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好听的补习班名字大全
从宝宝出生起,父母就把所有的期望寄托在他的身上,希望孩子长大后能够出人头地。由于寄望太高,很多父母在小学开始就会把孩子带去参加各种补习班,希望孩子的学习成绩能够名列前茅。面多众多的补习班,父母们很多都不知道该如何选择,然而一个好听的补习班更能够吸引各位家长的眼球,成为选择的关键。小编今天就为大家带来了好听的补习班大全,希望对您为补习班字时候提供到帮助。
好听的补习班方法
1、根据店主或创办人的五行命格,数理取名字。这种方法要根据店主及其分析出命格喜忌和五行缺补,而且在起名之后要进行店名测试。
2、使用典故、典籍或经典中的字词取名,如兰亭、新儒、厚德、三味等词。使补习班从名字就能看出其内涵。
3、根据补习范围起名,小学、初中还是高中,在名字中就标明补习群体,让家长一目了然。
4、使用历史上上相关的人物为名,如&孔乙己书斋&。
5、使用代表聪明的字眼起名,如&智&&慧&&聪&&睿&等字起名,让家长感觉把孩子放到该补习班便能成才。
好听的补习班名字大全
好听的补习班名字
意蕴该名字源出于成语硕学通儒。学表示读书、学习、学问;通表示博识、通明、通晓,字义吉祥,意义优美。
音律学、通的读音是xu&、tōng,声调为阳平、阴平,音律优美,朗朗上口。
五行名字的五行配置为:水-火。
意蕴智表示聪明、智慧、智能;达表示全面、通晓、畅通,字义吉祥,意义优美。
音律智、达的读音是zh&、d&,声调为去声、阳平,音律优美,朗朗上口。
五行名字的五行配置为:火-火。
意蕴该名字源出于成语标新创异。新表示新霁、新潮、新美;创表示创建、创始、创立,字义吉祥,意义优美。
音律新、创的读音是xīn、chu&ng,声调为阴平、去声,音律优美,朗朗上口。
五格名字五格数理为25(13-12),是吉祥之数。数理分析:英俊刚毅资性聪敏数。
意蕴佳表示吉祥、美好、佳节;学表示读书、学行、学士,字义吉祥,意义优美。
音律佳、学的读音是jiā、xu&,声调为阴平、阳平,音律优美,朗朗上口。
五格名字五格数理为24(8-16),是吉祥之数。数理分析:家门余庆的金钱丰盈数。
意蕴新表示新霁、新潮、新美;文表示文致、文采、文烈,字义吉祥,意义优美。
音律新、文的读音是xīn、w&n,声调为阴平、阳平,音律优美,朗朗上口。
五格名字五格数理为17(13-4),是吉祥之数。数理分析:突破万难的刚柔兼备数。
意蕴新表示新苗、新秀、新巧;源表示源泉、源头、源流,字义吉祥,意义优美。
音律新、源的读音是xīn、yu&n,声调为阴平、阳平,音律优美,朗朗上口。
五行名字的五行配置为:金-水。
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音律科、文的读音是kē、w&n,声调为阴平、阳平,音律优美,朗朗上口。
五行名字的五行配置为:木-水。
五格名字五格数理为13(9-4),是吉祥之数。数理分析:智略超群的博学多才数。
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五行名字的五行配置为:水-火。
五格名字五格数理为17(1-16),是吉祥之数。数理分析:突破万难的刚柔兼备数。
意蕴学表示读书、学行、学士;林表示树木、林涛、林海,字义吉祥,意义优美。
音律学的读音是xu&,林的读音是l&n,音律较好。
五行名字的五行配置为:水-木。
五格名字五格数理为24(16-8),是吉祥之数。数理分析:家门余庆的金钱丰盈数。
意蕴新表示新苗、新秀、新巧;博表示博洽、博识、博闻,字义吉祥,意义优美。
音律新、博的读音是xīn、b&,声调为阴平、阳平,音律优美,朗朗上口。
五行名字的五行配置为:金-水。
五格名字五格数理为25(13-12),是吉祥之数。数理分析:英俊刚毅资性聪敏数。
意蕴慧表示精明、聪明、慧黠;通表示博识、通儒、通天,字义吉祥,意义优美。
音律慧、通的读音是hu&、tōng,声调为去声、阴平,音律优美,朗朗上口。
五行名字的五行配置为:水-火。
意蕴该名字源出于成语别创一格。创表示创新、创见、创业;一表示一等、一甲、一流,字义吉祥,意义优美。
音律创、一的读音是chu&ng、yī,声调为去声、阴平,音律优美,朗朗上口。
五行名字的五行配置为:金-水。
五格名字五格数理为13(12-1),是吉祥之数。数理分析:智略超群的博学多才数。
意蕴新表示新苗、新秀、新巧;德表示福、品行、德行,字义吉祥,意义优美。
音律新、德的读音是xīn、d&,声调为阴平、阳平,音律优美,朗朗上口。
五行名字的五行配置为:金-火。
意蕴该名字源出于曹植诗句践远游之文履,曳雾绡之轻裾。远表示长久、远达、远志;文表示文曜、文郎、文彦,字义吉祥,意义优美。
音律远、文的读音是yuǎn、w&n,声调为上声、阳平,音律优美,朗朗上口。
五行名字的五行配置为:土-水。
五格名字五格数理为21(17-4),是吉祥之数。数理分析:明月光照,独立权威数。
意蕴该名字源出于成语学识渊博。学表示读书、学行、学士;博表示博达、博大、博学,字义吉祥,意义优美。
音律学的读音是xu&,博的读音是b&,音律较好。
五行名字的五行配置为:水-水。
意蕴智表示聪明、智士、智谋;源表示源流、源头、源泉,字义吉祥,意义优美。
音律智、源的读音是zh&、yu&n,声调为去声、阳平,音律优美,朗朗上口。
五行名字的五行配置为:火-水。
意蕴思表示思齐、思谋、思路;华表示光辉、繁盛、华魄,字义吉祥,意义优美。
音律思、华的读音是sī、hu&,声调为阴平、阳平,音律优美,朗朗上口。
五行名字的五行配置为:金-水。
五格名字五格数理为23(9-14),是吉祥之数。数理分析:旭日东升的质实刚坚数。
好听的小学补习班名字
佳乐或者嘉乐谐音(家乐):让家长快乐,放心的意思。佳乐,也可以让小朋友们成绩佳,心情快乐。广告语:成绩佳佳佳,家长乐开怀!
《童童向上》:童童向上同音统统向上英文名:All&up&或&TongTong&up童童听上去就知道和小孩有关系拉!
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创世纪:英文名字:genesis广告语:来到创世纪,让你感受不一样的世界。
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内容仅供娱乐2008年建站是目前最好的起名网站 站长邮箱在名仕之乡,支持以名人的名字命名学校,用名人的精神影响子弟,你怎么看?
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E币939威望6贡献0
在名仕之乡,支持以名人的名字命名学校,用名人的精神影响子弟,你怎么看?   绍兴以名人的名字命名的学校不完全统计越城区:鲁迅小学、树人小学、元培小学、成章小学、柯灵小学;建功中学、元培中学、树人中学、文澜中学、锡麟中学、成章中学等 柯桥区:秋瑾小学;鲁迅中学、越崎中学、豫才中学、秋瑾中学等 上虞区:鹤琴幼儿园;金近小学、夏丏尊小学、鹤琴小学;竺可桢中学、杜亚泉中学、天底中学等   诸暨市:学勉中学、秀松中学、元培幼儿园等  嵊州市:马寅初中学初中部、马寅初中学、逸夫小学等   新昌县:梁柏台小学
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Re:在名仕之乡,支持以名人的名字命名学校,用名人的精神影响子弟,你怎 ..
越城区还有陆游小学跟阳明小学
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Re:在名仕之乡,支持以名人的名字命名学校,用名人的精神影响子弟,你怎 ..
柯桥区还有鲁迅外国语学校
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Re:在名仕之乡,支持以名人的名字命名学校,用名人的精神影响子弟,你怎 ..
也不用完全是名人,对于有特殊含义的校名也可以。例如永和中学、热诚小学
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E币431816威望13564贡献0
Re:在名仕之乡,支持以名人的名字命名学校,用名人的精神影响子弟,你怎 ..
例如袍江的敬敷小学名字也不错,有恭敬教化的含义,作为学校名字非常有内涵。
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Re:在名仕之乡,支持以名人的名字命名学校,用名人的精神影响子弟,你怎 ..
这样对下一代向上还是能起到一定作用的
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Re:在名仕之乡,支持以名人的名字命名学校,用名人的精神影响子弟,你怎 ..
绍兴是国务院首批公布的历史文化名城之一,历代名人辈出,被毛泽东誉为“名士之乡”,又称“没有围墙的博物馆”。目前,绍兴全市以名人名字命名的学校就达30余所,涉及幼儿园、小学、中学乃至高校,遂已形成一个系列。区域内众多的学校以名人的名字来命名,这在全国并不多见,颇具地方特色,这是我市教育系统一道独特的风景线,也是一个极其宝贵的德育资源。更可喜的是,绍兴这些以名人命名的学校,不辱其名,结合学校实际,积极发掘名人资源,注重发挥名人效应,已经产生了较大的教育作用和广泛的社会影响。
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Re:在名仕之乡,支持以名人的名字命名学校,用名人的精神影响子弟,你怎 ..
日,在纪念王阳明先生诞辰542周年之际,成立已经20周年的绍兴市鹤池苑小学正式改名为“绍兴市阳明小学”。该校将阳明文化作为学校的主题文化,让阳明文化点亮师生心灵,共同书写知行合一的传奇故事。
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E币564威望119贡献0
Re:在名仕之乡,支持以名人的名字命名学校,用名人的精神影响子弟,你怎 ..
这应该是绍兴的一大特色,在全国也是小见的。
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回 第2楼(坐拥三城)的帖子
坐拥三城:柯桥区还有鲁迅外国语学校&( 15:35)&东浦有没有坐拥三城小学
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E币431816威望13564贡献0
回 9楼() 的帖子
:东浦有没有坐拥三城小学 ( 19:58) 你要办一所吗?
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回 第10楼(坐拥三城)的帖子
坐拥三城:你要办一所吗?&( 20:26)&你来当老师?
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E币威望3038贡献9
回 第10楼(坐拥三城)的帖子
坐拥三城:你要办一所吗?&( 20:26)&里面专收坐拥三城那样的孩纸
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回 11楼() 的帖子
:你来当老师? ( 06:15) 那请你先造。我来当老师不够,你也来啊。
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回 第13楼(坐拥三城)的帖子
坐拥三城:那请你先造。我来当老师不够,你也来啊。&( 09:33)&我连你都教不会还敢误人子弟?
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回 14楼() 的帖子
:我连你都教不会还敢误人子弟? ( 11:30) 还是先开导你自己吧
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Re:在名仕之乡,支持以名人的名字命名学校,用名人的精神影响子弟,你怎 ..
不久前,央视推出系列报道《校训是什么》,介绍北京大学、清华大学等一批知名大学的校训以及校训背后的故事,挖掘校训的价值内涵和文化底蕴引起了社会广泛关注。无独有偶,今年下半年绍兴6所学校更名为以名人命名的学校,如城西小学更名为陆游小学,鹤池苑小学更名为阳明小学等等。绍兴各界对于学校共享名人资源的关注,进一步推波助澜,绍兴是国务院首批公布的历史文化名城之一,历代名人辈出,被毛泽东誉为“名士之乡”,又称“没有围墙的博物馆”。目前,绍兴全市以名人名字命名的学校就达30余所,涉及幼儿园、小学、中学乃至高校,遂已形成一个系列。区域内众多的学校以名人的名字来命名,这在全国并不多见,颇具地方特色,这是我市教育系统一道独特的风景线,也是一个极其宝贵的德育资源。更可喜的是,绍兴这些以名人命名的学校,不辱其名,结合学校实际,积极发掘名人资源,注重发挥名人效应,已经产生了较大的教育作用和广泛的社会影响。周报记者兵分三路,深入十所绍兴以名人命名的“名”校,让我们一起看看这些“名”校是用什么样做法,不辱其名,形成各自独特的魅力的。绍兴“名”校周报特别关注●”名士之乡“校园赋”阳明小学: “知行”“静悟”, 点亮师生心灵日,在纪念王阳明先生诞辰542周年之际,成立已经20周年的绍兴市鹤池苑小学正式改名为“绍兴市阳明小学”。绍兴以名人命名的学校又正式新添了一员,对于学校更名,师生及家长们都认为是一件好事,不仅增添了校园的文化内涵,还让学生们受到王阳明思想和人生经历的鼓舞、引领,有助于立校育人。阳明小学校长马自力告诉记者,学校对于更名一事,其实早就在做考虑了,作为一个教育工作者,他希望校名能够有内涵和传承,有教育的意义,前校名鹤池苑小学仅是以地名为校名,且这个地名没有更多的文化内涵可以挖掘。学校位于绍兴城东宛委山附近,宛委山有不少王阳明的文化遗迹,以王阳明的名字来命名学校,学校将会有更多文化内涵,同时也能将这样的文化内涵作为校训、校风传承。“作为一名校长,我想我要负责的,不仅是现在在校学生受教育的事情,更应该有这么一个打造十年、百年‘学校’的意识,没有基础,基础就从现在开始,做肯定比不做好,用一种内在的精神力量,让我们的学生,于现在浮燥的社会氛围,回归我们的传统,用王阳明的思想,来引导我们师生的精、气、神。”几年来,学校倡导王阳明的知行合一精神,不断挖掘王阳明的精神和文化,开展国学经典诵读和阳明艺术节展演,让孩子们多方面地了解王阳明。今年学校还开设了一系列“知行”课程,增加每周一次的“静悟”课,开展阳明文化艺术节,创立了校刊《初阳》,谱写了校歌《传奇阳明,阳明传奇》。绍兴市越文化研究会副秘书长、阳明学研究专家那秋生老师也经常到学校里来给学生们上心学主题课讲座,那秋生老师用生动幽默地为学生们剖析了阳明学的内涵和影响力,阐述了人类生活在大宇宙中应当遵循的基本规律,即以“真”、“善”、“美”为一切行为的出发点,行动中践行“五德”——仁、义、礼、智、信。而其它国内外研究王阳明的人士和王阳明的后人,也常来学校传播交流阳明文化,在这样的影响下,不少学生都开始认真地读《传习录》、《王阳明传》,学生们学习王阳明,在增进自身文化内涵的同时,也促进了自身性格、毅力的完善,带动了学生全面素质的提高。马校长认把阳明文化作为学校的主题文化,对立校育人都有非常积极的意义。心学作为国学的一部分,融合了儒、释、道三教精髓,承载着中华民族生存智慧,塑造着民族的灵魂和性格。将心学引入小学课堂,旨在把“求真善行”作为教育过程中的精神动力,让学生聆听阳明故事、阅读阳明著作、学习阳明文化,体会阳明先生的“致良知”思想。这不仅对学生将来的全面发展、中华传统文化的传承具有重要意义,同时也会让阳明心学在绍兴绽放新的光辉。他希望让阳明文化点亮师生心灵,共同书写知行合一的实践。校长马士力告诉记者,学校对于王阳明文化的传承甚至引起了国内外“阳明学派”的重视,很大程度上提升了学校的底蕴和知名度。
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回 4楼(坐拥三城) 的帖子
:例如袍江的敬敷小学名字也不错,有恭敬教化的含义,作为学校名字非常有内涵。 ( 15:42) 这是百年前私塾或者新式学堂的名字延续下来的,很有历史意义.“敬敷”一词,出自《尚书舜典》,意思是恭敬地布施教化。红楼梦里宁国府文字辈就是贾敷(早夭),贾敬(贾珍之父,出家为道),名字大概就是这么来的.同属袍江的还有辩志小学,以前是辩志学堂,蔡元培先生当年也来执教过,以前上小学的时候还不知天高地厚嘲笑&辫子&,&辩志&二字出自&&二十四礼 三集&&:&颜回辩志.愿辅明王.敷其五教.礼为大防&,颜回是教育家孔子最得意的门生.我想当时取名的先生水平应该是非常高的.
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Re:在名仕之乡,支持以名人的名字命名学校,用名人的精神影响子弟,你怎 ..
绍兴自古以来名人辈出,名人作为绍兴独特的文化资源,让绍兴引以为傲,同时也是绍兴人心中的一个高地。绍兴一代又一代的名人,是绍兴子弟的学习榜样和偶像,如灯塔和明灯,让绍兴这片土地上,蕴涵深厚,尚学求知之风,代代相传相承。名人资源,在教育上尤为有意义。纵观绍兴学校校名,全市以名人名字命名的学校达30余所,涉及幼儿园、小学、中学乃至高校。以鲁迅命名的学校,绍兴就有鲁迅小学、鲁迅中学、鲁迅外国语学校,其中既有民办学校也有公办学校,横跨小学教育、初中教育、高中教育三个阶段的学校;以蔡元培名字命名的学校,有元培小学、元培中学、绍兴文理学院元培学校,横跨小学、初中和高校。其中,鲁迅小学、元培中学更是绍兴人心目中的名校,是小学、初中学校中的佼佼者。
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Total 0.171968(s) query 18,名师名校长论坛:学校的规划与发展(三)
上海市北虹初级中学吴佩芸老师----&学校规划引领学校发展&
吴佩芸:作为第一个基层的校长上来论坛还是觉得压力蛮大的,因为上午从宏观角度给我们校长上了很好的一课,作为虹口区来讲,其实是上海市第一个施行学校发展规划的区域,而我们学校我总03年开始就参与了整个虹口区的试点。从03年到现在,因为当中学校有一个整合的过程,经历了整整的四个多一点点的整合规划。
我今天不从宏观,还是从自己的一个比较下位的一个角度来谈谈我今天的这个话题,学校规划引领学校发展。
我想这都是每一个合乎校长点点滴滴,每天都要接触的,每天都要做的事情。首先我想其实作为一个规划来讲,我们早上听了专家的报告,我们始终在考虑作为一个校长的角色,他始终是在一学术界和行政要求界当中找一个很好的结合点,怎么去把学术的东西能够跟现实很残酷的东西结合好,这也是规划当中必须要遵循的一个原则。
我从四个方面:规划引领学校发展的轨迹,规划设计与实施关键词,规划落实的三个重要路径,对发展规划内涵的再思考。
我们长期谈的是一个愿景,短期可能用一个台阶来谈。但是这个台阶我想不可能是一个头痛医头,脚痛医脚的这样一个过程,而应该是基于现状的一步一台阶,不停步,小步走,这样一个过程。
从我们学校来讲,我们是走过这样一个里历程,它是一个整合校,2005年创办,到明年的6月份,完成三个规划,起步的时候,我们想解决的问题,然后我们设置的当时的一个目标。经过三年以后,我们当初取得了我们想要的相关的一些成果,然后再根据我们已经取得的当时的一个跨越的发展,我们基本的一个所有体系的一个建立,着手第二步的规划的制订。而这个制订过程当中,我们又分析了当时需要进一步解决的问题,而设立当时的三年发展目标。
其实我们在做规划的时候后来发现,在每一个规划跟后面一个规划之前不是嘎然二指的,一定是一个延续的过程,而这个前后的过程,并没有一个特别的界限,一定在规划的最后一年跟后面起步的新的一年当中有一个过渡期,过渡期当中就需要我们找准很多的问题,跟确定新的目标。在上一轮规划的时候就已经形成了。
到10年学年的时候,我们完成的第二个发展规划,学校的内涵有了进一步提升,沃勒又完成这样五个成果。然后11学年的时候,当要进入整个区域的最前列的时候,我们定了学校的有序解决的问题,同时设定了新的三年的发展目标。
我想,用这样一个图表展示的是一个学校发展的轨迹,这个轨迹我们可以看到学校通过规划,怎么在每一个节点去确定你要解决的当时的问题,以及你的路径,以及取得的点滴的成刚。我想这回过头来,每一步的前进就会觉得这个确实引领了,还是有问题的,是值得我们反思的。
我跟大家一起回顾了我们学校整个三年发展规划的过程。
第二规划设计与实施的关键词。
在整个规划过程中,整个顶层生产没有做好的话,最后在实施过中国,它将是一个一段式的这个过程,或者是束之高阁的。这个关键词有五个:定位恰当、适度超前,操作具体,连续发展,有效自评。我就这五个关键词谈两个关键词,自己的一个看法。
第一个,连贯发展。其实管一个学校来讲,我非常同意上午赵教授给我们的一个报道,当中提到的要事优先发展的原则。这个优先项目当中,就是你在整个学校发展当中贯穿始终的项目,而这些项目一定是一个连贯发展的过程。
(图)我用一张图表给大家看。
关注课堂当中,其实学校优先发展的项目当中,课程、课堂是绝对的核心,如果这一块不关注的话,谈不学校的一个发展。所以我们回顾了我们整个学校建校八年的一个过程,其实做了八个三项目,一个是德育课程当中的一个细胞,班级文化建设,一个是国家课程校本细化的实施,然后一个信息技术的有效应用。这三个维度,含有的切入点和内涵都是不一样的,经过每一个切入点,每一个内涵的提升,使得每一个维度的项目有了进步。
我们做到第八年,明年我们到终期评估的时候,我们再回过头来看第一年的时候,我们在这些维度上是怎样的进步。每一个项目当中一定不能是吃甘蔗一样,也不能是学校今天做这个项目,明天做那个项目。在整个规划当中,因为你的愿景已经定下来了,你的优先项目也是定下来了,这个过程一定是一个系统的,连贯的一个设计与实施的过程。
第二个关键词,适度超前。我觉得规划当中的项目对于一个学校来讲,一定是基于学校的特点,不可能脱离学校去设计项目。比如讲,像我们学校它的特点可能有些方面是非常有优势的,但是有些项目是没有优势的。我们肯定是基于我们学校的基础上,设计可以突破的点,而这个实验的点一定是有深度、超前性,以及带有一定的实验意义。
比如讲,在我们11学年的第三个三年发展规划当中,我们的目标当中下面是有,这个目标通过什么来完成的,一个精神,两个抓手,三个项目,四项保证。三个项目当中,就是我们其实实施八年的一个主项目的一个,这个时候我们加了两个子项目,当中第二个是我们原有的,1跟3是加的。这两个当中,我们可以看到的是,我们加了一个学生学习特点分及教学策略实施。我们基于希望通过学生个体的一个潜能特制的研究,来总结初中学生基本的学习特点,包括探索初中学生学习特点,根据学习特点的一个针对性的教学策略。这个是我们接了一个区域性的课题也是促进学校在以前更多的基于课程标准的这样一个教学策略研究当中,更多的去关注个体的一个发展。
同时,我们的第三个加了一个上海虹口接了国家教育部的电子书包的项目,这是一个非常有挑战的项目,这是基于学校有的一个基础,因为我们学校本身已经有的一个基础是,我们是00年就开始基于环境的一个网络教学,然后05年做的是一个电子学案的研究,有这样的基础,我们也发现前面的一些问题,所以接了第三个项目。第三个项目当中,我们上海在对电子书包定义的时候,是这样说的,基于数字化环境和学习方式改变的探索,这里强调的是一个环境建设与教学变革的关系,它希望通过数字化的环境的建设,来创建新兴的教育学的模式,利用信息手段去促进学生的学习,自主学和主动学。
我们接了以后,其实这个过程是非常痛苦的,因为如果就是按往常的一个多媒体的辅助,其实还是很容易的,但是要知道,关注的不单单是一个辅助,关注的是一个学法、教法的一个根本的将来。我们其实已经经过两年的实验,包括有一个实验的流程,包括每一个个体实践的课,我们要求老师备课的时候,第一个合乎反应就是我们请专家一节一节来看,第一个老师就这样讲,我这个课怎么用电子书包,我们就跟合乎他讲了,脑子想的不是电子书包,脑子想的是怎么希望这个学法跟教法的突破点,这个变革。电子书包只是一个辅助的方法,如果基于这样的方法再去考虑这个工具的时候才有可能有突破,而不是先去考虑工具,所以老师非常痛苦。我们经过两年的试点过程,我们其实是实现整个一个典型课例的一个积累。说实在的做不到常态化,常态化必须有资源库,现在初中没有。
像我们做第一次全市展示的时候,我是这样跟专家讲,首先我们是全员参与,我们希望真正融入课堂,第二个文科能够把单一的知识传授深化成学生知识结构建构,并鼓励学生去探索去尝试,而理科当中我们能不能当尝试一些包括数学,我们用数学实验去改变学生对数学魅力的体验。
比如讲我们这节课书写课,我们用的美国的课件转化的,我们很多数学往往用的就是教具,给孩子动手做一做。孩子非常感兴趣,他真正体验到这个定义,而不是定义就定义,他体验到这个定义产生的过程。
在课堂反馈当中,因为电子书包个体的反馈是非常好的,老师也用了很多,通过这个电子书包项目,学校也取得了非常多的成绩,学校老师形成了整体种子老师的群,但是目前又碰到问题,可能是我们新三年发展规划再去碰的,老师整个学法教法转变当中是一个蜕变的过程,很痛苦,但是当资源跟不上的时候,我们怎么去区域性的参与协调。第三个,其实我们在试点的过程中,我们很痛苦的,当你的老师的在这方面的思想超越教研员的时候,教研员很现实的,他要这个成绩的,他觉得这个数学课程三分钟就能讲完的东西,干吗要给孩子玩10分钟、20分钟。我们跟他很多碰撞的时候怎么去克服。这个实验带给学校的是又一个突破性的进展。
我觉得在制订过程当中,一定要注意到我们自己一个学校的基础,他的优势,然后在这个优势上面,怎么去扩大,怎么去提升,怎么去进一步的引领。这是在整个制订当中,应该有的五个关键词。
第三个,规划落实的三个重要路径。
规划一定有抓手、有载体的,而不是愿景有多漂亮,课程开设的有多少,这样有有用吗?我非常赞成上午赵老师那个视频,这个老师有错吗?没错的,老师不理解这个课,没办法去重构这个课程,怎么去完成学校的愿景。一个学校的法三年发展规划,不仅看到的是整个设置的,根据学校的特点,应该有的这样一些关键词,还要看到的是具体是怎样去落地的。这个落地的最终的目标是追求发展,三个途径:
第一个课程、第二个队伍,第三个科研。
课程,像我们学校我们是公办类初中,我们的孩子就近入学,这个当中为每个孩子的终身发展奠定基础,怎么去体现,一定在课程当中。我们的课程当中,具体的落实到什么地方,我们从09年开始根据上海市的课程计划,我们做自己学校的课程计划,做了五年。其实规划当中最优先发展的东西,一定在每年课程计划中逐步完成的。这个是我们今年13年的一个课程计划,这个课程计划当中,有今年的整个根据市教委的整个课程的设计,以及学校的说明调整,为什么要加这个课,为什么减这个课。还有德育跟原来可能有调整的一个体系,包括每一个课程当中的管理,今年的管理中年。比如说电子书包的实验,一定是在上一年课程计划当中的进一步的发展。
包括整个课程当中我们讲的三类课程要开,还有怎么样面对每个孩子,我们的学生有随班就读的,我一直很痛苦,我怎么去对这些孩子,他在我这边,家长就当托儿所一样四年,我们的课程满足不了他,但是我们这两年,通过三年规划当中的制订,我们引进了四位老师,尝试了一些课程,怎么体现孩子的终身发展。还有一个评价,我们的评价是关注每个个体,这个跟育人目标是对应的,然后孩子的成长当中,有每一个单项的,单项发展可以允许不同步的,不一样的侧重点。
第二个抓好校本研修,抓好一支队伍。作为学校来讲,要确定要落实我们的发展规划的话,一定要落实师资队伍的26:40,首先建设什么,价值认同,专业素养,一个学校的校本研修体系要有,校本研修的终极目标是什么,从建校到现在,始终就是十六个字,帮助老师理解课程,帮助老师重构课程。…班主任都能理解吗,不能理解的,怎么会实施出来五花八门的,是因为他不理解,他不懂得怎么去重构,学校有责任让这些老师去成长。
你的主线定出来以后,就要找切入点,刚才讲的三个主项目,帮助老师去转变观念…基础课程的校本实施,协同老师德育课程的自主实施,班级文化课程建设,老师的价值论,就是教师的论坛。形成我们学校的311的教学模式…这三大主题是校本研究当中永恒不变的主题,这个主题可以刚才学校寻找你的起点在哪里,目前解决的问题在哪里,终点在哪里。
还是回到这个图,当我们整个三年规划的时候,我们始终是围绕这样三条主线来落实的。最后一个是科研引领,科研引领还是围绕刚才讲的,具体讲一个关注的课堂。其实这个课堂我始终觉得,我们学校拓展课程40几门,我们有很多的试点课程,但是如果基础课堂教学成效不提高,讲的都是骗人,因为只有这么点时间,局长我要交代的,局长要成绩的,我们要孩子的自主发展,要孩子符合它的成长规律必须抓课堂,我想抓好课程老师才有可能发展,孩子才有可能余地去玩,否则玩这是胡说的。我们当年做了课程的效果标准、内容标标准、评价标准,这三个标准整整做了八年,我想到明年可以做一个阶段的解体。
刚开始做的时候,课程标准这一块,我们是做考试的双向细目表转化为教学的双向细目。我们让所有学科的老师教学生的知识点,刚才教材,让他学习课程标准,他们就是读一读,我们把科研室让他们全部列出来,每一个例题,是应该教什么点的,应该教到什么程度。我们老师最关键的一个问题是,不仅教什么内容有时候糊涂,教到什么尺寸不知道的,那怎么提高成效。包括后面的变式是怎样的,他可以有有效的,可以在最短时间内,抓住他最好的一个兴奋点,然后我们做成以后怎么样。整个一个学科课程标准,就是将上海市所有学科它的一个课程标准的校本细化。前面是一个双向细目是非常简单的,后来逐渐做,比如说讲物理当中,市教委定出的这个知识点,探究平面型形成的特点,是一个B级的标准,但是要知道达到这个标准,是从A到B的,有一个形成的过程,这个形成的细目就是要我们学校的老师定,怎么形成的,我们将所有的学科的六到九年级的全部定出来的。这个试题是哪里来的,上海市连续三年的模考捐,中考捐,区里面的质量监控卷,所有都有。当你有这个材料的时候,还需要去买材料吗。
我们整整八年在标准上做到这样一个程度,内容标准我们从09年起步,因为以前做电子学案,我们去了东盟学习,我们可以改进学案当中,不单单是给孩子,然后是不同学科有不同样式的,从试点一直要推开。要推开这个东西,让学生真正从学的角度学习这个东西的话,每个备课组是不一样的,经过那么多的过程,每个学期我们做三分之一,当前面推开的时候,备课组非常多的,备课组必须要做准备,科研室所有都要听你讲,这三分之一你怎么做,通过以后再做,不通过做了半天,到最后是瞎做的,没意义的。必须给他一个指导,然后挂在网上,大家一起学,一起看。
后面是一个共案的例子,…33:6
学业标准当中,我们从以前的一个单向检测到双向互动。老师要知道教什么,教到什么程度,怎么去,怎么评价,就完成专业发展了。当我们整个学业准,你给他的时候,首先第一个学校的价值观是什么,在原有基础上提高,不会要求你一定在八校联考当中第一名。我们将学生一个班级进行分类,我们只监控AB类的学生是上升了还是…我们是整个学生一个动态指示。特色班的学生看头,平行班的学生看尾。然后老师更多的,当科研室给你这个表的时候,老师要将所有试卷当中,每一道题目知识点,失分的原因是什么,要讲清楚。所以我想通过这个落实,我们学校获得了从跨越发展到渐进发展的最前沿。
最后发展的再思考,我们知道学校发展是英国发起这样一个概念,系统地分析学校原有的基础,按照自己的价值观提升学校管理的效能,最终提升学校的缴械质量。我想对我而言,学校发展的内涵的再思考两个角度:第一个顶层设计是实施发展的前提,一定要有一个非常有远见的顶层设计和脚踏实地的操作过程,第二个追求绩效发展是我们规划的最终目标。谢谢!
沙培宁:谢谢大家,我也是跟大家一起接触到这个规划。
我只能简单说这么几句,我们今天一天都在学校发展规划,这个是提升校长战略领导力的一个很重要的一个切口。就我看来,学校发展规划还有一层意义,这样的一个规划的过程,可能是我们进入学校内部研究的一个过程,也就是我们在做一种校本研究,这种校本研究是进入学校内部的,关涉到学生、学科、学习等等,这样一些核心的要素。这样的一些研究,为什么要有这样的研究呢?这样的研究可以使我们建立比较清晰的自我认知。
大家知道新学校行动,它的第一条就是清晰的自我认知,实际上就是我们对我们自己的了解可能是十分有限的,这个有大量的数据可以证明,实际上我们对自己和师生和课题了解都是非常有限的,可能我们身边的,天天生活在一起的就是陌生人。
第二个,我刚才听到校长讲的,我看出了她的一种努力,她希望她的学校规划是一个为发展而规划,上午赵老师讲的,可能变成挂在墙上的一个规划,确实有这样的一个问题。比如说现在有大量的现象,有科研没有新校,有论文没有研究,也可能有规划没有发展。刚才校长讲到他们是力图基于问题来做规划,问题对应的问题解决。所以我觉得问题管理的能力确实是体现一个学校管理的水平。不同的问题可能就产生规划当中不同的侧重点和不同的主题。
第三个,关于顶层设计的关注,她自己是定了几个原则,也是非常重要的。
第四个,我们在制订学校发展规划的时候,以一种什么样的思维方式来做,大家今天都在谈,应该有一种系统的思维,做成一个系统,这个是没有问题的。同时大家也都在谈,我们要有重点,这个就让我想到了,在课程设计当中有一个原则,就是少就是多,以少胜多。所谓少就是多,这个少一定不是减的那个少,而是说要抓住一个最最重要的核心,这样的少是可能产生那样的多的。
第五个,因为虹口区我知道在做学校章程,做的非常好。我想到了一个问题,我们的学校发展规划和我们其它的一些重要的文件,要推动的重要应该有一个一致性。我们这个杂志属于北京教育学院,我也参与了我们学院的十二五规划的制订,但是我觉得非常遗憾的是,我们费了很大的劲了做了十二五规划,后了又开了党代会,我就合乎发现在开党代会的时候,院领导就把这个规划放在一边了,重新讨论我们所谓的价值体系。我们今年又迎来教育学院建院60年,又组织了讨论,还是那些理念、体系、价值、目标等等。这样内外部的一致性没有解决好,如果我们认同了这个规划,我们就要以这个为轴来调整我们所有重要的行动。
第六个,自下而上和自上而下,我是这样看的。就是这个分不同的学校的情况,比如说这个学校的教师能力比较强,比较支持这样民主的管理,这个时候要自下而上是比较好的,相反的情况,可能是自上而下比较好。但这个自上而下更多的依赖一些外部的专家的力量。
刚才校长讲的有一点点,我可能没听清楚还是怎样,还是真实存在的一个问题。优先项目,我们说少就是多,您怎么确定这个少,优先项目确定的根据是根据,我没有搞清楚。我刚才注意到,从05年到13年,你们学校三个关键的领域好像第一个是数字化校园,第二个是课程体系建设,第三个是校本课程建设,我就不大明白,这三个逻辑的关联是什么?这三个应该有一个道理,就是为什么要选择这三个,另外这三个为什么会排在一起,是不断递进的。这个问题我不是很清楚,刚才校长讲的过程当中,对学校发展规划本身的怎么规划,讲的也有欠清晰,我是这样认为的。
就说这些,谢谢大家!
主持人:方向比努力更重要,规划的核心是战略,一个规划要对他的战略方向和思想做规划。所以在这个报告中,对战略方向的讨论我认为是很主要的一个问题,因为这个跟规划要解决的最主要的问题到底是什么,不是要解决面面俱到的问题,而是我在今后三年、五年发展中,究竟哪些主要的问题,重大的问题,使我想通过规划以要事优先的方法来解决的,可能规划的引领作用就更大一点,更清晰一点。
这样的研讨非常好,非常谢谢吴校长的主题报告以及嘉宾的点评。
杭州天堂小学的校长楼朝辉,他的主题报告是:价值观内因的学校可持续发展路径——三年规划的假设、视角与行动。
楼朝辉:各位专家、各位同仁,今天我报告的主题是:价值观:内隐的学校可持续发展路径——三年规划的假设、视角与行动。
我们所有的学校都在做规划,我们做规划不论是从学校发展的战略,还是从学校发展的具体的路径,都基于这样一个假设,我们认为规划是为了能使学校走向上卓越的可能,它有这样的可能,没这个可能我们不做。我们也认为,规划能够使我们的学校发展的进程是可控的和可改善的…46:25
一个内容的问题,还有是实施的问题和评价的问题。在哪里,往哪里去,怎么实现我们的目标,通过什么路径实现目标?而且我们这个规划实施的过程中是否绿色的,是否具有教育意义的,这就是评价的问题。
这就是我今天要讲的主题。
我认为,学校这种决规划的一致性要依赖几个因素,首先这个规划的目标肯定是清晰的,可操作的,不可操作那不叫规划,叫理想。第二个学校的内容实施评价这些东西,不仅仅是让我们老师做事,也不仅仅是为了完成指标,更重要的是让我们学生和老师得益于持续的良好的发展,这才是焦点所在。
因此,我们说,学校的价值观是如何使我们的各项规划工作得以整合,并且发挥巨大的力量呢?下面我分别从规划内容的视角的规划的行动研究,规划的认识等三个方面,来谈一谈,…56:18
从规划内容视角来看,价值观的引领与实现分为四个维度展开。
第一是学生的视角、管理视角、教师视角,文化视角。这些视角在价值观统一的核心里面。
从学生的视角来看,天长这几十年都坚持一个理念,面对有差异的学生,实施有差异的教育,获得有差异的发展。这是20多年来所有学校的老师、家长,学校的校长都一直坚持这么做的。在过去几年我们在省市天长的核心价值观的时候,我们发现这个价值观的主体是教师。在现在这个时候我们怎么看待视角的转换,经过这几年我们的努力,我们认为从有差异的学生到有差异的学习,到有差异的学习,这才是从教师视角转向学生视角,也是基于如何让个性飞扬的一个基础点和立足点,这个观点的不能改变,…58:00
学生的差异在群体比较中产生这几年我们不断向孩子说,你就是你,我就是我,我们认为所有的孩子的秉性都是在群体交往中得到认同的。因此,天长这几年不断用了很多学长制、小先生制、朋辈制止,来让我们的孩子经历这样的生活,让他们选择和交往的过程中实现自我的认同。
学长制,高年级学生带领低年级的学生知识。朋辈制每个孩子都可以申报到每个班展示自己的经历和学习。学长制,四年级和二年级的孩子自由组合分工,经过多次的组合分工,然后形成一个团队,在春游的时候,由四年级的孩子带着二年级的孩子徒步15公里,没有老师的陪同,完成他们的春游的任务。
这种交往让孩子的个性得以自我发现,每个孩子在团队当中,在伙伴当中发现自我。我们说这样的视角是基于个性飞扬这个培育的基础。
从管理上怎么看?我们认为,所有的学校管理都是一个自主的管理,学校的规划主要是四个层级系统:第一个是思想系统、第二个是导向系统,第三个是支架系统,最后是具体的构件。这些系统里面其实包含着几个基本的层级,这些层级是比如说思想系统,其实就是我们的价值观,我们的核心层,机制系统所考虑的是我们所有的机制的管理机制,行为层即是学校生活的全部,比如说活动、教学评价等等。物化层是学习环境、学习成果等等。从这些领域看,如何考虑我们的机制问题,天长日历,把学生需要经历的所有的活动,以固定的形式在日历当中,把活动了标准,活动所取得的成效,以及活动参照的做法,都在日历当中得以体现,只有在日历当中凝固的东西,才有可能成为文化的东西。
因此,我们从管理的视角来看,这就是机制的问题。再比如说学校的课程条例,所有的学生的课程能否转化在日历上的东西,8月底,校本课程的教师个人化,校本可课程的开发能否形成整个课程的开发。18周到第20周对整个课程的评估…1:156这些都是机制的问题,课程条例是管老师和学生所有经历活动的一个基础。
再来看行为系统。这个价值观怎么能够在老师、家长甚至孩子身上得到体现的,一个显著的变化就是他的行为当中应该有所体现。
我们把天长小学10年到13年所有有关天长核心价值观最核心的两个词,一个是个性,一个是差异,在我们10年和14年,所有学校网站的里面做一个检索,新闻栏目里面,个性出现的次数非常高。我们对比,这个是昨天晚上做的,我们随便选取了上海一所著名的学校,…2:300差异教学的学习理念,已经深深植根于所有的学生日常生活当中,每一个内容都有,这足以说明价值观在孩子、老师乃至家长身上,已经留下深深的烙印。
再比如说,价值观的管理行为,我们怎么看价值观的体现。同样一个游园,怎么让孩子的挑战性学习,翻转课堂,成为天长追求个性的,追求交往的,能够基于选择的,我们的游园,老师在布置这个场地之后,全校所有的孩子都可以自由选择孩子,组成合作的伙伴。按照年龄的分段,难度的不同,合作去完成这个挑战和冒险的任务,完成了,单个和合作完成的分值不一样。依次来拓展孩子获得交往性、选择性,使孩子的个性得到张扬。我们认为这就是天长的价值观在行为层上已经有所体现。
从物化来看,所有的地方都能够成为孩子展示的地方。天长267块校园里面的展板,每个孩子都可以自由申报,自己把那个角落变成自己展示的地方。
第三个使命感,教师的视角,使命感是整个价值观的核心所在,从学校管理来说,教师的价值观来自于对价值观的认同。我们看,怎么让老师知道学校的核心价值观,我们学校有一个新教师的宣讲团,每一年有新加盟天长的老师,都要经历这么一些事儿,要几个人一块拜访老天长,要几个人听老天长的故事,几个人读老天长的书,在不同的客人中宣讲天长的故事,每一波人都要走两年,才能完成全部的宣讲任务,每一个青年人通过这个活动知道什么是天长,天长有什么,有呢些人,他们是怎么做事,他们做到什么标准,都非常清楚,只有这样才会对学校的文化有所认同。
第二个层级认同,怎样的核心价值观在他心里有认同呢?我们来看这张照片,左边我们上城区的校长都知道,天长的孩子特别善于发言,特别的自信,每一次在课堂上都要把轮到我发言作为他的一个,我们说这种充分交往的,充分表现的课堂是怎么来的,而且传承了30年,这就是老师认同以后打造的基础。今天上午我们刚刚一年级的开放日刚刚结束,我出小门之前,…1:78,我们认为这就是老师认同以后得以传承结果。
同样是跨班展示,不是选最优秀的孩子,而是选最需要的孩子,这是基于差异教育的理念,每个老师都在日常行为当中认为,我要做一个事,我要让每个孩子的最需要得到的而让他得到他最需要的锻炼,这就是认同。
行为的改进。这是我们周老师开的新年音乐会,慈善音乐会,所有的家长跟孩子都在。但是我们由于考虑到天长的差异,周期老师特意设计每个孩子都把自己的捐款封在信奉里,匿名捐款,避免了不同的孩子之间,由于捐款数目的多少而产生尴尬。再比如说,我们老师做的微表情的研究,他用一年多的时间,每天早上拿着相机,上午和放学分别拍孩子进校的照片,然后把这些照片进行归类,按照班级、姓名等等,过一段时间,两个月给老师看,如果今天出特殊的情况,给老师做反馈,这个可能最近一段有问题,果然是这样的…1:858,这当时也是我们杭州很多媒体追踪报道的事情,这种创新的行为也来自于…
班级教导会,每周五下午都要以班级牵头做班级例会,这种例会制度把学同诊断发现每个孩子的机制,这样的事情坚持了30多年是需要传承。
我们的游学课程,游学美国,天长是做的最早,但是在游学的时候怎么使游学更有教育价值?两个人一个房间,是不是需要每天都换?为什么要换?换的价值在哪里?怎么换?本来是六个人一个房间,怎么需要换,今天是这波人做做,它的价值何在,怎么操作?这都是天长老师在不断传承和创新的。
我们李校长说宁丢三分,不丢方针。…1:1052,当年天长的争鸣现场是是一大风景,这都是传承历史当中给我们文化产生的。因此,我们说在这样的一种视角下,学校的规划的行动研究,学校的自由民主,不追求控制,快乐的午间,尊重每个小孩子的独特的价值,功夫不在当下。学校应该成为师生生态的趋向,死构建微型课程…1:11:34,另外教师共享的价值观和文化的追求体,我们30%的老师都是在岗位上历练过,中层以上干部上,这种管理的价值也是独到的,…他对认同别人的工作,认同学校的工作,站在更广的视野上思考别人的工作,很有价值。所以中层岗位聘请这样的事情,延续的多年它的价值。
教师的自主研修,通过规划这几年教师的学历提升非常快。项目研究每年有50多项目的项目,当然还需要环境的支持系统,比如说慕课在线系统,数字资源库等等。这些都是我们的一个环境,我们认为规划的力量在于不是终点的评价,规划目标的实现要是理论的减法及我们的规划70%的孩子有两次以上的体育锻炼,每个下午有一到三个孩子有交往的伙伴。学生的体育、音乐等艺术修养有大幅度提升,教育科研获得省里一等奖等等。这些我们要想一个事儿,是不是规划造成的,还有别的原因,具有教育价值的力量在哪里?是外部力量还是内部因素造成的?当然更重要的是规划要超越成本,绝对不是执行这个规划文本的一个过程。
规划是一种谱曲的演奏,曲子是规定的,但是演奏者自己就自己的理解,每个人的理解才是规划的力量。规划的主题是自主,学校的改进有多少出自于老师的,教师的主动思考,这也是我们考量我们的一个重要的依据。总之我们认为,教育价值观的重构是学校规划发展的一个隐含的重要的路径。
以上观点,供应大家参照,谢谢!
主持人:谢谢楼校长的主题报告。
接下来的环节请与会的代表提问。
问:谢谢楼校长,我非常认同您的观点,核心价值观的重构是学校发展规划的重中之重,我现在的问题是,学校核心价值观是如何落实的?也就是说,如何被教师真正认同,并转化为教育行为,而不是学校强加给教师和学生的?谢谢!
楼朝辉:对,我觉得的确是这样的问题,刚才我们谈的是价值观,其实从很多学校我们观察来看,当一个学校想做什么,往往会存在一个很大的问题,想做事,很多时候是会由于工作的变成强加,变成学校的意志转化为老师的意志和学生的东西。天长这几年的做法主要有这样几个事情,第一个,刚才我已经谈到了,如何认识历史,如何认识现在,如何展望未来的这个教育的过程,这是一个认同的过程。这个过程在规划当中充分的展示,由上而下,由内而外,展开的越充分,他们才能真正的内化为自化的行动,他所有的教育理念,在这个过程中,同伴的交流,不断跟专家、前辈的交流中,他会觉得这个事情这样做好,那个事情做有价值,这样才能慢慢形成学校的价值观。我觉得任何过程看规划过程的执行,因此具体的做法可能各校都不一样,天长也有一些独到的做法,欢迎各位校长都跟天长交流,我就是这样理解的。
主持人:接下来我们有请东北师大教授熊梅校长点评。
熊梅:今天非常高兴参加这次杭州名师名校长论坛,刚才楼校长把他们学校三年的行动规划向我们作了一个汇报,我谈一点体会和认识。
规划的问题实际上我们要解决战略方向和目标的问题,天长小学因为跟楼校长和天长小学也是有很多年的交往,对他们学校的办学理念也非常的认同。
他们学校作为个性教育这样一种办学理念,其实和我们师大附小现在倡导的开放式都是一致的。我们在做三年的行动规划的时候,这里面我感觉题目非常好,强调价值观引领,强调它的可持续性。这里尤其做校长的,大家都是在围绕着学校的办学理念,如何去传承,如何去发展,如何去创新,如何去超越的问题,可能今天时间的关系,可能我们在座很多校长,可能没有完全去把握它的历史的进程。我们以前从提出这个办学理念到今天,是经历了几个发展规划走到今天,我们解决了哪些问题,还有什么问题没有得到解决。通过楼校长的一个汇报,首先他的这三年的规划,首先我们听到了一个问题,他要重点解决的是一致性的问题,这肯定是围绕办学理念核心价值观,在以往的发展进程中,我们遇到了由于我们这种办学理念和核心价值观,没有用它来去指导我们的行动,所以就出现了无论是在目标上,内容、实施、评价上出现了一些问题,所以要解决一致性的问题。这是他要重新做了一个历史的梳理,也成为这所学校未来三年要着重加以解决的,所以他从研究的假设从四个视角,给我们作了一个很好的汇报。
这是他要研究的一个起点,也是他的一个重点问题。
第二,在他解决的过程当中亮点是行动研究。我们在实现我们的规划过程当中,如何去采用行动研究这种方法,来解决课程教学而且。而且行动研究的方法也是一线的老师最好掌握的一种研究方法。这个也是他的一个亮点,他刚才介绍了很多的细节的问题,就为我们回答了我们如何去做行动研究。我们现在很多老师在教育教学课程的研究进程当中,如何用这种方法来初步解决的我们的一些问题。
再提一点建议,我们在基于学生的个性和差异的过程中天长小学在个性化课程的研究,有很大的突破,如何去解决个体化教学的问题?天长的课堂,天长小学课堂文化是什么?如果我们把这个问题有更大的突破,体现因材施教、个性化教学,因为它是主阵地,这是一个核心的问题,如果在这块就更大的突破,天长小学在个性化教育研究和学生的培养上会有更大的突破和创新。也是谈一点体会和感受,谢谢各位。
主持人:谢谢楼校长和点评嘉宾,在楼校长这个主题报告中,他想强调他重点是顶层设计,他能着眼于价值观的高度进行顶层设计,确实对我们很有启发。顶层设计不要顶着层不落地。楼校长也提出来,&根据规划的文本有自己的价值观,在最后评价的时候又有价值观,如果设计的文本的价值观和在工作中并不是这样落实的,或者评价又有不一样的价值观去评的话,价值观的重要性把它摆在第一个的话,就会影响到这个价值观的引领。你要差异,家长要差异,不能在输在起跑线,不行,必须要第一。所以实际上确实有一个价值观的引领,也是一个价值观的领导的问题,怎么使得我们设计的文本价值趋向和我们实际工作,包括我们最后评价的趋向都能保持一致性,这是熊教授给我们的一个提醒。
其实这个问题确实很复杂,因为我们从教育公平政策层面,我们会判断什么重要,什么不重要,我们有价值观,政策有一种趋向和导向。在教育理论层面,又有一种趋向,走进学校的教育实践,老师、师生又有一种趋势,其实怎么建立一种令人信服又认同的价值观,又如何把这个不同的价值观整合在一起,真的非常深入探讨的一项工作,现在的问题在于整合不起来,最后都输给了那个价值观。一句让人民满意,什么价值观都没戏了,我觉得最值得怀疑的就是让人民满意这句话,什么叫满意,满意什么,按什么标准来满意,人民满意了算不算真正的教育,这个话就很难说了。
但是楼校长至少给我们的一个启示,规划又是一种方向和愿景,我们办教育应该是差异,所以才会带来今天从中学到小学种种的问题,规划的顶层设计真的是我们一个很好思考的问题。
最后,非常感谢楼校长包括熊教授通过他们的学术的研讨,给予我们的启示,请大家再次掌声感谢。
接着下来茶歇。(茶歇)
主持人:刚才我们已经分享了两个精彩的主题报告和嘉宾的点评及校长的问题。接下来我们有请伸张清华实验校长的周杰校长作主题报告,他报告的题目是:立足文化做规划,聚焦战略谋发展,请大家掌声欢迎。
周杰:尊敬的各位领导、专家、各位同仁,大家下午好!
我来自于深圳清华实验学校,是一所12年一贯制的基础教育学校的校长,现在学校在一个校园内不是集团办学,一个校园有7200名学生,800个教学员工,为什么先介绍这样一个前提背景,跟我今天要说的事情是密切相关的。
一、学校发展与学校规划
二、回顾与反思:过去所做的学校规划的不足
三、现代学校管理怎样确立学校发展规划?以深圳清华实验学校为例
首先,就学校发展,可能有很全面的描述,我们对它的理解是三个方面:一个是绩效提高,管个是能力成长,一个是文化提升。绩效提高方面就学业成就、学习气氛,教育质量上涉及到绩效提高。能力成长方面涉及到管理能力、教育教学能力、学生的学习发展能力等等;…2:4326
学校规划:学校根据国家或地区教育发展战略规划的要求,系统地分析学校发展现有的基础和所处的环境,确定学校规划年,内要达到主要的目标和发展途径,把握学校优先合乎发展项目,并按照自己的价值观,通过学校全体成员的共同努路线,挖掘自身潜在的资源,采取各项有效措施,的提高学校管理效能,最终提高学校的办学水平和教育质量,推动学校可持续发展。
学校的规划既是一种思想方法,也是一种管理模式,既上纸上的文本,更是一种行为的过程。一个好的规划能够促进学校良性的发展,一个长远的规划,能够促使学校长远的发展。
二、回顾与反思:过去所作的学校规划的不足
1、规划的入口比较少强调长远的理念和文化,而是近期实打实的事情。过于避虚就实,可能换一任长,事情也就变了,导致学校的文化永远不能扎根,规划也常常半途而废。
有的学校只有三年、五年规划没有长远的学校章程,广义上,学校章程是学校发展的长远规划,国家要求2015年的全国必须一校一章程正是体现了长远规划对于学校长远发展的意义。
2、有些规划是闭门造车的结果,缺少对历史和现状的准确把握,缺少精确的数据支撑,缺少内外不环境的…2:4544,
3、游行规划,包括教师的教学计划,缺少完整的改进机制,管理者和教师个人无法采取主动、预防性的改进行为、导致很多问题的发生具有突然性、管理者和教师同消防队,出现问题就四处救火,有些规划缺乏全面、系统、定期的监督机制,学校领导只能凭自己的感觉和各方面不确定的信息来判断整个学校的运行情况,难以做到“了如指掌”。
4、有些规划的目标,或郭达、虚高,不能进行档次分解,指向性不明确,或者没有依据,缺少对现状、历史数据的分析,完全凭想象,导致无法实现目标,对目标执行的检查也变得毫无疑义。
或者只有目标没有指标,更没有KPI的指标。目标不能被量化,结果是单行的而无刚性。或者是没有行动方案,目标永远停留在纸上而不是行动上。或者没有目标追踪机制,目标执行得怎样,两眼一摸黑。或者是没有数据来源,没有丛集分析,领导看到的结果多是笼统的数字报告而不是鲜活的图表、数据。以上的原…2:4714
三、现代学校管理怎样确立学校发展的规划?——以深圳清华实验学校为例。
1、做规划之前先做文化
从上自下和从上自下…包括管理者,包括教师,包括学生和家长,甚至包括相关联的社区和利益相关者,你的供应商,你的领导部门,都会跟你想的一样,做的一样。所以我们认为做规划之前应该先做文化。现在每一所学校都有自己的文化表述,有校风、校训等等,我们在08年的时候引进了一个美国的卓越绩效模式,现在很多省和我们国家正在进行的质量体系的评估,就是依据这样一个评价的标准,实际上有一些理念文化的系统的转换,比如说我们更多的是使用的使命、愿景和价值观这样一个体系,来描述学校的一些核心理念。学校的使命表述的是学校的整体功能,回答是学校致力于完成的是什么,它是一个任务,但是比一般的任务更崇高,比一般的责任更重大,实现的周期更长。简单说学校有章程,有使命,然后还有一二十年能够描述出来的一个愿景是可以实现的。而所有要实现恐怕是要靠我们中短期的这样一个规划来逐步实现它。
价值观每一个校园应该遵守的态度和行为尊则,是实现规划和愿景的一个前提条件,愿景就是学校所追求的未来的一个状态,是一部美丽的画面,是想象当中,努力奋斗以后学校变成什么样的。是一种使命的感性的表述,生动有说服力可以实现。
简单讲使命就是做什么,价值观就是靠什么来做,愿景就是做了之后这个学校会是一个什么样的样子。
我们强调做规划之前先做文化,从根本上还是为了学校的长远发展,有使命和愿景在,校长怎么换,教育使命是不能换,长期的机制和步伐是不能论辩打断的,有价值观做保障,无论校长来来去去,学校做事做人的文化气场始终还在,任何九人进来就要受到它的同化。
这才是学校规划能够长远落实的根本保证。
我们的使命有几段话,我们的愿景是用阳光校园,阳光教师,阳光学子,还有学校、家庭、社区这样一个关系来描述的,我们的价值观36个字,三层意思,第一层意思,校庆校风…2:5118我们现在文化的表达。
3、重点强化学校价值观
学校的价值观,不是某一个人或某一个层面上的,其具体的内容应该适合全体校园人。
来源于人类的基础价值,社会主流价值和学校组织价值,是人类文明能够普遍接受的公序良俗,因此不可能因为强调组织家价值就损害了个体的价值,一旦当个体价值与之相悖时,必须无条件服从学校的价值。
价值观是态度与行为的统一,态度就是信仰,信仰就是基础,行为是聚焦点,只能信仰和行为一致,价值观才是…52:14
第一,再好的规划东西要人一步一步去做的,强化价值观就是强化干部、教师、学生做人做事的信念和方法,这个基础大好了,实现规划的目标就比较容易。
第二,从学校价值观出发,达成使命,走向愿景,中间有一个清晰的逻辑链条。核心价值,心智行文…
这个里面核心价值观不断强化和提升,能够使得学校当中的所有的个体和心智和行为发生变化,最后统一大核心价值观所诉求的要素上,…去想事情,实行,成为习惯,习惯就是文化,这个文化气场将通彻一切与价值观相悖的态度和行为。长久的文化积淀必然形成独一无二的品牌使命和愿景就是在品牌的形成基础上得以实现。
4、我们的做的不叫规划,叫战略
战略是美国波多里奇国家质量奖卓越绩效管理模式中的术语,其性质如同传统的学校规划,是两种话语系统,但它在克服传统学校规划的不足方面,确实有它的独到之处。
5、战略——实现学校愿景的手段
二十年二十年要实现一个愿景,我们是通过每三年的战略目标,逐步的去接近这样一个愿景,所以我们这样做最终的目的是…54:32。
6、战略得到深入执行的前提
战略在内外环境下,使学校持续的,产生差异化的一系列的系统方案。实际上就是形成学校的和核心竞争力,就是学校的特色别人不能模仿的,它也是实现我们这个愿景的一个手段。战略有三个方面,战略地图,清晰的,系统全面的描述战略,把我们要干的事,用一个地图把它描述出来,简单明了,第二个能够全面准确的衡量战略,做得到怎样,不是束之高阁,不是文本,而是能评价它做的怎么样,这个就要叫衡量平分积分卡。
第三个有效的执行,有效的执行就是通过执行体系,我们叫做行动方案,这个也是战略执行的三个要素。
实际上我们怎么做战略,我们以我们学校为例,一个做战略之前要有信息收集和分析的过程,然后才能战略制订,用战略地图来描述,然后执行的过程中要有监控和评估,最后一个要有战略的回顾。你的战略不是一成不变,外部的环境发生了变化,教师队伍发生的变化,所以战略是要调整的。
我们做的战略分析,在制订战略之前我们做了七个方面的分析,一个是市场合乎分析、对执行战略的能力分析,核心竞争力分析,客户需求、期望及满足能力的分析,法规技术、及经济环境分析,学校的长期可持续性发展分析,与行业杠杆、之竞争对手在教学体制、学校管理等方面的竞争分析。
以几个方面为例,比如说市场分析、客户需求期望和满足能力分析还有竞争对手的分析,我们确定一个信息的主题,然后信息和数据的内容是什么,收集的渠道,谁来收集,为了制订这个战略,准备的时间差不多有一年的时间我们我们来进行分析,大家可以看到,有一些是市场分析小组,会对很多数据进行分析,给大家看下面这一张。
这个就是清华实验学校的学生,都来自于什么样的地方,比如说他是什么类型的学生,来自于什么样的地区,这些客户的特征都是什么,客户的需求是什么,这个是经过市场调研的,这些在我们做战略之前都必须要做的事情。
像这个,这些学生他来到清华实验学校是通过什么样的途径,比如说是口口相传,亲朋好友的介绍,还是看了报纸杂志的宣传等等,这些我们全部都通过了一个分析。
我们做的分析还有及结合在校的学生我们对每一年的小学一年级,进校学生进行第一天和入学第一周、第…58:48
你会发现小学一年级,入学第一天的价值期望跟第一周、第一个月,太不同了。这个老师是不是跟幼儿园的老师一样亲切,环境好不好,所有这些都是我们为了制订战略所要进行的战略分析。
当然又有SWOT分析,里面有优势、弱点、机会、威胁,我们庞大的集体,有专家的团队,有教师的代表,有家长的代表,有学生的代表,有社区,还有利益相关者的代表等等,我们做过这个分析之后,目的是什么,是为了更好的发展与整体质量的持续稳定提升。
这个就是根据SWOT当中的分析,比如说优势是几条,弱点是几条…3:01整个就是这样的。
(图)这个是我们2009年到2012战略地图,当然我们还有各个学部,小学、初中、高中,每个学部都有自己的战略地图,分四个层面,…学校正常的运行教育教学,还有一个学习成长,包括我们的人力资本和信息资本等等方面。
这一张图就描绘了这三年我们要做的重点工作,这三张图当中大家看到的这些椭圆,我们把它叫做战略目标,总共42个,这三天要实现42个战略目标地当然每一个目标要评价它,还有很多细的指标,比如说大家看到这个,我们是一所国有民办学校,其实特色很重要,民办学校生存的前提和质量更重要,这里有一个出口,我们简单讲加工能力,我们怎么评呢?我们选出三个指标,一个是学生学业成绩的进步率,一个是学生课堂培养的成功率,一个是…1:50,B值是一个确保,后面预测值是半个学年可能实现的一个值。
总共涉及到刚才讲的椭圆形的是42个战略目标,后面一个小分支可以测量的叫战略指标,总共是67个,还有九3个行动方案。有些不是测量的,课堂分析不是测量,应该是一个行动方案及所以总共还有33个行动方案。所有全校的教学员工非常清楚,这三年既要达到这42个目标,总共67个指标,33个行动方案,这个我们这三年要做的任务。
这个是行动方案,它不是嘴上说的,这里面有人财物的支持,什么时间到时间要做什么,这个里程碑日期必须要完成这个事情,这个就是战略落地的问题,制订了要落实。
各学部会在这个框架下去制订详细的行动方案,这个是一个升学渠道拓展的行动方案。
战略制订完了之后,在落实过程中,我们刚才也讲到了落地,通过平衡积分卡来衡量它怎么落地,为了我们制订了一些流程,我们希望对应流程的要求,来跟踪、检查,层层把关,原因不模糊,问题不存留,这个就是对战略实行过程中的一个基本要求。…2:44,是一个层层覆盖的过程。
这个里面我们有周报表制度,是由学校的战略发展部来进行周报表,通过跟进和检查,把已经完成的工作任务,这一周结合战略指标,行动合乎方案已完成的工作内容和实际工作当中遇到的困难会拿出来,我们要对他进行分析和评估。这个里面就涉及到后面的战略回顾,是不是要调整我们的战略和目标。
7、战略执行,战略监控与评估
这是在落实过程中我们的发现的一些问题,…2:5:2,我们有战略发展部,有质量检查部,还有我们的人力资源部门,由他们共同提出根据这个监控的结果来给出这些情况。
在战略监控和评估过程中,教育教学效能的流程,中心做什么,学部做什么,教师做什么,都是有时间限制的。
还就一个就是满意度调查,我们学初会对家长期望的一个问卷调查,就是有什么样的想法和愿望,每个学期的其中和期末,两次借助与社会的网络平台,开放一周,面向全体家长和教师。这些满意度调查,就是为了我们后面所做的战略回顾的内容,有了过程监控,我们根据整体框架,和后面几个分的方向,我们会有一个实现情况和纵向对比的趋势合乎分析。分析就是要找出问题和差距,就是要问题解决相应的问题,要提出解决的方案。
8、战略回顾,战略回顾会议采用的分析方法
…相关性有相关分析。
我们采用的方法就是这样四种方法,不详细说了。第二个学校有了结论之后,还要对原材料进行检查,识别它是不是真实的,如果原始材料是假的,得出的材料一定是假的,用这样四种方法来合乎保证战略回顾结果的有效性。
学校战略回顾基于个人的、学校的…是一个全方位的。这个就是以高中为例,不同的颜色表示达成的目标,蓝色是超过的目标,黄色是提醒注意的,红色是偏离了,我们要把他的原因分析清楚,偏离了之后,我们是要看是因为落实过程当中的偏离,还是因为目标制订过程中就有错误,所以像这些我们通过战略回顾,每个学期都有一个总体的战略回顾。
战略回顾总统和计划总结的关联体现…还就一些上级临时安排的问题,作为一种输出的是新学期的,我们的战略目标分解,我们该怎么做,偏离的要纠偏,做的好怎么进一步加强,加强了地方就成了亮点和特色。
9恩、战略管理的价值
严谨的战略管理机制和管理机构,使战略得到的高度的关注,还有广泛的深入市场的研究,…使学校准确识别出长短期和重要工作,不断强化学校特色一个清晰的路线图,你就知道你的特色是怎么形成的,战略使产生差异化的发展,就形成自己的特色。
总体来讲,战略已经变成各学校的各种工作和全体教师,整个学校发展紧密关联起来的一个链条已经成为全校教师工作的一部分。
谢谢大家!
主持人:谢谢周校长的主题报告。
接下来请在座的校长提问。
问:周校长您好,您这个学校是如雷贯耳,我们听到的非常多,今天对您的战略管理又有了一些了解。我想问的是,在这样一个大型的学校里面,在我们基础教育里面,这样大型的学校很少,这样一个大型的学校的管理,用战略管理,确实是您的智慧的体现。我想问的是,这个战略管理是不是学校有专门一个部门,或者一个机构?这个部门是如何组成的?它的职能又是如何?然后再去谁监管他对于战略的把握是否准确?
周杰:因为我们引进这个模式之后,整个学校的管理部门跟一般的管理模式不太相同了,我们成立了一个…11:0,包括战略回顾。这个部门人员的组成基本上是我们这个学校各学部当中的精英,当然他们还兼的一些课,但是他们的主要的任务已经转移了方向。一定要了解教育教学的人,请一个专家可以做的很好,但是不一定适合我们的情况。
怎么去落实这些工作?我们基本上是由两支部队伍,一支部队伍战略管理部有一支队伍,和质量检察部共享,实际上是要监控战略发展部门制订的战略和执行过程中有没有偏差。这个东西学校老师组成的,我们会定期组成一个专家的队伍,要对他进行一些评估和检测。
这个里面,我们战略发展部门和质量检查部门,共有的两支队伍,一个队伍是由学校的督导团,有40位,他们会参与到学校日常,在战略落实过程当中的一些听课,完全是根据战略落实情况,这些人都有自己饱满的工作量,他们承担的这些工作,学校是额外给他们做工作量的。另外是综合管理队伍,这两支部队伍基本上覆盖了学校教育教学的管理的全方位。
怎么知道他制订的战略,或者说在落实当中有没有偏差,我们基本上,一个是自我评价的及我们刚才讲到了战略回顾,其实是从个人到学校,到各个部门的一个自我评估的过程,还有一个,外部的评价,我们会定期,我们家长有一支部监督委员会,监督评价委员会,当然不是一般的家长,七千多个家庭中总是有藏龙卧虎的,比如说有教授,有专门做质量的,所以质量检查委员会。还有一个由社区、政府和一些深圳市相关方面的专家组成的专家委员会。我们会定期请这些专家到学校对学校做的这些项目,不会事先讲的,通过走访、问卷调查,对我们再在做的事情给出一个监督。
不知道我的回答您满意吗。
主持人:谢谢两位校长的交流,接下来我们有请点评专家沙漠主编。
沙培宁:清华实验我是去过的,我的印象就是大面积、大规模、大气派,也是大格局。真的不容易,清华实验和十一学校是我见到的两所最具有企业管理风范的学校,科学味比较浓。他们出了四大本书,包括流程管理等等。
我对他们的印象一个是大,还就一个同时又特别细,可能大家刚才都听到了,他们对学生的分析都是精确到每天,第一天怎么样,第一个星期怎么样,第一个月怎么样。另外一个,他们的证据意识特别强,所有的东西都拿证据说话都是有可以测量的。这个是我们一般的学校客户导向等等,这个是一般的学校不太具备的。
刚才周杰校长讲的里面其中一点,它提示我们,这个学校发展规划是学校的规划,不是校长的规划。这一点特别重要。
我记得马云曾经说过,你不要企图统一你所有人的意志,你不要让员工为了领导而工作,而要让他们为了一个共同的想法来工作,共同的目标来工作。俞敏洪给员工培训讲,如果选择的新东方不是选择了我俞敏洪,是选择了新东方的价值,你认同新东方的文化,那么我作为一个管理者和大家一起来守卫,来捍卫我们的价值。
所以刚才讲到我们换了校长是不是我们还有一个稳定的精神力量?这个是特别重要的。
另外一个,不是校长的规划,我们一定要避免利益相关者的分离。
还有一点,他们的战略,也提示什么是一个好的规划,其中有一点特别重要,好的规划应该是有天有地,顶天立地,这个是一个指标,更重要的是,这样的天和地是相融通的,一定市有关联的。清华实验在这点上特别的突出。
我们先说天,其实今天一直都在说价值,作为一个领导的第一件要事,因为学校作为一个共同体,它不是一个利益的共同体,而是一个价值的共同体,是一个情感的共同体,学校凝聚教师有很多办法,但是最重要的凝聚是价值凝聚。让我们的老师们,让我们的行为主体都清清楚楚知道,我们学校到底提倡什么,反对什么,什么是不好的,什么是好的,给他们一个判断的,一以贯之的价值准则。学校大量的都是取舍的问题,就是这么多的事儿要干什么,取舍的问题,如果有了这样一个核心的东西,我们要做的事儿,我们就有了取舍的根据。
还有一个,做规划的时候大家都做说要解决的是,现在在哪儿,去哪儿,怎么去,我想缺了一点,就是要跟大家说清楚及我们为什么要上那个地方,为什么要这样做?就是为什么的问题。周杰原来说过,她说要让大家知道我们为什么而战,这个就是价值的问题。
大家发现有的学校他特别的累,但是老师特别快乐,就是累并快乐着,为什么?因为他觉得他做的事有意义有价值,不光是执行。他在执行的基础上还能够发挥他的创造力,你就发现真的有大快乐的学校,是彻底的累,但是他愿意,这个就是价值的力量。而所谓的倦怠就是累的没有价值,就是老师不知道这个价值在什么地方。我想强调,就是顶层确实是最重要的,我写我们学院的发展规划的时候,我是负责指导方针,一共六百个字,但是写了半年。天我想强调两句话,价值比智慧更重要,价值比工具更重要。
清华实验还给我们一个,就是刚才说的第二点,还有一个天地相连,因为我也看了好多学校的发展规划,不连是什么样的一个状态?就是连接不起来,天地连接不起来是一种状态,就是天是天,地是地,是有水分离的。前面有理念没有问题,后面也有一系列了行动设计,也没有问题,但是这两个不是关联的。所以在这样的情况下,你所要做的那个行动,就成了一种事情的一个堆积,也就是一种杂多,它的价值就没有体现出来。所以我想清华实验它所有的东西都从头一直到底,如果天地是分离的话,那貌似是有一个系统,但是实际上是底下是支撑不了上面的,因为它们不匹配,不关联,不对应,不有机。怎么连呢?可以借用道家的一个概念,道和术的关系,道家是讲道术合一,而不是道术分离的。怎么理解?我们底下通常都列出了很多的工程,好多的事,我想这个术是什么样的术呢,不是一般的术,一定是能从道中自然成长出来的,是被这个道做了规定的,这样我觉得就可以解决我们的术有时候会出现异化的问题,它的的合理性取决于什么,它是不是合理,取决于它是不是能服从你的那个道,是不是能服从于你这个价值的实现。我们所有的事儿都要有意义,这样的天和地,这样的道和术就有了内在的关联。
比如说熊梅校长,我特别喜欢看她写的文章,他总是有宏观和微观,到的微观才能把你的目标落实,这个微观的战术性的东西,总是反映了宏观的战略性的东西,这样事情才成为实现战略的一个有机的组成部分,否则这个事儿就是盲目的,想起做什么,或者领导来什么做什么。清华实验告诉我们这样,它的真的是一插到底,包括他的流程管理做的特别好。我希望大家有机会到他们学校看一看。
我补充一点,刚才说纠偏的事儿,他有很好的问题库,就是随时调整,一旦有问题了以后,就每一项都列入目标是什么,现在的状况是什么,出现了什么问题,该怎么解决,一个大表,所以备课当中出现什么问题,全部都有这样的问题库的管理,这个问题库是不断的更新的。这个是个重要的纠偏,我们也有很多的问题,但是我们这样管理问题了吗?所以清华实验给了我们很多的其实。谢谢大家!
主持人:谢谢周校长的主题报告,还有沙主编的点评,还有校长的提问。
作为我自己发表两点敢想:
一、从这里面用文化来做规划。我前几天在上海参加长三角学员毕业的开幕式上,现在的校长很着急,是忙在创新。我们是有一个课题社会,教育首先不是科技,教育是文化,用科技思维还是用文化思维来办教育,来做规划,这是我们思维方式上一个根本的差别。忙着创新。所以后来有一个宁波的大学教授也借题发挥。从文化的角度来做,这是符合教育本质的一项规划工作,我们当校长不是忙着在规划中创新几个项目。
二、规划在今后的三年、五年,最大的功能是要为学校今后几年的发展,打下具有决定性意义的基础。
不是面面俱到,是打下绝对决定性意义的基础,当然规划的指标就很重要,因为规划的指标和相应权重的设置,就会反映出规划指标的倾向,这个时候我要更周校长提点建议,刚才她在规划中提出了几十条指标,我想说的系规划要标准几个关键指标,这几个关键指标解决了,能够为学校今后几年的发展,打下具有决定性意义的问题,不管是硬脂基础还是稳基础。同时指标有两类,一类是受合乎限制的,约束性的,上来是上级部门要考核的,如果规划盯住那套指标惨了,因为任何指标的背后就是理念,就是文化。其实真正对规划中,当然我们有一些没办法,是离不开对这些指标的工作,去追求,但是可能一个真正想让学校能够按照自己的理念去自身发展的话,非约束性,非限制性的指标更有积极的意义。
周校长谈了很多非限定性的指标,…2:2756你们领导力的地恰恰是那些非限制性的指标。
今天时间关系,提点建议,所以怎么样处理受限制的约束指标和不受限制,符合学校办学理念的指标,这两者之间的关系,也是规划一个重要的任务或者作用。
接下来有请最后一位校长,北京中关村第三小学的校长,很有意思是楼校长是语文教师人文型的,这位是数学教师刘可钦校长,他的报告是:从这里到那里,学校发展规划与实践。有请!
刘可钦:谢谢!
非常高兴组委会给我提供这样一个交流的机会,让我有一个目标,再次去思考我来到中关村三小以后两年,我们的学校的发展。
我用这样一个词儿从这里到那里,从A点到B点,有的时候可能不是靠逻辑来做的,可能是靠想象力做的。所以我就用了这样一个词。
先分享两句话,关于来自我们对人的发展,或者人去做工作的管理上的一种挑战。如果想建造一艘船,不是要亿召集人们去采集木材,也不是只向他们分配任务,而是要激发他们对大海的向往。
第二句话,不在于我们是否记住了多少在学校里的学的东西,而在于我们是否做好了随时应变的准备,在于我们是否已经做好了准备去从事哪些需要使用今天还没有发明的技术,去解决今天还合乎没有遇到的问题的工作岗位。
所以我想在今天我们的教育面临的问题越来越多,遇到是前所未有的急剧变化的挑战,在今天校长的责任,应该是这三个方面,重新思考校长应该哪些方面有所作为,因此用这样一个题目向大家汇报我到中关村三小两年我们所作的一些工作。
刚才在休息的时候,一个校长讲,我们的规划和你们的不太一样,你们都是有一个规划然后去实施,我们是一边做一边规划,我说这就对了,我们也是这样的,教育是一个复杂的样子,它不是给你一个样子去做出来另外一个样子。我们经常说叫涌现,因此我们这个学校的规划也是边做边思考边完善,它是一个动态的,而不是一个静止的东西。
我们学校在思考未来发展的时候,在学校整个发展的历史脉络当中找出我们新的生长点,看看今天我们追求的是什么,明天我们将要抵达哪一个地方去。中关村三小在城区里面是一个比较知名的小区,两个小区6000多名学生。
教师队伍是我们学校的一个特长,还有一个每年的学业质量的检测,我们三小不管用的是什么办法,我们的质量的水平一直是比较高的,因此家长选择三小,也是因为质量水平比较高,然后就把孩子放在这儿,因为我们三小两个小区也就积攒了这么多的人。
因此在今天它最大的挑战也就是板额大,密集高。我们现在还有几个班平均应该是50多个人,大家想在北京班额这么大是少见的。因此有高质量负担还是比较重的,家长说孩子放在你这儿放心,但是反过来孩子放在是不是太累,种种这样的质问和担忧就伴随着我们的家长和老师。
还就一个三小建设到今天是30年,显然它的建校的规模,是36个班的规模,我们装了60多个班,18班的教学规模我们也装了非常多的人,这样空间还是受限的。因而今天面临这样的挑战,我们就需要找到新的增长点,这样就需要我们有一个新的发展愿景,还是在学校历史发展的过程当中,我们怎么去很好的传承我们的优秀的文化基因,坚守我们已经有实践证明的一些办法,同时在实现一种创新,以让我们的学生能够有一个比较好学习和教与学的生态关系。
我们追求是什么?我们都愿意争当第一…2:3454,做夹鞋加法和减法,三小30年的发展一直是一个高速运转的学校,由高速员转,高合乎负荷怎么到一个高品质,低音能耗这样的一个转轨,还有我们单一的教学质量观和评价观的建立,还有我们的占位,是站在世界全球化眼光下再去看我们的学校。
这样的话我们在看,我们最喜欢的学校的表情都有哪些,这是我们随机抓拍的孩子的样子,我们希望这样的孩子的状态,这样的孩子的生活的场景应该变得普遍和自然。这是我们学校的一个体育老师,从微信里传给的一个图片,我们看到这个图片,孩子给他写的非常公正。这个孩子就说老师你的课非常好玩,我喜欢你这种性格的老师,你一定很累,我用这次机会要给你个惊喜。这是教师节他送给老师的一个礼物,看得出来这个孩子对这个体育老师非常爱戴,他甚至设计了自己的签名,折叠了非常美好的一封信,像情书送给我们的老师,在老师收到的众多的礼物中,拿部分出来看,这样的一种师生关系,打动的不仅仅是这一个老师。我们还希望师生有这样的关系,不分是老师和学生,大家共处在一起生活,还有这样的像哥哥老师一样的场景。
我们无论怎么改革,怎么创新,学校是人与人之间交往的一个重要的场合,我们希望有那样的一种友好的关系。因此我们在制订学校发展规划的过程当中,希望能找到共同愿景的精神内核,希望这样的一个发展规划,能够成为我们六千人共同的一个行动指南,当然还

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