,结合所学的数学知识,要有意识、有目的的设置一些数学问题,引导小学生对这些问题进行分析和思考,让小学生尝试用归纳演绎、抽象概括、比较对照和综合分析的数学方法去解决这些问题,在这个过程中,不仅可以使小学生对所学的数学知识的掌握更加灵活和牢固,也能激起学生的好奇心,能够将这些数学知识点的来龙去脉和前因后果都屡清楚,可以通过这样一个过程让小学生的数学能力和思维能力在中潜移默化中得到提升。例如,在学习《100以内的加法和减法时》,教师可以设置这样的问题“小明去年身高为85厘米,今年的身高为93厘米,请问小明比去年长高了多少?”从学生的日常生活出发,设置这样的问题,引导小学生进行思考,提高数学思维能力。二、结合图形,加深理解在小学数学教学中培养小学生的思维能力,需要帮学生理清各个数学知识之间的内在逻辑,需要采用一些灵活的数学思维教学方法。数形相结合的数学教学方法,能够让小学生在将抽象的数学知识转化为一个形象具体的数学问题的过程中增强自己的思维能力,能够将数量关系和空间结合的结合起来探究数学知识的本质,从而提高小学生分析和解决问题的能力,不断深化小学生的思维深度。因此,教师在小学数学教学过程中,在讲解数学理论知识的同时,可以充分利用一些比较直观和形象的线段和图形来表示,使得数学的学习更加清晰明了。同时,教师在教学过程中也可以将图形上的数学知识抽象为一定的数量关系,从而加深小学生对数学概念的理解,更好的指导小学生分析和解决问题。例如,在学习《周长》这一章节时,如果教师仅仅让学生死记硬背长方形的周长公式C = 2×(长+宽),而没有讲清这个公式为什么是长方形的周长公式、是如何得到的,这使得小学生在今后的数学学习过程中,如果遇到稍微有一点变化的求长方形周长问题时,很难做到灵活变通,变得无从下手。因此,教师在小学数学教学过程中要注重用数学的思维方法来帮助和引导小学生去理解一些比较抽象的公式和概念,使得在遇到其他数学问题时能灵活变通。在小学数学阶段,求解长方形周长一般会用到以下三种方法:(1)长+宽+长+宽;(2)长×2+宽×2;(3)(长+宽 ) ×2。教师在讲解过程中,要将数形紧密的结合起来,画出这三个公式分别都是在什么情况下出现的以及结合加减乘除运算法则推算出最简便的周长公式。三、联系实践,提高运用能力数学来源于实际生活,最终也将用于实际生活。因此,在小学数学教学过程中,教师应该抽象的数学理论知识与学生的日常生活紧密联系起来,提高小学生在实际生活中运用数学的能力。培养小学生的思维能力,需要有一个良好的学习环境,让小学生能够快速融入数学学习过程中去,不断训练小学生的思维能力。教师要能够常设数学教学情境,引导小学生从实际生活获取相关的场景,通过日常的感知慢慢上升到数学的理论知识的学习。比如,在学习《长方体》时,教师切勿按照数学教材上进行授课,如果只是简单粗暴的告诉小学生长方体有几个面、几个角,每个角每个面都有什么特点的话,小学生一下子很难接受和理解。教师可以让学生联想一下家里的空调和冰箱,它们是什么形状有什么特点,以此来培养小学生思维的活力和灵活性。另外,教师也可以在数学学习的过程中,设置一些在日常生活中遇到的数学问题,鼓励学生用所学的数学知识来解决,切实提高小学生的数学能力。为了巩固学生的“乘法”的相关知识,教师可以设置一些学生在日常生活中都会遇到的问题:文具盒5元一个,钢笔3元一支,如果小红买2个文具盒和3支钢笔,一共要给售货员多少钱?让学生在解题的过程中,不仅加深对所学知识的理解,也学会了如何在实际生活中运用数学思维。四、结语综上所述,在小学数学教学中培养小学生的思维能力必须引起教师的足够重视,并在日常教学中切实落实。小学教师必须要转变传统的数学教学理念,树立正确的数学教学观,深刻认识到提高小学色的思维能力的迫切性。在小学数学教学中,教师通过设置问题,引导学生将所学的知识与实际生活联系起来,不断激发学生学习数学的动机,数学过程中不断训练小学生的思维能力,提高分析问题和解决问题的能力,鼓励小学生进行自主探究,不断提升小学生的思维能力。(来源:中国教育学会会员通讯第493期;作者:谢月娟,中国教育学会会员)本文由百家号作者上传并发布,百家号仅提供信息发布平台。文章仅代表作者个人观点,不代表百度立场。未经作者许可,不得转载。教育小白百家号最近更新:简介:教育相关资讯、观点分享作者最新文章相关文章您现在的位置是: &
浅谈初中数学教学中培养学生的创新能力
摘 要:新课程改革的实施.要求我们既要加强基础性的学习.又要提高学生发展性学习和创造性学习.提倡重视创新意识和实践能力的培养.这已成为教育教学的一个重要目标和一条基本原则。也就是说.课堂教学过程是课程的创新和开发过程.不再是课程的传递和接受过程:教师是师生交往、积极互动、共同发展的过程.不再是教师教,学生学的过程。
  新课程改革的实施,要求我们既要加强基础性的学习,又要提高学生发展性学习和创造性学习,提倡重视创新意识和实践能力的培养。这已成为教育教学的一个重要目标和一条基本原则。也就是说,课堂教学过程是课程的创新和开发过程,不再是课程的传递和接受过程;教师是师生交往、积极互动、共同发展的过程,不再是教师教。学生学的过程。教学的最终目的是造就有所创新、有所发明和发现的全面发展的人。
  一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的前提
  教育本身就是一个创新的过程,教师必须具有创新意识,改变以知识传授为中心的教学思路,以培养学生的创新意识和实践能力为目标,从教学思想到教学方式上,大胆突破,确立创新性教学原则。
  1 克服对创新认识上的偏差
  一提到创新教育,往往想到的是脱离教材的活动,如小制作、小发明等等,或者是借助问题让学生任意去想去说,说得离奇,便是创新,走入了另一个极端。其实,每一个合乎情理的新发现、别出心裁的观察角度等等都是创新。一个人对于某一问题的解决是否有创新性,不在于这一问题及其解决是否别人提过,而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。学生也可以创新,也必须有创新的能力。教师完全能够通过挖掘教材。高效地驾驭教材,把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂,与教材内容有机结合,引导学生再去主动探究。让学生掌握更多的方法,了解更多的知识,培养学生的创新能力。
  2 建立新型的师生关系,创设宽松氛围、竞争合作的班风,营造创造性思维的环境
  营造创新的教学氛围。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生的,而是在积极交往互动、相互辩论中突然闪现的。因而,民主的师生关系、和谐的课堂氛围是发展学生创造性思维的保障。因此,在教学课堂中,我特别注重自身角色的转换,让自己走进学生的中间,与学生平等对话与交流,鼓励学生想说就说,想说什么就说什么,让学生的主体作用不被压抑,本有的学习灵感不再消遁。
  首先,要使学生积极主动地探求知识,发挥创造性,必须克服那些课堂上老师是主角,少数学生是配角,大多学生是观众、听众的旧的教学模式。因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用,限制了学生创造性思维的发展。教师应以训练学生创新能力为目的。保留学生自己的空间,尊重学生的爱好、个性和人格,以平等、宽容、友善的态度对待学生,使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与到教和学中,做学习的主人,在教学中大胆放手,给学生充足的时间,让学生成为学习的主角,成为知识的主动探索者。我经常告诉学生:“数学在我们的课堂中,数学在我们的课本中,数学更在我们的日常生活中。”形成一种宽松和谐的教育环境。
  在影响学习效果的许许多多变量中,学习动机是起着关键作用的一个。它是学习活动的催化剂,并且具有一定的情感性因素。实际教学中,我常常向学生介绍数学发展史、数学家故事、趣味数学等,以激发学生的学习动机。为了激发学生的学习动机,我经常用的方法还有:①用贴近学生生活的实例引入新知。这既能化难为易,又使学生倍感亲切。②提出问题,设置悬念。③对学生的学习效果及时肯定。④组织竞赛,设置愉快情景等。坚持做到这些,可以逐步强化学生的学习动机,从而调动学生的主体意识。
  其次,班集体能集思广益,有利于学生之间的多向交流,在班集体中,取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学,使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中,设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容,锻炼学生的合作能力。
  二、数学教学的创新能力应充分激发学生的学习兴趣,让学生有学习动力
  数学课堂激发学生学习兴趣的方法有很多。比如,抓住导入环节设下悬念,能唤起学生的好奇心。
  如在学习“一元一次方程”时,教师可以请学生想好一个数,把这个数经过加减乘除一系列运算后的结果告诉教师,教师很快猜出学生想好的那个数是几。在学生百思不得其解时,教师指出奥妙所在,引入课题,十分生动有趣。又如在课堂教学中。引入数学实验,让学生以研究者的身份,参与包括探索、发现等获得知识的全过程,使其体会到通过自己的努力取得成功的快感,从而产生浓厚的兴趣和求知欲。再如用开放性问题引入新课,激发学生的学习兴趣,使学生较快地进入新的学习情景。如对三角形全等判定定理的教学,先提出这样的问题:一块三角形的玻璃被打成两片(如图1)。要配一块同样大小的三角形玻璃要不要将两块都带去?如果只带一块。那么应带哪一块?为什么?学生思考或回答问题时。已感受到:两角夹边对应相等的两个三角形全等这一判定方法。
......(未完,请点击下方“在线阅读”)
特别说明:本文献摘要信息,由维普资讯网提供,本站只提供索引,不对该文献的全文内容负责,不提供免费的全文下载服务。
金月芽期刊网 2018

我要回帖

更多关于 数学思维能力的培养 的文章

 

随机推荐